小學(xué)數學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結（精選18篇）
每一天的時(shí)間都非常珍貴，回顧過(guò)去的教學(xué)，我們的收獲和感動(dòng)是彌足珍貴的，一起好好總結過(guò)去這段努力的時(shí)間吧。那么什么樣的教學(xué)總結才是好的教學(xué)總結呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)數學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結 1
在當前教育形勢下，數學(xué)教學(xué)內容刪繁就簡(jiǎn)，教學(xué)方法和手段有所更新等等。但是小學(xué)數學(xué)教學(xué)在學(xué)校中的實(shí)際進(jìn)行目前還存在不少問(wèn)題：教師缺乏對數學(xué)知識的整體把握意識，對數學(xué)學(xué)習與生活的聯(lián)系認識不足，對學(xué)生是學(xué)習的主體認識不足，對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的認識不足等等。因此談些以下淺見(jiàn)：
一、數學(xué)教學(xué)要注重知識的整體性。
數學(xué)是一門(mén)系統性很強的學(xué)科，前后知識聯(lián)系緊密。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的思維形式比較單一和缺乏整體意識，他們容易把握每節課的教學(xué)內容，滿(mǎn)足于掌握某種計算方法，會(huì )做某類(lèi)練習題，卻不善于將前后知識聯(lián)系起來(lái)，形成網(wǎng)絡(luò )。因此，綜合應用能力較差。
我認為，在小學(xué)高年級培養學(xué)生的歸納整理知識能力，可以引導學(xué)生將已學(xué)的知識進(jìn)行梳理，理清各部分知識之間的脈絡(luò )。掌握它們的內在聯(lián)系，從而可以形成較為完整的知識結構。在“數的整除”這堂復習課中，我通過(guò)提問(wèn)、引答、學(xué)生舉例說(shuō)明等方法，幫助學(xué)生一起將“數的整除”這一章節的概念性知識復習了一遍，并通過(guò)板書(shū)將知識結構呈現于學(xué)生眼前。學(xué)生一旦形成知識體系，既能幫助記憶，又能觸類(lèi)旁通，舉一反三，同時(shí)，結構的重組又是培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，有利于學(xué)生掌握學(xué)習方法，形成一種學(xué)習能力，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)將受用終身。
二、數學(xué)教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主體性。
學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的主動(dòng)性是學(xué)生學(xué)習主體性的本質(zhì)體現。如果沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)性，沒(méi)有學(xué)生在教學(xué)中的積極主動(dòng)參與，教育就可能變?yōu)闄C械式的活動(dòng)，靠重復強化來(lái)維持課堂教學(xué)，只會(huì )降低學(xué)習效果，更嚴重的是抑制學(xué)生的主動(dòng)性和能能動(dòng)性的發(fā)展，也不會(huì )產(chǎn)生學(xué)習生活的愉悅感。因此，教師的教學(xué)活動(dòng)要建立在學(xué)生對學(xué)習發(fā)展的、自覺(jué)的、主動(dòng)的、自我追求的基礎上。在“數的整除”復習課上，我設計了有部分學(xué)生和教師手持數字（0、1、2、4、9、15、30），讓其他學(xué)生來(lái)針對上述數字進(jìn)行設計問(wèn)題，經(jīng)過(guò)小組內交流后，在逐一集體交流，并有上述師生表演性完成問(wèn)題。例如：
�。�1）、能被2整除的數（）；
�。�2）、能同時(shí)被3、5整除的數（）；
�。�3）、既不是質(zhì)數，也不是合數的'數是……
由于我一改以往老師高高在講臺上發(fā)問(wèn)的形式，反對學(xué)生自己做主進(jìn)行向師生提問(wèn)。這樣人人參與設計、交流，課堂氣氛極為活躍，全體師生都融于知識的海洋之中。
三、數學(xué)教學(xué)要體現發(fā)展性。
數學(xué)教學(xué)要注重人的發(fā)展，要把學(xué)生意識的潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)。教師在教學(xué)實(shí)踐重要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，要讓學(xué)生學(xué)習數學(xué)的課堂成為發(fā)展學(xué)生能力的場(chǎng)所。一方面教師看到學(xué)生個(gè)體存在著(zhù)多種發(fā)展的潛在可能性，要對學(xué)生可能的變化和發(fā)展到更高水平有信心，同時(shí)要創(chuàng )造各種條件，為學(xué)生的發(fā)展提供機會(huì )；另一方面教師要承認學(xué)生之間的差異性，注意克服教育中追求完全趨同，華一整齊的現象，研究發(fā)展個(gè)體的特長(cháng)，實(shí)施有差異的教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生在原有水平上有提高。
四、數學(xué)教學(xué)要體現生活性。
學(xué)習數學(xué)的最終目標，就是要解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。而我們現在的數學(xué)教學(xué)過(guò)程比較封閉，教學(xué)內容局限在教科書(shū)中，使得學(xué)生發(fā)現和解決實(shí)際問(wèn)題中的應用能力的不到充分的培養和發(fā)展。如在“三角形面積公式及計算”教學(xué)中，我特意將教材中例1改為課堂教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節實(shí)物測量，每一小組分發(fā)一條紅領(lǐng)巾，要求小組兩位同學(xué)測量紅領(lǐng)巾底和高，另兩位同學(xué)根據測量結果進(jìn)行面積計算，得出用的布料面積。
五、數學(xué)教學(xué)注重情感滲透的意識性。
有不少教學(xué)論著(zhù)作中強調教學(xué)過(guò)程重要十分注重學(xué)生的情感，引起學(xué)習興趣，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、好學(xué)。這里對情感的重視，實(shí)際上只是把它作為服務(wù)于學(xué)習的手段，如：計算人民英雄紀念碑的體積，教師要滲透革命傳統教育等等，但還沒(méi)注意到課堂生活本身具有促使學(xué)生情感發(fā)展的價(jià)值。依我之見(jiàn)，教師還要注重師生之間情感問(wèn)題，在課堂教學(xué)中教師應走下那矗立在學(xué)生眼前的講臺，舍去那高高在上的尊容，深入到學(xué)生的群體中去，特別是采用分組教學(xué)，教師能積極主動(dòng)的參加學(xué)生活動(dòng)，增強師生間的親密感，有利于提高學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣。古人說(shuō)得好：親其師，信其道也！
由此，正如葉瀾教授所說(shuō)讓課堂煥發(fā)出生命活力。數學(xué)的課堂教學(xué)觀(guān)點(diǎn)之一，就是要讓學(xué)生學(xué)習作用的同時(shí)，充分體現學(xué)生學(xué)習的主體地位，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，是學(xué)生有基礎、有機會(huì )、有能力的主動(dòng)積極學(xué)習。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結 2
小學(xué)數學(xué)這門(mén)學(xué)科，其知識內容具有抽象性、邏輯性等顯著(zhù)特點(diǎn)，這就不可避免地使學(xué)生學(xué)習數學(xué)感到枯燥乏味，索然無(wú)趣，學(xué)而生厭。作為一名稱(chēng)職的數學(xué)教師就應該想方設法創(chuàng )設豐富生動(dòng)、富有趣味的數學(xué)教學(xué)情境，使抽象的數學(xué)知識具體化，變難懂的內容為易懂的知識。激起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)好數學(xué)的內在動(dòng)機。下面談?wù)勎以谛W(xué)數學(xué)教學(xué)中的一些經(jīng)驗總結。
一、把游戲引入枯燥的練習
我們知道，計算練習一直是常規的基礎性教學(xué)，但孩子卻對它不感興趣。怎樣才能讓孩子愉快地學(xué)習計算呢？一位教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：在義務(wù)教育階段，數學(xué)首先是逐步啟發(fā)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和學(xué)好數學(xué)的信心。因此，我在讓學(xué)生做習題時(shí)總是把游戲引入課堂，通過(guò)游戲情境創(chuàng )設，可以增強學(xué)生練習計算的濃厚興趣，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性和能動(dòng)性，從而使學(xué)生喜愛(ài)計算、喜愛(ài)數學(xué)。
通過(guò)創(chuàng )設游戲情境，把計算練習融入到孩子喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲中。將所有的枯燥練習安排在一個(gè)個(gè)游戲環(huán)境中，在孩子們全身心地投入游戲的過(guò)程中潛移默化地進(jìn)行了計算訓練。計算變得其樂(lè )無(wú)窮，妙趣橫生，孩子不再把計算作為一種負擔，數學(xué)課堂成了他們快樂(lè )的家園，孩子的身心得到和諧健康的.發(fā)展。
二、通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)學(xué)習新知
新課程標準指出，數學(xué)教學(xué)要通過(guò)直觀(guān)教學(xué)和實(shí)際操作，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。在教學(xué)實(shí)踐中，如能恰當地組織學(xué)生使用學(xué)具，開(kāi)展實(shí)際操作活動(dòng)，不僅能較好地發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力，更能使學(xué)生的思維得到較好的發(fā)展。利用學(xué)具操作的直觀(guān)性、具體性集中學(xué)生的注意力，營(yíng)造出一個(gè)符合兒童認知規律的思維氛圍，有利于學(xué)生思維主動(dòng)性與創(chuàng )造性的發(fā)揮。
在課堂活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手擺棋子加深了對方向的認識和理解。又利用自己制作的方向板，尋找好朋友的位置，加深對方向知識的具體運用能力。
讓孩子經(jīng)歷動(dòng)手操作的實(shí)踐過(guò)程，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，同時(shí)也讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到發(fā)展。它把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)學(xué)習知識、動(dòng)手實(shí)踐的全新天地。它不但能培養學(xué)生具體的操作技能技巧，而且對于學(xué)生認識能力、思維能力、創(chuàng )造才能的發(fā)展以及情感的培養都有著(zhù)重要意義。讓學(xué)生用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟，這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生生命生長(cháng)的需要。
三、創(chuàng )設身臨其境的數學(xué)情景
數學(xué)是對現實(shí)世界的數量關(guān)系和空間形式的概括反映，數學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活，生活是孕育數學(xué)源泉。然而教材給孩子的是結晶了的現實(shí)生活，與學(xué)生的生活經(jīng)驗背景有一定的脫節現象。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們在日常生活中自發(fā)感受體驗到的“數學(xué)對于生活的意義”是模糊的，淺層次的。
因此，教師應努力把數學(xué)知識生活化。從學(xué)生日常生活為出發(fā)點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，能夠運用多種教學(xué)手段創(chuàng )設近于生活的課堂教學(xué)情境，并注重從生活中提煉教學(xué)內容，引導學(xué)生運用所學(xué)知識去觀(guān)察、分析和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。注重運用實(shí)物演示、多媒體、直觀(guān)語(yǔ)言等多種教學(xué)手段，來(lái)創(chuàng )設生動(dòng)活潑的數學(xué)課堂教學(xué)的生活情境。通過(guò)創(chuàng )設實(shí)實(shí)在在的生活情境，引導學(xué)生在具體情境之下解決生活問(wèn)題，使學(xué)生發(fā)現數學(xué)的價(jià)值，增強應用意識，從而達到知識學(xué)習與實(shí)踐能力的同步發(fā)展。
這里需要指出的是：教學(xué)過(guò)程的情境雖然貼近學(xué)生的日常生活，但是卻停留于單純的靜態(tài)畫(huà)面。一方面無(wú)法將學(xué)生的注意力牢牢吸引；另一方面無(wú)法給孩子身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生缺少收集信息的動(dòng)力。于是，采用多媒體教學(xué)并配以動(dòng)畫(huà)和聲音。不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，將學(xué)生的注意力牢牢控制在課堂之上，同時(shí)，讓學(xué)生感受更生動(dòng)、自然的情境場(chǎng)面，能讓他們體會(huì )什么才是生活中的數學(xué)。
總而言之，在數學(xué)教學(xué)中我總是想方設法創(chuàng )設一些情境來(lái)生動(dòng)活潑的進(jìn)行教學(xué)。情境可以讓孩子在自己感興趣的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習，提高學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。情境不是固定不變的，學(xué)習是一種不斷變化逐漸發(fā)展的過(guò)程，隨著(zhù)學(xué)習過(guò)程的變化，學(xué)習內容的變化，情境也得以相應的變化。所以，數學(xué)情境的創(chuàng )設，應隨著(zhù)學(xué)習的過(guò)程、學(xué)習的內容、個(gè)性經(jīng)驗的變化而隨機應變。根據數學(xué)教學(xué)內容的實(shí)際情況，創(chuàng )設游戲情境、操作情境、問(wèn)題情境或是生活情境服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習。有時(shí)，幾者相互滲透更利于學(xué)生的數學(xué)學(xué)習，同時(shí)也讓我們的教學(xué)情境變得多元化。一些生動(dòng)、直觀(guān)的形象有效地呈現在孩子面前，喚醒了孩子記憶中的有關(guān)知識、經(jīng)驗和表象，讓課堂變得格外靈動(dòng)�？v觀(guān)我的科改之路，我有了欣喜的收獲，也發(fā)現了不足。在以后的教學(xué)中我將繼續開(kāi)拓創(chuàng )新再接再厲。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結 3
數學(xué)是所有自然學(xué)科的基礎，而小學(xué)數學(xué)又是學(xué)好數學(xué)的關(guān)鍵，作為小學(xué)數學(xué)的教學(xué)者，我們有責任和義務(wù)做好我們的教學(xué)工作，在多年的教學(xué)工作中，我得到了一些粗陋的經(jīng)驗，愿意在這里和廣大教育工作者分享，不足之處還望批評指正，我覺(jué)得要做好數學(xué)教學(xué)工作，首先的做到以下幾點(diǎn)：
一、認真備課
認真備課，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細的記錄，認真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對該課作出總結，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認真按搜集每課書(shū)的知識要點(diǎn)，歸納成集。
二、專(zhuān)心上課
課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地，要重點(diǎn)抓好課堂教學(xué)，注意處理預設和生成的關(guān)系，著(zhù)力培養學(xué)生的思維能力，讓數學(xué)課“活”、“趣”、“新”。
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習，使學(xué)生的大腦始終處于最活躍狀態(tài)，適當介紹一些古今中外數學(xué)史或有趣的數學(xué)知識，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的內在動(dòng)力。
2、重視培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力�！皩W(xué)生的智慧在手指尖上�！币l(fā)展學(xué)生的智力從動(dòng)手開(kāi)始。通過(guò)學(xué)生做一做、擺一擺、分一分等數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現知識的奧秘及內在規律，培養學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的能力。緊扣時(shí)代脈搏，為學(xué)生鋪就終身發(fā)展的通道。
3、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動(dòng)化，做到線(xiàn)索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習需求和學(xué)習能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
三、虛心請教其他老師。
在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。
四、認真批改作業(yè)：
布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題作出分類(lèi)總結，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導工作，注意分層教學(xué)。
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導力度。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿(mǎn)樂(lè )趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習中去。在此基礎上，再教給他們學(xué)習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉化工作時(shí)，要特別注意給他們補課，這樣，他們就會(huì )學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì )隨之增加。
當然，我在工作中也存在許多不足，如有些學(xué)生學(xué)習數學(xué)的.興趣不濃，課堂注意力不集中，一道題講過(guò)兩三遍以后，有的學(xué)生還是不知道怎么做。課堂管理不夠到位。這些方面工作還有待改進(jìn)。新的課程改革在我面前展現了一片新天地，我深知，數學(xué)教學(xué)是一塊園地，我愿做一個(gè)辛勤的耕耘者，數學(xué)教學(xué)是一座高山，我愿做一個(gè)勇敢的攀登者。
但是我覺(jué)得要做好這項工作，僅僅做到以上幾點(diǎn)還遠遠不夠，即使教育理念到位了，但是具體怎樣才能做好數學(xué)的教學(xué)工作那還是一項具體的工作，怎樣才能做好呢？在這里我覺(jué)得還得做好以下幾點(diǎn)：
一加強自身體驗，一節課，無(wú)論教科書(shū)寫(xiě)得多么清晰，教師講得多么明白、透徹，要理解教學(xué)內容，最終還得靠學(xué)生在實(shí)踐中不斷感悟、體驗才能完成。首先我們教學(xué)的對象是學(xué)生，還是小學(xué)生，在很大程度上他們沒(méi)有學(xué)習主動(dòng)性和積極性，所有我們要針對不同性格的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。
二聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)知識遷移。小學(xué)生的思維以形象思維為主，教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結合他們的生活經(jīng)驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動(dòng)，引發(fā)學(xué)習興趣，為學(xué)生的認知搭建橋梁。學(xué)生被熟悉的現象所吸引，為找尋答案，他們動(dòng)手進(jìn)行了實(shí)驗，自學(xué)了課本，很快找到了理論依據，這樣一來(lái)，他們就會(huì )慢慢的產(chǎn)生了學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。這樣一來(lái)，就會(huì )使他們體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)就在我們身邊，我們就生活在充滿(mǎn)數學(xué)信息的現實(shí)世界中。這樣教學(xué)，符合兒童認知規律，能促使學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去觀(guān)察和認識周?chē)氖挛�，有效的促進(jìn)知識的遷移。
三堅持培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力，促進(jìn)思維發(fā)展，鍛煉智力教學(xué)中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生是否“會(huì )做”，還要關(guān)注學(xué)生是否“會(huì )說(shuō)”。在體驗的基礎上，要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達給學(xué)生提供表達思想的機會(huì )，也只有讓他們去表達出來(lái)，才能暴露思維過(guò)程中的缺陷。此時(shí)，教師根據學(xué)生的表達情況，因勢利導，給予點(diǎn)撥，能有效促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。對于學(xué)生的發(fā)言，教師要多鼓勵、多引導、切忌剝奪不善表達學(xué)生發(fā)言的權利，要給足夠的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)口。
四進(jìn)行多元評價(jià)，樹(shù)立學(xué)生自信，激發(fā)情感，多一把衡量的尺子就多一批好學(xué)生，好學(xué)生不是打罵出來(lái)的，而是夸出來(lái)的�？隙ㄋ麄兊膶W(xué)習，不斷增強他們學(xué)習的積極性。
學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是一種內化過(guò)程，需受教育者主動(dòng)完成。作為教師，我們必須遵循兒童認知規律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，以新課標理念來(lái)指導我們的課堂教學(xué)，學(xué)生不僅“學(xué)會(huì )”數學(xué)，而且“會(huì )學(xué)”數學(xué)，“愛(ài)學(xué)”數學(xué)，這一理念是值得我們學(xué)習、借鑒的。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結 4
時(shí)間如梭，轉眼已經(jīng)在教學(xué)工作崗位上工作幾年了，回顧這幾年的工作，我思緒萬(wàn)千、感慨多多。數學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結如下：
一、注意激發(fā)興趣，引導學(xué)生主動(dòng)參與數學(xué)學(xué)習。
興趣是最好的老師，如何引導學(xué)生饒有興趣的參與到數學(xué)課的學(xué)習中來(lái)尤為重要。教學(xué)中我利用生動(dòng)形象的多媒體課件，創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題。利用鐘面實(shí)物教具，讓更多的學(xué)生感受到時(shí)間的匆匆流逝。在一些數學(xué)活動(dòng)中引導學(xué)生自己動(dòng)手制作觀(guān)察物體所需的小正方體模型，注重讓更多的學(xué)生參與到觀(guān)察物體的實(shí)踐中來(lái)。為學(xué)生提供超市購物等場(chǎng)景，學(xué)生感受到生活中有數學(xué)，數學(xué)來(lái)源于生活等等。為學(xué)生提供了主動(dòng)參與合作交流的平臺。調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，引導更多的學(xué)生全方位全過(guò)程的參與到數學(xué)課的學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，以逐步形成學(xué)生的數學(xué)知識和技能為出發(fā)點(diǎn)，以形成學(xué)生基本的數學(xué)思想和方法為精髓。
二、注重課堂上創(chuàng )設教學(xué)情境，讓數學(xué)生活化
“創(chuàng )設情境”是數學(xué)教學(xué)模式中常用的一種策略，它有利于解決數學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾�！稊祵W(xué)課程標準》在課程實(shí)施建議中也明確指出：數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設各種情境，為學(xué)生提供從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，激發(fā)他們對數學(xué)的興趣，以及學(xué)好數學(xué)的愿望。
小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生，對故事、童話(huà)、動(dòng)物都非常感興趣，因此把教材中的問(wèn)題編成童話(huà)、小故事，用小動(dòng)物來(lái)做主人公，使學(xué)生身處擬人化的世界，“投其好而行之”。這樣，不但增強了課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生全身心地投入到數學(xué)學(xué)習中。比如，在教一年級第一冊《連加》一課中創(chuàng )設了打氣球的游戲，氣球從下面一點(diǎn)一點(diǎn)往上飄，上面有10以?xún)鹊募臃ㄋ闶�，看誰(shuí)算的快打得準的情境。學(xué)生非常樂(lè )意參與這項游戲，不但產(chǎn)生了學(xué)習的欲望，而且興趣也被調動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中復習了舊知識，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng )設非常適合低年級的學(xué)生。
數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)。把問(wèn)題情境生活化，就是把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生親自體驗問(wèn)題情境中的問(wèn)題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗，這不僅有利于學(xué)生理解問(wèn)題情境中的數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還有利于使學(xué)生體驗到生活中的數學(xué)是無(wú)處不在的，并體會(huì )學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。還如在教一年級第一冊《連加》一課中，我給學(xué)生放了一段早晨他們打掃衛生的錄像片段，在錄像中有學(xué)生打掃衛生的生活場(chǎng)景，又有身邊熟悉的同學(xué)。當看完錄像后我問(wèn)他們：從這段錄像中你知道了什么的時(shí)候，孩子們爭先恐后的說(shuō)起來(lái)，當我再問(wèn)：為什么用加法列式時(shí)，孩子們說(shuō)：“開(kāi)始有3個(gè)同學(xué)掃地，一會(huì )兒來(lái)了2個(gè)拿掃帚的同學(xué)，一會(huì )兒又來(lái)了1個(gè)拿掃帚的同學(xué)，一共有6個(gè)同學(xué)在打掃衛生，所以用加法列式”。他們不僅理解了連加算式的`含義，而且在不知不覺(jué)中掌握了連加算式的運算順序。同時(shí)又讓學(xué)生比較3+2與3+2+1兩個(gè)算式的區別，使學(xué)生明確了連加算式的計算方法，這樣就使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，并且還可以把它運用于生活。
教學(xué)中提供的問(wèn)題情境應注意一定的開(kāi)放性，提供一些富有挑戰性和探索性的問(wèn)題。這樣不僅會(huì )激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的動(dòng)機，還能使學(xué)生在解決這些問(wèn)題之后增強自信心，并且大大提高學(xué)習數學(xué)的積極性。在教學(xué)《連加》一課時(shí)我還創(chuàng )設了一幅“風(fēng)景圖”的情境，在圖中有鳥(niǎo)、有蝴蝶、還有大樹(shù)，分別有不同的姿勢和方向，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察列連加算式，有列6道的、有列7道的、還有列10道的，學(xué)生對自己的列式都有充足的理由，小鳥(niǎo)和蝴蝶一共多少只？列式是：2+3+2+4+3+1對于學(xué)生這些富有創(chuàng )造性的回答我都給予了積極的鼓勵。因為我認為這種開(kāi)放的、有探索性的問(wèn)題情境對學(xué)生思維能力的培養和學(xué)習興趣的激發(fā)有很大的作用。對于低年級學(xué)生，顏色、聲音、動(dòng)作有著(zhù)極大的吸引力，要多創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，如運用講故事、做游戲：模擬表演、直觀(guān)演示等形式；到了高年級，則要側重創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的情境，用數學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，盡量讓他們由內心的成功體驗產(chǎn)生情感上的滿(mǎn)足，進(jìn)而成為推動(dòng)下一步學(xué)習的動(dòng)力。
三、注重課前教材的認真研讀，做到了解全面、分析透徹。
備課時(shí)對教材做了全面的了解和分析，注重知識的前后聯(lián)系，注意結合我所教的學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習習慣制訂了詳細的教學(xué)工作計劃。做到上好每一節課，搞清每節課的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)，注重和平行班的老師就教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題做詳細的分析，做到充分駕馭課堂。留意從教學(xué)輔導材料中取經(jīng)，吸取好的教育教學(xué)方法為我所用，注意寫(xiě)好每一節課的教學(xué)反思。力求一節課比另一節課精彩，力求將我所知所想的教學(xué)理念滲透到我的課堂中來(lái)，力求讓我的學(xué)生能在寓教寓樂(lè )中輕松學(xué)數學(xué)，讓孩子們成為新課程改革的最佳受益者。
四、注重反饋，加強課后的練習與鞏固。
所學(xué)知識要想牢固掌握，光靠一節課的努力是遠遠不夠的，需要課后的聯(lián)系與鞏固才能檢驗出來(lái)。我在練習鞏固時(shí)注重個(gè)別輔導，尋找特定群體的薄弱環(huán)節，有針對性的開(kāi)展練習。布置的作業(yè)不求多、雜，而力求精、細，要求學(xué)生能按質(zhì)按量的完成，對于沒(méi)有很好掌握的同學(xué)及時(shí)輔導，找出不足與疏漏，及時(shí)補救。注意布置分層作業(yè)，針對不同的學(xué)生布置難易不同的作業(yè)。注重調動(dòng)多方資源，開(kāi)展轟轟烈烈的家長(cháng)助學(xué)生、好學(xué)生幫助差學(xué)生的活動(dòng)，使得課后的練習與鞏固得以有效的實(shí)施。
五、注重個(gè)別輔導，及時(shí)轉化潛能生。
在平時(shí)的教育教學(xué)中，我堅持以表?yè)P鼓勵為主的正面教育，對于潛能生做到多關(guān)心、不歧視、不放棄。讓他們感覺(jué)到來(lái)自老師以及班級體的關(guān)愛(ài)。認真研究造成其學(xué)習的困難的根本原因，堅持對癥下藥。利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導，開(kāi)展學(xué)生間、小組間的互助互學(xué)活動(dòng)，逐步讓一部分潛能生隨著(zhù)年齡的增長(cháng)、理解力的增強逐漸進(jìn)步。充分發(fā)揮家庭教育的作用，讓家長(cháng)成為學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻不變遷的小老師，竭力為孩子們營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍以爭取更大進(jìn)步。
總之，數學(xué)教育教學(xué)工作還有不夠完善之處，教學(xué)經(jīng)驗還很不足，需要不斷向同行們請教學(xué)習。對于自己，我還需不斷豐富自我，努力提高自我綜合素質(zhì)，將我所學(xué)滲透課堂教學(xué)，為學(xué)生造福，讓孩子們成為真正的受益者，這也是我們每一個(gè)教育工作者義不容辭的責任。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結 5
本人從事中學(xué)數學(xué)20年，正是我國經(jīng)歷新課改的幾年。通過(guò)認真學(xué)習《數學(xué)課程標準》，執行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，深入到課堂，積極探索，改革教學(xué)。這么多年在教學(xué)上的摸爬滾打，對于數學(xué)教學(xué)。我自己也有一些觀(guān)點(diǎn)和認識，概括起來(lái)有幾下幾個(gè)方面。
一、積極學(xué)習教育教學(xué)理念,開(kāi)展課堂教學(xué)改革。
新課程的改革,新時(shí)代的要求，要求我不斷學(xué)習，不斷反思自身教學(xué)實(shí)際,研究學(xué)生,探究教法,我明白了要樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹(shù)立起以教師為主導、學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念很重要，老師教的好不如學(xué)生學(xué)得好，所以在數學(xué)課堂上,積極尋求和探索有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式，注重啟發(fā)思維,訓練方法。如以感知探究反思延伸為主線(xiàn)的重點(diǎn)篇目學(xué)習法、以合作探究創(chuàng )造創(chuàng )新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課等,收到了較好的教學(xué)效果。
二、夯實(shí)數學(xué)基礎知識不放松
老師都知道，數學(xué)要拿高分，基礎就一定要扎實(shí)�；诖�，我一直把“夯實(shí)學(xué)生的數學(xué)基礎”定為最基礎的目標，這既是滿(mǎn)足學(xué)生數學(xué)考試的需要，也是數學(xué)課程標準的要求。為了大力夯實(shí)學(xué)生的數學(xué)基礎，我主要做了兩方面的工作：
1．加強基礎教育
在教學(xué)中，我十分注重數學(xué)基礎學(xué)習中的作用，反復強調數學(xué)公式重要性，并作了具體要求。一方面，固定時(shí)間記憶，增加應用次數，要求學(xué)生不但課前五分鐘靜讀是我們的首創(chuàng )，實(shí)踐證明效果很好。與此同時(shí)，我還要求學(xué)生在朗讀時(shí)做到“敞開(kāi)胸懷，大聲朗讀”，以此提高朗讀效率，增強自我信心。
2．高度重視積累
沒(méi)有知識的積累，就很難有能力的提高。積累是數學(xué)學(xué)習的基本經(jīng)驗，也是數學(xué)學(xué)習的綜合性方法。新課標初中數學(xué)課程，都少不了積累這一基礎環(huán)節。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生數學(xué)素養。
數學(xué)是一門(mén)充滿(mǎn)思想、充滿(mǎn)人文精神、充滿(mǎn)智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習,培養學(xué)生的創(chuàng )新能力,已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),討論、交流、探究等學(xué)習方式已成為課堂的主流。我在數學(xué)課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中享受學(xué)習的樂(lè )趣,從而發(fā)展學(xué)生的數學(xué)素養。
1.關(guān)于培養興趣。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中,我十分注重培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。譬如，在導入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我根據不同的課型,設計不同的導入方式�？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導入,采用激發(fā)興趣、設計懸念……引發(fā)設計,比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習之門(mén)。
2.關(guān)于培養積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。
在數學(xué)教學(xué)中，閱讀者對數學(xué)意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在數學(xué)教學(xué)中,構建語(yǔ)義的理解、體會(huì ),要引導學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中,教師穿針引線(xiàn)，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中,在思維的碰撞中,得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應因勢利導，讓學(xué)生對問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認識了自然，懂得了知識無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì )有所不知，體會(huì )學(xué)習是無(wú)止境的道理�？傊�，教師要毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習中體驗到了自我價(jià)值。
四、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，體味學(xué)習的'快樂(lè )煥發(fā)課堂活力。
新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我仔細研究教育心理，準確把握初中年級學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí),我采用整體——感知——合作探究——反思質(zhì)疑——拓展延伸的教學(xué)模式，根據不同內容精心設計問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。
這樣教學(xué)的目的是在課堂上讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛。讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現與培養：或質(zhì)疑問(wèn)難、或浮想聯(lián)翩、或組間交流、或挑戰權威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會(huì )。師生的情感與個(gè)性融在其中，現實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。
五、積極利用多媒體,創(chuàng )設美麗課堂。
現代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的數學(xué)課堂不僅要有教學(xué)模式的轉變，學(xué)生思維的開(kāi)啟，更要有引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握豐富的數學(xué)知識并獲取叩開(kāi)知識大門(mén)金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標對數學(xué)課程的基本要求，也是數學(xué)學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現。信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò )為我們擴展了課堂教學(xué)的領(lǐng)域，也拓寬攝取知識的渠道和平臺。所以充分的利用媒體資源，會(huì )創(chuàng )設一個(gè)美麗的課堂。
六、注重課內外結合。開(kāi)展豐富多彩的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習為核心，能動(dòng)地向學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得數學(xué)教學(xué)的整體效益�！痹谡n程改革實(shí)踐中，已把數學(xué)教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。開(kāi)展豐富多彩的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣能起積極的作用。
七、關(guān)于學(xué)生：有教無(wú)類(lèi)，一個(gè)都不能少
早在2000多年前，圣孔子就提出了“有教無(wú)類(lèi)”這一重要教育思想，意在告訴我們“教育不分差等生”。
為了進(jìn)一步鼓勵學(xué)生學(xué)好數學(xué)，每次考試之后我都會(huì )要求那些基礎特別弱，分數特別低的學(xué)生帶上考試試卷與我面談。面談時(shí)，我會(huì )逐一詢(xún)問(wèn)了解他們學(xué)習中存在的問(wèn)題，同時(shí)有針對性地提出解決的意見(jiàn)和辦法。我深深地感覺(jué)到：面談，讓我和學(xué)生們的感情更進(jìn)了；面談，讓學(xué)生們更信任我了；面談，讓我更了解了學(xué)生的問(wèn)題和想法了。慢慢地，學(xué)生更樂(lè )意學(xué)習語(yǔ)文了，語(yǔ)文課堂效果好了，成績(jì)也就提高不少。
以上就是我對數學(xué)教學(xué)的膚淺認識，我深知要想做得更好還需不斷努力，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結 6
本學(xué)年，我接手擔任學(xué)校五年級的數學(xué)教學(xué)工作。一學(xué)年來(lái)，我自始至終以認真嚴謹的治學(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神，從事自己心愛(ài)的教育教學(xué)工作，并取得了一定的成績(jì)。為了不斷提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，現將本學(xué)年數學(xué)教學(xué)工作總結如下：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓他們體驗到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。
本班學(xué)生，前幾年換了好幾任代課教師，學(xué)生們的數學(xué)基礎薄弱，普遍對學(xué)數學(xué)不感興趣。這個(gè)學(xué)年，我先是從培養學(xué)生堅持寫(xiě)數學(xué)日記的習慣入手，并要求每周至少交一篇給老師看。通過(guò)學(xué)生的數學(xué)日記，我進(jìn)一步了解到學(xué)生的思想現狀，以及一些學(xué)生的知識缺陷所在，逐漸摸清了每個(gè)學(xué)生的基礎特點(diǎn)。接著(zhù)，我有的放矢地根據本班學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展一些豐富多彩的數學(xué)活動(dòng)，如講數學(xué)家的故事，搞一些數學(xué)小競賽，等等，努力營(yíng)造一個(gè)學(xué)數學(xué)的良好氛圍，使學(xué)生從思想上逐步扭轉對數學(xué)的枯燥印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。最后，我利用各種機會(huì )，經(jīng)常給不同層次學(xué)生以成就感，讓每一位同學(xué)都能體驗到學(xué)習數學(xué)的成功與快樂(lè )。一年來(lái)，成效顯著(zhù)。
二、認真鉆研業(yè)務(wù)，努力提高課堂40分鐘的教學(xué)效率。
在業(yè)務(wù)上，我從不以自己多年教學(xué)的“豐富經(jīng)驗”自居。
我積極利用各種機會(huì )，學(xué)習教育教學(xué)新理念，鉆研教材教法，堅持不懈地進(jìn)行“自我充電”，以提高自己的業(yè)務(wù)理論水平。課堂上，我把學(xué)到的新課程理念結合本班實(shí)際，努力貫徹到課堂教學(xué)中去，以期提高課堂40分鐘的效率。課余，我經(jīng)常與同事們一起探討教學(xué)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，互相學(xué)習，共同提高；我還充分發(fā)揮課堂教學(xué)這個(gè)“主陣地”的作用，提高課堂40分鐘的效率，我們要與時(shí)俱進(jìn)，堅持不懈地學(xué)習探究教學(xué)新理論新實(shí)踐。
三、關(guān)愛(ài)學(xué)生與嚴格要求相結合，盡量使每一位學(xué)生進(jìn)步。
親其師，才能信其道。在平時(shí)與學(xué)生接觸的過(guò)程中，我不以“師長(cháng)”自居，盡量與學(xué)生平等交往，建立“朋友式”的深厚友誼，努力關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生的成長(cháng)。與學(xué)生多談心，幫助學(xué)生解決學(xué)習上與生活上的各種困惑。同時(shí)，面對個(gè)別調皮的學(xué)生，也實(shí)行嚴格要求、正確導向的辦法，讓他們樹(shù)立起正確的榮辱觀(guān)。大班教學(xué)，紀律是提高課堂效率的重要保證。面對各層次的學(xué)生，我既要關(guān)愛(ài)大部分學(xué)生，又要面對個(gè)別不守紀律的搗蛋分子實(shí)行嚴格要求。課堂上，我盡量做到分層施教與個(gè)別輔導相結合；課余，我讓優(yōu)秀學(xué)生與“待進(jìn)生”實(shí)行“一幫一”結對子，互幫互助，共同提高。一年來(lái)，學(xué)生們原本薄弱的基礎，逐步得以夯實(shí)，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)有了穩步提高。
四、努力方向
金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，在教學(xué)工作中難免有缺陷。例如，課堂教學(xué)中對不同層次的學(xué)生教學(xué)方式比較死板，對課堂教學(xué)內容把握不夠到位，不能創(chuàng )造性挖掘教材內涵。對待學(xué)生，平對關(guān)注大多數學(xué)生太多，對少數后進(jìn)生注入的時(shí)間與精力較少。
1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學(xué)生能力的培養，知識上做到精益求精。
2、對待學(xué)生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進(jìn)步。
3、積極參加各級各類(lèi)的培訓，積極參加教師繼續教育，積極向廣大有經(jīng)驗的老教師、教學(xué)能手學(xué)習，積極參與校本教研，力爭提高自己的教育教學(xué)水平。
4、從各方面嚴格要求自己，結合本校的.實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。
一份春華，一份秋實(shí)，在教書(shū)育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛(ài)學(xué)生的一團火，將自己最珍貴的愛(ài)奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開(kāi)絢麗的花朵。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結 7
本學(xué)期我擔任一年級的數學(xué)教學(xué)工作，作為剛接一年級的教師，由此感受到自己肩上的擔子之重。由于低年級教學(xué)經(jīng)驗尚淺，因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認真學(xué)習，深入研究教法，虛心向其他教師學(xué)習。立足此刻，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結，期望能發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，能夠說(shuō)緊張忙碌而收獲多多。
數學(xué)知識來(lái)源于生活，學(xué)習數學(xué)要與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，這樣才能學(xué)以致用。如脫離生活而只知盲目計算，就會(huì )變成紙上談兵，變成書(shū)呆子，鬧出大笑話(huà)。那么，怎樣讓學(xué)生在學(xué)習數學(xué)時(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，用所學(xué)的知識和方法去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題呢下面我就談?wù)勥@一學(xué)期來(lái)的做法。
一、在知識與技能方面
在實(shí)際的情景中能正確的認、讀、寫(xiě)20以?xún)鹊臄�，并能認識記數單位個(gè)、十，明白20以?xún)葦档慕M成和順序，學(xué)會(huì )比較20以?xún)葦档拇笮�。結合具體情景，進(jìn)一步體會(huì )加減法的含義，會(huì )計算20以?xún)葦档募訙p法。培養了學(xué)生的觀(guān)察、分析、抽象概括潛力，建立初步的獨立思考和探索的意識在現時(shí)的情景中，能正確認識整時(shí)，半時(shí)，幾時(shí)剛過(guò)和快到幾時(shí)。
在認識圖形的過(guò)程，發(fā)展了學(xué)生的觀(guān)察、想象思維和操作的潛力，構成了初步的`空間概念。
二、潛力的培養
在現實(shí)的生活中能與同伴交流，發(fā)現并能提出問(wèn)題發(fā)展學(xué)生的應用意識，感受到同一問(wèn)題能夠用不同的方法解決。初步學(xué)會(huì )解決問(wèn)題構成初步的創(chuàng )新意識和實(shí)踐的潛力。在他人的鼓勵和幫忙下，對身邊的數學(xué)產(chǎn)生好奇心和興趣，能用心的參與到數學(xué)活動(dòng)中去。了解能夠用數和形來(lái)描述某些生活現象，獲得成功的體驗，增強學(xué)好數學(xué)的信心。數學(xué)知識的抽象性很強，而小學(xué)生卻是以形象思維為主。為此，我在教學(xué)新知時(shí)盡量利用生活中的感情材料進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，使學(xué)生便于理解和掌握。如：在教學(xué)“簡(jiǎn)單減法應用題”我先拿來(lái)5個(gè)蘋(píng)果，把其中2個(gè)送給一個(gè)同學(xué)，再讓學(xué)生根據我的做法用兩句話(huà)表達出它的意思，此時(shí)學(xué)生能說(shuō)：有5個(gè)蘋(píng)果，送給xx同學(xué)2個(gè)，還剩3個(gè)。在這道題的基礎上我又讓學(xué)生根據自己喜歡和物品自由的編一道應用題，學(xué)生很快就編出了很多，我抓住機會(huì )告訴學(xué)生像這樣的題目在我們的數學(xué)里叫做應用題，從而初步了解了應用題的概念。再如：教學(xué)“長(cháng)方體和正方體的認識”時(shí)我先介紹常見(jiàn)的電冰箱、粉筆盒、墨水瓶等實(shí)物后問(wèn)：誰(shuí)明白它是什么形狀的在此同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)行討論、探索長(cháng)方體跟正方體的特征，一下子說(shuō)出了很多，最后，我要求學(xué)生用硬紙分別做一個(gè)正方體和一個(gè)長(cháng)方體。這樣，學(xué)生對抽象的長(cháng)方體和正方體有感性的具體認識容易記憶，懂得運用，為學(xué)習它們的表面積打下了良好的基礎。在本學(xué)期，我所擔任一年級數學(xué)的兩個(gè)班的同學(xué)都存在著(zhù)智力上的差異，由于每個(gè)兒童的生活條件、家庭背景、心理水平、思維方式等不同，他們對同一數學(xué)問(wèn)題可能有不同的思路和策略，不能過(guò)分強求一致。所以我注重算法多樣化，允許每個(gè)兒童以自己不同的方式去學(xué)習數學(xué)。例如：教學(xué)“9+5”時(shí)，能夠是“4+5+5”也能夠是“9+1+4”或者“4+4+1+4+1”等。針對學(xué)生的解答的方式，再引導學(xué)生用自己最喜歡的方法來(lái)解答。對能解答出得數同學(xué)我都給予肯定，透過(guò)不同的方式給獎勵，讓他們體驗到創(chuàng )造之樂(lè )，增強了學(xué)好數學(xué)的信心。同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì )到了不少數學(xué)問(wèn)題是從實(shí)際中來(lái)的明白數學(xué)與生活緊密聯(lián)系，它來(lái)源于生活，又高于生活。
三、在教學(xué)中注意了以下幾個(gè)問(wèn)題：
實(shí)現了多維目標把握了新課程倡導的新理念，從知識潛力方面確立教學(xué)目標，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)中創(chuàng )設生動(dòng)搞笑的教學(xué)情景，引導學(xué)生數學(xué)活動(dòng)，幫忙學(xué)生在自主探索的活動(dòng)中，理解知識和掌握技能，體會(huì )數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗。
在教學(xué)中改變了教師提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的現象，努力的調動(dòng)學(xué)生的積極性。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，使不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，允許學(xué)生根據自己的需求有選取完成練習題，最大限度的滿(mǎn)足學(xué)生的需求，最大限度的發(fā)展學(xué)生的智力潛能。
創(chuàng )設性的開(kāi)發(fā)課程資源，利用課程資源。根據新的課程理念，不能只成為課程實(shí)施中的執行者沒(méi)，而更就應成為課程的建設者和開(kāi)發(fā)者。對學(xué)生實(shí)現多元化的評價(jià)理念，注重過(guò)程性評價(jià)，將評價(jià)貫穿教學(xué)的全過(guò)程，使評價(jià)成為教學(xué)活動(dòng)的有機組成部分。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結 8
眨眼間本學(xué)期就要結束了，這學(xué)期我擔任四年級數學(xué)教學(xué)，這是我當教師以來(lái)第一次任教四年級數學(xué)，心里壓力比較大，為了適應數學(xué)教學(xué)工作的要求，認真學(xué)習數學(xué)新課程標準，積極向其他老師請教，結合本班學(xué)生的實(shí)際情況，認真制定教學(xué)計劃，使教學(xué)工作有計劃，有組織、有步驟地開(kāi)展。為使今后的工作取得更大進(jìn)步，現對本學(xué)期的工作做如下總結：
一、認真備課。
剛開(kāi)學(xué)，認真研讀四年級的數學(xué)教材、教參以及《新課程標準》，上課之前都認真學(xué)習視頻課，模仿優(yōu)秀教師的上課模式，然后結合本班的實(shí)際情況，制定符合本班實(shí)際的課堂教學(xué)設計。另外充分利用課后習題的作用，設計好鞏固練習。
二、上課。
創(chuàng )設各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。在課堂上注重調動(dòng)學(xué)生的`積極性，加強師生交流，充分體現學(xué)生的主動(dòng)性。讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，在課堂上教師盡量講得少，讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手盡量多一些，同時(shí)照顧各個(gè)不同層次的學(xué)生，讓他們得到不同層次的提高。
三、虛心請教其它教師。
在教學(xué)上，遇到有疑問(wèn)的題目，及時(shí)向其他教師虛心請教，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，學(xué)習他們的方法，同時(shí)積極聽(tīng)他們的課，學(xué)習他們的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。
四、認真批改作業(yè)。
作業(yè)的布置有層次性，每次作業(yè)都堅持面批，當面點(diǎn)出錯題，不指明錯處讓學(xué)生自己查找錯誤，增強學(xué)生的分析能力另外在課堂上找出錯誤的題目，全班共同找出錯誤的地方，找出解決的辦法，減少同類(lèi)型的錯誤，鼓勵學(xué)生獨立。
五、注重對后進(jìn)生的輔導。
對于學(xué)習有困難的學(xué)生，利用課余時(shí)間幫他們進(jìn)行輔導，尤其是對計算有困難的學(xué)生，通過(guò)一些口算練習，增強學(xué)生的計算能力，提高計算率。一個(gè)學(xué)期很快就過(guò)去了，我們有部分學(xué)生與開(kāi)學(xué)初相比有一定程度的進(jìn)步，課后也能認真完成作業(yè)，但是也有一些學(xué)生，學(xué)習上有問(wèn)題不敢問(wèn)老師，課后作業(yè)比較馬虎，錯誤率比較多。這學(xué)期的教學(xué)工作有好的地方，也有很多的不足，我將繼續努力，不斷吸取別人的長(cháng)處，彌補自己的不足，努力提高自身素質(zhì)，使自己的教學(xué)走上一個(gè)新臺階。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結 9
一學(xué)期的工作伴隨著(zhù)新年腳步的到來(lái)，即將接近尾聲。本學(xué)期本人任教的是二年級班的數學(xué)，在這一學(xué)期的教與學(xué)中，伴隨著(zhù)有成功也有失敗，在忙碌中有收獲，圓滿(mǎn)的完成了各項任務(wù)，現將本學(xué)期的點(diǎn)滴感受總結如下：
一、抓實(shí)常規，保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。
常規，就是習以為常的規定，應該說(shuō)是我們工作的最低要求�！爸挥谐匠Ｒ�，工作才有可能主動(dòng)創(chuàng )新”——根據這樣的理解，我嚴格遵守學(xué)校的各種規章制度，認真扎實(shí)地做好教學(xué)常規工作。
1、認真備課：上好課的前提是備好每一節課，為了備好課，要求自己首先做到熟練地掌握教學(xué)內容，教學(xué)目的，并做到：通過(guò)本節課教給學(xué)生哪些知識，哪些是重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生可能會(huì )出現哪些問(wèn)題；其次了解學(xué)生，每上新課前都要明確學(xué)生對上節課知識的學(xué)習情況，因為數學(xué)知識是環(huán)環(huán)相扣的。每一節課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具。
2、認真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書(shū)店去搜集資料，對各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，對學(xué)生的錯題要求及時(shí)更正，并進(jìn)行相應的輔導。
二、注意學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養。
觀(guān)念影響行動(dòng)，行動(dòng)形成習慣，習慣養成性格，性格決定命運。所以良好的學(xué)習習慣對學(xué)生以后的學(xué)習起著(zhù)至關(guān)重要的作用，雖然在一年級也有過(guò)這方面的培養，但是畢竟太小很多的學(xué)生還一點(diǎn)也不懂事。在這學(xué)期我就特別注重他們這些習慣的培養：
1、認真獨立按時(shí)完成作業(yè)，有錯自覺(jué)改正的習慣。
2、書(shū)寫(xiě)工整、格式規范的習慣。
3、認真閱讀數學(xué)課本的習慣。
4、發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題的習慣。
三、合理地組織教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的`學(xué)習興趣。
美國心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習的最好動(dòng)機，乃是對所學(xué)教材本身的興趣”；這就是說(shuō)，濃厚的學(xué)習興趣可激起強大的學(xué)習動(dòng)力，使學(xué)生自強不息，奮發(fā)向上。興趣是最好的教師。于是本學(xué)期我暗下決心：不管花多大的力氣，不論付出多少心血，也要讓學(xué)生樂(lè )意去學(xué)數學(xué)。
1、組織學(xué)生競爭，班級與班級之間競爭，同班同學(xué)與同學(xué)之間競爭。本學(xué)期我任教的是二年級的數學(xué)，開(kāi)學(xué)第一節課就和同學(xué)們一起制定本學(xué)期的一些上課、作業(yè)常規，然后就給他們每個(gè)100分，并告訴他們這學(xué)期會(huì )根據這個(gè)常規來(lái)給每個(gè)人打分，在100分的基礎上表現不好的扣分，表現好的加分，期中期末各總結一次，到時(shí)看哪個(gè)同學(xué)最棒得分最多，哪位同學(xué)最棒，為班上加的分最多。在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中發(fā)現效果還不錯；課堂上也適當組織競賽，競賽可以定時(shí)間而不定任務(wù)，也可定任務(wù)而不限時(shí)間。如在練習口算題時(shí)，我們搞競賽看誰(shuí)做得又對又快，就限定一分鐘時(shí)間，我剛說(shuō)完“開(kāi)始”，大家就全身心投入競賽之中。
2、在教學(xué)中，我盡量遵循學(xué)生的認知規律，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，注重培養學(xué)生獨立學(xué)習和合作學(xué)習的能力，側重訓練學(xué)生思維的深刻、靈活、發(fā)散、創(chuàng )新等品質(zhì)。通過(guò)我的努力，學(xué)生們的數學(xué)思維能力有了較大的提升。
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，我們班有不少以前上課不認真、不寫(xiě)作業(yè)的同學(xué)都有了很大的進(jìn)步。如李貴冬、楊文艷等。
四、 不足，需改進(jìn)的地方。
在有所收獲的同時(shí)，我也清楚地認識到自己的不足：性格急躁急于求成；在數學(xué)教學(xué)方面還需大膽地去“放”，把更多的主動(dòng)權交給學(xué)生，大力培養學(xué)生的合作交流意識，讓小組合作學(xué)習發(fā)揮它應有的作用。另外數學(xué)與實(shí)際生活是緊密相聯(lián)的，所以在教學(xué)的時(shí)候還應更多的貼進(jìn)生活，讓自己的教學(xué)取得更好的效果。因此我還需要不斷地努力，堅持不懈地進(jìn)行教學(xué)研究和探索，爭取更大的進(jìn)步！
小學(xué)數學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結 10
數學(xué)是中學(xué)教學(xué)中一門(mén)極其重要的學(xué)科，也是歷年升學(xué)考試中的重頭戲。數學(xué)的學(xué)習之所以如此重要，是因為數學(xué)在當今社會(huì )的發(fā)展中有著(zhù)十分重要的作用，是各類(lèi)科學(xué)都要用到的基礎性學(xué)科，幾乎找不到一門(mén)科學(xué)是完全脫離數學(xué)而存在的�！皵祵W(xué)是一切科學(xué)之母”，它是一門(mén)研究數與形的科學(xué)，它不處不在。要掌握技術(shù)，先要學(xué)好數學(xué)，想攀登科學(xué)的高峰，更要學(xué)好數學(xué)。數學(xué)教學(xué)的根本目的，就是要全面提高學(xué)生的“數學(xué)素養”，增強學(xué)生的數學(xué)觀(guān)念。我在長(cháng)期的初中數學(xué)教學(xué)中形成了自己獨特的教學(xué)模式，并且深受廣大學(xué)生的喜愛(ài)，在這里，我就將自己的一些心得體會(huì )拿出來(lái)和大家分享一下。
一、讓生活走進(jìn)數學(xué)課堂
初中階段的數學(xué)和小學(xué)完全不同，在初中階段，學(xué)生們將開(kāi)始由“算數”向真正的“數學(xué)”過(guò)渡，但是不少學(xué)生的思維難以由“數字”向“字母”和“方程”轉變，難以接受具體思維向抽象思維的轉變。因此，他們就會(huì )覺(jué)得數學(xué)“很難學(xué)”、“不知所云”，進(jìn)而發(fā)展成為厭惡數學(xué)、害怕數學(xué)，這樣，數學(xué)成績(jì)便一落千丈。單純的數學(xué)理論未免過(guò)于抽象和枯燥。但是，“數學(xué)源于生活”，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我便按照學(xué)生的認知規律，逐步展示知識的形成過(guò)程，“化簡(jiǎn)”書(shū)本知識，把“身邊的數學(xué)”引入課堂，用好用活每一篇教材。把數學(xué)和生活緊緊聯(lián)系在一起，讓學(xué)生們覺(jué)得數學(xué)并不是那么抽象，而是和生活息息相關(guān)的，因此學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生學(xué)習好數學(xué)的興趣。
二、精心備課，抓住重點(diǎn)
教學(xué)是也一門(mén)藝術(shù)，備好課是搞好教學(xué)的基本條件。要給自己制定詳細的教學(xué)進(jìn)度計劃，什么時(shí)候要上到什么地方，這些都要了然于胸，根據自己制定的教學(xué)計劃循序漸進(jìn)，有條不紊。這樣，自己上課的時(shí)候心里就有底，不會(huì )有有些知識點(diǎn)的講解過(guò)于冗長(cháng)，導致有些知識點(diǎn)講解過(guò)于匆忙，學(xué)生不能掌握的情況發(fā)生。在備課的時(shí)候，要把握自己上課時(shí)候的思路，先講什么，后講什么，要思考如何更好地給學(xué)生上好課，相關(guān)的知識點(diǎn)應該如何講解才能讓學(xué)生易于掌握，如何活躍課堂氣氛，讓學(xué)生能夠在輕松快樂(lè )的氛圍中學(xué)習等等。
另外，要區分哪些是重點(diǎn)，哪些是次要的，在上課時(shí)突出重點(diǎn)。一堂課下來(lái)，有次要的地方也有重要的地方，如果不能突出重點(diǎn)內容，全部一起帶過(guò)，學(xué)生往往沒(méi)有頭緒，不知道這節課老師講了什么，自己學(xué)到了什么。因此在上課時(shí)要主次有序，要突出重點(diǎn)，讓學(xué)生知道這節課老師主要是要講哪個(gè)知識點(diǎn)，而不能本末倒置。在講重點(diǎn)知識點(diǎn)的時(shí)候，我一般會(huì )著(zhù)重強調，并且以富有激情的語(yǔ)音和肢體語(yǔ)言相配合，進(jìn)行詳細地講解。數學(xué)是一環(huán)扣一環(huán)的，一旦中間的任何一環(huán)出現問(wèn)題，直接影響以后的學(xué)習。因此，即便是多花一些時(shí)間，必須讓學(xué)生把重要的知識點(diǎn)讓學(xué)生點(diǎn)弄懂、吃透。
三、引導學(xué)生培養自學(xué)能力
自學(xué)能力的培養是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。自學(xué)能力的培養首先應從閱讀開(kāi)始，尤其是初一學(xué)生閱讀能力較差，沒(méi)有良好的閱讀習慣，教師必須從示范做起，對課文內容逐詞逐句地范讀，對重要的數學(xué)名詞、術(shù)語(yǔ)、關(guān)鍵的語(yǔ)句，重要的字眼要反復讀，并指出記憶的方法，同時(shí)還要標上自己約定的符號。對于例題，讓學(xué)生讀題，引導學(xué)生審題，確定最佳解題方法。在學(xué)生有一定能力之后，根據學(xué)生的接受程度，再從難點(diǎn)、易錯處閱讀提綱，設置思考題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題縱向深入和橫向拓展地閱讀數學(xué)課外材料，還可利用課外活動(dòng)小組，組織交流、相互交流、相互啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生再次閱讀尋找答案。平時(shí)，在培養學(xué)生的自學(xué)能力時(shí)，采取提前布置作業(yè)的形式，然后在學(xué)生交來(lái)的作業(yè)中尋找出普遍存在的問(wèn)題和普遍有疑難的地方，然后再講新課，這樣授課就有針對性，并且能收到很好的教學(xué)效果。同時(shí)，要引導學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，培養學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生在數學(xué)課堂上通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與形成一定的自學(xué)能力和數學(xué)思維。
四、加強學(xué)生反思能力的培養
在完成一段時(shí)期的`學(xué)習，我總強調要學(xué)生抽些時(shí)間回顧近段時(shí)間學(xué)了那學(xué)內容內容，知識點(diǎn)之間有哪些規律和聯(lián)系，自己在回顧的時(shí)候是否有新的啟示等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍。另外，在作業(yè)中也要認真反思，尤其是在批改之后的作業(yè)，并要求學(xué)生仔細分析自己的對題和錯題，寫(xiě)下自己的成功之處和不足之處，還可以寫(xiě)下自己的新思路和自己的創(chuàng )新。
在引導學(xué)生反思時(shí)，如每次只是這樣簡(jiǎn)單地做一做，學(xué)生很快就會(huì )有厭煩情緒，這就需要在每次引導學(xué)生這樣做的時(shí)候，給與其大量的鼓勵、啟示和評價(jià)，讓學(xué)生體會(huì )到自己這樣做的好處，讓他們有一種成就感，使他們覺(jué)得這樣做是快樂(lè )的。在平時(shí)，每次引導學(xué)生反思時(shí)，我都會(huì )大力表?yè)P那些思考認真的同學(xué)，對一些同學(xué)能在反思的基礎上提出問(wèn)題的，就引導大家都向他學(xué)習。我經(jīng)常對學(xué)生說(shuō)，只要是能在反思的情況下比以往有所進(jìn)步，這就是最大的成功。讓學(xué)生感到自己在不斷地反思后，能夠不斷地成功，能夠經(jīng)常地、認真地反思，那么學(xué)生就會(huì )在反思中真正領(lǐng)悟數學(xué)的思想、學(xué)習方法，優(yōu)化自己的知識體系結構，發(fā)展自己的思維能力，培養創(chuàng )新意識。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結 11
我踏上教學(xué)崗位已有27年了，回顧反思二十幾年的教育教學(xué)狀況，在與學(xué)生們一齊相處、教學(xué)相長(cháng)過(guò)程中，有苦又有甜，但更有不少的收獲。為使下半生的工作更能順利地開(kāi)展，現對這些年來(lái)的工作狀況做出總結，期望能發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結經(jīng)驗教訓，促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生主動(dòng)參與數學(xué)學(xué)習
興趣是學(xué)生獲取知識與培養潛力的基礎，是一個(gè)人用心完成一件事物的重要前提和條件。平時(shí)我在培養學(xué)生的興趣這一方面狠下功夫，為了上好每一節課，課前我認真鉆研教材，吃透教材，并結合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，有了對學(xué)習的興趣，他們就能全身心地投入學(xué)習中。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創(chuàng )設簡(jiǎn)單民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，構成群言堂。能夠請學(xué)生當小老師來(lái)決定其他同學(xué)的答案是否正確；或者透過(guò)比賽形式來(lái)完成。對于勝出的小組給予紅花或星星等作為獎品，這樣促進(jìn)學(xué)生的興趣和自信心。其次，創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。創(chuàng )設問(wèn)題情景是在教學(xué)中，不斷提出與新資料有關(guān)的情景問(wèn)題，引起學(xué)生的好奇心和思考，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和求知欲的有效方法，也能夠培養學(xué)生解決問(wèn)題的潛力和信心。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教學(xué)中以學(xué)生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導主動(dòng)探究，自主獲取知識。提高學(xué)生的潛力。此外，注重鼓勵后進(jìn)生，帶給更多的機會(huì )給他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。此刻本班的學(xué)生十分喜歡上數學(xué)課，學(xué)習興趣比較濃厚，每次上數學(xué)課時(shí)，學(xué)生就是一種享受。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng )設情境，課堂教學(xué)生活化
創(chuàng )設情境是數學(xué)教學(xué)模式中常用的一種策略，它有利于解決數學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾。數學(xué)教學(xué)是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設各種情境，為學(xué)生帶給從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，激發(fā)他們對數學(xué)的興趣，以及學(xué)好數學(xué)的愿望。
數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)。把問(wèn)題情境生活化，就是把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生親自體驗問(wèn)題情境中的問(wèn)題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗，這不僅僅有利于學(xué)生理解問(wèn)題情境中的數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生的觀(guān)察潛力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的潛力，還有利于使學(xué)生體驗到生活中的數學(xué)是無(wú)處不在的，并體會(huì )學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。例如，我在教學(xué)“長(cháng)方形和正方形”的`認識時(shí)，如果為了畫(huà)一畫(huà)長(cháng)方形和正方形，那不是難事。但這部分的教學(xué)，更重要是結合情境，感受長(cháng)方形和正方形，理解它的好處，使學(xué)生看得著(zhù)、摸得到、用得上，培養學(xué)生的空間觀(guān)念、觀(guān)察想象力和探索問(wèn)題得潛力。所以，從一開(kāi)始讓學(xué)生在教室里找長(cháng)方形和正方形，整個(gè)課自始至終，由近到遠都與生活實(shí)際、情境問(wèn)題密切地結合，使學(xué)生一次次、一層層地認識長(cháng)方形和正方形以及與長(cháng)方形和正方形有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。讓同學(xué)們感知學(xué)數學(xué)的重要性，這樣就把學(xué)數學(xué)的被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。
三、加強課后的信息反饋，亡羊補牢。
要給學(xué)生把所學(xué)知識牢固掌握，只在40分鐘要質(zhì)量是遠遠不夠的，需要課后的復習與鞏固才能取得好的效果。我在練習鞏固時(shí)注重個(gè)別輔導，因材施教，根據學(xué)生的個(gè)性差異，有針對性的開(kāi)展練習。布置的作業(yè)不求多、雜，而力求精、細，根據不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)，要求學(xué)生能按質(zhì)按量的完成，課后認真批改作業(yè)，做好記錄。對于沒(méi)有很好掌握的同學(xué)及時(shí)輔導，找出不足與疏漏，及時(shí)補救。同時(shí)，在班中成立“互助”小組，利用結對子形式，以?xún)?yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生，課外加強輔導工作，注重培養優(yōu)生的特長(cháng)，課堂中創(chuàng )設機會(huì )，發(fā)現下等生有一點(diǎn)進(jìn)步都給予鼓勵，樹(shù)立他們的信心，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，使課后的練習與鞏固得到很好的效果。
總之，我們在教學(xué)工作中，要盡心盡力地做好本職工作，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，不斷嚴格要求自己，取長(cháng)補短，開(kāi)拓創(chuàng )新，不斷更新自己的教學(xué)觀(guān)念，并運用現代教育理論應用到教育的實(shí)踐中，使每一節課都能取得良好的教學(xué)效果，讓孩子們成為真正的受益者，使學(xué)生各方面的素質(zhì)都能健康地發(fā)展，這樣才能把工作做得更好。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結 12
匆忙間我來(lái)到黃泥中學(xué)已經(jīng)有14年多的時(shí)間，反思這些年來(lái)的數學(xué)教學(xué)狀況，我有付出，有失敗，也有收獲。下面就自己的數學(xué)談一點(diǎn)個(gè)人的心得體會(huì )。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
我認為，一門(mén)學(xué)科學(xué)生成績(jì)的好壞，關(guān)鍵在于三個(gè)因素：興趣、付出的精力以及所花費的時(shí)間。而興趣，則是一個(gè)人用心完成一件事物的首要前提和條件。初中學(xué)生的年齡還比較小，穩定性較差，注意力容易分散。要改變這種現象，務(wù)必使學(xué)生對數學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，有了對學(xué)習的興趣，他們就能全身心地投入學(xué)習中。那么，怎樣才能使他們產(chǎn)生學(xué)習的興趣呢首先，“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人”。新授課中，我嘗試與學(xué)生建立平等的地位，象朋友一樣討論教學(xué)資料，走進(jìn)學(xué)生的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學(xué)”轉變成為“我要學(xué)”。我的課堂從來(lái)都是很簡(jiǎn)單的，隔壁的班級常常會(huì )聽(tīng)到我教的班在數學(xué)課上傳來(lái)的笑聲。課堂上，如果部分學(xué)生出現注意力不集中的現象，那么我會(huì )用眼神提個(gè)醒;如果學(xué)生比較疲憊，我會(huì )給他們講個(gè)笑話(huà)或開(kāi)展一個(gè)競賽，活躍氣氛，調動(dòng)積極性，甚至坐的姿勢我也不作嚴格要求。但有一點(diǎn)我是從來(lái)不放松的，那就是我的課堂學(xué)生務(wù)必要精神，學(xué)生只有課堂學(xué)得好，學(xué)得簡(jiǎn)單，才能真正喜歡數學(xué)。而在練習課上，我利用多種多樣的練習形式來(lái)培養潛力。我對練習課有一個(gè)不太恰當的比喻：新授好象栽下一棵小樹(shù)苗，練習就好象后續的管理、澆水、施肥。盡管沒(méi)有進(jìn)行精確的統計，但是我們仍然能夠感覺(jué)得
出數學(xué)練習課和復習課在數學(xué)總課時(shí)中占著(zhù)不小的比例，單從這一點(diǎn)就能夠看出數學(xué)練習課的重要，練習課的質(zhì)量直接關(guān)系著(zhù)學(xué)生數學(xué)學(xué)習的效果。比如說(shuō)課堂上我會(huì )讓小師傅來(lái)批改學(xué)友的答案是否正確;或者透過(guò)小組比賽形式來(lái)完成。對于勝出的小組給予表?yè)P鼓勵，這樣促進(jìn)學(xué)生的興趣和自信心。其次，創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。創(chuàng )設問(wèn)題情景是在教學(xué)中不斷提出與新資料有關(guān)的情景問(wèn)題，引起學(xué)生的好奇心和思考力，它是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和求知欲的有效方法，也能夠培養學(xué)生解決問(wèn)題的潛力和信心。我在教學(xué)“直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段”的認識時(shí)，如果為了畫(huà)一畫(huà)直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段，那不是難事。但這部分的教學(xué)，更重要是結合情境，感受直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段，理解它的好處，使學(xué)生看得著(zhù)、摸得到、用得上，培養學(xué)生得空間觀(guān)念、觀(guān)察想象力和探索問(wèn)題得潛力。所以，從一開(kāi)始讓學(xué)生在教室里找直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段，整個(gè)課自始至終，由近到遠都與生活實(shí)際、情境問(wèn)題密切地結合，使學(xué)生一次次、一層層地認識與直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段相關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。再次要因材施教，適當降低難度，使得教學(xué)過(guò)程中人人都能學(xué)，人人都能有收獲。減少坡度，這一點(diǎn)對學(xué)困生來(lái)說(shuō)是十分重要的。學(xué)困生就好象公路上的老爺車(chē)，速度慢，毛病也比較多。那么如何
使這部老爺車(chē)平穩地行使呢那就是讓他們選取比較平坦的道路上行走，坡度大的路只能使這部老爺車(chē)拋錨，打擊學(xué)習的信心，這一點(diǎn)作為教師是值得注意的。因此在教學(xué)中我總是從最簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，總是不斷激發(fā)小師傅的'幫忙作用，總是堅持不懈地關(guān)注他們，使得學(xué)困生感覺(jué)到問(wèn)題是能夠解決的，從而為這部分學(xué)生堅持聽(tīng)完一節課打下基礎。
二、相信學(xué)生，給學(xué)生成功的機會(huì )。
這是我工作上的一個(gè)失誤和教訓，以前我總會(huì )在自己的心中給學(xué)生劃定一個(gè)位次，一個(gè)發(fā)展的空間，而往往就是這個(gè)不正確的先導決定了我以后對他的教育，也決定了他的成績(jì)。好的位次是他幸運，差的卻讓原本優(yōu)秀的學(xué)生淪為平庸。因此，在我新接手一個(gè)班的數學(xué)教學(xué)時(shí)，我對這個(gè)班的以前的數學(xué)成績(jì)只做整體上的分析，對每個(gè)學(xué)生的個(gè)人成績(jì)我淡化處理。我告訴學(xué)生，在我心目中，每個(gè)學(xué)生都是平等的，都有很大的進(jìn)步空間。每個(gè)同學(xué)都還有機會(huì )去努力，不要輕言放下。我給每一個(gè)孩子創(chuàng )造一個(gè)快樂(lè )、和諧、平等的學(xué)習環(huán)境。在自己的努力和小師傅的幫忙下，重新取得成功。事實(shí)證明，我的這個(gè)做法是對的。我慶幸當時(shí)我沒(méi)用歧視的眼光來(lái)看那些后進(jìn)生，沒(méi)有把他們一錘定音，否則我想他們肯定是難以取得什么進(jìn)步的。
三、善于學(xué)習，了解學(xué)生心理。
雖然教學(xué)的知識是簡(jiǎn)單的，但每次傳授的方式都不可能是相同的。為了讓自己能更好的開(kāi)展工作，我會(huì )看一些關(guān)于心理研究等類(lèi)型的書(shū)籍，使得在教學(xué)中能夠結合學(xué)生的心理特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。例如，在課堂的教學(xué)中我注意結合學(xué)生注意力的特點(diǎn)，將教學(xué)重點(diǎn)安排在學(xué)生注意力集中的時(shí)段進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)注意減少相關(guān)干擾，使學(xué)生注意力能更加集中。在學(xué)生遇到較多的數學(xué)方法感到混亂，努力了也難以取得進(jìn)步而感到十分困惑時(shí)，我告訴他這是學(xué)習中的“高原現象”，不要太擔心，只要努力跨過(guò)這個(gè)關(guān)就會(huì )豁然開(kāi)朗了。當學(xué)生感覺(jué)總是記不牢知識時(shí)，我指導學(xué)生根據心理遺忘曲線(xiàn)來(lái)進(jìn)行記憶，使學(xué)生記得好，記得牢。四、重視反思，積累經(jīng)驗，活用和諧互助教學(xué)策略。
對于反思來(lái)說(shuō)，首先是對教材的反思。應對新課程，我嘗試著(zhù)轉變主角，確認自己新的教學(xué)身份，如今的教材更注重的是學(xué)生個(gè)人潛力的培養，并不是一味的老師為主體，專(zhuān)門(mén)講解的那種模式，黃泥中學(xué)的和諧互助教學(xué)策略要求老師由傳統的知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的引導者、組織者。給學(xué)生自主交流的時(shí)間多了，他們也就會(huì )漸漸成了課堂學(xué)習的主體，老師只是引導學(xué)生、輔助學(xué)生的一個(gè)個(gè)體。其次對學(xué)生的反思。我每周都會(huì )對學(xué)生的狀況做一個(gè)分析，從學(xué)生的角度去反思自己的做法�？扇〉挠浵聛�(lái)，不可取的想辦法改善。五、重視集備，取長(cháng)補短。
作為年輕教師，我每一天都在學(xué)習著(zhù)、實(shí)踐著(zhù)、反思著(zhù)、成長(cháng)著(zhù)。除了學(xué)校領(lǐng)導的不斷指導，老教師的不斷引領(lǐng)，自己的不斷學(xué)習之外，最讓我受益匪淺的是群眾備課。集備給我們教師創(chuàng )設了一個(gè)平等、和諧的研討環(huán)境，強調集思廣益，加強教師之間在課程實(shí)施中的專(zhuān)業(yè)切磋、協(xié)調與合作。我們數學(xué)組里每位教師在共同的備課研討中能夠自由選取承擔的任務(wù)或者由組長(cháng)分配任務(wù)，從而產(chǎn)生一種勞動(dòng)的幸福與愉悅。教師在合作中互相理解，互相欣賞，構成協(xié)調一致的交往互動(dòng)氛圍。在這樣氛圍下的群眾研究，我感覺(jué)自己解決問(wèn)題潛力以及教學(xué)的潛力在不斷提升。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結 13
時(shí)光如梭，不知不覺(jué)已經(jīng)在XX小學(xué)工作了三四年了，感觸頗多。自工作以來(lái)，我從各方面嚴格要求自己，結合所授班級學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃、有組織、有步驟地開(kāi)展，圓滿(mǎn)地完成了教學(xué)任務(wù)。我對自從工作以來(lái)的教學(xué)工作總結如下：
一、認真備課
備好課是上好課的前提，備課不僅要備好教材教法，而且要備好學(xué)生。因為教材內容是一定的，而學(xué)生卻是千差萬(wàn)別的，所以在備課方面根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，擬定教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題盡可能考慮到，認真寫(xiě)好教案。要想寫(xiě)好教案，首先要鉆研好教材，做到重難點(diǎn)明確、突出。其次，要深入了解學(xué)生。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種有利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對該課作出總結，寫(xiě)好教后反思，認真搜集知識要點(diǎn)，將其歸納起來(lái)。
二、分層教學(xué)，做好課后輔導工作
十根手指還有長(cháng)短，更別說(shuō)是來(lái)自各個(gè)家庭的性格迥異的學(xué)生了，他們在學(xué)習能力、方法、態(tài)度上都是不同的，有自覺(jué)的、有懶惰的、有聰明的也有比較愚笨的，在教學(xué)中我盡量注重分層教學(xué)。以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，課后加大了后進(jìn)生的輔導力度。對后進(jìn)生的輔導。要提高后進(jìn)生的成績(jì)，首先要解決他們心結，讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性，使之對學(xué)習萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的興趣，改變學(xué)生學(xué)習數學(xué)的一些思想觀(guān)念，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心，讓他們意識到學(xué)習并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情，而是一件充滿(mǎn)樂(lè )趣的.事情。在此基礎上，再教給他們學(xué)習的方法，提高他們的技能，并認真細致的做好查漏、補缺工作。后進(jìn)生通常有些是基礎差，存在很多知識斷層，這些都要特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會(huì )學(xué)的輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì )隨之增加。還有一些是因為一直以來(lái)學(xué)習習慣差，加上家長(cháng)由于工作等各種原因對孩子缺少必要的監督和指導使孩子長(cháng)期以來(lái)自由懶惰慣了，形成了不良的習慣。作業(yè)寫(xiě)得非常馬虎，更嚴重的是經(jīng)常少寫(xiě)、不寫(xiě)作業(yè)。于是我就經(jīng)常去這些懶、馬虎的孩子家去家訪(fǎng)，讓家長(cháng)協(xié)助教育孩子，并對做得好的同學(xué)全班表?yè)P并推廣，不做或做的差的同學(xué)批評。通過(guò)努力，大多數同學(xué)能很快接受，慢慢的建立起好的學(xué)習方法和認真的學(xué)習態(tài)度。
三、認真批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對性，有層次性
作業(yè)是學(xué)生對所學(xué)知識鞏固的過(guò)程。為了做到布置作業(yè)有針對性，有層次性，我常常多方面的搜集資料，對各種輔導資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習都能讓學(xué)生起到最大的效果。對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真，對分析學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過(guò)程中出現的問(wèn)題及時(shí)評講，并針對反映出的情況及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法，做到有的放矢。同時(shí)，要改變傳統批改數學(xué)作業(yè)的方法，不是一味的用“√”、“×”，要讓作業(yè)批改的方式多樣化，要讓評語(yǔ)走進(jìn)學(xué)生的數學(xué)作業(yè)本。
四、狠抓班風(fēng)學(xué)風(fēng)
有為數不少的學(xué)生，因為怕老師的責備，學(xué)習上存在的問(wèn)題不敢問(wèn)老師，作業(yè)也因為怕不對而找別人的來(lái)抄，這樣就嚴重影響了成績(jì)的提高。對此，我盡量走進(jìn)學(xué)生的心里，和他們做朋友，同時(shí)狠抓學(xué)風(fēng)，嚴厲批評抄襲作業(yè)的行為。在班級鼓勵，表?yè)P那些有問(wèn)題主動(dòng)來(lái)問(wèn)老師的學(xué)生，這樣學(xué)生在學(xué)習中有難題知道主動(dòng)來(lái)問(wèn)老師了。后進(jìn)生基礎太差，考試成績(jì)都很差，有些同學(xué)是經(jīng)常不及格。我不是一味的批評，對于那些由于學(xué)習不認真而導致成績(jì)差的學(xué)生，給予批評，對于那些由于基礎太差，缺少興趣的學(xué)生，我給予鼓勵，課后幫助他們補缺補差，改變他們不良的學(xué)習習慣。對于后進(jìn)生一有進(jìn)步，即使很小，我也及時(shí)地表?yè)P他們。對于長(cháng)期的努力，絕大部分的同學(xué)都有進(jìn)步，但是還有反復，我就不斷地進(jìn)行教育與疏導，要允許學(xué)生在行為上有反復。
五、虛心向其他老師請教
在教學(xué)上，我做到有疑必問(wèn)，注意學(xué)習其他老師的教育經(jīng)驗，教學(xué)方法。努力探索適合自己的教學(xué)模式。利用網(wǎng)絡(luò )、錄像資料積極學(xué)習優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，并積極請其他教師來(lái)聽(tīng)自己的課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。
六、做好家訪(fǎng)工作
對于學(xué)生的教育問(wèn)題，只是教師單方面的努力還是不夠的。這學(xué)期我比以往每學(xué)期都更注重家訪(fǎng)，像XXX、XXX等學(xué)生，我會(huì )經(jīng)常利用周末、中午的時(shí)間去看他們家，從家長(cháng)那里了解他們在家的學(xué)習、生活狀況，對于出現的問(wèn)題及時(shí)給予糾正，學(xué)校和家庭共同來(lái)教育學(xué)生。通過(guò)一段時(shí)間的努力，有的學(xué)生已經(jīng)徹底得改掉了不做作業(yè)的習慣。
七、積極推進(jìn)素質(zhì)教育
在教學(xué)中，我能積極推進(jìn)素質(zhì)教育，改變教學(xué)觀(guān)念，在教學(xué)中注意了學(xué)生能力的培養，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來(lái)，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養。
一分耕耘一分收獲。良好的成績(jì)將為我今后工作帶來(lái)更大的動(dòng)力。不過(guò)也應該清醒地認識到工作中存在的不足之處。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴，我將一如既往地勤勉，務(wù)實(shí)地工作，我將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結 14
根據新大綱的教學(xué)要求，我力求使教學(xué)結構符合兒童的年齡特征，注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習遷移，培養創(chuàng )新意識，更注重在實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生體驗數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體現在課堂及課余時(shí)間上，在課堂上我注重加強能力和良好學(xué)習習慣的培養。而課余時(shí)間則注重讓學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生將數學(xué)運用到實(shí)際生活中。
一、加強口算的學(xué)習。
通過(guò)課前的3分鐘的口算練習，采用多種形式，讓學(xué)生通過(guò)他們自己喜愛(ài)的方式來(lái)練習，還不定期的舉行速算手比賽，激發(fā)他們的積極性。提高學(xué)生的口算技能，對于筆算也是提高和幫助。
二、加強乘、除數的三位數的乘、除法筆算。
學(xué)生在三年級時(shí)已經(jīng)學(xué)習了乘、除數是二位數的.乘、除法筆算，在原有知識及對法則理解的基礎上，我讓學(xué)生多加強鞏固練習，防止學(xué)生因粗心大意而計算出錯。但在實(shí)施過(guò)程中，發(fā)現學(xué)生的計算能力不好，特別是除法，甚至個(gè)別學(xué)生的乘法口訣還不會(huì )。因此，在教學(xué)之外，我讓學(xué)生天天練幾道計算題。
計算題中還包括簡(jiǎn)便計算，學(xué)生的漸變計算能力更是差，特別是乘法分配律。
三、提高應用題理解能力。
應用題一直以來(lái)都是學(xué)生學(xué)習的一大難點(diǎn)，但對于這個(gè)班的情況，更是特別，絕大部分學(xué)生的應用題的理解能力都差。針對這一情況，我讓學(xué)生多練、多想、多問(wèn)，從量到質(zhì)，逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應用題了。
四、增加實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生體會(huì )數學(xué)應用數學(xué)的意識。
設計一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊涵著(zhù)數學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)。使學(xué)生通過(guò)在活動(dòng)中解決問(wèn)題，感受、體驗、理解數學(xué)，又有利于培養學(xué)生從日常生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題的意識。
五、為了貫徹面向全體學(xué)生和因材施教相結合的原則。
我還設計了一些帶有一定的難度的練習題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長(cháng)，培養他們數學(xué)能力。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結 15
對小學(xué)數學(xué)教材中“解決問(wèn)題”方面的教學(xué)經(jīng)驗及思考做如下總結：
一、在困惑中摸索
剛開(kāi)始接觸新課程數學(xué)中的解決問(wèn)題時(shí)，早已經(jīng)過(guò)了上崗培訓，雖然對“應用題”到“解決問(wèn)題”的課程內容轉變有所耳聞，但在實(shí)際教學(xué)時(shí)，還是比較迷惘，甚至有些措手不及。在有了一段時(shí)間的教學(xué)后，與同學(xué)科教師進(jìn)行了一些相關(guān)討論和整理后，發(fā)現以前的“應用題”中大量出現的式題和對純算式的探究在新教材中真的很少出現了；在學(xué)生學(xué)習掌握新的知識和技能之后，也會(huì )插入相關(guān)的生活情景問(wèn)題；在六年的小學(xué)數學(xué)教材中專(zhuān)門(mén)以“解決問(wèn)題”為標題的單元出現了9次；對具體的情境題，不再以枯燥的文字出示所有有效條件，而是讓學(xué)生在多個(gè)相關(guān)信息中提出相關(guān)的問(wèn)題，選擇有效信息……通過(guò)這些親身的體驗，領(lǐng)會(huì )了新課程標準在應用題體系的改革是巨大的，理解了要讓學(xué)生解決問(wèn)題并不是簡(jiǎn)單的學(xué)會(huì )解題，而是要在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力、搜集解決問(wèn)題的有效信息的能力、利用信息探究解決方法在與他人的交流活動(dòng)中表達自己的思路的能力，并有回顧與分析過(guò)程的意識。所有的探究過(guò)程都在于培養學(xué)生的能力，形成他們自己的解決問(wèn)題的經(jīng)驗。
二、在摸索中融合
新教材雖然刪除了“應用題”這一名稱(chēng)，但在實(shí)際教學(xué)中，遇到與以往應用題相似的問(wèn)題，還是會(huì )不由自主地搜索著(zhù)以前教學(xué)“應用題”的教學(xué)方法，因為新教材中的絕大部分內容只是傳統應用樣式的新題型而已，其中必定有用得上的相融之處。比如二年級下冊中涉及的兩步計算問(wèn)題和倍數問(wèn)題也是以往應用題教學(xué)的內容，只是增加了情境部分，讓學(xué)生經(jīng)歷了觀(guān)察畫(huà)面或動(dòng)手操作、發(fā)現問(wèn)題、提煉有效信息之后再進(jìn)行解答。過(guò)去的應用題雖然是為解題而教，會(huì )不可避免地強調題型，片面強調邏輯思維的訓練價(jià)值，形成以抽象的數量關(guān)系和形式化為目的線(xiàn)形教學(xué)思路與模式，但這樣的教學(xué)也會(huì )從另一方面使學(xué)生具備良好的解題技巧。綜合這兩種教學(xué)結構的長(cháng)處，摸索出了一套解決問(wèn)題的“四步曲”：
一是利用新教材中的情境提煉，讓學(xué)生充分觀(guān)察、搜索信息，提出有效的問(wèn)題；
二是根據不同的問(wèn)題，引導學(xué)生使用以往應用題中涉及的“思路追溯法”選擇合適的條件信息，找出每一步的小問(wèn)題；
三是在一個(gè)問(wèn)題解決的基礎上提出更多更有價(jià)值的問(wèn)題，并在解題方法上求異，達到同一教學(xué)情境最大程度的利用；
四是允許學(xué)生用自己的方法對解決過(guò)程進(jìn)行回顧，驗證結果的正確性、合理性，可以用估計的方法，也可以根據生活經(jīng)驗，更可以通過(guò)算式說(shuō)明思路。
以二年級下冊第一單元《解決問(wèn)題》為例，其中學(xué)生“看木偶戲”的情節中，學(xué)生對正在看的人數，走了的人數以及又來(lái)了的人數，很清楚，并且知道三個(gè)數之間的關(guān)系，馬上想到兩種方法：
一是“正在看的+來(lái)的—走的”；
二是“正在看的—走的+來(lái)的”，除此以外很難再想到別的方法。但是聯(lián)想學(xué)生在一年級時(shí)學(xué)到的上車(chē)和下車(chē)的類(lèi)似問(wèn)題，還可以用一句話(huà)引導學(xué)生往更多的方向去思考，那就是到底人變多了還是變少了？學(xué)生就會(huì )考慮“來(lái)的”與“走的”哪一種情況的人數更多，最終人數多的那一種情況會(huì )決定最后的總人數是增加還是減少，而“來(lái)的”與“走的”的人數差問(wèn)題還可以衍生出“抵消”的生活經(jīng)驗，最終理解還可以用“原來(lái)正在看戲的人數+來(lái)與走的'人數差”得出與前兩種方法相同的結果。一道看似簡(jiǎn)單的加減混合運算問(wèn)題便可以在探究過(guò)程中將學(xué)生的基礎知識、生活經(jīng)驗綜合起來(lái)，尋求更靈活的方法，在探究中達到更快、更高、更強。
三、在融合中優(yōu)化
教材的編寫(xiě)都是同一理念下的系統編寫(xiě)，但一個(gè)班的學(xué)生確是一朵朵不同的花，怎樣讓他們的開(kāi)得燦爛，開(kāi)得與眾不同更是數學(xué)教學(xué)要著(zhù)重考慮的問(wèn)題。在新教材的課堂中我們也經(jīng)�？吹降慕虒W(xué)流程是：創(chuàng )設問(wèn)題情境——提出問(wèn)題一——解決問(wèn)題（列式）——對解決問(wèn)題的方法過(guò)程進(jìn)行教學(xué)——實(shí)踐運用和檢驗——提出問(wèn)題二……照這樣的流程，一節課學(xué)習程度好的甚至中等程度的學(xué)生解決問(wèn)題的效率會(huì )因為集體學(xué)習討論而受到影響，盡管一節課看上去相當完整，想當完美，但實(shí)效性的問(wèn)題還是值得考慮的。因此可以適當減少情境的集體討論時(shí)間，從解決問(wèn)題的策略環(huán)節開(kāi)始，讓學(xué)生充分利用自由分組的優(yōu)勢，同步集中討論策略相同的方法，再進(jìn)行代表交流，與其他組分享自己的思考成果。這樣不僅重點(diǎn)突出，節約了時(shí)間，也達到了相同的教學(xué)目的。當然，在實(shí)際的教學(xué)中，可能一些更好的策略學(xué)生不一定都能想到，那么教師的引導策略就顯得特別的關(guān)鍵。
以上是對新教材中“解決問(wèn)題”的一些體會(huì )和思考，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)的道路上，還有更多的問(wèn)題值得我們在一線(xiàn)的實(shí)踐中繼續摸索，繼續完善。如何為孩子們創(chuàng )造更適合他們的數學(xué)學(xué)習版本，培養他們需要的學(xué)習、生活能力并讓他們在書(shū)本中獲得更多快樂(lè )學(xué)習的體驗將成為數學(xué)教師永遠的課題。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結 16
1991年8月南師畢業(yè)以來(lái)，我均擔任小學(xué)數學(xué)教師。多年的數學(xué)教學(xué)，讓我逐漸摸索出一套行之有效的教學(xué)經(jīng)驗，現總結如下：
一、心靈的教育
特定年齡段所構成的心理因素，使學(xué)生在邁向人生舞臺時(shí)表現出極大的可塑性，他們需要像呵護幼苗一樣受到整個(gè)社會(huì )的關(guān)愛(ài)和寬容。簡(jiǎn)單粗暴的拒絕和裁判，只能澆滅細小心靈迸發(fā)出的火苗。對學(xué)困生的嚴重歧視，冷嘲熱諷，另眼看待，排擠在外，使一些意志薄弱的學(xué)生在精神壓力下，走向消沉自卑，甚至破罐破摔走入歧途，這些現象在諸多報道中已屢見(jiàn)不鮮。作為教師我們更應該首先關(guān)心學(xué)生的心靈教育：尊重學(xué)生、理解學(xué)生、寬容學(xué)生。我們既要做學(xué)生的老師，更要做學(xué)生的朋友。我們在傳授書(shū)本知識的同時(shí)，要加強同學(xué)生的理解與溝通，想其所想，樂(lè )其所樂(lè )。有這樣一位同學(xué)：父親因為做了國法難容的特大壞事而被判極刑，母親因生活的壓力只好帶著(zhù)這位同學(xué)而改嫁他人。由于缺少管教，這個(gè)孩子從小就養成了出口傷人、動(dòng)手就打人的惡劣品格，很多老師都討厭他，但是他的頭腦靈活，思維也很敏捷，就是沒(méi)有用在學(xué)習上。當我教這位孩子的數學(xué)時(shí)，沒(méi)有針對他的一貫品格譏諷他、挖苦他，而是盡量捕捉他的一些閃光點(diǎn)予以表?yè)P，比如課堂提問(wèn)、作業(yè)完成情況等，同時(shí)動(dòng)員其他同學(xué)和他交朋友，同玩、同樂(lè )，愛(ài)心的力量是無(wú)窮的，這個(gè)孩子在愛(ài)的環(huán)境中漸漸有了轉變：講文明，守紀律，學(xué)習成績(jì)也有了很大的提高。
二、注重課堂教學(xué)的趣味性。
我曾經(jīng)和我的一位學(xué)生談心：“你對老師的教學(xué)方法有什么好的意見(jiàn)嗎？”
“老師，您常常告誡我們，上課時(shí)要注意聽(tīng)講，但是有的老師講課，真的是枯燥乏味，不能引人入勝，我們聽(tīng)課就好像是一種折磨，我們怎么能夠靜下心來(lái)安心聽(tīng)課呢，課堂秩序當然是一團糟了�！�
是啊，要想讓學(xué)生安心聽(tīng)課，我們就必須改變自己的教學(xué)方法，使教學(xué)成為一門(mén)藝術(shù)，讓學(xué)生在這藝術(shù)的殿堂中自由徜徉，充分領(lǐng)略學(xué)習的樂(lè )趣。而精湛的'教學(xué)藝術(shù)的形成不是一件輕而易舉的事，學(xué)習和模仿只是教學(xué)藝術(shù)的起點(diǎn)，探索與創(chuàng )新才是教學(xué)藝術(shù)的真諦所在�？缡兰o的教師應不斷加強自我修養，并在教學(xué)實(shí)踐中對“教學(xué)自我”進(jìn)行不斷錘煉，以形成有個(gè)性風(fēng)格的教學(xué)藝術(shù)。這是教學(xué)主體的一種創(chuàng )造活動(dòng)，也是一名教師走向成熟的標志。為此，我利用業(yè)余時(shí)間閱讀了大量的教育論著(zhù)，借鑒別人的好的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗，并運用在我的實(shí)際教學(xué)中。比如我在教乘法分配律時(shí)，我將括號外面的數比作孫悟空，而將括號里面的數比作小妖精，妖精一出門(mén)，孫悟空便將其打死，從而讓學(xué)生明白括號外面的數都要和括號里面的數相乘的道理，這樣學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中很快就掌握了乘法分配律的含義。
三、作業(yè)布置要科學(xué)、精煉，作業(yè)評講要有針對性。
現在，有的人認為數學(xué)就是要讓學(xué)生多做些題目，“熟能生巧”嘛！而我認為，在當前減輕學(xué)生課業(yè)負擔的社會(huì )環(huán)境下，題海戰術(shù)不可取，布置作業(yè)要科學(xué)、精煉�；A性、典型性的題目要面向全體學(xué)生，稍難的、撥高性的題目只能要求學(xué)有余力的學(xué)生去做，而學(xué)有困難的學(xué)生只能要求他們做一些簡(jiǎn)單的、基礎性的題目，甚至同其他學(xué)生相比還可以少做一些。在作業(yè)批改時(shí)，一定要做好批改記錄：對于那些作業(yè)做得好的要予以表?yè)P，特別是思路新穎、方法簡(jiǎn)便的要在課堂上進(jìn)行講解，以便讓全體學(xué)生都能夠掌握；而對于全班同學(xué)出錯較多的題目，教師就要反思自己的教學(xué)方法是否適當，以便采取相應的措施；而對于做的較差的同學(xué)要做好個(gè)別輔導，切忌諷刺和挖苦。作業(yè)批改記錄是教師檢驗教學(xué)效果、總結教學(xué)經(jīng)驗的一條較好的途徑。它好似一面鏡子，能夠不斷地折射出教師在教學(xué)中取得的成效和存在的不足，以便我們不斷地改變自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。
四、加強學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
據心理學(xué)家研究：人的大膽有一些特殊的富有創(chuàng )造性的區域，當雙手在做一些精細、靈巧的動(dòng)作時(shí)，就能把這些區域的活力激發(fā)出來(lái)，否則它們就處于“沉睡狀態(tài)”。因此有目的的讓學(xué)生參與一些實(shí)踐活動(dòng)，加強學(xué)生的動(dòng)手操作能力，不僅能鞏固課堂教學(xué)成果，還能充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。比如我在教學(xué)比例尺時(shí)，有的同學(xué)對于“圖上距離和實(shí)際距離的比是比例尺”這一概念感覺(jué)有點(diǎn)模糊。為了讓學(xué)生有個(gè)感性認識，加強學(xué)生的動(dòng)手操作能力，我利用活動(dòng)課時(shí)間將全班學(xué)生分成幾組，要求他們丈量學(xué)校操場(chǎng)，按照規定的比例尺制成平面圖，并計算操場(chǎng)的實(shí)際面積和圖上面積。在實(shí)際操作時(shí)，同學(xué)們表現都很積極：有的丈量，有的記數據，有的計算，有的制圖，相互配合非常默契，不僅出色地完成了老師交給的任務(wù)，鞏固了課堂教學(xué)成果，而且極大地提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
五、讓學(xué)生在生活中領(lǐng)會(huì )數學(xué)的美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
數學(xué)的奧妙不僅僅存在于課本上，更多地體現在生活中。作為教師，我們不僅是書(shū)本知識的傳授者，更應該是學(xué)生學(xué)習的導航者。數學(xué)是枯燥的，而枯燥的數學(xué)如果與現實(shí)生活相聯(lián)系，又顯得趣味無(wú)窮。有一次，我在教學(xué)圓的面積時(shí)，無(wú)意中在路過(guò)的垃圾堆旁，發(fā)現了一個(gè)長(cháng)方形紙板，而里面又剪去了一些大小一樣的圓，于是我把這張紙板帶進(jìn)了教室，告訴我的學(xué)生：同學(xué)們，今天老師撿到了這樣一張硬紙板，它的長(cháng)是45厘米，寬是30厘米，在它的里面剪直徑是6厘米的圓，請問(wèn)能剪多少個(gè)？這個(gè)問(wèn)題引起了學(xué)生的極大的興趣，于是紛紛拿起手中的筆算了起來(lái)，而只有少數的幾個(gè)學(xué)生沒(méi)有算，只是默默地注視著(zhù)這張紙板，像在思考著(zhù)什么，突然，一位學(xué)生高高地舉起了手，說(shuō)：“老師，我已經(jīng)知道能剪多少個(gè)圓了！”
“那你說(shuō)說(shuō)看，是多少個(gè)？又是怎么求出來(lái)的？”
“35個(gè)，因為它的長(cháng)只能剪7個(gè)，而寬只能剪5個(gè)�！�
“同學(xué)們，你們說(shuō)說(shuō)看，他說(shuō)的對嗎？”
一番爭論后，每個(gè)人都信服了：原來(lái)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題是不能用常規方法解決的！“真有趣，原來(lái)就這么簡(jiǎn)單，害我忙乎了半天�！睙o(wú)形中增強了學(xué)生的學(xué)習興趣，收到了很好的效果。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì )到：關(guān)注學(xué)生心靈的教育，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，減輕學(xué)生課業(yè)負擔，并提供機會(huì )讓學(xué)生多參加一些實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)積極地參與到獲取知識的過(guò)程中，才能培養出具有創(chuàng )新意識和較強實(shí)踐能力的21世紀的新型人才
小學(xué)數學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結 17
1、最小的質(zhì)數和最小合數積的倒數是。
由于部分教學(xué)內容枯燥及學(xué)生年齡和認識水平等諸多因素的影響，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。多媒體技術(shù)使教學(xué)內容表現得豐富多彩、生動(dòng)有趣，能有效地營(yíng)造學(xué)生研究問(wèn)題的情景，激發(fā)學(xué)生求知欲，促進(jìn)學(xué)生思維。
比如，在教學(xué)《多位數的寫(xiě)法》一節時(shí)，伴隨著(zhù)鄉村音樂(lè )展現的一幅幅畫(huà)面，把寫(xiě)數與介紹家鄉密切聯(lián)系，由于喚起了學(xué)生實(shí)際生活的環(huán)境，同學(xué)們一下子被吸引了，很輕松地將學(xué)生帶入數學(xué)領(lǐng)域，達到趣味性與知識性的高度統一，產(chǎn)生了強烈的求知欲望。
2、有利于分化教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。
教學(xué)內容中的“難點(diǎn)”之所以會(huì )成為難點(diǎn)，是因為這些知識要么太“陡”，要么太抽象，學(xué)生學(xué)習起來(lái)感到困難。運用多媒體技術(shù)則能整合和優(yōu)化各種媒體，有效地分化教學(xué)難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。
比如，一年級教材“學(xué)看鐘表”這一節中，學(xué)生認識“快到幾點(diǎn)”與“剛過(guò)幾點(diǎn)”是本節的難點(diǎn)。為此，運用多媒體課件，設計時(shí)針、分針從7：00開(kāi)始運動(dòng)，到7：55停下，并同時(shí)閃爍兩次，突出時(shí)間，強化學(xué)生的無(wú)意注意。然后從7：55至8：00之間每一分鐘都可任意停頓，便于學(xué)生感知這一運動(dòng)過(guò)程。同時(shí)，讓時(shí)針和分針從12：00至12：05每分鐘都能停下，到12：05時(shí)，時(shí)針、分針都停下，閃爍兩次，突出此時(shí)刻。通過(guò)以上演示，就如電影中的慢鏡頭，非常清晰地反映了時(shí)針、分針的變化規律，強化了“快到”和“剛到”這兩個(gè)時(shí)間狀態(tài)，很好地解決了教學(xué)難點(diǎn)。
3、有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習。
陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子�！倍嗝襟w技術(shù)以一種圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，為學(xué)生提供了主動(dòng)參與學(xué)習的交互式學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中始終處于主體地位。
比如，在進(jìn)行數學(xué)復習課教學(xué)中，根據學(xué)生的學(xué)習水平及認知能力，以網(wǎng)站的形式設計不同層次的知識點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行問(wèn)題的討論、答疑，使學(xué)生能夠根據自己的學(xué)習需求和能力狀況，選擇適當的學(xué)習內容，可以根據自己的需要去主動(dòng)學(xué)習。由此，學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮，真正體現了新課標的一個(gè)重要原則——讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。
4、有利于培養學(xué)生潛教育，提高終身學(xué)習能力。
信息技術(shù)在提高教學(xué)效果的同時(shí)，也對學(xué)生進(jìn)行了潛教育。在學(xué)習的過(guò)程中，由于信息技術(shù)更新快的特點(diǎn)，學(xué)生充分感受到現代化的氣息，同時(shí)，培養了學(xué)生獲取、分析、加工和利用信息的知識與能力，學(xué)生開(kāi)放式的思維方式與自主性學(xué)習能力得到了培養，適應能力、應變能力與解決問(wèn)題的能力得到了增強，最終提高了學(xué)生終身學(xué)習的態(tài)度和能力，體現了“教”是為了“不教”的理念。
信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)整合應注意的幾個(gè)問(wèn)題：
1、注重多媒體輔助教學(xué)的實(shí)際效用
多媒體技術(shù)應有一定的目標性、科學(xué)性、藝術(shù)性，應作為課堂教學(xué)點(diǎn)睛之筆，要以提高全民族素質(zhì)為責任目標的計算機輔助教學(xué)模式，如果為了多媒體而多媒體，一味追求形式上的多樣化，只會(huì )起到畫(huà)蛇添足的效果。
2、掌握好應用多媒體手段的時(shí)機
多媒體輔助教學(xué)軟件集中了語(yǔ)言（包括語(yǔ)言、文字、圖像）與非語(yǔ)言（指通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)感受到的姿態(tài)、外貌、語(yǔ)言語(yǔ)調、氣味等）的感知材料，以適應不同學(xué)生的感知特點(diǎn)�？蛇\用于需要激發(fā)學(xué)生興趣、引導學(xué)生發(fā)現和探究問(wèn)題和學(xué)習方法的時(shí)刻，還適用于學(xué)生個(gè)別學(xué)習的場(chǎng)合。在使用時(shí)，我們要做到當用則用，有用則用，真正讓輔助教學(xué)手段適時(shí)有效地為教學(xué)服務(wù)。
3、正確處理形象化與抽象性之間的`關(guān)系
多媒體技術(shù)的特點(diǎn)是能夠使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，抽象變?yōu)樾蜗�，但是過(guò)多地使用多媒體，把一切抽象問(wèn)題都形象化，又不利于抽象思維能力的培養。一切都形象化了，學(xué)生抽象概括的能力就可能下降，而數學(xué)又是一門(mén)特別需要抽象思維能力的學(xué)科，抽象思維能力的削弱不利于數學(xué)的再學(xué)習。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的生命力就在于在教學(xué)過(guò)程中既訓練使用右腦，又注重開(kāi)發(fā)左腦，一定要注意如何恰到好處地使形象思維和抽象思維相輔相成，優(yōu)勢互補，相得益彰。
4、正確處理程序化與創(chuàng )造性的關(guān)系
由于多媒體課件所控制的教學(xué)過(guò)程過(guò)于嚴密和緊湊，往往限制了教師的臨場(chǎng)發(fā)揮和師生之間的交流，課堂氣氛顯得拘謹、不靈活。而教學(xué)更重要的是培養學(xué)生的靈活性與創(chuàng )造性，如果教師被自己事先設計好的課件所縛，顯然是得不償失的。在實(shí)踐中應以學(xué)生為中心來(lái)設計我們的教學(xué)課件，讓多媒體課件的嚴密程序與學(xué)生創(chuàng )造性的充分發(fā)揮有機結合，形成人機的優(yōu)勢合力，在培養具有創(chuàng )造性人才中發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的獨特作用。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結 18
一年的時(shí)光就這樣匆匆忙忙地過(guò)去了，回顧一年來(lái)的點(diǎn)滴工作，想說(shuō)的真是太多太多。古人云：教師是蠟燭是春蠶；今人說(shuō)：教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。為了不辱沒(méi)教師這個(gè)神圣的職業(yè)，下面就本學(xué)期的各項工作進(jìn)行總結和反思，以便在新的一年里更好地為教育，為師生服務(wù)，向德藝雙馨的教師邁進(jìn)。
一、加強思想政治學(xué)習，提高師德修養
一年來(lái)，我在思想上嚴以律己，熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，能夠以黨員的標準來(lái)要求、約束和鞭策自己，同時(shí)遵守學(xué)校各項規章制度，與老師團結合作，能夠正確處理好教師之間、師生之間的關(guān)系，特別尊敬老教師，把他們作為自己學(xué)習的榜樣；愛(ài)崗敬業(yè)，有奉獻精神；能積極涌躍參加學(xué)校組織的各種形式的政治和業(yè)務(wù)學(xué)習，通過(guò)學(xué)習提高思想認識，端正工作態(tài)度，服從工作安排。向這次周老師生病，領(lǐng)導安排我帶三個(gè)班的數學(xué)教學(xué)工作，雖然我兒子即將面臨中考，需要我付出很多精力去照顧，但我仍然二話(huà)沒(méi)說(shuō)不提任何要求把工作接受下來(lái)，從不叫苦喊累，只默默盡心去干好。
二、刻苦鉆研業(yè)務(wù)，努力提高課堂教學(xué)效果
教學(xué)工作可以說(shuō)是一項常做常新，永無(wú)止境的工作。社會(huì )在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著(zhù)不斷的變化，為了更好地進(jìn)行教學(xué)，首先除了堅持參加學(xué)校舉辦的業(yè)務(wù)學(xué)習外，還利用大量的業(yè)余時(shí)間自覺(jué)學(xué)習了解新課程的教育理念，并寫(xiě)了近萬(wàn)字的學(xué)習心得與學(xué)習筆記，而且在小學(xué)教育網(wǎng)上發(fā)表了十二篇關(guān)于教育教學(xué)的文章。其次，利用所學(xué)新理念結合我校學(xué)生具體情況創(chuàng )造性開(kāi)展教學(xué)工作，在教學(xué)中先讀教材，對教材作深入細致的鉆研，準確把握教材的`重難點(diǎn)，對教材進(jìn)行合理整合，確實(shí)做到了是用教材而不是教教材，然后根據學(xué)生心理特點(diǎn)和班上學(xué)生的實(shí)際知識水平，制定恰當的教學(xué)目標，選擇合適的教學(xué)設計方案，在課堂教學(xué)中始終堅持“教師主導、學(xué)生主體、教學(xué)為主線(xiàn)”的愉快式教學(xué)，從不搞滿(mǎn)堂灌，而是講練有機結合，尤其注重在課堂教學(xué)中充分給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習，給學(xué)生機會(huì )讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己想辦法解決問(wèn)題，注重培養學(xué)生養成傾聽(tīng)他人發(fā)言的習慣，學(xué)會(huì )正確評價(jià)同伴等。最后積極做好學(xué)困生的工作，用發(fā)展的眼光看待學(xué)困生，不歧視、冷淡，做到“真誠、耐心”，允許他們學(xué)新知時(shí)暫時(shí)聽(tīng)不懂，給他們一個(gè)接受知識的過(guò)程，盡限度保護他們學(xué)習自尊心和求知興趣。
由于教育教學(xué)行為規范，能夠因材施教，及時(shí)發(fā)現、研究、反思和解決教學(xué)工作中的新情況、新問(wèn)題，我所帶班級的學(xué)生對數學(xué)學(xué)習不厭倦，學(xué)習數學(xué)的能力普遍得到提高，學(xué)困生面在逐漸減少。
三、班級常規工作，培養學(xué)生良好行為習慣
本學(xué)期我班有54名學(xué)生，其中45人是外來(lái)借讀生。這些學(xué)生的父母大多文化程度較低，居住環(huán)境較差，整天為生存而忙碌，因此很少關(guān)心孩子的教育成長(cháng)，從而導致了很多學(xué)生一張口就出口成“臟”，一動(dòng)手就“比武”不分勝負決不罷休，而且性格很擰，個(gè)個(gè)都象一匹匹小野馬似的不好教育，針對這種情況，我以《小學(xué)生日常行為規范》為標準制定了每月工作重點(diǎn)，主要從下面幾方面入手狠抓德育工作促行為習慣養成。
1、利用升旗和學(xué)校舉行的各種活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行德育教育。向每周升旗儀式結束后，回到教室，我總是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)國旗下講話(huà)內容，想一想自己受到了哪些啟發(fā)和教育，本周打算怎樣做。通過(guò)這種方式使學(xué)生無(wú)形中學(xué)會(huì )做人，做一個(gè)寬容、有愛(ài)心的人。
2、發(fā)揮“小干部”的大作用。班上的兩操、紀律、衛生、作業(yè)等大膽放手讓小干部們去做，我只從旁進(jìn)行協(xié)助和指導。
3、利用班會(huì )、隊會(huì )課請學(xué)生對照《小學(xué)生日常行為規范》開(kāi)展自評、互評活動(dòng)，評出“學(xué)生”和“明日之星”。
4、堅持做好“德困生”的教育工作。在做“德困生”轉化工作時(shí)，以“愛(ài)”為作料，深入地理智地去愛(ài)學(xué)生，去發(fā)現他們值得其他學(xué)生賞識之處，進(jìn)行幫助和鼓勵，讓他們明白通過(guò)努力自己完全可以該掉不良習慣，允許他們有反復，在不斷的反復中把壞習慣該掉。同時(shí)對其犯錯誤不姑息、不遷就，而是幫其找原因，試想一下?lián)Q一種方法處理結果會(huì )有什么不同呢？教會(huì )他們用正確積極的態(tài)度解決問(wèn)題。
四、樹(shù)立服務(wù)意識，努力做好工會(huì )工作
自從擔任校工會(huì )工作后，始終堅持把老師們的利益、為老師服務(wù)放在第一位。根據學(xué)校實(shí)際情況，放棄自己的休息時(shí)間，創(chuàng )建學(xué)校主頁(yè)，學(xué)校校報，使教師們能及時(shí)了解學(xué)校最新動(dòng)態(tài)和獲取教育教學(xué)信息；組織教師開(kāi)展雙升、案例分析大家談、教師秋季運動(dòng)會(huì )等豐富多彩的活動(dòng)；及時(shí)和校領(lǐng)導及工會(huì )委員探望生病、孕產(chǎn)婦及家庭困難的教師給他們送去大家庭的關(guān)心和溫暖。通過(guò)努力和改進(jìn)工會(huì )工作，現在校工會(huì )制度正在逐步完善，使工會(huì )真正成為職工們溫馨的家園，深受老師們的喜愛(ài)和好評。
一份春華、一份秋實(shí)，愿把一生教育的心愿化為熱愛(ài)學(xué)生的一團火，將自己最珍貴的愛(ài)奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開(kāi)絢麗的花朵。路漫漫兮其修遠，吾將上下而求索。
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