實(shí)踐教學(xué)總結范文合集七篇
總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性結論的書(shū)面材料，它能使我們及時(shí)找出錯誤并改正，不如我們來(lái)制定一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才是正確的呢？以下是小編為大家整理的實(shí)踐教學(xué)總結7篇，希望對大家有所幫助。
實(shí)踐教學(xué)總結 篇1
到農場(chǎng)的養殖場(chǎng)去了幾次，給我的最大感受就是臟、亂、差。
首選要說(shuō)的就是養殖場(chǎng)的地理位置和所處環(huán)境。我們每次到農場(chǎng)去，走到那條主干道的盡頭，給我們最大的感受就是很臭，特別是在夏天，那簡(jiǎn)直就是有一種窒息的感覺(jué)。通過(guò)我的觀(guān)察，這主要就是家禽場(chǎng)旁邊的豬場(chǎng)，那氣味主要就是通過(guò)建筑側面的排氣扇排出來(lái)的。這樣一來(lái)，家禽場(chǎng)的地理位置相當不好。
通過(guò)我的觀(guān)察，家禽場(chǎng)處在兩棟比較大的建筑之間，迎風(fēng)面方向的是奶牛場(chǎng)包括酸奶加工廠(chǎng)、長(cháng)江2號牧草培育基地和茶廠(chǎng)。奶牛場(chǎng)在迎風(fēng)面的右邊，奶牛場(chǎng)的生產(chǎn)對家禽場(chǎng)的影響不大。在雅安這個(gè)地方，特別是像農場(chǎng)那塊較為平坦的地方，風(fēng)較大，那么迎風(fēng)面的建筑恰好起到了為家禽場(chǎng)阻擋風(fēng)的目的，使得吹向家禽場(chǎng)的風(fēng)速大大降低，降低了由風(fēng)給家禽帶來(lái)的直接影響，這一點(diǎn)在雞上得到體現最明顯，因為雞舍距離牧草培育基地最近，因在雅安，它所受的風(fēng)主要是東風(fēng)，而雞舍和牧草培育基地兩建筑的連線(xiàn)是東偏南。
家禽場(chǎng)大門(mén)所對的是豬場(chǎng)，在我看來(lái)，豬場(chǎng)的空氣質(zhì)量是最差的，至少在我們學(xué)校的農場(chǎng)是這樣的。主場(chǎng)處在禽場(chǎng)的下風(fēng)口，雅安經(jīng)常吹風(fēng)，再加上家禽場(chǎng)的生產(chǎn)區與豬場(chǎng)之間還有一棟建筑，這就將兩者相隔開(kāi)了，使豬場(chǎng)難聞的氣味不易傳入禽場(chǎng)。
其次要說(shuō)的就是禽場(chǎng)存在的環(huán)境問(wèn)題：臟、亂、差。首先，在大門(mén)前就有幾個(gè)大的垃圾桶，在進(jìn)入場(chǎng)區內，綠化帶內到處都是生產(chǎn)生活的垃圾，接下來(lái)再看看生產(chǎn)區內部，首先，飼料加工間，天花板上有很多的蜘蛛網(wǎng)和飛塵，待加工的飼料和加工好了的飼料隨意放。在生產(chǎn)舍內，飼料等東西也是擺放很亂。
這幾天，我主要觀(guān)察了鴨舍，育雛舍建了很多，但是在用的卻就那么幾間，有很多都已荒廢很久了，有的里面擺放了各式各樣的東西，很臟，很亂。在育成舍內，那墊料和糞便混在一起，看上去很臟。在飼料儲存間，里面擺放了很多東西，包括很多小件東西，這些小件的東西丟的到處都是，特別是一些藥物的包裝袋，地上的飛塵也很多，看上去有很久沒(méi)有打掃了。
我覺(jué)得就從這一個(gè)家禽場(chǎng)就能看出我國70%~80%都是這樣的養殖環(huán)境，更甚至有很比這環(huán)境還差。像這種臟、亂、差的問(wèn)題，并不是什么高難度的技術(shù)性問(wèn)題，這主要就是養殖場(chǎng)的工作人員的素質(zhì)問(wèn)題，員工還是沒(méi)有把養殖場(chǎng)當作是自己的家。對于一個(gè)好的養殖場(chǎng)來(lái)說(shuō)，像這種存在生產(chǎn)安全隱患的現象是根本不會(huì )存在的，相反，他會(huì )把這個(gè)養殖場(chǎng)周邊的環(huán)境搞得相當好，而且場(chǎng)區規劃布局也是一流。生活區、管理區、生產(chǎn)區、隔離區、糞便處理區等那都是有嚴格的要求的。
我覺(jué)得，一個(gè)老板在招收員工時(shí)，首先應該注重他的環(huán)境衛生意識。在實(shí)際生產(chǎn)中，家禽的很多疾病的誘發(fā)原因都是由于養殖場(chǎng)或周邊的環(huán)境受到污染，通過(guò)空氣、飲水或飼料等傳播，最后造成養殖場(chǎng)的重大損失。其次就是在生產(chǎn)過(guò)程中，應經(jīng)常提醒員工注意環(huán)境衛生，同時(shí)也應該將員工的環(huán)境衛生意識納入考核范圍之內，或者是與其經(jīng)濟直接掛鉤，實(shí)行獎懲制等。
對于一個(gè)將環(huán)境搞得很好的養殖場(chǎng)來(lái)說(shuō)，他每年其實(shí)就可以節約很大的一筆開(kāi)支，其中主要包括的就是禽的疾病預防這一塊。養殖場(chǎng)的環(huán)境搞得好，那么它的疾病傳染源和傳播途徑就進(jìn)少了，養殖場(chǎng)在疾病防控這一塊也就可以相應的得以節約。同時(shí)，從這個(gè)養殖場(chǎng)出去的產(chǎn)品，它所含有的藥物殘留物也就會(huì )相應的降低。產(chǎn)品的品質(zhì)和公司的聲譽(yù)、形象就會(huì )在無(wú)形當中得到提高，只是一筆無(wú)形的資產(chǎn)，但是它的價(jià)值卻是無(wú)可限量的。大家都知道，公司的聲譽(yù)、形象就像是人的臉面、地位，而產(chǎn)品的品質(zhì)就是一個(gè)公司的靈魂，無(wú)論他失去了地位還是靈魂，他都不會(huì )在這一領(lǐng)域有一席之地，最總的結局就是出局。所以，誰(shuí)控制好了自己養殖場(chǎng)的養殖環(huán)境，那么他也就為自己掙得了一大筆資產(chǎn)，因為同時(shí)它也在無(wú)形當中也就為自己了做宣傳，拉攏了客戶(hù)。
實(shí)踐教學(xué)總結 篇2
一、高校人力資源的特點(diǎn)
高校人力資源是指高校中從事教學(xué)、科研、管理、后勤服務(wù)等方面工作的教職工總體所具有的勞動(dòng)能力的總和，是現代學(xué)校管理最根本、最核心的資源。它的主體應該是教師的教學(xué)和科研能力。高校人力資源管理的目的是通過(guò)科學(xué)管理, 謀求教職員工之間、師生之間, 教職員工與教育事業(yè)、社會(huì )環(huán)境之間的相互協(xié)調，達到事得其人,人適其事,人盡其才,事盡其功。高校人力資源除具備一般人力資源的特征外,還有著(zhù)自身的特殊性［１］。主要表現在:
1.教學(xué)和科研群體的學(xué)術(shù)勞動(dòng)力構成高校人力資源的主要組成部分。高校教師獨立性強、素質(zhì)高, 是屬于典型的復雜勞動(dòng)的群體,他們的素質(zhì)決定了高校未來(lái)的發(fā)展, 因此要盡可能地挖掘教師教學(xué)和科研的潛在能力。
2.作為高校人力資源具有流動(dòng)性強的特點(diǎn)。人才流動(dòng)是市場(chǎng)經(jīng)濟條件下市場(chǎng)對人力資源優(yōu)化配置的必然現象,人才的流動(dòng)總是受到經(jīng)濟利益、社會(huì )地位和生存環(huán)境等利益機制的驅動(dòng)。高校教師依靠自身人力資本豐厚的儲備, 在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下, 具有很大的優(yōu)勢和較強的競爭力, 因此成為人才爭奪的焦點(diǎn)。
3.高校人力資源不再僅僅關(guān)注物質(zhì)待遇,他們還關(guān)注更大的發(fā)展空間和更好的發(fā)展平臺。知識工作者對知識、個(gè)體和事業(yè)的成長(cháng)總有著(zhù)不斷的追求，因此現代高校人力資源開(kāi)發(fā)管理的意義還應在于讓人活出生命的意義, 實(shí)現生命的價(jià)值。
二、高校人力資源管理的現狀和存在的問(wèn)題
20世紀90年代以來(lái)，我國高等教育按照《教育發(fā)展綱要》和《高等教育法》的精神，不斷深化高等教育管理體制改革，使高校內部人力資源管理體制的改革取得了重大成就，主要表現在：
1.人力資源的觀(guān)念逐步得到確立。人力資源是經(jīng)濟發(fā)展的主要因素,也是高校發(fā)展的關(guān)鍵因素。隨著(zhù)高校逐步面向市場(chǎng)，高校之間的競爭日趨激烈，一些高校的決策者開(kāi)始認識到了高校的競爭就是人才的競爭，提出了以人為本的辦學(xué)思想和“綜合型、研究型、開(kāi)放型”的辦學(xué)模式，這種辦學(xué)模式將人力資源放到辦學(xué)治校的關(guān)鍵位置，充分體現了“人力資源觀(guān)念”被高校人力資源管理體制改革所接受。
2.競爭機制被引入到了高校人力資源的管理體制中。隨著(zhù)高校人力資源的開(kāi)發(fā)與管理機制的改革，競爭機制被逐步引入到了人力資源的開(kāi)發(fā)與管理過(guò)程中。主要表現在：一是職稱(chēng)評審上引入了競爭機制。過(guò)去在職稱(chēng)的評審上是論資排隊，不重視教學(xué)效果和科研成果。通過(guò)改革，在職稱(chēng)的評審上引入了競爭機制，制定了較為規范的科研、教學(xué)量化標準。二是調整了機制，實(shí)行了應聘上崗制，教授終身制、碩士、博士生導師的終身制開(kāi)始打破。三是在工資和收入分配上拉開(kāi)檔次，引入競爭機制。不同崗位收入和津貼有所差別，并依據在崗的工作業(yè)績(jì)定期進(jìn)行調整。
3.初步建立了人力資源管理的激勵機制，重視了物質(zhì)激勵的作用。一些高校為充分發(fā)揮人才資源的作用，采取了一系列的物質(zhì)激勵方式：對于學(xué)科帶頭人、有突出貢獻的專(zhuān)家和年青的骨干教師在住房、科研經(jīng)費等方面提高待遇，激勵和引導他們在學(xué)科建設、科研、教學(xué)諸方面的帶頭作用。
通過(guò)高校內部體制的改革，高校人力資源的開(kāi)發(fā)與管理取得了重大成績(jì)，但由于這一改革的復雜性、長(cháng)期性與艱巨性，使高校在人力資源的開(kāi)發(fā)和管理中仍然存在一些問(wèn)題：
1.收入分配與勞動(dòng)貢獻脫鉤。過(guò)去按勞分配的級差，不完全是由知識、技能、勞動(dòng)貢獻等差別來(lái)決定的。進(jìn)入知識經(jīng)濟時(shí)代以后，應把按勞分配與知識、技能、勞動(dòng)貢獻掛鉤。但目前高校的用人、分配制度改革、結構調整和整體素質(zhì)的提高還受到許多因素的制約，人員只能進(jìn)不能出，缺乏有效的分流機制等。
2.人力資源管理的觀(guān)念落后。不少高校對人力資源管理這一新理論還缺乏了解，認為高校的發(fā)展就是靠投入，資金的短缺是高校發(fā)展的瓶頸，卻沒(méi)有意識到真正構成瓶頸的是缺乏一支高素質(zhì)的教職工隊伍。對創(chuàng )造良好的工作和生活環(huán)境，靠良好的環(huán)境來(lái)吸引人才、集聚人才的重要性認識不足。
3.缺乏有效的競爭激勵機制。高校在人力資源的開(kāi)發(fā)與管理中沒(méi)有普遍建立起有效的競爭激勵機制，人事制度改革的措施不配套，考核、評估辦法滯后，人員積極性不高，競爭意識、危機意識淡薄，沒(méi)有追求效益的責任和動(dòng)力。
三、加強高校人力資源管理的若干對策
1.進(jìn)一步樹(shù)立“以人為本”的管理理念�，F代人力資源管理理論認為, 對于高校教師的知識工作者, 應該強調從工作環(huán)境、工作制度、管理模式、人才發(fā)展等幾個(gè)方面著(zhù)重進(jìn)行考慮［2］。具體來(lái)講,應該給知識工作者提供自主的工作環(huán)境、彈性的工作制度,強調以人為本,實(shí)行柔性管理而不是剛性管理, 重視知識型員工的個(gè)體成長(cháng)和職業(yè)生涯的發(fā)展�！耙匀藶楸尽币呀�(jīng)成為當前高校人事管理工作的重要理念，但如何把抽象的理念轉化為具體的行動(dòng)和措施，真正落實(shí)到具體的工作中，還有相當的路要走。目前，在高校人事管理的思想和方法中，舊體制的色彩還比較濃厚，學(xué)校與教職工之間、管理者與被管理者之間的痕跡明顯，職能部門(mén)的工作定位存在一定的偏差，管理方法依然采用傳統的監督、控制為主，缺乏靈活性、協(xié)調性。要在人事工作中真正落實(shí)“以人為本”的理念，必須注重研究人的需求，充分尊重教職工的行為主體性，創(chuàng )造平等、寬松的環(huán)境，給每個(gè)人的自由發(fā)展提供更多的選擇機會(huì )，促進(jìn)教職工自身價(jià)值的實(shí)現；必須改進(jìn)工作方法，更加注重人際關(guān)系的和諧和精神激勵，努力構建和營(yíng)造有利于人才成長(cháng)和才能發(fā)揮的機制和氛圍。要注重員工工作和生活的平衡，更加關(guān)心員工的健康和生活質(zhì)量，合理安排員工的工作量，使工作時(shí)間更富有彈性。要妥善解決當前普遍存在的高校教職工工作、生活壓力過(guò)大的問(wèn)題，特別是目前不少高校新校區遠離城市，教職工上班路途遙遠，各校要創(chuàng )造條件，為他們解決后顧之憂(yōu)提供方便。要注重員工的發(fā)展，把員工的發(fā)展作為學(xué)校發(fā)展的生根目標之一，把人的開(kāi)發(fā)作為學(xué)校發(fā)展和管理的主要手段，在工作中既要重視教學(xué)、科研、學(xué)科建設等學(xué)校發(fā)展目標，也要關(guān)注教職工個(gè)人發(fā)展目標；既要采用多種方式引進(jìn)人才，又要重視培訓現有人才，努力構建學(xué)習型組織，全方位促進(jìn)各類(lèi)人才的發(fā)展。更好地確立教職工的主人翁地位，更好地激發(fā)教職工的積極性，建設一支快樂(lè )忠誠的教職工隊伍，推進(jìn)和諧校園建設，促進(jìn)學(xué)校又快又好地發(fā)展。
2.注重人才的合理使用和培養。第一，重視人才的招聘引進(jìn)。學(xué)校教職工的聘用是學(xué)校人力資源開(kāi)發(fā)的中心內容,是學(xué)校在競爭中擁有人才優(yōu)勢, 保持自身生存與發(fā)展的第一要素。聘用高素質(zhì)的、有潛能的人才對于學(xué)校的發(fā)展至關(guān)重要。高校是生產(chǎn)特殊產(chǎn)品的特殊工廠(chǎng),其員工的素質(zhì),直接關(guān)系到最終“ 產(chǎn)品”的質(zhì)量。因此,學(xué)校在招聘員工,尤其是教師時(shí),必須根據學(xué)校目標、專(zhuān)業(yè)要求等,嚴格標準,嚴格把關(guān),對應聘人員采取多種測試手段,進(jìn)行多方面的考察和測評,以確保招聘到高素質(zhì)、高技能的員工。第二，重視人才的.使用管理。人們常說(shuō),栽得梧桐樹(shù),自有鳳凰來(lái)。但是, 我們對于“ 引進(jìn)鳳凰卻無(wú)法爭彩斗艷”的現象也應深思。不少高�；ù罅庖M(jìn)了人才,但或是因為引進(jìn)的人才與學(xué)校專(zhuān)業(yè)不對口,或因沒(méi)有相關(guān)實(shí)驗設備供其研究,而造成高級人才的浪費。應該充分考慮到高校人力資源自有的特殊性,即高校教師不再僅僅關(guān)注物質(zhì)待遇, 他們還關(guān)注實(shí)現生命意義的更好的發(fā)展空間和平臺。為此,高校在引進(jìn)人才之后,就應注重為他們構建必需的發(fā)展平臺,積極給他們搭建施展才華的舞臺。第三，重視對教師潛能的開(kāi)發(fā)與培養。高等學(xué)校的任務(wù)是培養和造就一批高水平的具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的人才。要培養出優(yōu)秀人才,教師首先應成為其榜樣,教師自身的素質(zhì)也應不斷提高。在高校人力資源管理的戰略上,師資隊伍建設應有一個(gè)長(cháng)遠目標,實(shí)行“送出去,請進(jìn)來(lái)”,把有潛力的人送出去培訓,讓他們盡快成熟起來(lái)；把學(xué)術(shù)帶頭人、大師級人物請進(jìn)來(lái),給他們相應的高待遇,充分發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性,不斷提高教師整體素質(zhì)，提升高校的整體實(shí)力。
3.完善考核與激勵競爭機制。在高校人力資源管理過(guò)程中, 首先要加強考核機制的建設。目前,我國一些大學(xué)正在實(shí)施教師職務(wù)聘任制——從原先的職稱(chēng)評審轉向以崗位聘人員的聘任制, 其中包括專(zhuān)職、兼職聘任等多種方式等。崗位聘任制將教師收入與教師工作數量、質(zhì)量掛鉤, 體現“ 優(yōu)勞優(yōu)酬、多勞多得”的原則,這大大刺激了高校教師的主動(dòng)性和積極性�？己耸菍�(shí)行聘任制過(guò)程中必不可少的一環(huán),考核的重點(diǎn)是考核每個(gè)人的業(yè)績(jì), 并將考核結果作為下一輪聘用和干部使用的重要依據。因此,需要建立一套行之有效的科學(xué)的考核指標體系和考核辦法�？己酥斜仨殘猿诸I(lǐng)導考核和群眾考核相結合, 定期考核與平時(shí)考核相結合,定性考核與定量考核相結合。其次要建立健全激勵競爭機制。傳統的激勵方式, 主要以物質(zhì)激勵為主, 激勵手段單一, 遠遠不能適應現代教育的發(fā)展需要。高校建立和完善人才激勵機制，一是要建立和完善分配激勵機制。堅持效率優(yōu)先、兼顧公平，以“多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬”和“存量不變、增量拉開(kāi)”為原則，建立具有激勵功能及與個(gè)人績(jì)效密切結合的分配制度。在政策允許的范圍內，進(jìn)一步打破“平均主義”，在校內酬金分配上，強化崗位，以崗位定薪，傾斜關(guān)鍵崗位，拉開(kāi)差距，提高增量。二是要建立規范有效的人才獎勵制度。堅持精神獎勵和物質(zhì)獎勵相結合，對做出突出貢獻的優(yōu)秀拔尖人才和高層次人才，提供不同等級的特殊津貼，通過(guò)各種途徑提高各類(lèi)人才的社會(huì )地位和聲望，營(yíng)造尊重人才、發(fā)揮人才作用的良好氛圍，激發(fā)各類(lèi)優(yōu)秀人才的榮譽(yù)感和責任感。堅持獎勵與懲戒相結合，做到獎罰分明，實(shí)現有效激勵。通過(guò)正確地實(shí)施對人才的激勵，激發(fā)出每一個(gè)人才的內在活力，使他們能始終保持一種積極進(jìn)取、奮發(fā)向上、勇于拼搏、樂(lè )于奉獻的精神狀態(tài)，把潛能最大限度地發(fā)揮出來(lái)。
高校的發(fā)展擁有四種戰略資源：人力資源、物力資源、財力資源和信息資源。其中，人力資源是主體性的資源，只有人力資源才能支配其他三種資源產(chǎn)生效益和效率，是提高學(xué)校核心競爭力的關(guān)鍵所在。高校人力資源管理就是通過(guò)不斷獲取高層次的教育人力資源，并把其整合到高等教學(xué)和科研活動(dòng)中去，保持和激勵教職員工的積極性，控制他們的績(jì)效并作相應的調整，盡量開(kāi)發(fā)他們的潛能，以支持高校發(fā)展目標實(shí)現的全部活動(dòng)、職能和過(guò)程。為此，有效開(kāi)發(fā)高校的這一活資源,實(shí)現高校人事管理向人力資源開(kāi)發(fā)管理的轉變,以人為本是關(guān)鍵,高校應圍繞如何調動(dòng)人的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性與促進(jìn)人的自由全面發(fā)展而尋求多樣的管理模式。
實(shí)踐教學(xué)總結 篇3
《泉城》，備課時(shí)，我認真研讀了課文。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，生動(dòng)形象，寫(xiě)作點(diǎn)面結合，相得益彰，形象地寫(xiě)出濟南泉水的姿態(tài)各異及其中的盎然情趣。全文結構嚴謹，首尾呼應，總分層次清楚，無(wú)論布局謀篇，還是文字運用，都是學(xué)生模仿寫(xiě)作的好教材。因此，指導學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文，是學(xué)習本課語(yǔ)言最有效的途徑。
針對本課特點(diǎn)，我主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)突破：
1、抓住重點(diǎn)詞，賞析品味，反復玩味。
詞語(yǔ)作為文章的基本單位，對詞語(yǔ)的學(xué)習、理解與運用，應貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。而課文的重點(diǎn)詞，往往是一篇文章的靈魂。抓住重點(diǎn)詞，既能統領(lǐng)全文的理解感悟，又使語(yǔ)文的閱讀訓練有了落腳點(diǎn)。
在欣賞四大名泉時(shí)，抓住理解 “涌”、“匯注”、“噴吐”、“冒”這幾個(gè)動(dòng)詞，體會(huì )珍珠泉的“神奇”、五龍潭的“泉多”、黑虎泉的“水聲喧騰”、趵突泉的“大、清、美”。再通過(guò)有感情地朗讀、圖文對照等方式，進(jìn)一步體會(huì )泉城的泉水多、泉水美，感受泉城的魅力。尤其是在處理“涌”上更下功夫，學(xué)生在比較了“涌”和“冒”的不同后，學(xué)生在反復玩味中，領(lǐng)悟了涌的內涵。
2、以讀促寫(xiě)，有效遷移。
蘇教版的教材解讀中強調：“學(xué)生語(yǔ)文課上的語(yǔ)言學(xué)習是一個(gè)有指導的讀書(shū)活動(dòng)為主線(xiàn)的規范語(yǔ)言的內化過(guò)程�！崩首x、理解、復述、背誦、運用，是進(jìn)行語(yǔ)言訓練的根本手段。
我們仍要以教材為范本，在熟讀的基礎上，指導學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)遷移。但仿寫(xiě)的對象，從過(guò)去的單純運用詞語(yǔ)，提高到對段式編排，布局謀篇等文章結構的學(xué)習。
課文中有許多美好的詞句，讓學(xué)生讀讀背背，有助于他們進(jìn)行知識的積累。在教學(xué)四大名泉后，讓學(xué)生再次欣賞《泉城》的美麗和神奇，要求學(xué)生用現有的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)看到的泉水的特點(diǎn)正體現了這一要求。
3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
學(xué)生是學(xué)習的主人，在課堂中讓學(xué)生學(xué)會(huì )提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，鼓勵質(zhì)疑問(wèn)難。教學(xué)第3至5自然段時(shí)，進(jìn)行學(xué)法遷移，讓學(xué)生自讀感悟后，以小組合作探究的形式學(xué)習，匯報交流，通過(guò)引導學(xué)生品析描寫(xiě)泉水流動(dòng)的句子，體會(huì )作者用詞的準確。這是讓學(xué)生自主學(xué)習，合作學(xué)習，學(xué)會(huì )學(xué)習的好辦法。
《泉城》教學(xué)的實(shí)踐，更讓我感受到三步導學(xué)的精妙，一定要活學(xué)活用；感受到集體教研的重要，眾人劃槳開(kāi)大船；感受到反思的可貴，促進(jìn)自己融匯貫通。
實(shí)踐教學(xué)總結 篇4
一、實(shí)踐周工作內容：20xx年9月22-26日，我到太平巷幼兒園進(jìn)行了為期一周的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。我聽(tīng)了5位教師共8節課，其中，科學(xué)2節，數學(xué)2 節，音樂(lè )2節，體育、美術(shù)各1節�？戳�4 天的晨間體育活動(dòng)，看了小中大班的游戲情況以及活動(dòng)環(huán)境和材料提供。一周時(shí)間內和園長(cháng)、副園長(cháng)、助理進(jìn)行了比較深入的交流，有針對性聽(tīng)了大一班的陳艷老師2節課，并進(jìn)行了一次交流，對她組織的半日活動(dòng)和2節課進(jìn)行了分析。對幼兒園提供的25份教學(xué)案例進(jìn)行仔細閱讀，提出建設性的意見(jiàn)，并對幼兒園撰寫(xiě)的個(gè)人課題也提出了我的個(gè)人建議。周五，根據幼兒園的具體情況和要求，我對全體教師作了《幼兒園數學(xué)教育內容分析》的講座。
二、實(shí)踐周個(gè)人感受
1、幼兒園十分歡迎我們開(kāi)展實(shí)踐周活動(dòng)。園長(cháng)非常重視幼教室2位教研員到幼兒園開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐工作，在全園作了動(dòng)員，全園十二個(gè)班，班班作好聽(tīng)推門(mén)課的準備，園領(lǐng)導班子統一認識，把這次活動(dòng)當成是一次集體練兵活動(dòng)，充分利用外部資源，提高內部的教育質(zhì)量。
2、幼兒園和我們進(jìn)行了現場(chǎng)互動(dòng)的有效交流。我們在幼兒園主要是從看半日活動(dòng)入手，園領(lǐng)導也我們一起看活動(dòng)，一邊看，一邊想，因此交流時(shí)，就有了共同的談話(huà)平臺，發(fā)現的一些問(wèn)題，很快就有了解決的辦法。尤其是有關(guān)課程建設和平時(shí)教研效益的有關(guān)問(wèn)題，需要全園從整體去調整，大家討論后也有了相應的解決策略。我聽(tīng)的8個(gè)教學(xué)活動(dòng)都和大家進(jìn)行了交流，與陳艷老師進(jìn)行深入交流時(shí)，園領(lǐng)導也參加了，從陳老師的反思情況看，我認為效益是比較高的。
3、幼兒園教師工作投入，精神狀態(tài)好。在幼兒園這么多天，我發(fā)現每位教師的工作都十分投入，對孩子的態(tài)度都很親切、耐心。從幼兒園豐富而有創(chuàng )意的環(huán)境建設中，能反映出幼兒學(xué)習生活的主要內容，也能反映出一個(gè)幼兒園的活動(dòng)內涵，這里面主要反映的是教師的專(zhuān)業(yè)水平和敬業(yè)精神。在太幼，隨處能看到以班級為單位，以年級為平臺，和孩子們在一起愉快工作的老師們的身影。
4、太幼的教師研究意識強，研究積極性高。太幼是全省最早的一所省級示范園，有著(zhù)良好的園所文化，教師隊伍整體素質(zhì)較高。在最近的南京市個(gè)人課題的申報中，幼兒園大部分教師都申報了自己的個(gè)人課題；在參加省級優(yōu)秀活動(dòng)案例的評選中，全園25位教師寫(xiě)了教育案例參評，在全區也是數量最多的，這是很不容易的。她們很想得到專(zhuān)業(yè)部門(mén)的指導和幫助，我很愿意同老師們進(jìn)行面對面的交流，盡自己的力量給予她們切實(shí)有效的幫助。
三、實(shí)踐周價(jià)值思考
1、基層需要是教研員存在的價(jià)值所在。學(xué)校安排本次教學(xué)實(shí)踐周活動(dòng)是為了促進(jìn)教研員隊伍的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。教研員是一個(gè)很特殊的職業(yè)，每個(gè)教研員又是如此的不同，如何打造教研員隊伍真是一個(gè)重要的課題。全面服務(wù)基層，研究、識別和發(fā)現教師，以點(diǎn)帶面，更新教師的教育觀(guān)念，提高教師的教育技能，改善教師的教育行為，是我們教研員的基本責任。幼兒數學(xué)教學(xué)相對而言是太幼教師的弱勢領(lǐng)域，我的講座內容是專(zhuān)為這次實(shí)踐周準備的，講座中，專(zhuān)門(mén)剖析了幼兒園的2個(gè)數學(xué)活動(dòng)，對教師們比較困惑的一些數學(xué)概念作了具體的講解，相信大家會(huì )有所收獲。滿(mǎn)足基層教師的各種需要，為她們解決教育教學(xué)中的困惑問(wèn)題，共同研究教育教學(xué)中的疑難問(wèn)題，是我們教研員的價(jià)值所在。
2、持續學(xué)習是教研員崗位的自然要求。教研員一定要有專(zhuān)業(yè)學(xué)習的敏感性，持續學(xué)習是教研員的必要能力。在教研員的生活中，不斷面對教育教學(xué)實(shí)踐中的不同問(wèn)題，針對不同教師出現的不同層面的各種問(wèn)題，要能從專(zhuān)業(yè)理論和教學(xué)實(shí)踐層面和教師互動(dòng)交流，提供給教師切實(shí)可行的教學(xué)策略、方法。事實(shí)上，教研員所需儲備的知識，用“一桶水”來(lái)比喻顯然是不夠的，而應是“一條流動(dòng)的小河”更確切。因此，作為教研員崗位的自然要求，只有持續學(xué)習，才能保持“小河”的充盈以及良好的流動(dòng)性。
3、思考問(wèn)題是教研員專(zhuān)業(yè)素養的必然體現。在太幼的一周時(shí)間里，我也發(fā)現和提出了一些問(wèn)題，問(wèn)題提出后，得到了園領(lǐng)導們很好的呼應。我經(jīng)常思考的是如何讓老師們在我們的引導下，不斷看到同行的觀(guān)點(diǎn)和經(jīng)驗的價(jià)值。我們關(guān)注的不是一個(gè)活動(dòng)的成敗，而是教師的觀(guān)點(diǎn)、活動(dòng)過(guò)程和活動(dòng)價(jià)值。我們盡力為老師們創(chuàng )設一種鼓勵思考問(wèn)題的氛圍，支持教師思考教育教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題，鼓勵教師研究幼兒當前的、潛在的和可能的發(fā)展問(wèn)題，引導教師從不同角度看問(wèn)題的態(tài)度和品質(zhì)，培養教師尊重、理解、吸納同行老師的觀(guān)點(diǎn)和經(jīng)驗，從而讓教師們主動(dòng)地自主地建構自己的實(shí)踐知識。我知道，這是一個(gè)長(cháng)期堅守的過(guò)程。
4、整合服務(wù)是教研員綜合能力的展現。幼兒教育無(wú)論作為人類(lèi)的一種活動(dòng)還是作為一種社會(huì )現象，它都是一個(gè)整體。因此，幼兒教育十分強調整合觀(guān)，就是對幼兒教育的各要素進(jìn)行多樣化、多層次的整合，發(fā)揮各種教育因素的整體影響，努力提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。我們一直對幼兒園的教學(xué)研究和課題研究進(jìn)行整合指導，我們十分關(guān)注教師教育科研能力的提高。分析評價(jià)教師撰寫(xiě)的教育活動(dòng)方案、教育教學(xué)案例、個(gè)人課題、教師的科研論文；幫助幼兒園整體確立研究方向，關(guān)注具體課題研究的推進(jìn)，也是我們的長(cháng)期工作。這次給太幼教師的25篇教學(xué)活動(dòng)案例以及個(gè)人課題的點(diǎn)評，也是為了幫助老師進(jìn)一步提高和拓展思考空間，關(guān)注對幼兒發(fā)展、教師發(fā)展、幼兒園發(fā)展有重要價(jià)值的內容，不斷提高教育發(fā)展的效益和水平。
實(shí)踐教學(xué)總結 篇5
本年度在科主任帶領(lǐng)下，臨床藥學(xué)室全體人員共同努力，積極開(kāi)展各項工作，本年度主要完成以下工作內容，總結如下：
1、完成本院《處方集》II（中成藥及制劑部分）的編輯出版工作。定時(shí)保質(zhì)出版院內專(zhuān)業(yè)刊物《藥學(xué)通訊》，進(jìn)行合理用藥宣傳，每季度1期，全年共完成4期。
2、開(kāi)展對病房在用藥品的質(zhì)量檢查工作。定期到病房對臨床小藥柜和搶救車(chē)的藥品進(jìn)行檢查，逐一登記各種藥品的質(zhì)量檢查情況，并及時(shí)與護士長(cháng)及治療護士進(jìn)行溝通，協(xié)助護士做好藥品的清領(lǐng)儲存工作，確保安全、有效、質(zhì)量可靠的藥品用于臨床。到11月x日共139次深入病房，共抽查17個(gè)病房10274批次藥品。
3、堅持深入臨床一線(xiàn)開(kāi)展藥學(xué)服務(wù)，參與臨床查房，了解用藥動(dòng)態(tài)，分析用藥得失，及時(shí)溝通藥品信息，并提出給藥建議。
4、對圍手術(shù)期抗生素的使用情況進(jìn)行監測：配合醫院質(zhì)量管理工作，每月隨機抽查手術(shù)科室住院患兒I類(lèi)手術(shù)現崗病例60例，到11月共抽查660例，對圍手術(shù)期用藥情況進(jìn)行跟蹤監測，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)與科室主任聯(lián)系，月底進(jìn)行統計分析并寫(xiě)出書(shū)面報告，上交藥劑科和醫務(wù)科。
5、門(mén)診處方分析工作：分為抗菌藥物處方專(zhuān)項點(diǎn)評及普通處方分析兩部分，每月由醫務(wù)科隨機提供醫師名單，抽取一定數量的處方，按照衛生部統一的分析表格，針對指征明確、選藥恰當、聯(lián)合用藥合理、
符合使用權限等四方面進(jìn)行評價(jià)，共抽查17884張。
另外還協(xié)助醫務(wù)科對臨床現崗病例及出院病例醫囑抗菌藥物的使用實(shí)施專(zhuān)項點(diǎn)評等工作，為我院做好抗菌藥物合理使用管理工作提供專(zhuān)業(yè)支持。
6、用藥咨詢(xún)：積極開(kāi)展用藥咨詢(xún)工作，為臨床及門(mén)診患者提供準確、快捷的藥學(xué)服務(wù)，全年提供各種藥學(xué)咨詢(xún)服務(wù)共463人次。
7、共完成綜述4篇，在國內專(zhuān)業(yè)期刊發(fā)表論文4篇。培養帶教本科生做畢業(yè)課題1名。完成省市級繼教項目的講課任務(wù)。
8、其它：開(kāi)展主動(dòng)式藥學(xué)服務(wù)，如開(kāi)展深入臨床科室征求其對藥學(xué)服務(wù)的意見(jiàn)，開(kāi)展門(mén)診服務(wù)滿(mǎn)意度問(wèn)卷調查及藥房藥品效期抽查等工作。另外協(xié)助臨床規范抗菌藥物的皮試液配制，增加對門(mén)診藥房藥品效期的定期抽查等。
9、編制印制宣傳彩頁(yè)進(jìn)行科普宣傳工作，為患兒提供便捷的藥學(xué)服務(wù)。
10、開(kāi)展抗菌藥物臨床應用監測網(wǎng)及全國合理用藥監測網(wǎng)工作。
實(shí)踐教學(xué)總結 篇6
這節課，學(xué)生深深地被石頭吸引了，都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習中來(lái)，學(xué)生竟然會(huì )著(zhù)迷，這不能不說(shuō)是一個(gè)奇跡�？吹剿麄兊臒崆�，欣賞著(zhù)他們的作品，我不能不感嘆，這些孩子有著(zhù)超常的想象力及創(chuàng )造力。這節課，給我的感受是：
一、符合學(xué)生的生活實(shí)際。
從他們身邊最多最熟悉又最不起眼的石頭入手，讓他們去尋找，去發(fā)現這些石頭存在的地方和它們的不同形狀及特點(diǎn)，并發(fā)現它們的用途。從他們去尋找石頭的過(guò)程中，培養學(xué)生的耐心及毅力，并且去發(fā)現這些沒(méi)有生命的石頭卻是人類(lèi)發(fā)展所必須的。
二、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力及培養學(xué)生的合作能力。
學(xué)生去觀(guān)察石頭的形狀，產(chǎn)生聯(lián)想，既開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，激發(fā)他們潛意識里的創(chuàng )造力，挖掘孩子們的想象能力，并把這些石頭進(jìn)行拼湊，組合，設計成一些栩栩如生的動(dòng)物、人物、植物等，工作總結《三年級下冊綜合實(shí)踐課《玩石頭》教學(xué)總結龍泉一小胡呂琴》。在這個(gè)過(guò)程中，他們小組合作，人人參與，獻計獻策，有些合作創(chuàng )作作品，有些自己?jiǎn)为殑?chuàng )作作品，如果沒(méi)有相應的石頭，同學(xué)之間互相調節提供，我感到欣慰，他們配合是那么默契。
三、培養學(xué)生正確的評價(jià)能力及欣賞能力。
學(xué)生作品創(chuàng )作完之后，我讓學(xué)生把他們的作品擺放在同一地方，教師給他們評出最佳石藝創(chuàng )作作品，一等獎兩個(gè)、二等獎三個(gè)、三等獎五個(gè)及優(yōu)秀獎若干名，這樣的評價(jià)機制讓學(xué)生看到自己的成功，看到自己的收獲，從而激發(fā)創(chuàng )作的興趣。我還設計讓學(xué)生自我評價(jià)的環(huán)節，就是和別的同學(xué)的作品相比，自己的作品怎么樣，讓他們真正看到自己不足的地方，看到別人優(yōu)秀的地方，從而學(xué)會(huì )誠實(shí)、正確的評價(jià)方法。
這節課雖然結束了，但學(xué)生意猶未盡。正如一位學(xué)生所說(shuō)："下課了，我念念不舍地走出了教室。"
上了這節課，使我收獲不少，我看到孩子們親手操作實(shí)踐的激情，讓我意識到：只有讓學(xué)生多實(shí)踐，多動(dòng)手，才能把他們的智慧發(fā)揮到極致。另外，也讓我知道不要低估了孩子們的創(chuàng )新能力，不要總擔心他們不會(huì )做，總是不敢大膽的放手讓他們去實(shí)踐。所以這節課我就失敗在講得太多，留給學(xué)生操作的時(shí)間太少。其次，認識石頭也沒(méi)必要介紹，現在沒(méi)必要讓學(xué)生了解得那么深刻，應讓學(xué)生自己在生活中逐漸去調查了解，從而獲取這方面的知識。更多的時(shí)間是讓他們玩石頭，開(kāi)心地玩，玩出創(chuàng )新，玩出名堂。
我想：以后綜合實(shí)踐課應充分把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們在學(xué)中玩，玩中學(xué)。充分挖掘他們潛在的創(chuàng )造力。
實(shí)踐教學(xué)總結 篇7
時(shí)間過(guò)的真快。從三月中旬至今，一轉眼我已來(lái)柳八個(gè)月，在x船實(shí)習近八個(gè)月。在這11個(gè)月里有苦有甜，有不安有欣慰，同時(shí)又有感動(dòng)，而現在則是完完全全的歸屬感！ 11個(gè)月里，我在觀(guān)察著(zhù)，也一直在思考著(zhù)。細細體味實(shí)習的這段時(shí)間，所見(jiàn)所聞所感頗多，有著(zhù)許多讓我記憶深刻的細節，也讓我的視野、思路和知識面開(kāi)闊了許多。經(jīng)過(guò)這11個(gè)月的學(xué)習，我對船廠(chǎng)的布局、生產(chǎn)設備情況、造船模式、企業(yè)的運作和對自身定位方向等都有了較為清晰的認識和理解。
現總結體會(huì )如下：
一、對柳州的認識與體會(huì )
自從XX年十一月份簽訂就業(yè)協(xié)議就開(kāi)始關(guān)注柳州。在等待公司實(shí)習通知的那段時(shí)間里，我對這個(gè)有著(zhù)亞熱帶季風(fēng)氣候南方的山水園林城市廣西最大工業(yè)城市充滿(mǎn)了向往。了解
這里的歷史文化，人文風(fēng)情，民俗民族，自然特點(diǎn)風(fēng)光，美食等等。來(lái)柳州已近八個(gè)月，在這八個(gè)月里真真切切感受的了柳州的美，“山清水秀地干凈”。沒(méi)有想象中的水土不服，生活不習慣。美味的螺螄，各種粉，狗肉，魚(yú)···，柳州人的熱情不排外，更是讓我感到舒適與溫暖，完完全全的歸屬感和對這座城市的喜愛(ài)。真希望以后能夠在這里生活，
在這里安家！
二、對船舶工業(yè)及x船公司的認識
船舶工業(yè)有民用工業(yè)，也有軍用工業(yè)，造船業(yè)現已是我國經(jīng)濟十大支柱性產(chǎn)業(yè)之一。其對國家經(jīng)濟發(fā)展、國防和國計民生起到舉足輕重的作用！這一點(diǎn)在實(shí)習的這段時(shí)間
我有了深刻的體會(huì )。我們廠(chǎng)是中國船舶工業(yè)集團公司的造船子公司，也是軍工企業(yè)，是國家唯一保留的隱身導彈快艇建造單位，現在也在進(jìn)行轉型，爭取有更多元化的發(fā)展。
我們廠(chǎng)雖然規模不大又受自然條件的限制，但是我相信隨著(zhù)“x江億噸黃金水道”的建設和我們廠(chǎng)自身的不斷完善和發(fā)展，一定會(huì )有更大的發(fā)展更加廣闊的明天。x船明天一
定會(huì )更好！我很榮幸能夠成為x船的一員，為x船出我的一分力量！
三、實(shí)習期間的體會(huì )心得
1.實(shí)習內容：
a入廠(chǎng)學(xué)習：三級教育 安全與保密培訓
b車(chē)間實(shí)習：胎架建造分段建造大合攏船臺建造 船舶下水 碼頭舾裝及一些試驗 船舶進(jìn)塢
c有幸去廣州出差：中國人民解放軍第xxxx工廠(chǎng) 進(jìn)行xx隱身導彈快艇的修造
d浮船塢的修理
2.實(shí)習體會(huì )心得：
在實(shí)習的這段時(shí)間里，學(xué)到了很多東西。這是在學(xué)校課堂上的學(xué)習與實(shí)習所不能比的。在班組實(shí)習的過(guò)程中，并不是像在學(xué)校那樣從一艘船舶建造的開(kāi)始至結尾一一按順序進(jìn)行，三月份最先接觸的是p46g分段的建造，上班第一天就是打磨。(說(shuō)到打磨我是感觸良深埃打磨過(guò)的馬腳已經(jīng)不能數字來(lái)計算了，應該說(shuō)磨下來(lái)多少公斤的鐵粉吧，哈哈！)在分段建造過(guò)長(cháng)中，班長(cháng)都給予機會(huì )讓我親手操作，領(lǐng)料，識讀圖紙，拼版，畫(huà)線(xiàn)，樣板作業(yè)，配料，零部件安裝，定位點(diǎn)焊，余量預留與割除等等都一一接觸。并在工作的過(guò)程中做到了理論知識與實(shí)際操作的結合，得到了深刻的認知，加深了分段建造的概念。分段建造完畢之后就是三百?lài)嵓墲O政船的船臺工作——上建建造、各艙室完整件的安裝、系泊設備的安裝、劃定水線(xiàn)、各項目的報驗、完工測量等。浮船塢分段建造，船臺搭載大合攏。(老)浮船塢的塢墻修理。等等這些都讓我學(xué)到了重要而實(shí)際的知識與技能。
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