小學(xué)教研的活動(dòng)總結(通用5篇)
不經(jīng)意間,一個(gè)活動(dòng)就結束了,我們從中吸收了不少新的知識,這時(shí)候做好活動(dòng)總結是十分重要的。一起來(lái)學(xué)習活動(dòng)總結是如何寫(xiě)的吧,下面是小編為大家收集的小學(xué)教研的活動(dòng)總結(通用5篇),希望能夠幫助到大家。
小學(xué)教研的活動(dòng)總結1
一學(xué)期以來(lái),我們xx小學(xué)緊緊遵循教育主管部門(mén)的部署,以課改為契機,深入發(fā)動(dòng)全體教師廣泛參與,積極參與教科研工作,以教科帶動(dòng)教研,扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展教研活動(dòng),引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng),現根據本學(xué)期教研活動(dòng)作出以下總結。
一、以教科帶動(dòng)教研,引領(lǐng)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)
本學(xué)期,我校緊緊圍繞“中小學(xué)課堂教學(xué)綜合能力的提高”和“小學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展評價(jià)研究”兩上課題展開(kāi)教育科研工作,以這兩個(gè)課題為切入點(diǎn),引領(lǐng)教師廣泛參與,每位教師有自己的研究專(zhuān)題,寫(xiě)出研究方案,定期組織教師理論學(xué)習,以理論指導實(shí)踐、采用案例分析、課題中期小結、教學(xué)反思、論文撰寫(xiě)等多種形式開(kāi)展廣泛的研究,讓教師從理論上得到充實(shí),從理念上得到更新,并通過(guò)各種形式的外出培訓學(xué)習、外出聽(tīng)課、外出研討,提高教師的綜合素質(zhì),開(kāi)拓教師的視野,促進(jìn)廣大教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
二、定期進(jìn)行集中教研,為教師創(chuàng )設研究平臺
為了把教研工作落到實(shí)處,我校每周定期組織集中教研活動(dòng)、分學(xué)科、分時(shí)間、分地點(diǎn)舉行。教研活動(dòng)形式多樣,集中理論學(xué)習,了解教研動(dòng)態(tài);觀(guān)看優(yōu)秀教學(xué)錄相,并進(jìn)行討論評析,取人之長(cháng),補已之短;開(kāi)設教學(xué)研討課,集中評課,探討教學(xué)中存在的問(wèn)題,推進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗。由于有了這些平臺,教師可以展示處人風(fēng)采,也可以發(fā)現自己的不足之處,有價(jià)值的經(jīng)驗得以推廣、研究,不完善的地方得以改進(jìn),學(xué)校教研氣氛較濃。本學(xué)期我校共開(kāi)設語(yǔ)文教研課10節,數學(xué)教研課10節。促進(jìn)派了教學(xué)研討的實(shí)效性。
三、抓教學(xué)常規管理,提高教育教學(xué)質(zhì)量
在教學(xué)管理中,我們力求向管理要質(zhì)量。建立教學(xué)質(zhì)量監控與評價(jià)制度。定期檢查教師教案及作業(yè)批改情況,發(fā)現問(wèn)題及時(shí)反饋并進(jìn)行跟蹤檢查,期末對教案進(jìn)行歸納整理,按學(xué)科、年級分類(lèi),存入學(xué)校教案資源庫,并評選出優(yōu)秀教學(xué)設計,給予獎勵。
規范日常巡課制度,定時(shí)巡課與不定時(shí)巡課相結合,及時(shí)了解教師教學(xué)前沿動(dòng)態(tài)。建立推門(mén)聽(tīng)課的制度。校級行政領(lǐng)導、教導處不定時(shí)下班聽(tīng)課,與執教教師共同切磋存在的問(wèn)題,加強對教學(xué)工作的監控,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
小學(xué)教研的活動(dòng)總結2
本學(xué)期xx小學(xué)語(yǔ)文組以教研工作和學(xué)校制定的教研工作為指導,以探索“有效教學(xué)的途徑與方法”為主題,提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率,大力推進(jìn)了課外閱讀,提升了師生的整體語(yǔ)文素養,F把這學(xué)期教研活動(dòng)總結如下。
一、以課堂為陣地,確保了課堂教學(xué)的有效性
教學(xué)是學(xué)校的命脈,課堂是教學(xué)的主陣地,讓每一節課都有效是教學(xué)的主旋律。為了實(shí)現輕負擔高效率的課堂教學(xué)承諾,我們語(yǔ)文組在開(kāi)學(xué)初就要求每一位語(yǔ)文老師在集體備課的基礎上自己要嚴格備好每一堂課,在集體備課的基礎上備出適合自己班級的課,通過(guò)教師的隨堂聽(tīng)課來(lái)檢查老師的課堂教學(xué),備課中要安排好每堂課的練習時(shí)間,可以是口頭表達的,更重要的是課堂上要留有書(shū)面作業(yè)的時(shí)間。
為了提高老師課堂的有效性,我們語(yǔ)文組規定,每節語(yǔ)文課不得不許拖堂,語(yǔ)文課堂作業(yè)不得擠占其他課時(shí)間完成,教研組要經(jīng)常商討備課情況,及時(shí)探討上課后情況,安排好每一單元的檢測練習,并要做好每次檢測的量化分析。課堂有效了,學(xué)生的知識掌握更牢固,老師騰出時(shí)間鉆研教材的時(shí)間也就多了。
二、以課題為抓手,提升了教師解讀教材的能力
“有效教學(xué)的途徑與方法”是我們學(xué)校的課題,針對大課題研究的方向,教研組可以自主尋找研究的切入口,也可以老師針對教學(xué)的問(wèn)題自己研究,但每次的教學(xué)要針對自己研究的課題或者小問(wèn)題進(jìn)行思考,針對集體備課和獨立備課,我們要求語(yǔ)文老師反思一節課堂教學(xué)情況。反思的主題要圍繞自己研究的`主題進(jìn)行,通過(guò)課堂教學(xué)的反思,找出以后教學(xué)改進(jìn)的措施,或者比較好的做法年級組推廣。
每周的反思有指定的骨干教師評議和探討,通過(guò)骨干教師的引領(lǐng),老師們自己反思能力的提高,目前我校教師對文本的解讀能力逐步增強了,老師從實(shí)踐到理論的水平也提高了。
三、以發(fā)展為目標,全方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養
語(yǔ)文學(xué)習是為其他課程學(xué)習打下基礎的,學(xué)生的語(yǔ)文素養的培養是一個(gè)長(cháng)期的、系統的工程。小學(xué)里語(yǔ)文學(xué)習是最基本,最根本的素養培養,老師的教學(xué)要著(zhù)眼于學(xué)生的未來(lái)。因此,我們語(yǔ)文組開(kāi)學(xué)初就針對每個(gè)年級制定了各學(xué)段語(yǔ)文素養的培養目標,讓老師有目的、有意識地去培養。
對于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習成績(jì),改變一張試卷定終身的觀(guān)念。我們從讀好書(shū)、寫(xiě)好字,說(shuō)好話(huà),擴大閱讀知識面等全方面對學(xué)生進(jìn)行考核。語(yǔ)文組進(jìn)行了各個(gè)年級的語(yǔ)文素養考核,檢測方法由老師自主檢測和學(xué)校抽測相結合,集體檢測和個(gè)別檢測相結合,平時(shí)檢測和期末檢測相結合,檢測內容朗讀、寫(xiě)字、說(shuō)話(huà)或習作,評改同年段交互流水批閱,每次檢測教研組總結情況,反思問(wèn)題,找出改進(jìn)的措施。
小學(xué)教研的活動(dòng)總結3
20xx年x月x日上午,xx區小學(xué)數學(xué)六校聯(lián)研活動(dòng)在育才小學(xué)舉行,來(lái)自xxx的業(yè)務(wù)教干以及骨干教師共65人參加了活動(dòng)。
本次聯(lián)研活動(dòng)的主題是《xx》,首先由xx小學(xué)本部的xx老師執教《xx口算》,本節課陳老師在突出了算法多樣化的同時(shí),又重點(diǎn)突出了三種“拆”法與“湊整”法,在這兩種基礎上進(jìn)而向學(xué)生滲透轉化法,整節課學(xué)生不但靈活掌握了口算知識,更讓觀(guān)課老師體會(huì )到了對口算能力的培養,也充分感受數學(xué)思想方法的滲透。整節課,x老師把整節課用一個(gè)有趣生動(dòng)的情景串成串,充分感受到了學(xué)習數學(xué)的快樂(lè ),知識能力情感體驗大豐收;第二節課由xx小學(xué)的xx老師執教的《口算與技巧》,x老師一開(kāi)始就給學(xué)生設置了懸念,老師和學(xué)生進(jìn)行比賽,老師用口算,學(xué)生用計算器計算同時(shí)計算十道題,看看誰(shuí)先算完,一下子激起了學(xué)生學(xué)習的興趣,整個(gè)過(guò)程設計的題目都是圍繞如何進(jìn)行口算,內容涵蓋了整個(gè)六年級的知識體系,并從中總結出口算的方法與技巧。
兩位老師針對執教學(xué)生年齡段特征,充分挖掘教材,并利用多媒體等現代教學(xué)手段,引導學(xué)生積極思考、站得高,挖得深,數學(xué)思想方法的滲透,讓兩節課有了“魂”。通過(guò)學(xué)習,學(xué)生掌握一定的口算技巧,并能夠正確的進(jìn)行口算。
兩節課之后,兩位執教老師匯報了自己的設計意圖與教后反思。
接著(zhù)與會(huì )的各校老師展開(kāi)了熱烈的互動(dòng)評課,從不同的角度和深度,肯定了這兩節課的成功之處,并提出了有針對性的建議和問(wèn)題,大家圍繞焦點(diǎn)問(wèn)題積極討論踴躍發(fā)言,把本次活動(dòng)推向了高潮。
在互動(dòng)評課后,由xx小學(xué)數學(xué)教研員xx老師做了題為《xx能力》的專(zhuān)題報告。
她從自己口算的作用以及日常生活等各方面的價(jià)值入手,然后針對自己對xx小學(xué)所管轄7個(gè)學(xué)區從老師和學(xué)生兩個(gè)層面進(jìn)行了實(shí)際調查,發(fā)現中高年級學(xué)生口算存在的問(wèn)題:
1、學(xué)生“筆算式”口算最為嚴重。
2、口算練習的盲目性。
3、口算練習有數量沒(méi)質(zhì)量。
4、口算聯(lián)系枯燥沒(méi)有趣味性。
5、師生對口算教學(xué)態(tài)度輕視。
然后針對7個(gè)學(xué)區出現的情況,根據她自己多年教學(xué)和教研經(jīng)驗出發(fā),為老師們指明了加強學(xué)生口算培養的基本思路:念好三字經(jīng),基(抓基本)、教(教方法)、練(長(cháng)訓練),讓老師們受益匪淺。
最后,由xx主任對本次活動(dòng)作了精彩的總結。x主任說(shuō):“一個(gè)數學(xué)成績(jì)比較差的學(xué)生口算能力也一定非常差,如果他的口算能力提升了,也就相應的把其他方面的成績(jì)提上去,進(jìn)而就提高了他的整體成績(jì),宋老師對口算剖析的深刻到位,要做好三字經(jīng),就會(huì )很大程度上能提高學(xué)生的口算,進(jìn)而讓口算成為學(xué)生的一種能力,這是我們共同的追求!”
本次活動(dòng)由于得到了各聯(lián)研單位的大力支持,與會(huì )老師積極參與,達到了共同研究、共同提高的教研氛圍,收到了良好效果。
小學(xué)教研的活動(dòng)總結4
這次活動(dòng)我們學(xué)校主要研究如何提升教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題。各位老師各抒己見(jiàn),讓這活動(dòng)圓滿(mǎn)結束,對于所有教師來(lái)說(shuō)這是一次極大提升。
小學(xué)是學(xué)生學(xué)習的開(kāi)始階段,對于學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要,雖然教導內容簡(jiǎn)單,但要學(xué)好卻需要各位老師努力。這次活動(dòng)參加的老師不但有我校所有老師,也包括xx小學(xué),和xxx小學(xué)諸位教師參加,我們這次教研活動(dòng)按照教師所教授的課程安排不同組,彼此探討,彼此研究,改進(jìn)教學(xué)中一些陋習,規范教學(xué)新方案,為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠基。
對于學(xué)生課堂不認真上課,每個(gè)老師都把自己解決心得說(shuō)出來(lái)。最重要一點(diǎn),那就是要改變一直以來(lái)的教學(xué)風(fēng)氣,不能沒(méi)有新發(fā)展。時(shí)代在進(jìn)步,為了學(xué)生更好學(xué)習,開(kāi)設網(wǎng)絡(luò )教學(xué),提供教學(xué)視頻,也是教學(xué)研究的項目,我們從多方面討論總結分析,抓住要點(diǎn),總結規律,從而發(fā)現新的機遇。
教學(xué)需要不斷改進(jìn),很多教師教學(xué)方法,偏重于課本,不知道脫離課本的重要性,填鴨式教學(xué),缺少了原本課堂的樂(lè )趣,變得死氣沉沉,這是非常沉重的問(wèn)題,學(xué)生對于這種簡(jiǎn)單的教學(xué)方式最反感,通過(guò)彼此討論我們也發(fā)現,這也導致學(xué)生學(xué)習效率普遍低下,高效率教學(xué),是趣味加靈活教學(xué)。不是教師在講臺上個(gè)人表演,學(xué)生不是觀(guān)眾,他們也應該當參與課堂學(xué)習討論。
教導學(xué)生動(dòng)腦,引導學(xué)生動(dòng)腦這才是我們作為教師需要抓住的問(wèn)題,在上課中,應該如何與學(xué)生更好交流,如何帶動(dòng)班級學(xué)習氛圍,這些也進(jìn)入到了我們眾多教師視線(xiàn)內,讓我們明白教學(xué)并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的任務(wù),很多時(shí)候責任比工作更累,我們教師身上背負的是學(xué)生家長(cháng)信任,代表學(xué)校。學(xué)生學(xué)習過(guò)程中沒(méi)有取得成績(jì)責任更多在與我們自身,也是自己做的不夠,缺少改變。
交流就是最好交換經(jīng)驗的方式,活動(dòng)讓我們明白了以前教學(xué)方式太狹隘,教學(xué)其實(shí)可以更靈活多變,更加有趣這才能讓我們學(xué)到更多的東西,這次活動(dòng),對所有教師都是一次難得的提升機會(huì ),不但見(jiàn)識到了優(yōu)秀教師他們教學(xué)方式,他們還分享了他們教學(xué)的很多經(jīng)驗,都成為了彼此成長(cháng)養分,有助于未來(lái)工作。
當活動(dòng)結束后感到時(shí)間匆匆,如此重要的活動(dòng)一年一次,對我們的幫助卻是無(wú)與倫比,我們作為一名普通教師,非常需要這樣的機會(huì )來(lái)開(kāi)展自身業(yè)務(wù),提升自身能力。對以后發(fā)展也起到了很積極的作用。
小學(xué)教研的活動(dòng)總結5
一學(xué)期來(lái),我們xx小學(xué)認真貫徹《基礎教育課程改革綱要》精神,以實(shí)施“教育強市”工作目標為重點(diǎn),緊緊圍繞學(xué)校的工作目標,以教育科研為先導,以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn),認真探索和研究新的教學(xué)方式和方法;大力開(kāi)展校本研究,加強教師隊伍建設;強化學(xué)校教研組的輻射作用,深化教育教學(xué)改革,為學(xué)生的可持續發(fā)展做了許多工作,取得了一些成績(jì)。以下是我校此次教研活動(dòng)總結。
一、認真抓好學(xué)校的常規管理工作
1、一學(xué)期來(lái),學(xué)校能加強新課程改革與研究力度。以新課程理念為先導,以為抓手,以課堂教改為重點(diǎn),組織全體教師進(jìn)一步解讀新課程,實(shí)踐新課程。摸索、行之有效的課程實(shí)施模式。全面試行《義務(wù)教育課程設置》,繼續開(kāi)發(fā)校本課程,辦出特色。
2、加強校本教研的力度,著(zhù)重在課程三維目標的落實(shí)、學(xué)生學(xué)習方式的變革和師生評價(jià)制度的改革等方面作出深入的探索,堅持每周業(yè)務(wù)學(xué)習的制度。
3、加強藝體衛管理,做好《學(xué)生體質(zhì)健康測試》工作,培養全面發(fā)展的人才。
4、強化質(zhì)量意識,基礎學(xué)科的教師能認真做好階段性檢測、分項檢測、基本技能檢測等質(zhì)量監測工作,學(xué)生作業(yè)、教師批改等常規性工作好于往年,基礎學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量有明顯地進(jìn)步。
二、認真抓好抓實(shí)校本培訓,提升教師的綜合素質(zhì)
1、繼續開(kāi)展“一師一課”活動(dòng),集中進(jìn)行評課,并做好評課記錄。本學(xué)期,組織全體教師分學(xué)科進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習,學(xué)習內容包括新課程實(shí)驗的教學(xué)教育講座、資料包、教學(xué)錄像等。用先進(jìn)的教學(xué)觀(guān)念來(lái)指導日常的教學(xué)工作。業(yè)務(wù)學(xué)習做到“五有”:有安排表、有主持人、有考勤、有交流、有活動(dòng)記錄。
2、本學(xué)期,我校將繼續發(fā)揮集體備課活動(dòng)的作用,在語(yǔ)文、數學(xué)學(xué)科中首先采用單元備課負責制,實(shí)現教學(xué)資源共享,讓教師有更多時(shí)間學(xué)習理論,鉆研教材,實(shí)現自我增值。在課余時(shí)間認真總結教學(xué)心得及理論創(chuàng )新,積極參加各級論文評選、業(yè)務(wù)技能競賽。
3、能認真落實(shí)并開(kāi)展好“四個(gè)一”活動(dòng)。本學(xué)期,認真落實(shí)“教學(xué)反思、課改理論學(xué)習、教學(xué)案例、學(xué)生訪(fǎng)談錄”四個(gè)環(huán)節,全面提高全體教師的課堂教學(xué)能力。
4、本學(xué)期,學(xué)校將繼續開(kāi)展師徒結對子活動(dòng),共同探討教材的教法和學(xué)法,努力提高駕馭教材的能力,并取得了一定的成效。
三、強化教育科研,提高課題實(shí)驗研究的質(zhì)量
我校能充分認識到骨干教師培養對提升全體教師素質(zhì)的重要性。本學(xué)期,我校繼續多方面創(chuàng )造條件為教師提供進(jìn)修和培訓的機會(huì ),盡可能多安排教師外出聽(tīng)課,參加各級各類(lèi)研究會(huì )和課題研討活動(dòng),以獲取先進(jìn)的教改信息,學(xué)習先進(jìn)的教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗。面對我校實(shí)際,在不能滿(mǎn)足讓所有教師參加高一級培訓的情況下,通過(guò)教師返校后把學(xué)習精神帶回來(lái)與全校的教師進(jìn)行交流,全面提高我校教師的整體素質(zhì)。
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