高中數學(xué)活動(dòng)總結范文
不知不覺(jué)中一個(gè)豐富多彩的活動(dòng)結束了，想必你學(xué)習了很多新知識，是不是該好好總結總結呢？你所見(jiàn)過(guò)的活動(dòng)總結應該是什么樣的？下面是小編收集整理的高中數學(xué)活動(dòng)總結范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中數學(xué)活動(dòng)總結1
數學(xué)教研組韓婷老師代表自治區參加全國第六屆高中數學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽獲得一等獎的好成績(jì)，韓婷老師優(yōu)異的表現，充分展現了六盤(pán)山高中青年教師的活力和風(fēng)采，體現了她扎實(shí)的教學(xué)功底和良好的數學(xué)素養，受到評委及來(lái)自全國各地聽(tīng)課教師的一致好評。該成績(jì)的取得，除了韓婷老師自身的努力外，更是全數學(xué)教研組團結協(xié)作，精心打造的結果，是全體數學(xué)教師集體智慧的結晶。從參加自治區優(yōu)質(zhì)課選拔開(kāi)始并獲自治區一等獎，到參加全國比賽，前后一年時(shí)間，全組教師，特別是高二備課組教師，積極參與到聽(tīng)課、評課中獻計獻策，反復修改、打磨、完善，不僅使韓婷老師的課更加精湛，同時(shí)也提升了整個(gè)教研組的課堂教學(xué)能力。希望全組教師以此為契機，鼓舞士氣，振奮精神，扎實(shí)工作，勤于鉆研，不斷提升自己的教育教學(xué)水平，為我校的繁榮發(fā)展發(fā)揮自己的聰明才智！
本次活動(dòng)受到全國高中數學(xué)教師、數學(xué)教研部門(mén)、各會(huì )員單位的高度重視，來(lái)自全國除西藏、港澳臺以外的所有省、直轄市、自治區，行業(yè)的近93名代表參加了本次活動(dòng)，覆蓋范圍廣，參與熱情高。各會(huì )員單位做了大量前期工作，很多會(huì )員單位從兩年前就開(kāi)始布置、落實(shí)本項活動(dòng)，把工作細化在過(guò)程中，積極組織當地廣大高中青年數學(xué)教師參與觀(guān)摩活動(dòng)，引領(lǐng)廣大教師交流教學(xué)經(jīng)驗，以觀(guān)摩與評比活動(dòng)帶動(dòng)課堂教學(xué)研究，在研究中不斷深化課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。
本次大會(huì )的協(xié)辦方卡西歐(上海貿易有限公司)、《中國數學(xué)教育》《數學(xué)周報》社為本項活動(dòng)提供了資金、技術(shù)、獎品以及人力、物力的大力支持。
各位參賽選手付出了巨大的智力勞動(dòng)，承受了巨大的心理壓力，為本次活動(dòng)做出了特殊的貢獻。在教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的道路上邁出了重要而堅實(shí)的一步。
由于本次活動(dòng)組織方式的改變，對評委提出了高要求。各位評委不僅要事先對參賽選手的教學(xué)設計、教學(xué)設計說(shuō)明和課堂實(shí)錄進(jìn)行仔細閱讀、觀(guān)摩，在現場(chǎng)還要聚精會(huì )神地觀(guān)察選手的表現，根據參賽選手的預設和現場(chǎng)生成，做出評判，并給出點(diǎn)評。這項活動(dòng)匯集了我國高中數學(xué)教學(xué)最前沿的教改、教研信息，展示了我國目前高中課程改革中取得的最新成果，反映了全國高中數學(xué)教育教研的前沿動(dòng)態(tài)。
一、本次活動(dòng)的基本成績(jì)
1.關(guān)于活動(dòng)滿(mǎn)意度的調查。以問(wèn)卷的方式，對本次活動(dòng)的現場(chǎng)滿(mǎn)意度作了調查：
參會(huì )代表最感興趣的環(huán)節：選手講述4.9%，代表互動(dòng)16.5%，評委點(diǎn)評78.6%。這一組數據表明，廣大觀(guān)摩代表對評委會(huì )的期望值很高。
2.本次活動(dòng)涉及的教材版本有人教A版、人教B版、北師大版、蘇教版、上海版、人教大綱版。版本的多樣化從一個(gè)側面反映了本次活動(dòng)的代表性和廣泛參與性。
3.內容覆蓋了高中課程的所有板塊，有大量的概念課，這是非常好的現象。概念教學(xué)是我國數學(xué)課堂的薄弱環(huán)節，加強研究很有必要。另外，有些選手選擇了一些難點(diǎn)課題開(kāi)展教學(xué)研究，例如概率、統計中的一些概念課，這是當前需要重點(diǎn)研討的，體現了選手能迎難而上。
4.各位參賽選手在理解教學(xué)內容上下了很大功夫，與往屆比較，在數學(xué)理解水平上有了很大長(cháng)進(jìn)。
5.學(xué)生主體意識進(jìn)一步加強，注重精心設計學(xué)生活動(dòng)，采取問(wèn)題引導學(xué)習的方式，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題開(kāi)展探索活動(dòng)。
6.教學(xué)過(guò)程中，能自覺(jué)注意根據學(xué)生的認知規律安排教學(xué)活動(dòng)。特別值得一提的是，許多參賽教師都能注意根據概念教學(xué)的基本規律安排教學(xué)進(jìn)程，注意通過(guò)具體事例的歸納、概括活動(dòng)得出數學(xué)概念。
7.信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)整合的水平進(jìn)一步提高，大部分教師都能做到恰當使用信息技術(shù)，幫助學(xué)生理解數學(xué)內容。
8.現場(chǎng)互動(dòng)充分，評委事先觀(guān)看了各位選手提供的完整的課堂錄像，預先寫(xiě)好了點(diǎn)評提綱，并結合每一位選手的現場(chǎng)表現給予認真點(diǎn)評。代表的參與程度高，現場(chǎng)氣氛熱烈。擺事實(shí)、講道理、亮觀(guān)點(diǎn)的互動(dòng)原則得到貫徹。
二、幾個(gè)需要進(jìn)一步思考的問(wèn)題
1.正確理解“三維目標”
在參賽選手提供的教學(xué)設計中，教學(xué)目標的表述不盡一致。許多老師采用了“三維目標”分別闡述的方式呈現目標。
從積極的方面看，老師們已經(jīng)注意到教學(xué)目標必須反映內容特點(diǎn)，關(guān)注到顯性目標與隱性目標的不同。但這樣的表述，除了目標分類(lèi)不準確、表達不確切(如把“由一般到特殊、由特殊到一般”的邏輯思考方法不恰當地歸入情感領(lǐng)域，把“培養學(xué)生積極嚴謹的學(xué)習態(tài)度和勇于探索的求知精神”這樣的“放之四海而皆準”的目標作為一堂課的目標。)等“技術(shù)性”問(wèn)題外，最大的問(wèn)題是混淆了課程目標與課堂教學(xué)目標的關(guān)系。
“三維目標”是課程目標而不是課堂教學(xué)目標�！叭齻�(gè)維度”具有內在統一性，都指向人的發(fā)展，它們交融互進(jìn)�！爸R與技能”只有在學(xué)生獨立思考、大膽批判和實(shí)踐運用中，才能實(shí)現知識的意義建構;“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”只有伴隨著(zhù)學(xué)生對數學(xué)知識技能的反思、批判與運用，才能得到升華;“過(guò)程與方法”只有學(xué)生以積極的情感、態(tài)度為動(dòng)力，以知識和技能目標為適用對象，才能體現它的存在價(jià)值。
“三維目標”是中學(xué)課程目標的整體設計思路，反映了一個(gè)學(xué)習過(guò)程中的三個(gè)心理維度，但不是教學(xué)目標的維度。在制定教學(xué)目標時(shí)簡(jiǎn)單地套用“三個(gè)維度”將使課堂不堪重負。
教學(xué)目標取決于教學(xué)內容的特點(diǎn)，要在“三個(gè)維度”的指導下，綜合考慮高中階段的數學(xué)教學(xué)目的、內容特點(diǎn)和學(xué)生情況來(lái)確定。課堂教學(xué)不是為了體現課程目標的“三個(gè)維度”而存在的，而是要具體而扎實(shí)地把數學(xué)課程內容傳遞給學(xué)生，要以數學(xué)知識教學(xué)為載體來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這樣才能真正實(shí)現“數學(xué)育人”。
因此，一堂數學(xué)課的教學(xué)目標，應當是以數學(xué)知識、技能為載體，在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展數學(xué)思想、方法的教學(xué)，滲透情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的教育。只有在正確理解教學(xué)內容的基礎上，才能制定出恰當的教學(xué)目標。
2.圍繞概念的核心展開(kāi)教學(xué)
一段時(shí)間以來(lái)，大家對數學(xué)教學(xué)的有效性開(kāi)展了大量研究。如果在網(wǎng)上以“有效教學(xué)”為關(guān)鍵詞搜索，那么有效教學(xué)的論文數以萬(wàn)計，還有許多理論專(zhuān)著(zhù)，有效教學(xué)研究可謂一片繁榮。然而，與之形成鮮明對照的是課堂教學(xué)的低效甚至無(wú)效�？磥�(lái)，“有效教學(xué)”的研究也有“無(wú)效”之虞。到底怎樣才能實(shí)現課堂教學(xué)的有效性?我認為，只有圍繞數學(xué)概念的核心展開(kāi)教學(xué)，在概念的本質(zhì)和數學(xué)思想方法的理解上給予點(diǎn)撥、講解，讓學(xué)生在理解概念及其反應的數學(xué)思想和方法的基礎上，對細節問(wèn)題、變化的問(wèn)題進(jìn)行深入思考，這樣才能實(shí)現有效教學(xué)。因為概念的核心、思想方法是不容易把握的，這是教師發(fā)揮主導作用的重點(diǎn)所在;具體細節正好是鍛煉學(xué)生應用概念解決問(wèn)題的機會(huì )，是促進(jìn)學(xué)生理解概念的平臺。那種事無(wú)巨細、包打天下的做法，要把所有細節、變化都在課堂上講完練完的企圖，最終只能把關(guān)鍵、重點(diǎn)、核心淹沒(méi)在細節的海洋中，不僅教學(xué)效果不佳，而且導致學(xué)生負擔沉重。
3.把引導學(xué)生提出問(wèn)題作為重要教學(xué)內容
雖然老師們已經(jīng)意識到，課堂教學(xué)中必須注意教師主導取向的講授式與學(xué)生自主取向的活動(dòng)式的結合，而且注意使用“問(wèn)題引導學(xué)習”的教學(xué)，但學(xué)生只有回答老師提問(wèn)的機會(huì )而沒(méi)有提出問(wèn)題的機會(huì )的做法仍需要進(jìn)一步改進(jìn)。教師要給學(xué)生以提問(wèn)的示范，目的是使學(xué)生“看過(guò)問(wèn)題三百個(gè)，不會(huì )解題也會(huì )問(wèn)”。要把引導學(xué)生提問(wèn)，使學(xué)生在獨立思考后提出有質(zhì)量的數學(xué)問(wèn)題作為學(xué)生活動(dòng)的重要內容。那種“構建模型我來(lái)干，你要做的就是算”的做法，擠壓了學(xué)生獨立思考的空間，剝奪了學(xué)生實(shí)質(zhì)性思考的機會(huì )。
如何實(shí)現“讓學(xué)生提問(wèn)”呢?我認為，如果注意“先行組織者”的使用，在研究方法上多加指導，給學(xué)生提供類(lèi)比的對象和方法，就能使學(xué)生自己提問(wèn)。
4.“概念+數學(xué)思想方法”P(pán)K“題型+技巧”
在我們的數學(xué)課堂中，解題教學(xué)歷來(lái)是重點(diǎn)、核心。教師常常把注意力集中在“題型”及其技巧上，許多老師分不清技巧與思想方法的界限，錯誤地把技巧當成思想方法，而且往往把技巧直接告訴學(xué)生，再讓學(xué)生通過(guò)模仿訓練記住技巧，而對技巧的來(lái)龍去脈則語(yǔ)焉不詳特別是對蘊含于數學(xué)知識中的數學(xué)思想方法教學(xué)，因其是一種潛移默化、潤物無(wú)聲的“慢工”，被有些老師判為“不實(shí)惠”而得不到應有的滲透、提煉和概括。結果是在稍有變化的情境中，因為沒(méi)有數學(xué)思想方法的支撐，“特技”失靈，“動(dòng)作”變形，靈活應用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力成為“泡影”。在“能力立意”的高考中出現“講過(guò)練過(guò)的不一定會(huì )，沒(méi)講沒(méi)練的一定不會(huì )”的結局就不足為奇了。
實(shí)際上，技巧往往是“可以意會(huì )不可言傳”的，是不可復制的，而且掌握技巧需要付出大量時(shí)間、精力的代價(jià)，這是得不償失的。大眾數學(xué)教育是普及性的，目的是培養公民的基本數學(xué)素養，就像平時(shí)鍛煉身體不需要專(zhuān)業(yè)運動(dòng)技巧一樣，并不需要太多高超的解題技巧，教學(xué)時(shí)也很難用富有啟發(fā)性的語(yǔ)言予以傳授。因此，技巧，雕蟲(chóng)小技也，不足道也！概念及其蘊含的思想方法才是根本大法！我們要強調數學(xué)知識及其蘊含的思想方法教學(xué)的重要性，無(wú)知者無(wú)能，在對數學(xué)知識沒(méi)有基本理解時(shí)就進(jìn)行解題訓練是盲目的，也是注定低效的。解題訓練應針對概念的理解和應用，要讓學(xué)生養成從基本概念出發(fā)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的習慣。另外，解題的靈活性來(lái)源于概念的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，技巧是不可靠的，因此要加強概念的聯(lián)系性，從概念的聯(lián)系中尋找解決問(wèn)題的新思路。
5.怎樣進(jìn)行“思維的教學(xué)”
眾所周知，數學(xué)是思維的科學(xué)，數學(xué)是思維的體操。數學(xué)教學(xué)的核心任務(wù)之一是要培養學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在掌握數學(xué)基礎知識的過(guò)程中，學(xué)會(huì )感知、觀(guān)察、歸納、類(lèi)比、想象、抽象、概括、推理、證明和反思等邏輯思考的基本方法。從課堂教學(xué)現狀看，許多老師還沒(méi)有掌握“思維的教學(xué)”的基本方法，不能有效地抓住“思維的教學(xué)”的時(shí)機。
思維發(fā)展心理學(xué)的研究表明，概括是人們掌握概念的直接前提;概括是思維的速度、靈活遷移程度、廣度和深度、創(chuàng )造程度等思維品質(zhì)的基礎;概括是科學(xué)研究的關(guān)鍵機制;學(xué)習和應用知識的過(guò)程也是概括的過(guò)程;數學(xué)概括能力是數學(xué)學(xué)科能力的'基礎，概括能力的訓練是數學(xué)思維能力訓練的基礎;概括與歸納、類(lèi)比等直接相關(guān)，是培養創(chuàng )造力的基礎。因此，“思維的教學(xué)”的基本方法是以數學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程為載體，為學(xué)生的概括活動(dòng)搭建平臺，千方百計地給學(xué)生提供概括的機會(huì )，鍛煉學(xué)生的概括能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )概括。特別要注意在概括的關(guān)鍵環(huán)節上放手讓學(xué)生自主活動(dòng)。
順便提及，要搞好“思維的教學(xué)”，關(guān)鍵是教師自己先要理解好數學(xué)內容的本質(zhì)，教師自己要成為善于思考者。
6.如何進(jìn)行課堂小結
從本次活動(dòng)中發(fā)現，課堂小結問(wèn)題還有進(jìn)一步研究的必要。許多老師在小結時(shí)的第一個(gè)問(wèn)題是“通過(guò)今天的學(xué)習，你有哪些收獲?”這樣的問(wèn)題過(guò)于寬泛，學(xué)生的回答往往是“使我知道了數學(xué)與現實(shí)生活是緊密聯(lián)系的”，“數學(xué)是有趣的”，“數學(xué)奇妙無(wú)窮的”，“我學(xué)會(huì )了數形結合思想”……大話(huà)、空話(huà)、套話(huà)甚至是假話(huà)滿(mǎn)天飛，這種沒(méi)有以本課內容為載體的“收獲”是虛無(wú)飄渺的。
小結的主要任務(wù)是歸納本課內容，提煉思想方法，總結學(xué)習經(jīng)驗。要提高小結環(huán)節的教學(xué)立意，應當圍繞本課的內容及其反應的數學(xué)思想方法，以知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程為線(xiàn)索展開(kāi)，通過(guò)小結使學(xué)生頭腦中形成關(guān)于本課內容的一個(gè)清晰的知識結構(包括相關(guān)知識的聯(lián)系)。特別是，要把認識數學(xué)對象的“基本套路”、解決問(wèn)題的“基本思路”等納入其中。另外，在總結“學(xué)到了什么”的同時(shí)，還要總結“哪些地方?jīng)]有學(xué)好、沒(méi)學(xué)會(huì )”。
7.充分認識教材在教學(xué)中的地位
當前，教師誤解“用教材教”“創(chuàng )造性地使用教材”的課改理念，不下功夫深入研讀教材，在沒(méi)有準確理解教材編寫(xiě)意圖的情況下就隨意地刪減、補充或更改教材內容，有的甚至輕率地脫離教材進(jìn)行教學(xué)，以那些粗制濫造的教輔資料為依據進(jìn)行教學(xué)。這樣做的結果是使教學(xué)失去基本依據，數學(xué)課堂變得沒(méi)有章法。這種做法，只考慮“應試”而不顧學(xué)生的可持續發(fā)展，不重視教材，不要求學(xué)生精心閱讀課本，把大部分時(shí)間花費在做教輔資料的題目上，已經(jīng)導致學(xué)生會(huì )解題但不會(huì )提問(wèn)，會(huì )模仿解題技巧而不會(huì )讀書(shū)、不會(huì )獨立思考。因此，這種局面必須引起我們的高度警覺(jué)，并下大力氣扭轉。作為優(yōu)秀教師，應當注意到：
第一，一定要正確理解“用教材教”“創(chuàng )造性地使用教材”的內涵。這是針對“照本宣科”而言的，絕對不是提倡“脫離教材”搞教學(xué)。
第二，教材的“基礎性”與高考的“選拔性”確有一定的目標差異，但學(xué)好教材一定是高考取得好成績(jì)的前提，教師的主要精力應放在幫助學(xué)生熟練掌握教材內容上。
第三，理解教材是當好數學(xué)教師的前提，而“理解教材”的第一要義是“理解數學(xué)”。了解數學(xué)概念的背景，把握概念的邏輯意義，理解內容所反映的思想方法，挖掘知識所蘊含的科學(xué)方法、理性思維過(guò)程和價(jià)值觀(guān)資源，區分核心知識和非核心知識等都是教師的基本功。
第四，要仔細分析教材編寫(xiě)意圖。教材的結構體系、內容順序是反復考量的，語(yǔ)言是字斟句酌的，例題是反復打磨的，習題是精挑細選的。因此，在處理教材時(shí)，內容順序的調整要十分小心(否則容易導致教學(xué)目標的偏離)，例子可以根據學(xué)生基礎和當地教學(xué)環(huán)境替換，但所換的例子要反映教科書(shū)的意圖，要能承載書(shū)上例子的教學(xué)任務(wù)。
三、結束語(yǔ)：把教研作為一種生活方式
本項活動(dòng)在我國中學(xué)數學(xué)教育界具有很大影響力，已成為研究課堂教學(xué)問(wèn)題，探討課堂教學(xué)規律，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要平臺�！爸卦趨⑴c，重在過(guò)程，重在交流，重在研究”的活動(dòng)宗旨深入人心。我們欣喜地看到，本項活動(dòng)模式上不斷創(chuàng )新，質(zhì)量不斷提高。所有這些都得益于大家的共同智慧和創(chuàng )造，得益于各會(huì )員單位在準備過(guò)程中不斷加強和完善過(guò)程性、研究性，將本項活動(dòng)宗旨具體化。在這幾天的展示與觀(guān)摩活動(dòng)期間，做到了錦上添花，把各地的研究成果充分展示出來(lái)，通過(guò)現場(chǎng)互動(dòng)交流，進(jìn)一步發(fā)揮了這些成果的引領(lǐng)、示范作用。
教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是一個(gè)沒(méi)有止境的過(guò)程，要求廣大教師把教學(xué)研究作為自己的生活常態(tài)甚至是一種生活方式，這是為人師表需要的一種態(tài)度，也是教師應具備的一種職業(yè)精神。做教研要有“默而識之，學(xué)而不厭，誨人不倦”的態(tài)度和精神：教研不是為了表演、作秀，要靜下心來(lái)，心無(wú)旁騖，要默默然領(lǐng)會(huì )在心，也就是要“默而識之”;教研還要有“學(xué)而不厭”的精神，因為它不能讓你升官發(fā)財，更多的是“枯燥乏味”，甚至費九牛二虎之力而難入其門(mén)，很多老師也因此而放棄，但這正是進(jìn)步的開(kāi)端，因此做教研要有“面壁十年”的準備;當教師必須有“誨人不倦”的態(tài)度，當今的教育，受功利化社會(huì )環(huán)境的污染，已經(jīng)忘記了自己“教書(shū)育人”的根本職責，家長(cháng)、社會(huì )、行政部門(mén)以“教育GDP”(升學(xué)率)論英雄，這種社會(huì )氛圍十分令人生厭。數學(xué)教學(xué)也不能置身事外，教師為了分數而不得不讓學(xué)生進(jìn)行大運動(dòng)量機械重復訓練，而數學(xué)的育人本分(培養思維能力、發(fā)展理性精神)則被拋到九霄云外，這種沒(méi)有思想、沒(méi)有靈魂的教育已經(jīng)“造就”了大批只會(huì )解題不會(huì )讀書(shū)的學(xué)生。在這樣的環(huán)境下，一個(gè)真正的數學(xué)教師，必須懷有一種菩薩心腸，無(wú)私地熱愛(ài)學(xué)生;還要有普度眾生的學(xué)識、精神、耐心、耐力，不厭其煩地把自己掌握的數學(xué)知識和領(lǐng)悟到的思想、精神傳遞給學(xué)生。惟有堅持“誨人不倦”的精神，我們才能在盡教書(shū)育人職責的同時(shí)，實(shí)現自己的人生價(jià)值，找到人生樂(lè )趣。
愿我們數學(xué)教師真心誠意地熱愛(ài)教研，專(zhuān)心致志地研究教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，隨時(shí)隨地思考，隨時(shí)隨地發(fā)現，隨時(shí)隨地實(shí)踐，隨時(shí)隨地體驗，隨時(shí)隨地領(lǐng)悟，隨時(shí)隨地反省。這是教研的真諦，也是教好書(shū)、做好人的真諦。
高中數學(xué)活動(dòng)總結2
我�，F有高中42個(gè)班級。數學(xué)教師23名，17名高級教師，人數多、職稱(chēng)高、能力強。為了配合學(xué)校和市教研中心數學(xué)科的整體工作，根據本學(xué)科的特點(diǎn)本學(xué)期主要做了以下工作。
1.加強青年教師的培養
�。�1）新老教師結隊，指導青年教師盡快成長(cháng)，新分配到校的王轉老師的指導老師由邱金龍擔任，畢業(yè)三年的劉來(lái)老師指導老師由張勝利老師擔任，互相聽(tīng)課，互相研究，兩位指導教師做了大量的指導工作，在指導教師的幫助下兩位青年教師成長(cháng)很快，在期未根據自己的教學(xué)體會(huì )寫(xiě)出了教學(xué)小論文。
�。�2）青年教師劉來(lái)在市高中數學(xué)說(shuō)課比賽中取得了二等獎，萬(wàn)昱和王轉在市高中數學(xué)說(shuō)課比賽中取得了三等獎。
�。�3）劉來(lái)老師指導學(xué)生做的數學(xué)建模四月份被市科協(xié)推薦參加省科技發(fā)明比賽取得省三等獎；王轉老師指導學(xué)生做的數學(xué)建模在六月份市科技節活動(dòng)中取得了市三等獎。
�。�4）青年教師劉來(lái)、萬(wàn)昱利用周日休息時(shí)間參加卡西歐圖形計算器培訓，放棄休息，堅持學(xué)習新的知識，并寫(xiě)出論文，經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習5月份結業(yè)被評為優(yōu)秀學(xué)員。萬(wàn)昱寫(xiě)的課例獲市二等獎。
2. 重視教學(xué)常規工作，苦練基本功，積極承擔面向全市公開(kāi)課和學(xué)校公開(kāi)課等活動(dòng)。配合教務(wù)處加強教師聽(tīng)課檢查，聽(tīng)課后及時(shí)交換意見(jiàn)，取長(cháng)補短，共同提高。
�。�1）加強集體備課，提倡以備課組分章節備課、做課件、資源共享，加強互相聽(tīng)課，互相學(xué)習。
�。�2） 重視月考或單元考、段考的工作，高一、高二年級加強自命題工作，從命題、監考、改卷、講評等環(huán)節做好、做細，真正起到檢測教與學(xué)的效果。高一、高二聯(lián)考、高三全市模擬考試與高考，每位教師都能按數學(xué)中心組和學(xué)校的要求按班按題統計得分率和平均分。
�。�3） 在市教研室舉辦的高中數學(xué)教師解題比賽中張勝利老師獲特等獎。
�。�4）在學(xué)校組織的“規范課堂兩頭看，行政青年走在前”活動(dòng)，高中數學(xué)組有3位領(lǐng)導和4位青年教師上了公開(kāi)課，組內教師積極聽(tīng)課評課，充分體現了“規范課堂”的這一主題，促進(jìn)了大家思考，提高，給全體老師一個(gè)互相學(xué)習的一個(gè)平臺，達到了預期目的。
�。�5）積極參加市教研活動(dòng)，每一次市教研中心組織的教研活動(dòng)都按教研員的要求選派教師參加。
3、強化科研意識確立教研要為教學(xué)服務(wù)，積極總結教學(xué)實(shí)踐中出現的問(wèn)題，堅持在教研中教學(xué)、在教學(xué)中探索，積極總結教學(xué)實(shí)踐中出現的問(wèn)題，并寫(xiě)出論文。
在xx年組織的教師培訓中每位教師至少寫(xiě)了五篇論文，有很多論文得到外校的教師和專(zhuān)家們的好評。
劉來(lái)老師指導學(xué)生做的數學(xué)建模，獲省三等獎，王轉老師指導學(xué)生做的數學(xué)建模市三等獎，萬(wàn)昱寫(xiě)的課例獲市二等獎，張勝利老師在重要刊物上發(fā)表了論文，邱金龍老師在刊物發(fā)表了多篇文章。
青年教師劉來(lái)、王轉在期未根據自己的教學(xué)體會(huì )在指導教師的幫助下寫(xiě)出了教學(xué)小論文。
4. 培優(yōu)補差與競賽各年級配合年級組認真做好培優(yōu)補差工作，做到教師落實(shí)、課題落實(shí)、學(xué)生落實(shí)、時(shí)間落實(shí)。學(xué)生自愿參與，管理到位，起到了培養興趣、提高成績(jì)的效果。
高一高二學(xué)生12月參加了市高中數學(xué)競賽，相關(guān)老師積極培訓和組織，高一有12位同學(xué)獲市三等獎，高二有2位同學(xué)獲市二等獎、8位同學(xué)獲三等獎，從我校生源狀況角度看，取得此成績(jì)實(shí)屬不易，充分說(shuō)明了我校高中數學(xué)的培優(yōu)工作的成效和老師的加工能力。
5、工作上的不足在本學(xué)期教研活動(dòng)中各備課組內的教研活動(dòng)不夠活躍，沒(méi)有創(chuàng )新，集體備課有時(shí)堅持的不好，下學(xué)期要進(jìn)一步加強。
高中數學(xué)活動(dòng)總結3
我�，F有高中40個(gè)班級。數學(xué)教師22名，14名高級教師，人數多、職稱(chēng)高、能力強。為了配合學(xué)校和市教研中心數學(xué)科的整體工作，根據本學(xué)科的特點(diǎn)本學(xué)期主要做了以下工作。
1、重視教學(xué)常規工作
�。�1）各備課組加強集體備課，提倡以備課組分章節做課件，資源共享。
�。�2）堅持每節課布置課內外作業(yè)，堅持作業(yè)全批全改，數學(xué)作業(yè)的數量比較多，老師比較辛苦。
�。�3）認真配合教務(wù)處選好教輔資料，必須符合我校的生源實(shí)際，必須符合新課標、新教材的要求。真正起到提高教與學(xué)的效果。完成了下一學(xué)期的教輔資料選擇工作。
�。�4）重視月考或單元考、中段考和期未考的工作，從命題、監考、改卷、講評等環(huán)節做好、做細，真正起到檢測教與學(xué)的效果。每次高三全市模擬考試，每位教師按教研員的要求按班按題統計得分率和平均分，做了大量工作，得到了教研員的肯定。
2、研究、學(xué)習、實(shí)施新課程標準和新教材，
�。�1） 高一研究實(shí)施高中必修教材5個(gè)模塊的開(kāi)設，確定了必修一，必修四，必修五，必修二，必修三的教學(xué)順序，成功地克服了學(xué)生對新教材結構的不適應的問(wèn)題。
�。�2） 高二研究實(shí)施選修課的開(kāi)設及理科五本選修教材的學(xué)習安排等。
�。�3） 高三認真研究考綱，結合新教材的思想，參考廣東省各市模擬試題中的新題型來(lái)指導學(xué)生進(jìn)行復習，備戰高考。
3、重視常規教學(xué)，苦練基本功，本學(xué)期組內開(kāi)展公開(kāi)課活動(dòng)，本學(xué)期結合學(xué)校要求每個(gè)數學(xué)教師上一節組內公開(kāi)課，大家互相交流學(xué)習取得了較好效果。重視課堂教學(xué)的效果，重視研究學(xué)法，在期中教學(xué)反饋中有１３位教師評教分數在90分以上，其中張勝利100分，高霞、陳東輝99分，在全校教師中名前矛。
4、各年級都堅持做好培優(yōu)補差工作，高一、高二認真做好市教研中心的競賽和優(yōu)生調考的準備工作，高三針對高考進(jìn)行培優(yōu)補差。
5、 強化科研意識確立教研要為教學(xué)服務(wù)，研究開(kāi)發(fā)校本教材。高中數學(xué)課題組曹振新、張勝利、高霞、劉來(lái)繼續開(kāi)展工作，做課例及相關(guān)的結題工作；現教師應完成部分已經(jīng)完成。
6、 積極參加市教研室組織的有關(guān)學(xué)科活動(dòng)，較好地完成上級部門(mén)和學(xué)校布置的各項學(xué)科工作。充分發(fā)揮備課組的作用，以備課組為單位多開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)。高一備課組參加市教研室組織的有關(guān)學(xué)科活動(dòng)二次，高二備課組參加市教研室組織的有關(guān)學(xué)科活動(dòng)二次，高三備課組參加市教研室組織的有關(guān)學(xué)科活動(dòng)四次。
7、 加強青年教師的培養，新老教師結隊，指導青年教師盡快成長(cháng)，對青年教師劉來(lái)的指導指導工作繼續由高霞、張勝利擔任，劉來(lái)老師進(jìn)步很快，在教學(xué)成績(jì)，教研論文，學(xué)生評教中都取得了較好成績(jì)。
高中數學(xué)活動(dòng)總結4
9月26日，我有幸聽(tīng)取了參加山東省第六批高中數學(xué)教學(xué)能手的參賽選手的課堂教學(xué)，本次參加的選手來(lái)自全省十七個(gè)地市，評委由來(lái)自山師大、曲師大的教授，人民教育出版社編輯，中學(xué)數學(xué)雜志社編輯和內蒙的教學(xué)能手組成。全部參賽選手均提前一天通過(guò)抽簽決定自己所講內容，學(xué)生均來(lái)自諸城一中。
此次聽(tīng)課，給我感觸最大的有以下幾點(diǎn)：
一、公開(kāi)課開(kāi)場(chǎng)白的重要性。由于每個(gè)選手都是初次接觸諸城一中的學(xué)生，因此拉近與學(xué)生之間的距離就顯得尤為重要。每一個(gè)選手各盡所能，將自己最好的一面展現在學(xué)生和評委及所有聽(tīng)課老師的面前。比如：一位選手講的是等差數列求和這一節，他在自己的PPT上，展現了這樣的一段文字：
文字內容展示諸城的歷史文化，極易引起學(xué)生的自豪感和共鳴;文字的排列是等差數列的排布，為本節課的開(kāi)展設下伏筆，真可謂一舉兩得。
二、選手自身教學(xué)風(fēng)格的體現。
(1)口頭語(yǔ)就很能體現參賽選手的這一特點(diǎn)，比如聊城二中的魏清泉用的最多的一句：請看標準答案。山師附中的莊增臣：還有什么問(wèn)題嗎?北鎮中學(xué)的王建娥：孩子，試試看;很厲害;很漂亮;非常好。
(2)對問(wèn)題背景的設置，和處理方式。有的選手按部就班，從復習函數的性質(zhì)入手，逐步處理函數的應用，有的選手直入主題，將課本給出的例題的背景改為與自身有關(guān)或與學(xué)生熟知的環(huán)境中，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
(3)PPT的制作，充分體現選手對課堂每個(gè)環(huán)節的把握。如濰坊二中的宮忠勝：第一張：歡迎步入數學(xué)課堂;第二張：復習回顧;第三張：情景引入;第四張：小組交流;第五張：公式應用;第六張：隨堂練習。
(4)精煉的語(yǔ)言表述。在總結函數的應用這一節時(shí)，山東省實(shí)驗中學(xué)的林寶磊：設、列、解、答。四個(gè)字高度概括了應用函數解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題的幾個(gè)步驟，使學(xué)生一目了然，也讓聽(tīng)課老師深深感受到選手對數學(xué)知識的高度提煉。
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