教師校本的研修總結范文（通用5篇）
總結是對取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓等方面情況進(jìn)行評價(jià)與描述的一種書(shū)面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，不如立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才是正確的呢？以下是小編為大家收集的教師校本的研修總結范文（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師校本的研修總結1
十天的遠程研修馬上就要結束了，回想起這次的研修，已沒(méi)有第一、第二次的那種焦慮了，記得去年學(xué)習時(shí)，一到學(xué)習時(shí)間和交作業(yè)時(shí)間，我就焦慮不安，那心急的、不安的、擔心作業(yè)沒(méi)寫(xiě)好、評論沒(méi)寫(xiě)夠數、或又錯過(guò)了哪些通知等等。
反正，讓家人也跟著(zhù)一起焦慮，因為是家人，所以受點(diǎn)影響吧。所以，聽(tīng)到這次又培訓家人說(shuō)：“唉!真怕你培訓，這十天怎么過(guò)呀!，又要陪著(zhù)一起焦慮，受煎熬了”，呵呵，我會(huì )意的笑了。
這兩周即將結束，可這一次卻已無(wú)上兩次的那種焦慮了，所以說(shuō)任何事情，只要你經(jīng)歷、體會(huì )了就有經(jīng)驗，這都是一種過(guò)程，現想回想起來(lái)還很回味，因為這種感覺(jué)一去不復返了。
在這即將結束的快樂(lè )時(shí)光，熱情不減，雖然，被遷移戶(hù)口一事鬧心的，看到政府一些官員的丑惡嘴臉的可恨，可一來(lái)到這研修平臺，無(wú)暇去想太多不開(kāi)心的事，我的心依然平靜下來(lái)。
喜歡學(xué)員之間的評論，喜歡欣賞她們的精彩文章，喜歡聆聽(tīng)專(zhuān)家們的精彩講演，喜歡大家互相間的留言，喜歡這有情的空間，是多么的真誠，讓我感覺(jué)到這人間還有真情在，班主任及指導老師為我們幾十個(gè)人的付出和辛勞，總是在第一時(shí)間為我們發(fā)出最新的通知，為我們把全班的智慧結晶作品展現在每個(gè)人的眼簾，這一冪冪的，讓我們感覺(jué)到這小家的溫暖，讓我留戀，讓我向往，唉!太多的感慨難以表達內心的熱情。
時(shí)光飛逝，在這短短的培訓時(shí)間，感謝這神奇的網(wǎng)絡(luò )，讓我們的世界更加精彩，帶給我們全新的學(xué)習環(huán)境，同時(shí)也帶給我們全新的學(xué)習理念，不斷的學(xué)習使自己的思考得以提升，教學(xué)上不斷探究，不斷進(jìn)步，實(shí)踐中又不斷反思，讓我們每一位學(xué)員都會(huì )在耕耘之后獲得滿(mǎn)意收獲。
讓這美好的回憶變成美麗的詩(shī)篇，珍藏記憶中，不滅的永恒。
教師校本的研修總結2
年年歲歲花相似，歲歲年年“研”不同。
為期六天的研修，不知不覺(jué)就接近了尾聲。每天徜徉在這個(gè)平臺上，相互交流、相互學(xué)習，從新聞資訊、課程模塊、作業(yè)到簡(jiǎn)報、學(xué)習園地的探討，打破了時(shí)間和區域的界限，把我們許多老師們的心緊緊的連在了一起。雖然我們素未謀面，可是卻因為學(xué)術(shù)的探討，讓我們成為了彼此欣賞和牽掛的朋友。這就是研修給我們帶來(lái)的財富。在這個(gè)平臺上，我忙碌著(zhù)，充實(shí)著(zhù)，快樂(lè )著(zhù)，收獲著(zhù)。
今年的研修更加的與眾不同，給我們帶來(lái)了更加豐富的的盛宴，因為今年是它的“轉型之年”：新定位、新制度、新挑戰與新要求。一切都是全新的理念和概念。
遠程研修不再是集中學(xué)習的代名詞，而是全省中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)生活的新方式。這種新方式可以概括為這樣幾句話(huà)：以集中研修為導向，以個(gè)人自主選擇研修為動(dòng)力，以問(wèn)題解決為目的，以校本研修為基本組織形式，以網(wǎng)絡(luò )學(xué)習社區為支撐的教師全員專(zhuān)業(yè)發(fā)展。是真正的為用所學(xué)，為用所選，承前啟后，走向實(shí)踐應用和校本研究。在研修中我對以下兩點(diǎn)感觸比較深：
第一道大餐是“混合式課例研究”，它是一個(gè)全新的概念，吸引著(zhù)大家的眼球，牽動(dòng)著(zhù)大家的好奇心。它是教師對課例的協(xié)同研究，是教師自主的問(wèn)題研究，是借助技術(shù)交流跟上教學(xué)過(guò)程的混合式研究。它有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
�。ㄒ唬┱鎸�(shí)場(chǎng)景的研究。是對我們常態(tài)課最真實(shí)的研究，從而改善我們的教學(xué)行為。
�。ǘ┙處熥灾鹘虒W(xué)的研究。是讓教師在親歷問(wèn)題研究實(shí)踐中獲得解決問(wèn)題的能力，課堂因問(wèn)題而使其具有研究?jì)r(jià)值。
�。ㄈ﹨f(xié)同規范的過(guò)程研究。它的過(guò)程不是走過(guò)場(chǎng)的研究，而是協(xié)同規范的持續研究，能夠不斷促進(jìn)老師的發(fā)展。的確是讓我們受益匪淺，它是一種以解決課堂教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為主線(xiàn)，以學(xué)生學(xué)習為中心，以網(wǎng)絡(luò )集中研修與校本研究相結合的持續研究模式。更重要的是它是指導我們新學(xué)期研究活動(dòng)的導向，真正地去解決課堂實(shí)際問(wèn)題，一種接地氣的研究。
更新了我的教育理念，對我來(lái)說(shuō)是一次思想上的洗禮，心靈的震撼和理念的革新。不僅能夠聆聽(tīng)專(zhuān)家們的報告，而且還能夠觀(guān)摩一線(xiàn)教師的真實(shí)課堂教學(xué)，讓我們能夠從真實(shí)的情境中去理解所學(xué)的理論知識，真正的去圍繞我們所研究的問(wèn)題，集體探討，找到合適的方法，從而提高我們一線(xiàn)教師解決問(wèn)題的能力和自主開(kāi)展校本教研的能力。
第二道大餐是磨課。磨課是讓我們感受在此過(guò)程中如何一以貫之地追蹤問(wèn)題，提高老師發(fā)現問(wèn)題，鎖定問(wèn)題，歸因問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)引導老師們形成課例研究的意識，掌握基本式課例研究的流程和方法，逐步形成自主開(kāi)展校本教研的能力。它包括計劃、備課、上課、觀(guān)評課和總結反思五個(gè)環(huán)節。
它的過(guò)程是一個(gè)艱苦的反復修正的過(guò)程，是老師們智慧的結晶，是基于問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程；是與同事交流的過(guò)程;是分析學(xué)情的過(guò)程。它使我們進(jìn)一步認識新課程標準，改變自身觀(guān)念，改進(jìn)教法，調整課堂，從而能夠更從容的把握教材，掌握科學(xué)規范的解決問(wèn)題的方法。
通過(guò)學(xué)習我看到了自身存在的不足：身為年輕教師的我，感覺(jué)壓力很大。對于所學(xué)內容，我理解的不好，完全吸收和消化不簡(jiǎn)單。課堂不僅始終圍繞我們所研究的問(wèn)題來(lái)設計教學(xué)，而且更要關(guān)注課堂教學(xué)的效果，學(xué)生通過(guò)上課到底學(xué)到了多少知識。對于自己原來(lái)的課堂，可能關(guān)注的教學(xué)活動(dòng)比較多，是否有趣，是否能夠讓學(xué)生參與到課堂，沒(méi)有真正的去關(guān)注到學(xué)生在課堂中的學(xué)習行為，以及是否學(xué)生真正掌握了課堂學(xué)習內容，只是覺(jué)得課越上學(xué)生越?jīng)]興趣，掌握的知識不牢固，沒(méi)有從自身找原因，沒(méi)能時(shí)刻反思自己的教學(xué)。
同時(shí)，沒(méi)有養成好的學(xué)習和研討習慣，只是為“上課而上課，而不是為學(xué)生”而上課。沒(méi)有深入挖掘教材，認真分析學(xué)情，所以課上的沒(méi)有預期的好的效果。并且課上在發(fā)出課堂指令的時(shí)候語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練等這些都是我在教學(xué)中的遺憾。今后，我一定認真專(zhuān)研教材，多向他人請教，借助于網(wǎng)絡(luò )豐富資源，吸取別人的精華，不斷的提高和完善自己。雖然我很笨，但我相信“勤能補拙”。通過(guò)學(xué)習我真正體會(huì )到了“學(xué)，然后知不足；教，然后知困”這句話(huà)。
通過(guò)研修我認識到：它的內容是豐富的，真正的運用到實(shí)際教學(xué)那才是根本，希望我們在新學(xué)期能夠真正的去打磨自己的課堂，不斷去改善自己的教學(xué)行為。能夠有更多的機會(huì )外出學(xué)習，吸收借鑒他人的好的做法，更好地去服務(wù)我們的教學(xué)。
在這六天里，研修與我們再一次的相識、相知到相伴。雖然研修馬上要結束了，可是對于我們來(lái)說(shuō)才剛剛開(kāi)始，接下來(lái)我們新學(xué)期的實(shí)踐，才是我們的主戰場(chǎng)，期待我們華麗的蛻變！
雖然研修有期，但是我們的幸福無(wú)限，做一個(gè)有幸福感的教師，用陽(yáng)光的人性來(lái)啟迪陽(yáng)光的人性，用溫潤的心靈交融稚嫩的心靈。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，做一位幸福的老師，路在遠方，我們一直在路上。期待著(zhù)我們明年再見(jiàn)！
教師校本的研修總結3
二十一世紀，是一個(gè)信息飛速發(fā)展的時(shí)代。培養各類(lèi)需求的人才離不開(kāi)教師。因此，從事教育的我們就需要不斷地學(xué)習，以適應對人、對社會(huì )的一個(gè)又一個(gè)新的要求�！靶１九嘤枴边@種可持續的、開(kāi)放式的繼續教育模式，為廣大教師打開(kāi)了方便之門(mén)，鍛煉了廣大教師的業(yè)務(wù)水平，提高了廣大教師的素質(zhì)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，樹(shù)立以人為本，以校為本的理念，加強合作，相互切磋，取長(cháng)補短，不斷養成自我學(xué)習與自我反思的習慣。
研修結合，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平;增強研修意識，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題。在這學(xué)期的時(shí)間里，我認真進(jìn)行著(zhù)研修，從自己的教育教學(xué)中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個(gè)新臺階，現將其總結如下:
一、能夠按時(shí)參與校本研修活動(dòng)，提出自己的見(jiàn)解，并認真撰寫(xiě)心得體會(huì )，在學(xué)習中不斷充實(shí)自己，提高自己的理論素養。
1、在校本研修培訓中，我校組織了有關(guān)“各學(xué)科教學(xué)基本模式”、“課題研究的過(guò)程與方法”等教學(xué)理論的學(xué)習。開(kāi)展多層次教育科學(xué)研究，人人有課題，人人學(xué)理論，人人掌握科研方法，從而有針對性地加強缺失方面的學(xué)習與鍛煉，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，有效地提高了我校教師的理論水平和創(chuàng )新能力。
2、開(kāi)展有效課堂教學(xué)研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量認真開(kāi)展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設計和批改的研究，進(jìn)行跨年級、跨學(xué)科、跨學(xué)段進(jìn)行聽(tīng)課研討，教研組在“研”字上下功夫，在自覺(jué)主動(dòng)有效上下功夫，繼續加強集體備課的力度，充分調動(dòng)各年級組長(cháng)的能動(dòng)性。
每次教研活動(dòng)都有詳細的記錄。本學(xué)期我們繼續加強對隨堂課的調研力度，加強調講的范圍。面落實(shí)了教學(xué)工作備課要“深”、上課要“實(shí)”、作業(yè)要“精”、教學(xué)要“活”、手段要“新”、活動(dòng)要“勤”、輔導要“細”、負擔要“輕”、考核要“嚴”、質(zhì)量要“高”。
嚴格要求自己，在每周聽(tīng)節課程之后，向相關(guān)學(xué)科的教師學(xué)習課堂教學(xué)的方法。都會(huì )選一節本周最難把握的課大家共同討論分析，取長(cháng)補短，發(fā)表自己的見(jiàn)解。這使我受益匪淺。
二、各教研組要積極組織老師聽(tīng)課、研討，總結優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現不足，逐步提高;
強化教研組的建設和管理，特別強調要發(fā)揮團隊精神，群策群力，充分發(fā)揮每個(gè)教師的興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(cháng)，打破了以往教師備課各自為戰的局面，每月個(gè)教研組進(jìn)行一次集體備課的，每次集體備課，每一堂教研課都是教研組集體的結晶，通過(guò)實(shí)踐來(lái)改進(jìn)和完善我們的課堂教學(xué)模式“重難點(diǎn)前移”，推行課堂模式“重難點(diǎn)前移”，提高研修實(shí)效。
聽(tīng)課、研討、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，如此循環(huán)往復，使我們的教學(xué)方式逐漸的成熟起來(lái)，教師在互動(dòng)、互補、合作中不斷提高了自己實(shí)施新課程的能力，已形成的教育觀(guān)念順利地轉化了能動(dòng)的教育教學(xué)行為，使教師不斷走向成熟，給我們的課堂注入更多的活力，取得更大的效益。
三、關(guān)注自我反思及案例
反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己備課時(shí)是否遇到了什么困難，是否調整了教材，為什么調整教材;反思上課時(shí)是否發(fā)生了意料之外的問(wèn)題，自己是怎樣及時(shí)處理的;反思自己本節課有哪些比較滿(mǎn)意的地方或者有哪些不足。
經(jīng)過(guò)不斷的反思與積累，自己確實(shí)掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性。而且，注意做好課堂實(shí)錄，并整理成文字材料及時(shí)上交。
教師校本的研修總結4
一年多來(lái)，在上級有關(guān)部門(mén)和校長(cháng)室的正確領(lǐng)導下，我校積極開(kāi)展校本研修。我校校本研修立足于學(xué)校實(shí)際，立足于我校課堂教學(xué)，針對教育教學(xué)或管理中出現的問(wèn)題進(jìn)行研究，做到切實(shí)解決問(wèn)題，注重經(jīng)驗的積累，并及時(shí)進(jìn)行反思、總結，把解決問(wèn)題的方法形成論文。
在落實(shí)此項工作中，我們采取多種方式，如做好校本研修課題研究、教師互助：集體備課、聽(tīng)課評課、開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)等，實(shí)際效果顯著(zhù)，從而提高教學(xué)效益，提升了教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展水平，初步構建了符合學(xué)校實(shí)際的校本研修機制，保證了學(xué)校教學(xué)教研工作平穩、有序、順暢的開(kāi)展起來(lái)，為將來(lái)形成辦學(xué)特色奠定了堅實(shí)基礎，使學(xué)校的教育教學(xué)水平和管理水平明顯得到提高。具體分為以下幾方面：
一、重在學(xué)習營(yíng)造研修氛圍，努力做好校本培訓工作
教師是學(xué)校的重要組成部分，我們認為，把校本培訓當作學(xué)校常規工作來(lái)抓，與平時(shí)的教研活動(dòng)、業(yè)務(wù)學(xué)習相結合；與青年教師的培養相結合；每周各備課組利用學(xué)科組學(xué)習時(shí)間，組織開(kāi)展教學(xué)專(zhuān)題研討活動(dòng)，學(xué)習新課程理念，分析教學(xué)現狀，研討教學(xué)方法，觀(guān)摩課堂教學(xué)，反思教學(xué)行為，使校本培訓工作制度化、日�；�。
1．校長(cháng)重視，率先垂范。劉校長(cháng)在開(kāi)學(xué)的第一次教工大會(huì )上，就向全體教職工傳達學(xué)習《教育局教學(xué)質(zhì)量年實(shí)施方案》，強化教學(xué)工作的中心地位，強化教師的質(zhì)量意識。組織教職工學(xué)習《江寧區中小學(xué)教學(xué)管理工作常規》、《江寧區中小學(xué)教學(xué)工作常規》。
引導教師們全面、準確地領(lǐng)會(huì )“兩個(gè)常規”，對照“兩個(gè)常規”的要求規范自己的課堂教學(xué)，鑒于我校教師尚有一部分沒(méi)有參加過(guò)新課標培訓，我們利用業(yè)余學(xué)習時(shí)間，以學(xué)科組為單位組織教師學(xué)習新課程標準，轉變教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方法。通過(guò)一系列分層次的學(xué)習，全校教師對課堂教學(xué)規范化，新課標化有了準確、全面的認識。為促進(jìn)課堂教學(xué)的規范化和新課標化奠定了良好的思想基礎。
2．專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，搭建平臺。沒(méi)有專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的研究活動(dòng)，教師的研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費比較多的時(shí)間。除了教師個(gè)人的學(xué)習鉆研之外，我們舉辦了教學(xué)研討會(huì )；邀請市區教研室的教研員和專(zhuān)家名師共同探討課堂教學(xué)規范化和新課標化。
我們從以下兩個(gè)方面給教師提供學(xué)習機會(huì )：
�。�1）校內：開(kāi)展新老教師傳幫帶活動(dòng)，實(shí)行“導師制”，要求大家互相聽(tīng)課，匯報交流教學(xué)情況，形成大家都深入課堂，研究教學(xué)的良好氛圍。
�。�2）校外：走出去請進(jìn)來(lái)。一是有計劃地安排教師外出學(xué)習聽(tīng)課，尤其是青年教師在政策上給予傾斜，讓他們接受高層次、全方位的系統培訓，促使他們盡快成長(cháng)。二是給青年教師搭建一個(gè)鍛煉的舞臺，組織開(kāi)展了學(xué)校第二屆“五·四優(yōu)秀青年教師”評選活動(dòng)，讓他們在講臺上展露風(fēng)采等。另外，學(xué)校邀請了市區教研員來(lái)我校聽(tīng)課、座談。使“專(zhuān)家引領(lǐng)”在我校校本研修中得到了有效的開(kāi)展。
3．以書(shū)為友，讀以致用。認真開(kāi)展教師讀書(shū)活動(dòng)，借助“秦淮教育星空”讀書(shū)沙龍活動(dòng)，營(yíng)造教師讀書(shū)的氛圍，調動(dòng)教師讀書(shū)的積極性。寒暑假都會(huì )組織教師認真研讀學(xué)校配發(fā)的書(shū)籍以及學(xué)科專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，并撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，新學(xué)期初都會(huì )開(kāi)展教師讀書(shū)筆記（心得體會(huì )）評比活動(dòng)。通過(guò)系列的讀書(shū)推動(dòng)活動(dòng)，提升了老師的理論水平和教學(xué)能力。
二、聚焦課堂落實(shí)常規，提高質(zhì)量。
圍繞學(xué)校的重點(diǎn)工作“落實(shí)新課改、聚焦課堂、提升教育質(zhì)量”，我們倡導學(xué)校的教研活動(dòng)必須與科研相結合，及時(shí)總結、發(fā)現課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足，使教研活動(dòng)課題化、系列化，營(yíng)造教學(xué)研究的氛圍，構建資源共享平臺，實(shí)現“以研促教”的轉變。因此，今年我們進(jìn)一步加強教研組建設，除了抓教研組常規工作外，重點(diǎn)抓課堂教學(xué)的研究。
1．同伴互助，加強交流。要求教研組長(cháng)會(huì )同各學(xué)科主管加強教師隨堂課的聽(tīng)課、評課，與教師面對面進(jìn)行課堂教學(xué)研究，把有關(guān)信息及時(shí)反饋，增強與教師信息交流和溝通。
2．立足崗位、以賽促研。學(xué)校通過(guò)舉行大型的教學(xué)研討活動(dòng)，如，今年五月份開(kāi)展的學(xué)校第xx屆“五·四優(yōu)秀青年教師”評比活動(dòng)，取得了預期的效果。我校的師資隊伍結構以中青年教師為主體，而中青年教師中又以青年教師居多。如不及時(shí)加強青年教師的培養，將會(huì )出現“青黃不接”的現象。
為促進(jìn)青年教師在思想和業(yè)務(wù)等方面盡快地提高，使青年教師勝任課堂教學(xué)，學(xué)校舉辦了“五·四優(yōu)秀青年教師”青年教師基本功大賽，在準備過(guò)程中充分發(fā)揮中老年教師在培養青年教師方面的積極作用，精心指導青年教師，使其在各個(gè)方面都不同程度的提高。同時(shí)學(xué)校還規定了青年教師要重視教育理論學(xué)習，要逐漸堅定獻身教育事業(yè)的理想，盡快熟悉中學(xué)課程標準、教材教法，初步掌握教育教學(xué)規律，并注意形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
同時(shí)學(xué)校定期舉辦青年教師階段性“匯報課”、名優(yōu)教師及行政“示范課”的課堂教學(xué)展示活動(dòng)，教師們結合課堂教學(xué)、結合課改的先進(jìn)教育理念，提出自己不同的看法，不僅肯定上課的成功之處，而且更多地是能抓住課堂教學(xué)中的熱點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行爭論、商榷和研討，通過(guò)研討，教師的備課、說(shuō)課、教學(xué)反思、研究課堂教學(xué)的能力得到進(jìn)一步的錘煉與提高；而且大家形成了共識，就是為了更好地研究和貫徹落實(shí)新的教育理念，更好地改進(jìn)自己的課堂教學(xué)方法，提高課堂的實(shí)效性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；真正使教研組工作成為教學(xué)研究和研究教學(xué)。
在加強師資隊伍建設的系列活動(dòng)中，領(lǐng)導和教師、老教師和青年通過(guò)交流、溝通，加強了彼此之間的了解，工作中配合得更加默契，使我們這支新成立的隊伍得到了磨合，激發(fā)了每名教師的潛能，達到了最優(yōu)化的組合。
三、反思交流積極開(kāi)展多形式的教研活動(dòng)。
教研組是開(kāi)展校本研修的中堅力量與基本組織。學(xué)校要求每一位要教師主動(dòng)參與各類(lèi)教研活動(dòng)，主動(dòng)與同事交流實(shí)驗中的成功與失敗。及時(shí)反思課堂教學(xué)行為，撰寫(xiě)教學(xué)反思、教學(xué)案例，并在教研活動(dòng)時(shí)進(jìn)行交流分析。每年都會(huì )組織開(kāi)展教學(xué)案例評比活動(dòng)，在每年的市、區教學(xué)案例評比中我校多位教師的教學(xué)案例獲得不錯的獎項，2017年我校四名教師的案例獲得江寧區一等獎。
1．教研主題專(zhuān)題化。在開(kāi)展教研活動(dòng)時(shí)，我們要求事先定好計劃、確立研究主題。如：語(yǔ)文組的研究主題：“討論式”教學(xué)和作文教學(xué)，數學(xué)組的研究主題：探究式數學(xué)的策略研究，英語(yǔ)組的研究主題：中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接科學(xué)組的研究主題：理科實(shí)驗教學(xué)，歷史組的`研究主題：培養學(xué)生運用歷史知識解決現實(shí)問(wèn)題的能力，體育組的研究主題：新課程下的教學(xué)研究
2．探索備課制度化�？傮w思路是“分塊備課、集體評議、個(gè)人修改、注重反思”16個(gè)字。即教師先分塊備課，然后是教研組集體評議，在此基礎上教師根據教學(xué)實(shí)際修改，課后必須要有反思。反思要把課堂中的閃光點(diǎn)與失敗處、學(xué)生的錯例、二次教學(xué)建議等。這樣既加強了教師之間的學(xué)習交流，做到資源共享，同時(shí)又減輕了老師的工作負擔，提高了備課實(shí)效。
3．教研行為個(gè)性化。做到人人有課題，每一位任課教師選擇一個(gè)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行有針對性的研究，并做好研究記錄，寫(xiě)好論文，時(shí)間可以是幾個(gè)月或一學(xué)期。
4．完善研討周制度。穩步推進(jìn)新教材的實(shí)施，繼續探索課堂教學(xué)改革，開(kāi)展并完善各科組的有針對性的教學(xué)研討周活動(dòng)，即每周一次備課組活動(dòng)，每?jì)芍軐W(xué)科組活動(dòng)，每月一次各科組長(cháng)的交流及匯報活動(dòng)。讓教師在實(shí)踐反思中轉變課堂教學(xué)方式和行為，以學(xué)生發(fā)展為本，將先進(jìn)的理念轉化為教學(xué)實(shí)踐，聚焦于課堂。
四、保障措施
1．組織到位。學(xué)校形成一個(gè)校長(cháng)親自抓、教學(xué)處具體抓、各教研組協(xié)同抓的校本研修的管理網(wǎng)絡(luò )。
2．制度到位。學(xué)校有相應的教學(xué)常規制度、聽(tīng)課評課制度、新老教師導師制等，從制度上保證并激勵了教師參加校本教研活動(dòng)，提高活動(dòng)質(zhì)量。
3．經(jīng)費到位。為了提高校本教研的成效，學(xué)校在經(jīng)費上予以大力支持。
4．管理到位。校長(cháng)辦公室、教學(xué)處共同負責校本研修工作的日常管理。
五、成績(jì)與今后努力方向
僅一年里，由于學(xué)校對校本研修工作的重視，注重引導教師適時(shí)總結教學(xué)經(jīng)驗、反思教學(xué)過(guò)程、撰寫(xiě)經(jīng)驗論文，提高教師的論文寫(xiě)作水平，學(xué)校匯總各教師的研修成果，形成了《教師教學(xué)反思集》、《教師教學(xué)案例集》、《教師教學(xué)隨筆集》、《讀書(shū)筆記》、《校本研修個(gè)人記錄集》。多人次教師的論文、反思等被評為優(yōu)秀科研論文或在區級以上刊物發(fā)表。校本課程建設成果豐富，形成了《經(jīng)典英文歌曲欣賞》、《秦中校園植物賞析》、《魅力三門(mén)球》、《跟我學(xué)音樂(lè )》等系列校本課程。
總之，通過(guò)全校教師的不懈努力，各方面取得了一定的成效和進(jìn)步，初步形成校本管理制度和校本研修的機制，但這僅僅是點(diǎn)滴成績(jì)。今后，學(xué)校研修的質(zhì)量還有待于進(jìn)一步提高；教師課題研究的質(zhì)量還需改進(jìn)。
教師校本的研修總結5
本學(xué)期我校進(jìn)行了校本研修的學(xué)習，我覺(jué)得學(xué)習內容安排的特別務(wù)實(shí)。學(xué)習、實(shí)踐、體會(huì )、分享，收獲非常多。通過(guò)課題培訓，每位教師設計了小課題，參加了“明強杯”論文、案例、課題報告比賽。
這些培訓讓每位老師受益匪淺，滿(mǎn)足了基層教師的需求，學(xué)校邀請了閔行區教育學(xué)院教師發(fā)展中心科研室鄭仲仁老師作了題為《教學(xué)小課題與校本研修》的專(zhuān)題講座，讓我們清晰地了解到小課題究竟該怎么做，如何將教育教學(xué)中的點(diǎn)滴收獲形成研究的視角，切口小，感悟深，對自己的教育教育有幫助。
本次培訓以課題研究為抓手，強調人人參與、個(gè)個(gè)動(dòng)手細化管理過(guò)程，使每位老師能積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習方式和教學(xué)模式的研究，按計劃，有步驟，扎實(shí)開(kāi)展研究實(shí)驗活動(dòng)，注重課題研究的深入思考。
每位教師都編寫(xiě)了小課題并展開(kāi)研究，邊實(shí)踐，邊研究，邊總結，邊思考，不斷探索，將自己實(shí)踐中的收獲上升為理論，在課題的撰寫(xiě)中強調廣度、高度和新穎度，廣度就是人人研究，人人撰寫(xiě)，高度就是課題的質(zhì)量高，新穎度就是見(jiàn)解和切入角度要新。通過(guò)專(zhuān)家培訓，自己實(shí)踐，我個(gè)人的體會(huì )非常深刻。
1、加強學(xué)習，提高自身素質(zhì)。
現在是知識爆炸的年代，互連網(wǎng)、有線(xiàn)電視已經(jīng)進(jìn)入尋常百姓人家，學(xué)生的知識接觸面越來(lái)越寬，有可能他提出的問(wèn)題是我們自己都不知道的，過(guò)去我們說(shuō)的給學(xué)生一杯水，自己首先要有一桶水，現在就這樣都已經(jīng)不能滿(mǎn)足要求了，必須要有源頭活水了，否則不能適應時(shí)代要求。所以我加強自身理論建設，大量閱讀教育理論書(shū)刊，寫(xiě)好讀書(shū)心得；注重平時(shí)的研究實(shí)踐，堅持教研結合。
2、加強研究，提高思考能力。
在教育理論的學(xué)習中提高教師的教育科研能力是一個(gè)潛移默化的逐步積累和漸進(jìn)的過(guò)程，需要我們自覺(jué)努力的學(xué)習教育理論，并把理論的學(xué)習和日常的教學(xué)實(shí)際及科研活動(dòng)相結合，不斷思考，才能提高自己的理論水平和思想素養，促進(jìn)理論素養，教育科研能力的形成和發(fā)展。
教育科研不僅需要我們具有深厚的專(zhuān)業(yè)知識，精湛的教學(xué)藝術(shù)，而且需要廣博的教育理論知識，較高的理論素養。教師教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng )造性是一門(mén)藝術(shù)，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力非常重要。
愛(ài)因斯坦強調：“發(fā)現問(wèn)題和系統闡述問(wèn)題可能比解決問(wèn)題更重要�！比绻處熑狈εc教育相關(guān)的理論知識，就不能深入領(lǐng)會(huì )當前素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)，就不能從教育哲學(xué)的高度分析，評判自己的教育行為，就不能發(fā)現教育實(shí)踐中有價(jià)值地問(wèn)題，更談不上進(jìn)行教育科學(xué)研究了�？梢�(jiàn)，當務(wù)之急是豐富和調整我們的知識結構，樹(shù)立終生學(xué)習的觀(guān)念，樹(shù)立學(xué)以治用的觀(guān)念，不斷加強研究思考，才能夠真正得以提升。
3、加強實(shí)踐，提高角色意識。
教師的角色特征是學(xué)生在自主觀(guān)察、實(shí)訓或討論時(shí)，教師要積極地看，認真地聽(tīng)，設身處地地感受到學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況。
考慮下一步如何指導學(xué)生學(xué)習；給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍，采用適當的方式，給學(xué)生精神上的安慰與鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索的熱情更加高漲；注意培養學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀律，與同學(xué)友好相處，培養合作精神；教師應全程參與學(xué)生的任務(wù)活動(dòng)，鼓勵學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，而非代替學(xué)生活動(dòng)，代替學(xué)生思考，教師應陪伴學(xué)生共同成長(cháng)，做培養學(xué)生綜合素養的啟蒙者。
有理論作為支撐，更深地理解教師的角色意識，能夠很好地提升實(shí)踐能力，真正地從學(xué)生發(fā)展角度考慮，尊重學(xué)生成長(cháng)需求，做到以生為本。
“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。學(xué)習是我們教師的終身必修課，在信息化時(shí)代，只有堅持不斷的學(xué)習，才能適應時(shí)代發(fā)展的需要而不致于落伍，以后我將堅持不懈地努力學(xué)習，不斷為自己加油充電，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。為教育事業(yè)貢獻自己的力量
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