教學(xué)的經(jīng)驗總結（精選11篇）
時(shí)間象奔騰澎湃的急湍，它一去無(wú)返，毫不流連，回顧這段時(shí)間的教學(xué)，一定收獲了許多吧，讓我們一起來(lái)寫(xiě)一份教學(xué)總結吧。但是你知道怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編精心整理的教學(xué)的經(jīng)驗總結（精選11篇），希望能夠幫助到大家。
教學(xué)的經(jīng)驗總結1
這一學(xué)期在緊張匆忙中結束了，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現對本學(xué)期教學(xué)工作總結如下：
一、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)
本學(xué)期我通過(guò)學(xué)習有關(guān)的教育教學(xué)理論，認真地鉆研了新教材的編寫(xiě)特征，根據我校學(xué)生的基本情況，探究教法，樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹(shù)立起以教師為主導學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)學(xué)生的課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，以感知探究反思延伸為主線(xiàn)的重點(diǎn)篇目學(xué)習法，以合作探究創(chuàng )造創(chuàng )新為核心的課堂教學(xué)活動(dòng)課等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。
二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力
如何激活所需的先前經(jīng)驗，萌動(dòng)求知欲望呢？新教材要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們仔細研究教育心理，準確把握學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法。我們始終采用整體感知合作探究反思質(zhì)疑拓展延伸的教學(xué)模式，根據不同內容精心設計問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現與培養：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或小組間交流，或挑戰權威。師生互動(dòng)，學(xué)生之間的互動(dòng)，小組間互動(dòng)，在有限的時(shí)間內，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會(huì )。教室中再沒(méi)有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿(mǎn)著(zhù)流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現、挑戰與沉思同在�；钴S的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，英語(yǔ)課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。
三、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習效率
現代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的課堂不僅要有教學(xué)模式的轉變，學(xué)生思維的開(kāi)啟，更要有引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握豐富的知識并獲取叩開(kāi)知識大門(mén)金鑰匙的課堂教學(xué)效果。以前的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習中不能親自體驗到獲得知識的過(guò)程與樂(lè )趣，其接受知識的過(guò)程間接而單一。新教材要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò )正好為我們擴展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識的渠道，為實(shí)現提高學(xué)生信息素養，開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習能力、合作能力、創(chuàng )造能力提供了一個(gè)可操作的平臺。
教學(xué)中，一改過(guò)去課堂上過(guò)于注重知識傳授，內容上過(guò)于注重書(shū)本知識，結構上過(guò)于強調學(xué)科本位，實(shí)施中過(guò)于強調接受學(xué)習，死記硬背，機械訓練等狀況，仔細研究教材內容，精心設計教學(xué)環(huán)節，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái)，調動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，使他們能夠在自主探究與交流的過(guò)程中，不斷挑戰自我，擴展創(chuàng )造性思維。
四、用扎實(shí)多樣的訓練，培養學(xué)生的實(shí)踐能力死教書(shū)、教死書(shū)不能適應社會(huì )對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學(xué)觀(guān)念的挑戰。
教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學(xué)習的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現代教學(xué)過(guò)程演化為“培養學(xué)習者”的過(guò)程，實(shí)現由“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實(shí)多樣的訓練，多方面提高學(xué)生的素養，努力培養學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習的本領(lǐng)。
為此，我針對不同的知識板塊，采取不同的訓練方法：擴大積累課外閱讀；訓練能力實(shí)操技能，從總體方法到解題技巧，系統指導，反復錘煉，循序漸進(jìn)。
教學(xué)有法，教無(wú)定法，從基礎入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動(dòng)、活潑，扎實(shí)、系統，有序、有恒的訓練，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習效率，初步獲得了一些現代社會(huì )所需要的實(shí)踐能力。
教學(xué)的經(jīng)驗總結2
一、啟蒙教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。 初三化學(xué)是學(xué)習化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個(gè)階段中調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，對培養學(xué)生的思維能力、創(chuàng )造能力，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。 在教學(xué)中，我能掌握教學(xué)規律，因材施教，從開(kāi)發(fā)非智力因素入手，運用直觀(guān)、形象、生動(dòng)的媒體創(chuàng )造情景，認真組織好每堂課的教學(xué)，從現實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、有趣的事例補充教材，擴大學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生感到學(xué)習是一種樂(lè )趣和享受，能主動(dòng)地、積極地學(xué)習。在教學(xué)實(shí)踐中，我還深深地體會(huì )到，學(xué)生在學(xué)習中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對所學(xué)問(wèn)題是否弄懂、學(xué)會(huì )，只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對所學(xué)的知識又能弄明白，他們對學(xué)習才有興趣，課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行，老師的主導作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動(dòng)性才能調動(dòng)，才能收到較好的實(shí)際效果。因此，我在教學(xué)中很注意每一節課的引入，從復習舊課導入新課，使學(xué)生有一個(gè)溫故而知新的感覺(jué)，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過(guò)度，為學(xué)生接受新知識作了鋪墊。同時(shí)，在教學(xué)中緊扣課本，講課時(shí)盡可能聯(lián)系生活實(shí)際等方法，力求學(xué)生聽(tīng)懂聽(tīng)明白，使學(xué)生既做到了深刻理解，又會(huì )靈活應用。對大部分學(xué)生堅持不講難題、偏題，重在基礎知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學(xué)生容易接受和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺(jué)，充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學(xué)好化學(xué)！
二、加強情感溝通構建和諧平等的師生關(guān)系
古人云：“親其師信其道，”我們要關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。情感溝通就是要教師在教學(xué)過(guò)程中做細心人，作為一名教師，首先要尊重學(xué)生，只有尊重學(xué)生的人格，才能從本質(zhì)上熱愛(ài)學(xué)生。很多時(shí)候，我們往往以成績(jì)和分數作為學(xué)生的評價(jià)標準。這不僅傷害了學(xué)生，同時(shí)也增加了師生之間的鴻溝，學(xué)生不愿意和老師進(jìn)行心靈的交流，使得教學(xué)難以進(jìn)行。在上第一節課的時(shí)候，我總是告訴學(xué)生們，對于化學(xué)科他們全是在同一條起跑線(xiàn)上，只要認真，每一個(gè)人都可以取得好成績(jì)的。我將會(huì )在這一年里同大家一起努力的，我不希望有人掉隊！對于學(xué)困生花費的時(shí)間可能更多，根據初三學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，課堂上鼓勵學(xué)生提問(wèn)發(fā)言，允許他們交流討論，給他們機會(huì )發(fā)表不同的觀(guān)點(diǎn)或表達某種見(jiàn)解，特別注意的是，教師的信任和鼓勵，會(huì )增進(jìn)師生間情感的交流，能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)揮非智力因素對學(xué)習的正面影響，整個(gè)課堂會(huì )因此而變得親切、自然、愉快、順暢，課堂氣氛活而不亂。平時(shí)經(jīng)常和學(xué)生溝通，適時(shí)的給與孩子激勵表?yè)P，讓學(xué)生充分享受成功的喜悅，與之進(jìn)行坦誠對話(huà)，使學(xué)生覺(jué)得教師可信、可親，這樣，在學(xué)習當中，學(xué)生就會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)地由喜歡老師轉而喜歡老師上的課，學(xué)習興趣就會(huì )不請自來(lái)了。這種潛移默化的情感作用是建立在教師對學(xué)生的深刻了解與交流基礎之上的。
三、提高課堂效率，提高化學(xué)教學(xué)的有效性。
要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強學(xué)生科學(xué)素養、發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養。平時(shí)教學(xué)與復習，都不能“重結論，輕過(guò)程，重簡(jiǎn)單應用的機械操練、輕問(wèn)題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過(guò)程，讓學(xué)生掌握學(xué)習化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。 抓基礎知識，就是要抓化學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每章節過(guò)關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習基礎不同，學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度不同，我針對學(xué)生實(shí)際因材施教，盡量降低落后面。我認為那種為了留更多的復習時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對知識的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。抓基本基能，就是化學(xué)實(shí)驗和計算，化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，實(shí)驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得知識和實(shí)驗技能，加強實(shí)驗教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要組成部分。
在我與學(xué)生的接觸中，往往發(fā)現初三學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗非常感興趣，只要課堂上一做實(shí)驗，興趣驟升，很多學(xué)生正是愛(ài)實(shí)驗才愛(ài)化學(xué)的，因此平時(shí)的課堂教學(xué)中，我會(huì )把一些比較簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗讓學(xué)生自己動(dòng)手體驗，通過(guò)對實(shí)驗進(jìn)行觀(guān)察和研究的過(guò)程和樂(lè )趣，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗能力以及學(xué)習興趣。我還結合教材內容，對實(shí)驗進(jìn)行增補和改進(jìn)，如第一單元增加了CO2的鑒定，第二單元用塑料袋捕捉空氣，實(shí)物展示麗麗薯片、蛋黃派里的保護氣等，加強實(shí)驗內容的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)性，增強學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識，借助對實(shí)驗現象的分析，綜合歸納，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
1、關(guān)注課堂教學(xué)的有效性
應當充分領(lǐng)悟：新課程強調過(guò)程，強調學(xué)生探究新知識的經(jīng)歷，強調學(xué)生獲得新知識的體驗。設計教學(xué)目標時(shí)要從知識向過(guò)程、方法和能力方面的轉變。學(xué)生不是一張白紙，一堂好課應當基于學(xué)生的實(shí)際情況，引導學(xué)生積極思維，將課堂主動(dòng)權還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中不僅要有精心的預設，更要能及時(shí)捕捉生成性的教學(xué)資源，充分地加以利用，培養學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習體念。
2.關(guān)注課堂教學(xué)的實(shí)效性
讓學(xué)生愉快地學(xué)習化學(xué)，學(xué)習有用的化學(xué)。我們的教學(xué)要設計合適的教學(xué)活動(dòng)，要聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng )設情景，構建平臺，引導學(xué)生從熟習的事物中發(fā)現問(wèn)題、學(xué)習化學(xué)，提高教學(xué)效率。反過(guò)來(lái)，也要能用科學(xué)知識指導具體的生活生產(chǎn)的實(shí)踐，讓學(xué)生感受到學(xué)習的價(jià)值，充分體現了“生活——化學(xué)——社會(huì )”的教學(xué)
回顧我的教育教學(xué)工作，我為這項工作全心身的付出過(guò)，雖然伴隨著(zhù)有失敗與無(wú)奈，但也有成功的喜悅和滿(mǎn)足的微笑。從中我深深地體會(huì )到教育是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng )新。學(xué)海無(wú)涯，藝無(wú)止境。今后，我要進(jìn)一步加強自身的修養，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，做一個(gè)教育事業(yè)的“孺子�！�。
教學(xué)的經(jīng)驗總結3
在當前教育形勢下，數學(xué)教學(xué)內容刪繁就簡(jiǎn)，教學(xué)方法和手段有所更新等等。但是小學(xué)數學(xué)教學(xué)在學(xué)校中的實(shí)際進(jìn)行目前還存在不少問(wèn)題：教師缺乏對數學(xué)知識的整體把握意識，對數學(xué)學(xué)習與生活的聯(lián)系認識不足，對學(xué)生是學(xué)習的主體認識不足，對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的認識不足等等。因此談些以下淺見(jiàn)：
一、數學(xué)教學(xué)要注重知識的整體性。
數學(xué)是一門(mén)系統性很強的學(xué)科，前后知識聯(lián)系緊密。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的思維形式比較單一和缺乏整體意識，他們容易把握每節課的教學(xué)內容，滿(mǎn)足于掌握某種計算方法，會(huì )做某類(lèi)練習題，卻不善于將前后知識聯(lián)系起來(lái)，形成網(wǎng)絡(luò )。因此，綜合應用能力較差。
我認為，在小學(xué)高年級培養學(xué)生的歸納整理知識能力，可以引導學(xué)生將已學(xué)的知識進(jìn)行梳理，理清各部分知識之間的脈絡(luò )。掌握它們的內在聯(lián)系，從而可以形成較為完整的知識結構。在“數的整除”這堂復習課中，我通過(guò)提問(wèn)、引答、學(xué)生舉例說(shuō)明等方法，幫助學(xué)生一起將“數的整除”這一章節的概念性知識復習了一遍，并通過(guò)板書(shū)將知識結構呈現于學(xué)生眼前。學(xué)生一旦形成知識體系，既能幫助記憶，又能觸類(lèi)旁通，舉一反三，同時(shí)，結構的重組又是培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，有利于學(xué)生掌握學(xué)習方法，形成一種學(xué)習能力，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)將受用終身。
二、數學(xué)教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主體性。
學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的主動(dòng)性是學(xué)生學(xué)習主體性的本質(zhì)體現。如果沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)性，沒(méi)有學(xué)生在教學(xué)中的積極主動(dòng)參與，教育就可能變?yōu)闄C械式的活動(dòng)，靠重復強化來(lái)維持課堂教學(xué)，只會(huì )降低學(xué)習效果，更嚴重的是抑制學(xué)生的主動(dòng)性和能能動(dòng)性的發(fā)展，也不會(huì )產(chǎn)生學(xué)習生活的愉悅感。因此，教師的教學(xué)活動(dòng)要建立在學(xué)生對學(xué)習發(fā)展的、自覺(jué)的、主動(dòng)的、自我追求的基礎上。在“數的整除”復習課上，我設計了有部分學(xué)生和教師手持數字（0、1、2、4、9、15、30），讓其他學(xué)生來(lái)針對上述數字進(jìn)行設計問(wèn)題，經(jīng)過(guò)小組內交流后，在逐一集體交流，并有上述師生表演性完成問(wèn)題。例如：（1）、能被2整除的數（）；（2）、能同時(shí)被3、5整除的數（）；（3）、既不是質(zhì)數，也不是合數的數是……由于我一改以往老師高高在講臺上發(fā)問(wèn)的形式，反對學(xué)生自己做主進(jìn)行向師生提問(wèn)。這樣人人參與設計、交流，課堂氣氛極為活躍，全體師生都融于知識的海洋之中。
三、數學(xué)教學(xué)要體現發(fā)展性。
數學(xué)教學(xué)要注重人的發(fā)展，要把學(xué)生意識的潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)。教師在教學(xué)實(shí)踐重要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，要讓學(xué)生學(xué)習數學(xué)的課堂成為發(fā)展學(xué)生能力的場(chǎng)所。一方面教師看到學(xué)生個(gè)體存在著(zhù)多種發(fā)展的潛在可能性，要對學(xué)生可能的變化和發(fā)展到更高水平有信心，同時(shí)要創(chuàng )造各種條件，為學(xué)生的發(fā)展提供機會(huì )；另一方面教師要承認學(xué)生之間的差異性，注意克服教育中追求完全趨同，華一整齊的現象，研究發(fā)展個(gè)體的特長(cháng)，實(shí)施有差異的教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生在原有水平上有提高。
四、數學(xué)教學(xué)要體現生活性。
學(xué)習數學(xué)的最終目標，就是要解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。而我們現在的數學(xué)教學(xué)過(guò)程比較封閉，教學(xué)內容局限在教科書(shū)中，使得學(xué)生發(fā)現和解決實(shí)際問(wèn)題中的應用能力的不到充分的培養和發(fā)展。如在“三角形面積公式及計算”教學(xué)中，我特意將教材中例1改為課堂教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節實(shí)物測量，每一小組分發(fā)一條紅領(lǐng)巾，要求小組兩位同學(xué)測量紅領(lǐng)巾底和高，另兩位同學(xué)根據測量結果進(jìn)行面積計算，得出用的布料面積。
五、數學(xué)教學(xué)注重情感滲透的意識性。
有不少教學(xué)論著(zhù)作中強調教學(xué)過(guò)程重要十分注重學(xué)生的情感，引起學(xué)習興趣，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、好學(xué)。這里對情感的重視，實(shí)際上只是把它作為服務(wù)于學(xué)習的手段，如：計算人民英雄紀念碑的體積，教師要滲透革命傳統教育等等，但還沒(méi)注意到課堂生活本身具有促使學(xué)生情感發(fā)展的價(jià)值。依我之見(jiàn)，教師還要注重師生之間情感問(wèn)題，在課堂教學(xué)中教師應走下那矗立在學(xué)生眼前的講臺，舍去那高高在上的尊容，深入到學(xué)生的群體中去，特別是采用分組教學(xué)，教師能積極主動(dòng)的參加學(xué)生活動(dòng)，增強師生間的親密感，有利于提高學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣。古人說(shuō)得好：親其師，信其道也！
由此，正如葉瀾教授所說(shuō)讓課堂煥發(fā)出生命活力。數學(xué)的課堂教學(xué)觀(guān)點(diǎn)之一，就是要讓學(xué)生學(xué)習作用的同時(shí)，充分體現學(xué)生學(xué)習的主體地位，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，是學(xué)生有基礎、有機會(huì )、有能力的主動(dòng)積極學(xué)習。
教學(xué)的經(jīng)驗總結4
執教語(yǔ)文，既是我的榮幸，又是我的壓力。十幾年來(lái)，我不斷探索，不斷積累，其中有苦悶彷徨，也有欣喜若狂。下面我來(lái)談一談我在這些年的語(yǔ)文教學(xué)工作中得到的一些淺薄的教學(xué)經(jīng)驗：
一.用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力
“興趣是最好的老師�！币胱寣W(xué)生喜歡某一門(mén)課，進(jìn)而提高學(xué)習成績(jì)，就必須要讓他對這門(mén)課產(chǎn)生興趣。
應試教學(xué)課堂圍繞知識目標而展開(kāi)，儲存繼承前人積累下來(lái)的經(jīng)驗和體驗，但忽視了學(xué)生創(chuàng )新的動(dòng)機、興趣、情感、意志。如何激活所需的先前經(jīng)驗，萌動(dòng)求知欲望呢？新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我仔細研究教育心理，準確把握學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我們始終采用“整體感知合作探究反思質(zhì)疑拓展延伸”的教學(xué)模式，根據不同內容精心設計問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。
這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現與培養：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或小組間交流，或挑戰權威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，小組間互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會(huì )。教室中再沒(méi)有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿(mǎn)著(zhù)流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現、挑戰與沉思同在�；钴S的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。
二.用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習效率
現代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉變，學(xué)生思維的開(kāi)啟，更要有引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握豐富的語(yǔ)文知識并獲取叩開(kāi)知識大門(mén)金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標對語(yǔ)文課程的基本要求，也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現。
應試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識線(xiàn)條明晰化上動(dòng)心思，在學(xué)習中學(xué)生不能親自體驗到獲得知識的過(guò)程與樂(lè )趣，其接受知識的過(guò)程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò )正好為我們擴展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識的渠道，為實(shí)現提高學(xué)生信息素養，開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習能力、合作能力、創(chuàng )造能力提供了一個(gè)可操作的平臺。
教學(xué)中，我仔細研究教學(xué)內容，精心設計教學(xué)環(huán)節，自己動(dòng)手制作教學(xué)課件，充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái)，調動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，使他們能夠在自主探究與交流的過(guò)程中，不斷挑戰自我，擴展創(chuàng )造性思維。
三.用扎實(shí)多樣的訓練，培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力
死教書(shū)、教死書(shū)不能適應社會(huì )對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學(xué)觀(guān)念的挑戰。教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學(xué)習的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現代教學(xué)過(guò)程演化為“培養學(xué)習者”的過(guò)程，實(shí)現由“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實(shí)多樣的訓練，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，努力培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習的本領(lǐng)。
“授之以魚(yú),僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無(wú)窮”。教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識也受時(shí)代的局限，他們要在未來(lái)有所作為，要在未來(lái)跟上時(shí)代，就一定要不斷地學(xué)習，終身學(xué)習，去吸收新東西，更新知識結構�？梢�(jiàn)，方法的確比知識更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對于傳授的方法是否能夠靈活運用，對學(xué)生而言，則需要一個(gè)較長(cháng)時(shí)間的反復的訓練過(guò)程。
為此，我針對不同的知識板塊，采取不同的訓練方法：夯實(shí)基礎硬筆書(shū)法每日一頁(yè)，字詞聽(tīng)寫(xiě)“循環(huán)放映”；擴大積累課外閱讀每日一段，讀書(shū)筆記（摘記）天天都寫(xiě)；訓練能力閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統指導，反復錘煉；作文訓練循序漸進(jìn)，小作文依課文內容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng )新，鼓勵放飛思想，大膽發(fā)揮
教學(xué)有法，教無(wú)定法，從基礎入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動(dòng)、活潑，扎實(shí)、系統，有序、有恒的訓練，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習效率，初步獲得了一些現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
教學(xué)的經(jīng)驗總結5
中考大幕已經(jīng)落下，我校終于圓了三連冠的夢(mèng)，我們的努力總算沒(méi)有白費，我個(gè)人也因這集體的榮耀感到自豪。但興奮過(guò)后，還迫切地需要進(jìn)行總結反思，讓自己盡早成長(cháng)起來(lái)，讓下一屆學(xué)生不再做我的試驗田。
雖然學(xué)習語(yǔ)文不僅僅是為了考試升學(xué)，但想憑自己的力量上所好學(xué)校繼續學(xué)習，就不得不重視考試。中考試題所涉及到的知識點(diǎn)很廣，一一說(shuō)來(lái)也嫌累贅，而且說(shuō)得不精不透等于白說(shuō)。我只抓取關(guān)于學(xué)語(yǔ)文的基本功的問(wèn)題作一探討。其余的問(wèn)題待更有見(jiàn)識的老師闡發(fā)吧，我將洗耳恭聽(tīng)，日后再做總結。
一、書(shū)寫(xiě)問(wèn)題
這是一個(gè)令我頭疼的問(wèn)題，我所帶的班的學(xué)生寫(xiě)字好的屈指可數，有一大批寫(xiě)字是東倒西歪、大小不均，或頂天立地，或小如螞蟻，或者像被風(fēng)吹過(guò)一般，很多老師都不惜磨破嘴皮教導他們，可還是收效甚微。就我班這次中考語(yǔ)文成績(jì)來(lái)說(shuō)，平時(shí)成績(jì)較好但寫(xiě)字不好的學(xué)生很少上100分�？赡芤灿衅渌�，但寫(xiě)字不規范也是原因之一吧。我在第一學(xué)年沒(méi)有足夠重視這個(gè)問(wèn)題，初二時(shí)發(fā)現學(xué)生寫(xiě)字更潦草了，就倡議他們在午檢時(shí)間練字，假期布置練字的作業(yè)，還為他們到處找可以快速寫(xiě)好字的練字板讓他們練，但每次試驗都是就像一股風(fēng)，堅持不了多久就不了了之了。
我想如果單純的對學(xué)生講寫(xiě)好字對中考有利，說(shuō)服力雖強作用卻不大。他們找不準方法，即使練了也是事倍功半。而且在卷面上涂來(lái)抹去的也不像話(huà)，修正帶涂后像補丁，膠帶紙一不小心還會(huì )扯出窟窿，不美觀(guān)，還浪費書(shū)寫(xiě)時(shí)間。得找出一些讓學(xué)生好執行的方法才可以收到一些效果�？荚嚽拔铱吹揭黄恼乱髮W(xué)生寫(xiě)字留白五分之一，每個(gè)字占格的方位要一致，要左下都左下，要偏右都偏右，還要勻稱(chēng)。我就讓讓學(xué)生效法，因為要求較少但很明確，學(xué)生易領(lǐng)會(huì )、操作，當堂練習時(shí)就見(jiàn)了效，可惜剩下的時(shí)間不長(cháng)了。希望他們還能找到更適合自己的方法，我也需要在這方面更嚴格要求學(xué)生，對美觀(guān)的字體多觀(guān)察，多揣摩，多模仿，多練習。功夫不負有心人，總會(huì )出成效的。
二、 字形字音的誤寫(xiě)誤讀
一般情況下，試卷中除去選擇題，在有文字敘述的地方都會(huì )出現錯別字，尤其是專(zhuān)門(mén)考查字形字音的題目。如古詩(shī)文默寫(xiě)，一不小心就會(huì )掉進(jìn)陷阱。如“隱天蔽日”的“蔽”，“似曾相識燕歸來(lái)”的“燕”，都會(huì )寫(xiě)成同音字�！氨巍弊只蛘邅G了草字頭，或者把草字頭放在了“敝”腳下；“燕子”的“燕”和“大雁”的“雁”出錯率更高。還有出人意料的錯別字，層出不窮，我看到有個(gè)學(xué)生在估分時(shí)把“長(cháng)煙落日孤城閉”的“閉”和“暫憑杯酒長(cháng)精神”的“暫”圈出并扣了二分，令人感到不解。在平時(shí)默寫(xiě)古詩(shī)時(shí)，還有學(xué)生在一首二十字的古詩(shī)里寫(xiě)錯十個(gè)字。這絕不是夸張。另外此次考題考了的常識性的填空題，“‘ 年華’是指女子十三四歲的年紀�！睂W(xué)生雖知道答案是“豆蔻年華”，但是卻無(wú)法正確寫(xiě)出“蔻”。這都是學(xué)生平時(shí)眼高手低造成的結果。我從他們上初一時(shí)就明確說(shuō)過(guò)帶字典，養成查字典的習慣，不止一次說(shuō)過(guò)字典是最好的老師，但鮮少有學(xué)生親近他們那最好的'無(wú)聲老師，能堅持帶字典的兩個(gè)班加起來(lái)也不夠兩巴掌。上課要求查字典時(shí)，都是大部分人干坐著(zhù)等幾個(gè)人公布答案。預習時(shí)也把不會(huì )念的含糊過(guò)去。我也在家長(cháng)會(huì )上強調了幾次讓學(xué)生帶字典的事，可是都不見(jiàn)明顯效果。即使這次拿來(lái)了，等大休一次字典就又不見(jiàn)了。學(xué)生寧可錯讀也不愿意查字典，這是為什么？我覺(jué)得還是意識不夠。自己沒(méi)有特別需要時(shí)不會(huì )把別人的話(huà)當回事。誰(shuí)也沒(méi)有要求他們回家玩游戲，可他們卻玩得不亦樂(lè )乎。以級別高為榮，還在同學(xué)間競爭，非分出個(gè)高低不可，令人感到很無(wú)奈。
學(xué)生容易寫(xiě)錯字的類(lèi)別大都是形似字和同音字。因對彼此間的意義不了解，造成概念模糊，尤其是聽(tīng)寫(xiě)時(shí)只聽(tīng)音而不辨意時(shí)錯得更是令人啼笑皆非。這樣令人困惑問(wèn)題可能會(huì )出現在任何人身上，而且還會(huì )有爭議。我現在還記得我在改學(xué)生的一篇作文時(shí)，把學(xué)生寫(xiě)的“帶課”改成了“代課”，而一位資歷很高的老師卻說(shuō)我改的不對。他又改了回來(lái)，還教育我不要誤人子弟。我對此耿耿于懷。倒不只是因為失了面子，而是想查實(shí)這個(gè)詞到底怎么寫(xiě)，弄個(gè)明白。結果我查到的詞典沒(méi)有“帶課”只有“代課�！蔽乙詾槲覍�(xiě)的是對的，便心安理得了。但后來(lái)得了些資料，我查到了一些例句，如“王老師給我代過(guò)幾節課”中“代”是“代替”的意思，“老師傅帶了幾個(gè)新徒弟”，“我身體不好，恐怕帶不了研究生了”兩句中，“帶”是“引導，帶領(lǐng)”的意思。照那位老師的理解，他可能認為是老師帶領(lǐng)學(xué)生上課，簡(jiǎn)稱(chēng)為“帶課”了。好像挺有道理啊，但詞典里面為什么沒(méi)有這個(gè)詞？而“代課”一詞再查下去就是“代替專(zhuān)職教師授課”的意思。組詞：代課教師、代課費�！按n教師”是相對于公辦教師而言的。我就想這個(gè)詞牽扯的事還挺復雜，起碼我弄講清楚了我的身份，我就是一名代課教師，因為按照上面講的其中一點(diǎn)，我的工資是學(xué)校給的，而不是市、區統一發(fā)的。但“代”字到底能不能就解釋為代替、代理呢？我在代替誰(shuí)上課呢？我難道不是正常開(kāi)展教學(xué)工作嗎？看來(lái)這個(gè)詞我以后得慎用，以免出錯。
光這個(gè)小問(wèn)題就讓我糾結了很長(cháng)時(shí)間，還有我們平時(shí)熟悉卻常常讀錯的字又如那“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的原上草，生生不息呀。還有字音上的錯誤，如發(fā)酵、處（chǔ）理、便秘bì，尤其是后者，用功能強大的搜狗拼音拼bianmi,第一個(gè)詞就顯示了，而拼bianbi得找不短的時(shí)間。所以學(xué)生寫(xiě)錯字讀錯音是常有的問(wèn)題，就是因為他們沒(méi)有足夠的推敲時(shí)間，或者是沒(méi)有刨根問(wèn)底的精神，或者有的壓根都沒(méi)有往這方面思考過(guò)，問(wèn)問(wèn)自己為什么寫(xiě)錯了，錯誤地理解成什么意思了，正確的解釋又是什么。這些問(wèn)題據說(shuō)是漢字先天性的毛病，要從改革漢字入手，比如推廣拼音文字，呂叔湘、唐弢都說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)。但這不是我們的能力辦得到的。要解決這個(gè)問(wèn)題，還得從眼前實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生費些精力，多積累，養成勤查勤問(wèn)的習慣，多了解字義詞義，打好基礎，才能靈活運用。
三、語(yǔ)法的重要性
據說(shuō)古人讀文章是不講文法的，他們就靠：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！逼渲械奈姆ㄊ谴蠹夷J的，只是沒(méi)有總結出來(lái)。而我們的課堂上讓學(xué)生盡情享受朗讀，再通過(guò)讀理解分析文意，在拓展延伸，再寫(xiě)篇讀后感，那是我們的理想。雖然我們貌似在這么做，但這一切都是以老師為主體的，是由老師想當然的假想他們由淺入深地學(xué)會(huì )了。事實(shí)真是如此嗎？因為每堂課有時(shí)間限制，有要完成的任務(wù)。真能不受限制，天馬行空地讓學(xué)生放開(kāi)讀那老師得胸有成竹，胸有丘壑，我現在是做不到這點(diǎn)的。原來(lái)的大綱也是要求培養學(xué)生的語(yǔ)感，要求隨文講解一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法。但根據今年的考試題目看，明確考查語(yǔ)法的項目有主語(yǔ)和復句，說(shuō)明我們還是有必要讓學(xué)生多了解語(yǔ)法的。我想世界上的語(yǔ)言大都屬于自己的語(yǔ)言規則的，有了語(yǔ)法，才方便入門(mén)。光憑語(yǔ)感學(xué)語(yǔ)文，看不見(jiàn)摸不著(zhù)，學(xué)生問(wèn)為什么這樣說(shuō)好，那樣說(shuō)不好，我們怎么解答？就讓他們只憑語(yǔ)感嗎？語(yǔ)感是在讀了一定量書(shū)的基礎上才會(huì )有的。那些站立來(lái)朗讀的啃啃巴巴的學(xué)生怎會(huì )有預感呢？呂叔湘說(shuō)過(guò)：“任何語(yǔ)言里的任何一句話(huà)，它的意義絕不等于一個(gè)一個(gè)字的意義的總和，而是還多點(diǎn)什么�！倍帱c(diǎn)什么呢？“那相同的的多少個(gè)字放在一塊兒，能產(chǎn)生兩種（有時(shí)還不止兩種）不同的意義，這種意義上的差別肯定不是字義本身帶來(lái)的，而是語(yǔ)法差別產(chǎn)生的�！北热�，“一會(huì )兒再談”是現在不談的意思，“再談一會(huì )兒”是現在談得還不夠，“上課”與“課上”位置變了，詞性也變了。中考題中辨別主語(yǔ)的一道題中，四個(gè)選項都有“貝聿銘”。但位置不同，承擔的作用就不同，有的句子里充當賓語(yǔ)，有的充當定語(yǔ)。我們在講解時(shí)總不能單純告訴學(xué)生是什么，而不解釋為什么。我在教學(xué)中遇到很多這樣的問(wèn)題，認為語(yǔ)法不能輕易帶過(guò)，還得當做教學(xué)的一部分，讓學(xué)生多了解，對閱讀、寫(xiě)作都是有好處的。而且在初三下學(xué)期做了系統的復習，看到了考題，我也覺(jué)得很慶幸，我的顧慮是對的。
本套試題的內容考查得很豐富，詞的用法、修辭、標點(diǎn)、詩(shī)文賞析，概括文章的能力，文章寫(xiě)作特色的品析，寫(xiě)作能力等等。復習過(guò)程中也都涉及到了，但結果為什么參差不齊，我須要在今后的教學(xué)中繼續實(shí)踐探究，再做總結。我講到的只是九牛之一毛，沒(méi)有說(shuō)到的太多，總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生的態(tài)度還是最關(guān)鍵的，從思想上要重視語(yǔ)文；作為老師，還得想盡辦法讓學(xué)生養成認真讀書(shū)，善于思考的習慣，少一些浮躁，多一些堅持，這將是我上下求索的新旅程。
教學(xué)的經(jīng)驗總結6
從走上三尺講臺，拿起三寸粉筆的那一刻起，在心中不止一次的告誡自己，我是一名教師，我要承擔起教書(shū)育人的責任與義務(wù)。轉眼，十二個(gè)春秋已過(guò)，停下匆匆的腳步，稍作停留，以便日后更好地教學(xué)。
一、以培養學(xué)生創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力、物理思維為最終目的
物理是一門(mén)自然學(xué)科，與社會(huì )密切相關(guān)。而學(xué)生是一個(gè)完整的人，最重要走向社會(huì )，面向生活。作為一名物理教師，必須為基礎教育做出一點(diǎn)貢獻：我必須要面向我的全體學(xué)生，認清每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢，開(kāi)發(fā)其潛能，培養其探究、創(chuàng )新意識，培養其實(shí)踐能力，培養其物理思維，使其成長(cháng)為不同層次的不同規格俄有用人才。希望步入社會(huì )的那一天，學(xué)生不僅僅是一個(gè)盛裝著(zhù)一定知識的容器，更是一個(gè)富有創(chuàng )造精神的生活者。
二、以提高學(xué)習物理興趣為手段
由于物理與語(yǔ)數外在中考中所占分值不同，在學(xué)生眼中，物理是副科，不愿意在物理上多花一秒鐘時(shí)間。但是，生活離不開(kāi)物理。這時(shí)，就需要教師努力提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣。盡量使物理課貼近學(xué)生的生活，尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗，經(jīng)常給學(xué)生成功的體驗，加強實(shí)驗教學(xué)，創(chuàng )造和諧、融洽的氛圍，想盡一切辦法讓學(xué)生真正愛(ài)上物理。
三、以高效課堂為載體
一切的認識、想法均要向行為轉化，而這一行為要靠課堂這一載體得以實(shí)現。這就要求教師要提高課堂效率。一堂高效的物理課，要在一定思想指引下，充分備課，使課程、教材、學(xué)生、教師、環(huán)境形成一個(gè)整體。教師是課程的創(chuàng )造者同時(shí)也是開(kāi)發(fā)者，物理學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、參與者，努力給學(xué)生提供自主、合作、探究的學(xué)習空間，實(shí)現學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，最終達到學(xué)生的物理思維能力得以培養，學(xué)生得到發(fā)展。
這些是我一直以來(lái)努力地方向和目標，今后還將繼續下去。
教學(xué)的經(jīng)驗總結7
在高中語(yǔ)文的教育教學(xué)過(guò)程中，我認為做好工作的一個(gè)基本前提是學(xué)好教育學(xué)和教育心理學(xué)，根據學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)因材施教。為此，我仔細閱讀了很多版本的《教育學(xué)》和《教育心理學(xué)》。把握了大方向之后，我找來(lái)了《普通高中語(yǔ)文課程標準》，在研讀過(guò)程中，不斷總結經(jīng)驗，并把它們應用到課堂教學(xué)的實(shí)際中來(lái)，更新理念，逐步更改教育教學(xué)方式，將自主、合作、探究的新方法引入課堂，在傳授學(xué)生知識與技能的同時(shí)，更加注重過(guò)程與方法。在此基礎上，培養學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
在教育教學(xué)過(guò)程中，我的同事們特別是一些在語(yǔ)文學(xué)科上具有多年教學(xué)經(jīng)驗的老師給了我很大的幫助，在他們的悉心指點(diǎn)之下，我感到，經(jīng)過(guò)了三年的實(shí)踐教學(xué)，我有了很大的提高。大家充分討論、論證課堂的教育教學(xué)工作使我受益匪淺。
作為一名高三年級的語(yǔ)文教師，幫助學(xué)生迎戰高考成為當前的首要任務(wù)，熟悉考綱，加強復習方法的指導就顯得很重要了。我在訓練批閱學(xué)生習題的基礎上總結他們的易錯點(diǎn)和�？嫉碾y點(diǎn)反復訓練，自己也親自去做高考題，以便發(fā)現問(wèn)題。
我明白了要想講出一節精彩的、有深度的語(yǔ)文課，一定要翻閱各種參考資料。特別是涉及到中國古典詩(shī)詞文的教學(xué)，學(xué)習別人的賞析就顯得異常重要了。比如在講授杜甫的詩(shī)《登高》，可以翻閱宋代羅大經(jīng)的《鶴林玉露》，清代錢(qián)謙益的《杜甫詩(shī)箋》等等。
由于我參加工作的時(shí)間還不長(cháng)，在教育教學(xué)過(guò)程中，我還存在很多問(wèn)題，我希望通過(guò)自己的努力，以及和同行的相互學(xué)習探索中不斷提高。
教學(xué)的經(jīng)驗總結8
尊敬的各位領(lǐng)導，老師大家好。今天我代表第三初級中學(xué)初二數學(xué)組的全體老師和大家一起做經(jīng)驗交流，如果有欠缺之處，請各位老師批評指正。眾所周知，三中位于瓦市的郊區，由于地域的原因，學(xué)苗相對差些。我們面對這樣的學(xué)生群體，更是費盡心思，從各方面提高我們的教學(xué)水平，我們總結了以下四個(gè)方面：
1、注重集體備課
我們學(xué)校每周二次集備時(shí)間，我們每個(gè)人都很珍惜這樣的學(xué)習機會(huì )，在集備過(guò)程中，大家一起討論，對共性問(wèn)題每個(gè)人都會(huì )毫不保留的發(fā)表自己的見(jiàn)解，相互參考，很多時(shí)候，每個(gè)人都會(huì )提出一套獨立的教學(xué)方法和教學(xué)模式，不但實(shí)現了一題多解，而且實(shí)現了同種類(lèi)型題的不同教法，我們一起探計每種教法的長(cháng)處和短處，綜合到一起，最終形成一套較為合理的優(yōu)秀的上課教案來(lái)。我們經(jīng)常探討優(yōu)等生的拔高，中等生的提高，學(xué)習困難學(xué)生的及格率。我們十分注重后兩者的課堂接受情況，分層次教學(xué)，實(shí)現了高效課堂的教學(xué)目標。我們甚至向學(xué)習困難學(xué)生詢(xún)問(wèn)課堂接受情況是否需要再多講幾遍。把詢(xún)問(wèn)的結果拿到集備中來(lái)。一起討論下一步的教學(xué)內容和教學(xué)方法，我們還在集備中，探討對學(xué)生作業(yè)的布置，體現分層次教學(xué)。做到了讓每一種層次的學(xué)生都能吃飽、吃好，實(shí)現課堂教學(xué)成果的最大化。
2、多聽(tīng)課，學(xué)習有經(jīng)驗教師的教學(xué)方法。
教學(xué)水平的提高在于努力學(xué)習，積累經(jīng)驗。不在于教學(xué)時(shí)間的長(cháng)短，但是老教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，積累了許多教學(xué)技巧。我們應該學(xué)習，另外在聽(tīng)課的同時(shí)，認真做好記錄，并進(jìn)行評課。聽(tīng)完課后寫(xiě)聽(tīng)課心得，這樣會(huì )揚長(cháng)避短，使自己盡快的成長(cháng)起來(lái)。
3、鉆研教材
我們在熟悉教材的基礎上講授本課程的內容。在課堂上，如果出現學(xué)生跟不上老師時(shí)。我們會(huì )立即停止下一項教學(xué)內容。我們寧可放棄本節課的教學(xué)目標，也要讓學(xué)生把不懂的地主弄會(huì )，做到學(xué)生沒(méi)聽(tīng)懂就不往下講，直到學(xué)生聽(tīng)懂了，學(xué)會(huì )了，掌握了為止。我們方可以進(jìn)行下一個(gè)教學(xué)內容，實(shí)現有效務(wù)實(shí)的課堂教學(xué)。
4、多與學(xué)生勾通
配合班主任對學(xué)生進(jìn)行教育，使他們在課堂上時(shí)刻保持高度的注意力，做到有效聽(tīng)課。對于數學(xué)學(xué)習有困難的同學(xué)多與他們談心，讓孩子覺(jué)得有親近感，近而親近數學(xué)學(xué)習。使整個(gè)班級形成濃厚的學(xué)習數學(xué)的風(fēng)氣。對于優(yōu)秀的學(xué)生，在難題方面要求他們必須做會(huì )，不會(huì )不行，讓這種理念滲透到每一個(gè)學(xué)生心中，讓他們不斷地挑戰自己，考驗自己，從而戰勝自己。以上是我們三中數學(xué)組在教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì )，我們會(huì )繼續努力。爭取取得更好的成績(jì)。謝謝大家！
教學(xué)的經(jīng)驗總結9
本人任現職以來(lái)一直擔任初中數學(xué)教學(xué)工作、班主任工作。為了總結經(jīng)驗，尋找不足，現總結如下：
一、業(yè)務(wù)學(xué)習
加強學(xué)習，提高思想認識，樹(shù)立新的理念.堅持每周的政治學(xué)習和業(yè)務(wù)學(xué)習，緊緊圍繞學(xué)習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學(xué)觀(guān)念。注重把學(xué)習新課程標準與構建新理念有機的結合起來(lái)。通過(guò)學(xué)習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀(guān)念，豐富知識，提高能力，以全新的素質(zhì)結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
二、精心準備，認真備課
不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課的
類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細的記錄，認真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對該課作出總結，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認真按搜集每課書(shū)的知識要點(diǎn)，歸納成集。
三、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量
力求講解清晰化、條理化、準確化、情感化、生動(dòng)化，做到線(xiàn)索清晰，
層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習需求和學(xué)習能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
四、認真批改作業(yè)布置作業(yè)做到精讀精練
有針對性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書(shū)店去搜集資料，對各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題作出分類(lèi)總結，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導工作，注意分層教學(xué)。
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導力度。對后進(jìn)生的輔導，并不限于學(xué)習知識性的輔導，更重要的是學(xué)習思想的輔導，要提高后進(jìn)生的成績(jì)，首先要解決他們心結，讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性，使之對學(xué)習萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿(mǎn)樂(lè )趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習中去。這樣，后進(jìn)生的轉化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強制學(xué)習轉化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學(xué)習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉化工作時(shí)，要特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會(huì )學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì )隨之增加。
六、大力推進(jìn)課改
本人緊跟課改的趨勢，在課堂教學(xué)中和學(xué)生一起轉變角色，采用“先學(xué)后教，當堂訓練”的新方法，幫助學(xué)生更好地掌握知識。與此同時(shí)，還根據學(xué)生的實(shí)際情況，采用合理的教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養學(xué)生自學(xué)的能力。盡自己最大的努力幫助學(xué)生掌握更多的知識，鼓勵學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)，調整好應試的心態(tài)。在教學(xué)工作中，精心選擇練習題，分析題型，仔細講解，爭取讓每一位學(xué)生都有所進(jìn)步。課后及時(shí)總結教學(xué)中的得失，堅持寫(xiě)好教后記，總結彌補教學(xué)中的得失。
作為一名教師，本人在教學(xué)工作中還缺乏經(jīng)驗，存在一些不足，如：教學(xué)方法不夠新穎、耐心不夠等，針對教學(xué)中存在的這些不足，本人將通過(guò)業(yè)務(wù)進(jìn)修，從中汲取知識、經(jīng)驗，以彌補教學(xué)中的不足。同時(shí)本人通過(guò)多聽(tīng)課，及時(shí)發(fā)現并改進(jìn)自己存在的缺點(diǎn)，時(shí)常與教師交流、探討，借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，吸取他們的教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高自己的教學(xué)水平。
在今后的教學(xué)中，本人還應不斷努力，使自己早日成為一名優(yōu)秀的中學(xué)教師，為祖國的教育事業(yè)做出更大貢獻。
教學(xué)的經(jīng)驗總結10
本年度我擔任九年級（3）、（4）班的數學(xué)教學(xué)工作，初三年級的教學(xué)任務(wù)較重，教學(xué)工作壓力較大。經(jīng)過(guò)不斷努力最后還是圓滿(mǎn)地完成了教育教學(xué)任務(wù)�；剡^(guò)頭來(lái)反思這一年來(lái)的工作，還真是感觸萬(wàn)千，現將自己在教學(xué)方面的體會(huì )和工作總結如下：
1、了解學(xué)生，抓住學(xué)生心理，營(yíng)造良好的教與學(xué)環(huán)境
我們的教學(xué)工作面臨的是一群適逢青春期的中學(xué)生，他們是學(xué)習的主體 也是提高成績(jì)的主體。他們有了自己的獨立思想意識。要想真正提高教學(xué)質(zhì)量，我覺(jué)得應該充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓他們從被動(dòng)地學(xué)變成主動(dòng)地學(xué)，在快樂(lè )地學(xué)習當中發(fā)揮他們的智慧潛能。首先應該多了解學(xué)生，畢業(yè)班學(xué)生學(xué)習任務(wù)重，他們面臨著(zhù)升學(xué)，家長(cháng)期盼的壓力，也有來(lái)自于自身的考試焦慮。還有青春期的迷茫。如果不重視對他們的心理健康教育，就可能造成事倍功半的效果。作為數學(xué)科任教師，我注重與學(xué)生進(jìn)行面對面的溝通，使每個(gè)同學(xué)對自己有一個(gè)正確的認識，樹(shù)立信心，找到努力的目標，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，師生關(guān)系。
高考競爭的殘酷，帶來(lái)中考形勢的嚴峻。由此帶來(lái)的各種壓力，使學(xué)生的“厭學(xué)”情緒比以往任何時(shí)候都強。不管優(yōu)生和學(xué)困生，他們的學(xué)習都是被動(dòng)型的。而學(xué)生是學(xué)習的主體，主體能動(dòng)性沒(méi)有調動(dòng)起來(lái)，我們教師的工作怎樣努力也沒(méi)用，這就迫使我們去研究學(xué)生的心理，找出適合學(xué)生心理特征的教法。
為此，我把學(xué)生分為三個(gè)層次，并確定工作的重點(diǎn)和工作措施：優(yōu)生---拓展；中等生---狠抓；學(xué)困生---輔導。優(yōu)生有較好的思維習慣，上課前先把問(wèn)題布置給他們，讓他們自已先研究，提高他們自己解決問(wèn)題的能力，上課時(shí)則采用討論式教學(xué)方式，讓他們舒展自己的見(jiàn)解，然后老師加以歸納總結，并進(jìn)行深化、類(lèi)比和提高，從高、嚴、難三個(gè)方面要求他們；中等生是一個(gè)大的群體，在班里是學(xué)習的主流，上課時(shí)我們以他們?yōu)橹�，力求在課堂上消化所有的知識點(diǎn)，作業(yè)和練習題也以基礎題為主，強化訓練，普遍提高。對于差生，我們本著(zhù)提高一個(gè)算一個(gè)的心理，用愛(ài)心從思想上感化他們，用耐心從學(xué)習上幫助他們，在課堂上編出讓這部分學(xué)生能夠完成的題目，力求使他們每節課有事可做，每節課有收獲，調動(dòng)他們學(xué)習積極性。
2、制定切實(shí)可行的計劃是完成任務(wù)的保證
進(jìn)入初三一開(kāi)始我就制定了初三37班和42班的不同的數學(xué)目標計劃，37班還班風(fēng)平穩但活力不夠，好學(xué)生也缺乏探究和專(zhuān)研的精神，而42班活力夠了，但不夠穩定，尤其是復習階段，大起大落。為此我給每個(gè)班制定了一個(gè)個(gè)短時(shí)期的小目標計劃。小的目標計劃包括每次水平測試、每一周的教學(xué)目標和進(jìn)度。要求學(xué)生重視每一次大小考試，做到考前認真準備，考后認真總結得失，尤其是心理方面的認識，以求下次改進(jìn)，不斷取得進(jìn)步。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習上的競爭意識，我在教室里設立了“學(xué)習PK榜”，把學(xué)生期初確立的升學(xué)目標、競爭對手和每次學(xué)校進(jìn)行的單元檢測學(xué)生進(jìn)退步名次都加以公布，從而激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和求知欲。在結束新課后，詳細制定了下一輪復習計劃。
3、認真做好三個(gè)方面的工作
精心鉆研教材，細心備課，做到：重點(diǎn)難點(diǎn)突出，易混易錯知識點(diǎn)清晰，并掌握好、中、差學(xué)生的認知能力，分層次設計練習題，分層次落實(shí)訓練內容，使全體學(xué)生都能輕松學(xué)習，學(xué)有所獲。授課時(shí)從問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。尤其鼓勵學(xué)生自己提出問(wèn)題，因為提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。二是情感教學(xué)。深刻領(lǐng)會(huì )“親其師、信其道、樂(lè )其學(xué)”的效應，與學(xué)生建立深厚的師生感情，在課堂上，始終做到和善愉快的教育學(xué)生。正確對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)。創(chuàng )造成功體驗的機會(huì )：一是從多個(gè)方面給學(xué)困生創(chuàng )設學(xué)習時(shí)間空間，采用課堂多提問(wèn)，一幫一合作學(xué)習，作業(yè)分層照顧，指導學(xué)困生自己提出問(wèn)題等措施；三是利用課后時(shí)間與其談心，樹(shù)立正確積極向上的人生觀(guān)，同時(shí)經(jīng)常在學(xué)困生的作業(yè)上、試卷上寫(xiě)上一些鼓勵的語(yǔ)言，及時(shí)與家長(cháng)交流學(xué)生學(xué)習的情況，做到學(xué)校、家庭齊關(guān)心。
4、積極參與教研活動(dòng)，發(fā)揮集體的力量
堅持聽(tīng)課、評課，注意學(xué)習組里老教師的好的教學(xué)經(jīng)驗，工作態(tài)度，學(xué)習年輕教師的充滿(mǎn)活力的教學(xué)方法，他們給了我很大幫助，在此我也得向他們說(shuō)聲謝謝。在取長(cháng)補短的基礎上我努力探索適合自己的教學(xué)模式。與組內老師積極討論學(xué)習兄弟學(xué)校課程改革好的經(jīng)驗，并試著(zhù)拿一些適合學(xué)生教學(xué)方法來(lái)用。
一個(gè)人的力量是有限的，集體的力量是無(wú)窮的。一個(gè)班的成績(jì)突出，不能代表整體水平，整體水平高，才能真正打得出去。我們數學(xué)組是一個(gè)團結奮進(jìn)的集體，其中的九位老師榮辱與共，相互支持和鼓勵，課組活動(dòng)進(jìn)行得有聲有色，保質(zhì)保量，大家毫無(wú)保留，廣泛地進(jìn)行教學(xué)上的交流和研討，互幫互學(xué)，取長(cháng)補短，常常為了一道題大家你一言我一語(yǔ)的爭論著(zhù)，我常常也被這種氣氛所感動(dòng)。我們在團結協(xié)作的基礎上，也強調個(gè)人的工作責任制，根據各人所教班級的實(shí)際情況訂出了相應的奮斗目標。在我們的心目中，只有打團體戰的概念，沒(méi)有單獨冒進(jìn)的念頭�！耙恢Κ毿悴皇谴�，百花齊放才是春”。
以上是我在初三上數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的一些做法，雖有所收獲，但仍然有缺陷，比如，課堂語(yǔ)言不夠有激情，上課容易情緒化，不能做到每節課都準備充分，還有不能及時(shí)總結得失，在處理作業(yè)方面還是手忙腳亂的等等，但是我有決心與信心在今后的工作中加倍努力，發(fā)揚所長(cháng)，改進(jìn)不足，積極投身于課標的實(shí)驗中去，在學(xué)校領(lǐng)導的支持下，在同行教師的幫助下，不斷總結新經(jīng)驗、新方法，爭取教學(xué)工作再上新臺階。
教學(xué)的經(jīng)驗總結11
體育課不同于其他學(xué)科，它是以操場(chǎng)活動(dòng)為主，室內理論講授為輔，鑒于此形式獨特，為了不斷提高教學(xué)質(zhì)量，使每一個(gè)學(xué)生在體育課中都有用武之地，就要在實(shí)踐中不斷地改革和完善，隨著(zhù)體育課程的改革和深入發(fā)展，要跟上時(shí)代的步伐，我覺(jué)得要做好以下幾個(gè)方面：
1．積極引導
利用高一新生入學(xué)的第一節體育課，我一般安排在室內上，在闡述上好體育課對身體重要性的同時(shí)，介紹我校的體育設施以及競賽開(kāi)展情況，最后引導同學(xué)們根據自身的特點(diǎn)和愛(ài)好，對我校能提供的活動(dòng)項目每個(gè)人進(jìn)行認真選項。
這樣做有三介好處：
�。�1）它極大的調動(dòng)了每個(gè)學(xué)生鍛煉的熱情，選自己最?lèi)?ài)的項目去活動(dòng)；
�。�2）避免了因身體上存在的差異，在活動(dòng)中出現的“尷尬”局面；
�。�3）使每次測驗成了每個(gè)人一展自己特長(cháng)的一個(gè)平臺。
2．課中成立各活動(dòng)小組
根據每個(gè)人的選項，體育課分成若干個(gè)活動(dòng)小組，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察和同學(xué)們的推薦，確立各小組隊長(cháng)，每節課由各小組組長(cháng)負責本組活動(dòng)，教師有計劃，有目的對各小組分別進(jìn)行輔導。
這樣做有三個(gè)好處：
�。�1）在體育課中人人有活動(dòng)項目；
�。�2）責任到人，活動(dòng)有序、不亂；
�。�3）教學(xué)做到了以點(diǎn)帶面，運用自如。
二、要創(chuàng )設最佳教學(xué)氣氛
1．心理引導
利用雨天室內教學(xué)機會(huì )，在講解有關(guān)體育競賽內容的同時(shí)結合實(shí)際反復講述，學(xué)校教育德、智、體三育的相互促進(jìn)，相互制約，缺一不可之間的關(guān)系，正如毛主席在《體育之研究》一書(shū)中指出“德、智皆寄于體，無(wú)體是無(wú)德智也”。試想一個(gè)三天熱，二天冷的人，他所具備的各種知識有何意義，就同學(xué)們而言，大家正處在發(fā)育長(cháng)身體階段，在學(xué)校首先是以學(xué)為主，但要勞逸結合，勞就是要刻苦學(xué)習，逸就是要積極鍛煉，只要這兩者把握住了，處理好了，就會(huì )起到事半功倍的作用，還愁學(xué)習上不去嗎？！
2．創(chuàng )設情境
體育課教學(xué)是師生共同活動(dòng)，創(chuàng )設最佳教學(xué)情境是引起師生互動(dòng)的重要方法，生動(dòng)快樂(lè )的教學(xué)環(huán)境，將會(huì )為課堂教學(xué)帶來(lái)輕松歡樂(lè )的氣氛，有助于教學(xué)任務(wù)的完成。
3．把握節奏
作為一名合格的體育老師，應對體育課的節奏嫻熟于心，使體育課有序幕、有起伏、有高潮、有結尾、使學(xué)生進(jìn)入既緊張又愉快的學(xué)習境地。
4．加強互動(dòng)
現在的教學(xué)，強調以人為本，以學(xué)生為主體，教師與學(xué)生是建立在一個(gè)平等、互信、交流這樣一個(gè)情感之中，這些是贏(yíng)得和諧課堂教學(xué)氣氛完成教學(xué)任務(wù)的重要因素。
5．注重分教
在每節課中體育教師的一舉一動(dòng)，神態(tài)眼神都給學(xué)生以直接的影響，教師得體的服裝、飽滿(mǎn)的精神，精心的安排，準確的示范，悅耳的口令都將給學(xué)生帶來(lái)很大的精神鼓舞，從而啟動(dòng)了學(xué)生全心的投入到了課堂練習中去，也必將會(huì )收到預期的效果。
三、體育課應注重提高學(xué)生對“學(xué)與練”的認識
1．加強課中聽(tīng)課方法的指導
要提高學(xué)生鍛煉的積極，要我強變成我要強，這就要求學(xué)生在聽(tīng)室內講解時(shí)，帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)講，帶著(zhù)目的記錄，使之條理化、系統化，從而從理論上升至體育鍛煉對人生的重要性。
2．加強動(dòng)作技術(shù)練習方法的指導
在體育課中要求學(xué)生把握兩點(diǎn)（1）新學(xué)技術(shù)動(dòng)作與已掌握的技術(shù)有哪些聯(lián)系；（2）完成該項動(dòng)作時(shí)，身體各部位肌群怎樣去協(xié)調配合，它對身體又有哪些鍛煉價(jià)值？這樣做的目的，使學(xué)生既學(xué)習了新的技術(shù)，又知道了該內容對身體鍛煉的重要性，因而使同學(xué)們練的高興，學(xué)的認真。
3．注重課外活動(dòng)
通過(guò)體育課的教學(xué)，不少同學(xué)已經(jīng)掌握了一定的體育技術(shù)和技能，為了將同學(xué)們的一技之長(cháng)深心展現，利用課外活動(dòng)的時(shí)間舉行單項和多項競賽，這不僅能使同學(xué)們的技能得以不斷提高，更重要的是帶動(dòng)了積極鍛煉身體的自覺(jué)性和主動(dòng)性。
由于多年來(lái)我運用了以上各項方法，逐步地扭轉了學(xué)生對體育課的片面看法，極大地調動(dòng)了學(xué)生參加體育鍛煉的熱情，一句話(huà)，通過(guò)大家的不斷努力，基本上收到了預期的效果。
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