語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)總結范文
歲月流逝，流出一縷清泉，流出一陣芳香，回眸過(guò)去這段時(shí)間的成果，一定承載著(zhù)我們許多的心血和汗水，讓我們好好捋捋，寫(xiě)一份教學(xué)總結吧。你知道領(lǐng)導和老板想要看到的是什么樣的教學(xué)總結嗎？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)總結范文，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)總結范文1
在萬(wàn)物充滿(mǎn)蓬勃生機的春天，我校舉行了一次別開(kāi)生面的中、高年級習作教學(xué)研討活動(dòng)。這次習作教學(xué)的活動(dòng)取得了預期的成效，讓老師們從習作教學(xué)中走出陰影、樹(shù)立信心�？傮w而言，這次活動(dòng)在以下的特點(diǎn)。
一、這次習作教學(xué)研討活動(dòng)是以往沒(méi)有過(guò)的。以往的教學(xué)研討是以閱讀、口語(yǔ)交際、習作教學(xué)相結合的研討活動(dòng)。這次活動(dòng)是習作教學(xué)專(zhuān)題研討活動(dòng)，是以區舉行的中、高年級習作教學(xué)競賽活動(dòng)為契機，為選拔參加區的中、高年級習作教學(xué)人選，了解我校習作教學(xué)情況，同時(shí)為研討、探索在新課程理念指導下的，小學(xué)語(yǔ)文習作課堂教學(xué)藝術(shù)而舉行的一次活動(dòng)。
二、老師支持、領(lǐng)導重視，精心安排，有始有終。這次研討活動(dòng)四十歲以下的語(yǔ)文老師全員參與，所表現出來(lái)的積極、主動(dòng)、熱情的勁頭，令人欣喜、令人鼓舞。六名老師分兩天進(jìn)行習作教學(xué)，每天安排三位教師。讓我們高興的是，每一位教師的習作教學(xué)課，都至少有十幾個(gè)教師，還有領(lǐng)導隨堂聽(tīng)課，除語(yǔ)文教師外，還有數學(xué)等其它科的老師積極參加聽(tīng)課活動(dòng)。有部分語(yǔ)文教師是特意調課來(lái)參加聽(tīng)課的。每位參賽的教師授課完后，都及時(shí)聽(tīng)專(zhuān)家的評課，在課余時(shí)間，老師們在辦公室里都積極地進(jìn)行交流，交換互相之間的聽(tīng)課意見(jiàn)，取人之長(cháng)，補已之短。
三、走出陰影、樹(shù)立信心。習作教學(xué)是教學(xué)的難點(diǎn)，歷來(lái)都是令教師頭疼的事。如何進(jìn)行習作教學(xué)，提高學(xué)生的習作水平是教師長(cháng)期探索的課題，參加這次教學(xué)活動(dòng)的六名教師中，就有四位是年輕老師，他們在沒(méi)有參賽之前，心中曾有過(guò)顧慮，有過(guò)困惑，有過(guò)畏懼的陰影，沒(méi)有很大的信心，但他們還是勇于嘗試，勇于挑戰困難。每位參賽的教師對這次活動(dòng)都很重視，認真制作課件，準備教學(xué)用具，為我們展現了幾節令我們老師耳目一新習作教學(xué)課。鄔江老師激情導入法，課堂一開(kāi)始，師生愉快地共唱一首《春天在哪里》歌曲，從而拉近了師生的距離，且該課堂導入流暢自然，原汁原味的習作教學(xué)特點(diǎn)，給人留下了深刻的印象。周宇蘭老師的習作設計巧妙，情境教學(xué)感人，教學(xué)過(guò)渡自然，基本功扎實(shí)，另有一種滋味。王浩老師的習作教學(xué)與生活緊密相聯(lián)，使習作教學(xué)變得生動(dòng)有趣。
幾位語(yǔ)文教師用成功的真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的又充滿(mǎn)智慧的習作教學(xué)，給大家許多有益的啟示，讓我們看到年輕教師的希望。當然，也存在一些問(wèn)題，留下一些思考。例如：這些老師在這次習作教學(xué)中普通存在著(zhù)課堂教學(xué)的隨機應變能力很不夠強，對學(xué)生習作臨場(chǎng)指導力度不夠，這些還需要我們進(jìn)一步地煅煅煉、思考、提高。
通過(guò)這次習作教學(xué)研討活動(dòng)，我衷心希望每位教師在學(xué)習、借鑒的基礎上，不斷提高教學(xué)能力的和課堂改革一同成長(cháng)，不斷地探索語(yǔ)文教學(xué)的規律，推動(dòng)我校語(yǔ)文教學(xué)改革健康地向前發(fā)展，促進(jìn)青年教師更快地成長(cháng)。
語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)總結范文2
我校開(kāi)展“小學(xué)語(yǔ)文高效閱讀教學(xué)法”活動(dòng)以來(lái)，自我感覺(jué)有一定收獲，現把自己的記錄與心得寫(xiě)出，與各位同仁共勉，不足之處，請各位批評指正。
一、快速高效閱讀法的主要觀(guān)點(diǎn)
快速高效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，是信息時(shí)代的產(chǎn)物，是閱讀領(lǐng)域的革命。它是以現代閱讀學(xué)、心理學(xué)、腦科學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等科學(xué)理論為研究基礎，以開(kāi)發(fā)人的左右腦智力為核心，以全面發(fā)掘和調動(dòng)人的.身心資源為主體，積極而富有創(chuàng )造性地快速吸收和處理有用信息的閱讀方法�？焖俑咝У拈喿x教學(xué)所產(chǎn)生的“效率意識”，對學(xué)生的終身學(xué)習有著(zhù)積極而深遠的意義。
二、快速高效閱讀法研究的目的和意義
閱讀教學(xué)是一門(mén)特殊的藝術(shù)�？焖俑咝ч喿x法研究的目的是通過(guò)快速高效閱讀訓練，提高學(xué)生的閱讀速度與效率，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和積極性。開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養開(kāi)拓型、創(chuàng )造型人才，提高學(xué)生的整體文化素質(zhì)。
長(cháng)期以來(lái)，學(xué)生們用傳統方式讀書(shū)，水平停留在五十年代前的水平上，所以傳統的閱讀將面臨三個(gè)挑戰。一是無(wú)限的書(shū)籍對有限的人生時(shí)間的挑戰；二是呈幾何級數膨脹的信息對人們接受能力的挑戰；三是大量新知識對人們理解能力的挑戰。因此，在信息時(shí)代，面對劇增的知識、信息，如果不能高速度、高效率地讀書(shū)、學(xué)習，不用說(shuō)建設四化，就連生存也難以保障。將來(lái)不管傳遞信息手段多么先進(jìn)，閱讀始終是獲取知識的主渠道。我們如果仍因循守舊，不思變革，就難以跟上形勢發(fā)展，所以說(shuō)，快速高效閱讀教學(xué)的出現，順時(shí)代，適人心。
三、快速高效閱讀教學(xué)法的研究對象與方法
快速高效閱讀法是綜合運用教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、思維學(xué)等有關(guān)原理，借鑒國內傳統的優(yōu)秀讀書(shū)法和國外盛行的快速閱讀法，并結合當前中學(xué)生的學(xué)習實(shí)際設計而成的，是以激發(fā)學(xué)生閱讀積極性、提高閱讀速度與理解水平從而最終達到提高閱讀效率為目的的一套閱讀訓練方法。
1、充分利用學(xué)生競爭心理，用計時(shí)閱讀訓練激發(fā)學(xué)生的緊迫感和效率感。
學(xué)生閱讀速度慢，不一定都是由于記憶能力低造成的，在很大程度上是由于缺乏緊迫感，時(shí)間觀(guān)念不強。因此，充分利用學(xué)生積極向上的競爭心理，用計時(shí)訓練法，增強他們的緊迫感，是提高閱讀效率的有效手段。在快速高效閱讀過(guò)程中，由于有老師為訓練準確計時(shí)，然后按統一答案和評分標準給每個(gè)人判分，這樣就可根據閱讀的量（字數或段落）計算出閱讀速度、理解率與效率這三個(gè)數據。根據這三個(gè)數據，把閱讀訓練搞成競賽形式，從而大大激發(fā)了學(xué)生閱讀的積極性。
由于這種訓練時(shí)間是以分秒計算的，一開(kāi)始，學(xué)生的心情就是興奮的，思維是高度集中的，不容許有拖拉疲沓現象，這樣久而久之，就會(huì )養成緊張作風(fēng)。同時(shí)，由于在閱讀中要加強記憶，思維活動(dòng)空前活躍，思維能力也就得到了加強。
2、探索閱讀規律，實(shí)現閱讀訓練規律化。
要達到快速高效閱讀的目的，必須把握閱讀的規律。只有有了規律，再加以系統訓練或強化訓練，使學(xué)生形成技巧，才可以在精讀理解中既快又準。有了規律，根據教育學(xué)上的定勢原理，讓學(xué)生把這些規律在腦海里強化記憶，形成固定的閱讀程序，就會(huì )使閱讀速度、閱讀效率加快。根據定勢理論，快速高效閱讀法把閱讀過(guò)程基本固定為七項內容：（1）標題；（2）作者；（3）出處；（4）基本內容；（5）文中涉及的重要事實(shí)；（6）文中特點(diǎn)及有爭議之處；（7）文中的新觀(guān)點(diǎn)、新思想及讀后啟示。每次閱讀時(shí)，都循著(zhù)這七項內容去讀，久而久之，這七項內容在腦子里就形成了“定勢”。只要閱讀，就會(huì )自然地、習慣地循著(zhù)這七項內容去讀。這七項內容中，不但有一般記憶，還有思考、理解，所以在閱讀速度提高的同時(shí)，理解能力、分析能力也相應得到了提高。
3、個(gè)別突破，整體推進(jìn)。
實(shí)踐證明，諸如閱讀訓練、快速歸納段意訓練、快速提煉中心思想訓練、快速辨析結構與思路訓練、快速鑒賞藝術(shù)特色等能力訓練，都是可以實(shí)現量化的。借鑒相關(guān)學(xué)科原理，克服影響速度與效率的弊病。
關(guān)于朗讀與默讀。人們閱讀過(guò)程一般有兩種：一種是朗讀，即看到文字，讀出聲音，再由聲音在大腦中轉換成意思，達到理解；另一種是默讀，就是看到文字直接在大腦轉換成意思，直接由文字來(lái)認識意義，所以，默讀速度要比朗讀速度快得多。
閱讀時(shí)，不要用手指指著(zhù)讀，用手指著(zhù)一字字讀，眼睛停頓時(shí)間長(cháng)，且每次停頓時(shí)，讀的材料少，因此，閱讀量就少，影響閱讀速度。所以，要盡量爭取每次眼停時(shí)的識字量。
閱讀時(shí)不要擺頭，有的人由于情緒緊張或習慣使然，或苦思不得其解時(shí)，往往出現不自覺(jué)的頭部擺動(dòng)現象，這種多余的動(dòng)作只會(huì )影響閱讀速度。
快速高效閱讀教學(xué)法一直是在中學(xué)研究進(jìn)行的，在小學(xué)階段實(shí)行，他們還只是一個(gè)嘗試，但是，通過(guò)他們的應用課型觀(guān)摩，讓我們感受到在小學(xué)階段實(shí)行快速高效閱讀教學(xué)法，雖然有一定難度，但也是可行的。在怎樣提高學(xué)生的閱讀速度方面，快速高效教學(xué)法有許多值得我們借鑒的地方。
我想快速高效閱讀教學(xué)法是有藝術(shù)性的，其探索是無(wú)止境的。只有精心鉆研，大膽嘗試，掌握規律，循序漸進(jìn)，才能確保其順利實(shí)施，并最終取得成功。
語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)總結范文3
時(shí)間過(guò)得真快，今學(xué)期又結束了。今學(xué)期結合教材、學(xué)生的實(shí)際及學(xué)校計劃，通過(guò)一學(xué)期地教學(xué)，完滿(mǎn)地完成了語(yǔ)文數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)任務(wù)。為了更好地總結教學(xué)經(jīng)驗、吸取教訓，以利于今后更好地開(kāi)展語(yǔ)文數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)工作，現在對今學(xué)期的語(yǔ)文數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)工作來(lái)做一個(gè)總結。
一、指導思想：
開(kāi)展學(xué)科活動(dòng)課的研究是當前小學(xué)教學(xué)整體改革進(jìn)一步深化，貫徹落實(shí)義務(wù)教育全日制小學(xué)課程計劃，全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要。課外活動(dòng)是語(yǔ)文和數學(xué)教學(xué)工作的有機組成部分。它可以加速培養并提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力；可以豐富學(xué)生的生活，開(kāi)闊視野，增長(cháng)知識；可以激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮特長(cháng)，發(fā)展個(gè)性；可以陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生受到思想教育。語(yǔ)文數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課應以學(xué)生活動(dòng)為主，應該十分注意活動(dòng)內容的深度、廣度及活動(dòng)形式的多樣化。在活動(dòng)課上，要讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中培養他們的創(chuàng )新精神、激發(fā)他們的創(chuàng )新欲望、提高他們的實(shí)踐能力和適應能力。
二、基本概況：
三年級共有4個(gè)班級，本級的學(xué)生大部分能遵守紀律，學(xué)生普遍活潑好動(dòng)，喜歡形式多樣、生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)。
三、達到的教學(xué)目的要求：
a）通過(guò)過(guò)讓學(xué)生充分的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，加強了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力，使學(xué)生在“玩”的過(guò)程中增長(cháng)了知識，增長(cháng)了才干，從而進(jìn)一步培養了和增強了學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣和愛(ài)好。
b）通過(guò)小組比賽等活動(dòng)形式，增進(jìn)了學(xué)生間的友誼，加強了學(xué)生之間的團結合作，增強了班級的凝聚力。
c）學(xué)習了與語(yǔ)文數學(xué)有關(guān)的知識，發(fā)展了思維能力，培養了觀(guān)察事物、分析事物和語(yǔ)言表達的能力。
四、心得體會(huì )：
在今學(xué)期的語(yǔ)文數學(xué)活動(dòng)教學(xué)工作中，我們通過(guò)游戲、比賽等多種方法充分地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文數學(xué)的積極性；提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度；引導學(xué)生將語(yǔ)文、數學(xué)課內學(xué)到的知識運用到課外去；豐富學(xué)生的課外知識；強化了學(xué)生認真學(xué)習的好習慣；基本達到不斷提高學(xué)生各方面能力的良好愿望。令學(xué)生從被老師“逼著(zhù)學(xué)”直覺(jué)升華到“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”。但是，今后我們還會(huì )更加努力，讓學(xué)生獲得更大的所獲。
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