小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)經(jīng)驗總結（精選5篇）
日子在彈指一揮間就毫無(wú)聲息的流逝，回首這段時(shí)間的教學(xué)歷程，我們收獲了成長(cháng)和感動(dòng)，一起好好總結過(guò)去這段努力的時(shí)間吧。想必許多人都在為如何寫(xiě)好教學(xué)總結而煩惱吧，以下是小編幫大家整理的小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)經(jīng)驗總結（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)經(jīng)驗總結1
首先非常感**區教研室給予我這次機會(huì )，能夠和大家一起分享教學(xué)經(jīng)驗，客套的話(huà)我不多說(shuō)了，下面是我和大家分享的一些教學(xué)上經(jīng)驗。
我從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作才剛剛五年，從一年級到六年我都教過(guò)，本學(xué)年是第一次任教六年級。沒(méi)有經(jīng)驗這是肯定的，但是年輕人嘛，畢竟有的是干勁。我在學(xué)校是教三個(gè)六年級班，每班大概35人，這次期末考第一個(gè)班平均分98.75，第二個(gè)班平均分97.14，第三個(gè)班平均分93.76。年級平均分是96.66。這個(gè)成績(jì)使我自己也感到驚訝，所以假期里我也一直在反思和探討，孩子們?yōu)槭裁磿?huì )拿到高分？這與什么有關(guān)系呢？如果我把經(jīng)驗總結了，再加上因材施教，這樣對下學(xué)期的教學(xué)有幫助嗎？對其它年級的作用大嗎？對日后我重新接教另外的班級還有同樣的效果嗎？一連串的問(wèn)題使我自己也產(chǎn)生很多的疑惑，希望接下來(lái)的總結能與各位老師產(chǎn)生共鳴。
像我們教英語(yǔ)的大部分都是年輕人，絕對希望用最少的時(shí)間得到最大的收獲，也許這叫偷懶，但是我們試試換另外的角度看問(wèn)題，這個(gè)才是有效教學(xué)的最高境界。
怎樣才能提高我們英語(yǔ)教學(xué)的有效性呢？我想關(guān)鍵就在我們四十分鐘的課堂上。我們分析看看，咱們六年級的老師，至少都有三個(gè)質(zhì)量班，平時(shí)要批改作業(yè)，加上培優(yōu)扶差工作，六年級又要參加廣州市小學(xué)英語(yǔ)競賽，又要配合市、區、學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)，一天下來(lái)剩下的時(shí)間真的不多，如果不向40分鐘要質(zhì)量，我想我們會(huì )“分身術(shù)”也不行。因此我是非常關(guān)注我的課堂教學(xué)效果。依我的理解，所謂的效果，就是有效性，而所謂的有效性就是有效率和效益�；ㄙM較少的時(shí)間和精力，獲得較大的教學(xué)效果。
為了達到這個(gè)效果，真的要“絞盡腦汁，不擇手段”。
1、更新教學(xué)觀(guān)念，我們要明白課堂上學(xué)生是主體，他們是學(xué)習的主人，所以教學(xué)中不是學(xué)生配合老師，而是我們老師配合學(xué)生。這就要求我在上課前一定要做好合理的預設，在課堂上我要扮演好我的引導者身份，把時(shí)間留給學(xué)生，把機會(huì )也給學(xué)生，創(chuàng )設和諧、活躍的英語(yǔ)學(xué)習氛圍，利用他們爭強好勝的心里特征，在教學(xué)中設計一些內容來(lái)激發(fā)他們學(xué)習的欲望，容許并鼓勵他們進(jìn)行大膽的發(fā)言，錯了就錯了，沒(méi)有人知道答案，對有爭議的地方引導學(xué)生們互相辯論，特別是在語(yǔ)法知識的學(xué)習上，最后我才會(huì )協(xié)助他們來(lái)整理歸納。例如：我們這個(gè)學(xué)習有一個(gè)考點(diǎn)就是：jiaming lives on the eighth floor.始終我都不明白，為什么很多孩子要選擇in the eighth floor.于是我就跟他們開(kāi)了個(gè)玩笑，我說(shuō)：“in the floor.在層的里面，天啊，做啦！”孩子忽然哄堂大笑，對了同學(xué)就自以為是，沾沾自喜，錯的，馬上臉紅了。說(shuō)一次全班都改掉，這是不可能的。接下來(lái)如果再有人選in the eighth floor.我就會(huì )說(shuō)：“你又做！”第三次再有人錯，全班大部分孩子們都會(huì )說(shuō)：“我們不是��！拜托！”經(jīng)過(guò)這樣愉悅的學(xué)習，孩子們又可以形象記憶，錯的機會(huì )真的會(huì )慢慢降低。課堂上我就喜歡這樣，不想死氣沉沉的學(xué)習，否則上著(zhù)上著(zhù)，連自己都打瞌睡，何況是學(xué)生。同時(shí)我們也清楚知道，小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，有意注意持續時(shí)間短，自制力較差。他們的注意力最長(cháng)只能堅持10--15分鐘左右，可能我們六年級20分鐘還是可以的，之后大腦就會(huì )出現階段性疲勞。如果將他們的學(xué)習當作單調的教師講、學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程，將會(huì )使他們的興趣蕩然無(wú)存，課堂上表現為無(wú)精打采，玩筆，亂翻書(shū)，玩手指，看看自己的紅領(lǐng)巾，相信這些大家也遇到不少。因此，要培養學(xué)生上課認真聽(tīng)講、專(zhuān)心學(xué)習的好習慣。要怎么辦呢？就是在他們累的時(shí)候給他們休息，然后再集中精神來(lái)。如果你違背這個(gè)規律，只會(huì )你所講的內容都是白講，因為孩子們根本沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去。怎么辦呢？這是我第二點(diǎn)要講的。
2、融入文化教學(xué)，深化教學(xué)內容
剛剛講到孩子集中精神最多維持20分鐘，那怎么才可以重新集中孩子的精神，用什么手段，我們設置什么內容？我比較喜歡運用中西文化差異的滲透。我們知道，不管采用何種教學(xué)方法，教學(xué)的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。但在教學(xué)實(shí)踐中我們不難發(fā)現，如果僅僅以游戲的學(xué)習形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是行不通的。隨著(zhù)學(xué)習時(shí)間的延續與學(xué)習內容的加深，加上已經(jīng)是六年級的孩子了。學(xué)生的新鮮感逐漸減弱，一朵花，一顆星，根本滿(mǎn)足不了他們，你獎勵一個(gè)本子給他，孩子們還說(shuō)你幼稚。因此，僅靠改變教學(xué)形式是不能持久的。教師在進(jìn)行豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，要適當加入語(yǔ)言的文化背景，激發(fā)學(xué)生獲取知識、探究異國文化奧秘的愿望，了解中西文化的差異，從而達到激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習興趣。1.詞匯教學(xué)。許多詞語(yǔ)本身就有一定的文化內涵，教師在詞匯教學(xué)中可以為學(xué)生介紹相關(guān)的背景知識。如學(xué)習usa、uk時(shí)，有意識地講解一些英語(yǔ)國家的政策制度和相應的社會(huì )文化知識；學(xué)習sandwich、 bread 時(shí)，介紹中西方在飲食方面的文化差異。2.課文教學(xué)。在學(xué)習一些句子時(shí)，如“how are you?”、“how do you do? ”、“how old are you?”，講一些英美人士的生活習慣與中國人的差異。3.借助節日文化，學(xué)習口語(yǔ)交際。如過(guò)西方節日、圣誕節（christmas day）或新年（new year）前，各自的文化差異，還可以給學(xué)生講解萬(wàn)圣節（halloween）的背景。這些活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)中廣泛接觸西方文化。學(xué)生在接納和欣賞不同民族文化的同時(shí)，不知不覺(jué)地獲得第二語(yǔ)言的發(fā)展，提高了他們的英語(yǔ)素質(zhì)。這樣5分鐘過(guò)去了，正當孩子聽(tīng)得津津有味的時(shí)候，我就會(huì )停下來(lái)，留下懸念，他們會(huì )馬上說(shuō)：“繼續��！”我就會(huì )說(shuō)：“這節課認真上，下節課再講。ok，come back, let’s learn the new sentences.” 其實(shí)這個(gè)時(shí)候，孩子的大腦得到休息，精神也自然回來(lái)啦！沒(méi)有浪費時(shí)間之余，又可以把準備走神孩子重新抓回來(lái)，這樣，基本可以保證每個(gè)孩子都認真聽(tīng)課。我們做老師都知道，認真聽(tīng)課比課后怎么補習勝于幾十倍。而且我又有一個(gè)壞習慣，凡是有一個(gè)孩子走神我都會(huì )聽(tīng)下來(lái)等！對他們說(shuō)：“i’m a patient teacher. i can wait.”這個(gè)舉動(dòng)，讓沒(méi)有走神的孩子更加集中精神，讓走神的孩子自然回來(lái),不會(huì )難堪。
接下來(lái)我會(huì )講講如何扶差。
1、作為老師最令人頭疼的就是后進(jìn)生，我發(fā)現，對付他們最好的方法就是“吊鹽水”。怎么“吊鹽水”呢？就是要慢，不要著(zhù)急，量不能多，要保持持久性。舉一個(gè)小小的例子：對于一些特別的孩子，我對他們的錯誤是有特殊的待遇，我會(huì )對他們說(shuō)：“你這道題的錯誤可以錯100次�！蔽蚁矚g給孩子們100次的機會(huì )。我們老師對孩子提出：“下次不能再錯�！蔽矣X(jué)得這個(gè)要求太高了，對于中下生來(lái)說(shuō)確實(shí)很大壓力，不要說(shuō)孩子，連我們老師也不一定做到，為什么要強加于孩子們呢！所以，我會(huì )給足夠時(shí)間他們去改，但是每次我都會(huì )說(shuō)：“第3次啦”、“第5次啦”…… 時(shí)間長(cháng)了，他們也會(huì )覺(jué)得不好意思，自然也就改了，根本就不需要100次。其實(shí)無(wú)論對于學(xué)生還是老師都有舒緩的作用。
2、針對那幾個(gè)最令我頭疼的后進(jìn)生，我還特意批準他們不用做部分作業(yè)，比如《活動(dòng)手冊》，他們能做多少就做多少，我對他們的要求是不做不要緊，但是既然做了就一定要做到我滿(mǎn)意，弄明白，然后記��；語(yǔ)法知識不會(huì )不要緊，四會(huì )單詞、詞組以及我劃出的個(gè)別句子一定要會(huì )；教書(shū)五年我從來(lái)不要求學(xué)生背整篇課文，但每天都聽(tīng)讀一遍課文，重點(diǎn)句一定要背，甚至要默。為什么要這樣做？我總覺(jué)得課文有很多繁瑣的細節，對于中下生來(lái)說(shuō)，記得東就忘記西，何苦呢？不如集中攻破難點(diǎn)，拿下重點(diǎn)，這樣不是更好嗎？而且對于孩子的心里也是一種安撫啊。他們覺(jué)得課文這么長(cháng)，現在不用背，輕松多了，從心里上自信心也增強，背書(shū)也快很多。不過(guò)在這里我想強調地是，我們要求學(xué)生背的重點(diǎn)句一定要查閱相關(guān)資料，定得準。這樣孩子才不會(huì )白背了，而且對于選擇題以及選詞填空特別有效。這樣長(cháng)期下來(lái)，及格對他們來(lái)說(shuō)不是大問(wèn)題，有些孩子合格以后還慢慢地向自己提出更高的要求，有的學(xué)生到學(xué)期末還能自覺(jué)的把練習冊都做好給我了，雖然錯誤還是有很多，可是從他的字跡上我可以看出他認真的態(tài)度，這不是就足夠了嗎？
接下來(lái)有一點(diǎn)是希望和全體老師一起探討的，從我教質(zhì)量班開(kāi)始我就有自己的想法，每次我都會(huì )采用先緊后松的教學(xué)模式。就是開(kāi)學(xué)的時(shí)候每節課、每次作業(yè)我都抓得很緊，而且速度會(huì )比較快。有的老師還會(huì )問(wèn)我：“才開(kāi)學(xué)不久，不用這么緊張吧�！薄澳憬痰眠@么快�！卑凑瘴覀�(gè)人理解，開(kāi)學(xué)的時(shí)候語(yǔ)文、數學(xué)老師一般都沒(méi)有抓得那么緊，所以學(xué)生的空余時(shí)間會(huì )比較多。就算語(yǔ)數英一起抓，提前把新授的內容教了學(xué)生，留下充足的時(shí)間復習，這也是一個(gè)不錯的選擇。所以六年級上學(xué)期我12月就開(kāi)始復習，不斷滾動(dòng)，最后一個(gè)星期孩子們的作業(yè)少之又少，但是單詞，重點(diǎn)句都熟悉得不得了，考試自然得心應手。
這些做法都是我平時(shí)工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結完這些覺(jué)得好像有點(diǎn)應試教育的感覺(jué)，但沒(méi)辦法，根據我們中國的國情，就只能這樣，但仔細想一想，有時(shí)候應試本身也是一種素質(zhì)。
以上就是我個(gè)人教學(xué)策略改革的一些做法，通過(guò)我們師生的共同努力，我這學(xué)期所教授的共3個(gè)畢業(yè)班，每個(gè)班級內部的水平比較平衡，兩極分化的現象已經(jīng)明顯改觀(guān)，班級與班級之間也幾乎不存在差距。當然這只是我自己的一些做法，有些地方還不是很成熟，在今后工作中，希望得到各方面的指導和幫助，最終的目的希望學(xué)生學(xué)得輕松，我們老師也教得輕松，而且成績(jì)又很好。
再次感**區教研室給予我這次機會(huì )，本人工作五年，經(jīng)驗微薄，有不足之處，希望各位老師能夠多提寶貴意見(jiàn)。
小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)經(jīng)驗總結2
今年是建國60周年，我們的教育事業(yè)也取得了累累碩果。作為一個(gè)從事基礎教育的工作者，我也在自己的工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)，不斷探索，為我們的基礎教育改革貢獻自己的一份力量。
基礎教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神。什么樣的英語(yǔ)課堂才是充滿(mǎn)生命力的課堂？這是《英語(yǔ)課程標準》對英語(yǔ)教育工作者賦予的新的內涵。自從走進(jìn)了小學(xué)課堂，我們每天都要面對一張張天真活潑的笑臉和一雙雙充滿(mǎn)求知欲望的眼睛，而這些笑臉和眼睛背后，我們還能看到小學(xué)生們好玩好動(dòng)，自控力差，個(gè)性張揚的天性。因此，課堂上，大大小小、形形色色的“意外事故”總是防不勝防地發(fā)生著(zhù)。然而，作為英語(yǔ)課堂引導者的老師，如果對這些“意外事故”處理不當，不僅會(huì )影響師生關(guān)系、損壞老師在學(xué)生心目中的形象，而且會(huì )導致學(xué)生失去學(xué)習英語(yǔ)的興趣和熱情、挫傷學(xué)生的積極性。鑒于《英語(yǔ)課程標準》的要求，我在我的英語(yǔ)課堂上特別注意運用師生地位平等的原則方法來(lái)處理這些意外事故。下面，我就談?wù)劙l(fā)生在我的課堂上的兩件“意外事故”及我采取的方式方法。
“意外事故”一： 在一次三年級的英語(yǔ)課上，我在教“l(fā)ook at me ,this is my head, this is my ear…”時(shí)，由于錄音磁帶語(yǔ)速太快吐詞也不太清晰，學(xué)生跟不上來(lái)，我便放慢語(yǔ)速帶讀，讓學(xué)生跟著(zhù)讀，但幾遍下來(lái)，有些同學(xué)的語(yǔ)速還是有些繞不過(guò)來(lái)，便產(chǎn)生了畏懼情緒、不愿再讀了，當我再次讓他們模仿跟讀時(shí)，有位同學(xué)竟然干脆說(shuō)：“我怎么都讀不順，讀不好�！本筒辉冈俑x了。有些學(xué)會(huì )了的同學(xué)就驕傲起來(lái)了，他們在別人朗讀時(shí)不認真聽(tīng)，隨意插嘴或嘲笑別人，有位同學(xué)甚至說(shuō)：“我學(xué)會(huì )了還要重復讀，真沒(méi)勁！”，當時(shí)的我真是左右為難，于是我靈機一動(dòng)，把全班分為四個(gè)小組來(lái)競賽，看哪兩個(gè)小組讀得既清晰準確又響亮整齊，就給優(yōu)勝組的每個(gè)成員發(fā)一顆印有zoom 和zip的貼紙，結果這一招還真靈驗，每個(gè)小組都干勁十足了，都盡量發(fā)揮出了自己最好的水平，我給一個(gè)較好的小組發(fā)了貼紙后，問(wèn)另外小組的同學(xué)要不要再比試一輪，他們齊聲說(shuō)“要！”于是我讓他們開(kāi)始了新一輪的競爭，待同學(xué)們基本上都讀得很好了時(shí)，我看教育的時(shí)機已到，于是我說(shuō)：“老師開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)有很多句子也不會(huì )讀，讀不好，但我堅持一遍又一遍地跟讀，直到第十遍才終于學(xué)會(huì )�！苯酉聛�(lái)，我叫了剛才說(shuō)“我怎么都讀不順，讀不好”的同學(xué)，請他讀出“l(fā)ook at me ,this is my head, this is my ear……”等句子，在我的鼓勵下，他終于拾起了自信，鼓起勇氣大聲讀出來(lái)了，雖然讀得不太好，但我還是給予他“excellent！”的最高表?yè)P，并對其他同學(xué)說(shuō)“clap your hands!” 在小朋友們的掌聲中，我較為輕松地糾正了他的發(fā)音，并對其他同學(xué)說(shuō)：“這位同學(xué)說(shuō)自己讀不好，你們說(shuō)他讀得好嗎？”同學(xué)們齊聲說(shuō)“讀得好！”我又說(shuō)：“其實(shí)我們每個(gè)同學(xué)都能讀得好，關(guān)鍵是看你有沒(méi)有自信去讀好，這位同學(xué)首先不夠自信，但后來(lái)他不再畏縮，而是勇敢地讀出來(lái)了，這需要多么大的勇氣呀，單憑這股勇氣就值得我們學(xué)習！”那位同學(xué)在我和同學(xué)們的掌聲中滿(mǎn)意地坐。接下來(lái)我叫了那位說(shuō)“我會(huì )讀了還要重復讀，真沒(méi)勁！”的同學(xué)，跟他玩一個(gè)“simon says”的游戲，我很快說(shuō)出“open your book, close your pencil-case, open your mouth, close your eyes……”等較難的指令，他開(kāi)始摸不著(zhù)北了，結果他那驕傲的情緒大打折扣了，開(kāi)始有了自知之明。于是我不加評定地讓他坐下了。接下來(lái)的課堂上，他再也不隨意插嘴和嘲笑別人了，而是很專(zhuān)心地聽(tīng)別人讀和說(shuō)。
現象分析：這是一個(gè)英語(yǔ)課堂中反復操練的環(huán)節，對于沒(méi)接觸過(guò)英語(yǔ)音標的小學(xué)三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)環(huán)節是必不可少的，然而卻也是非�？菰锏�。無(wú)論我們怎么優(yōu)化這一過(guò)程，把他變成一場(chǎng)游戲或一場(chǎng)競賽，仍避免不了反復地讀、說(shuō)與糾音。教學(xué)中，存在著(zhù)學(xué)生接受能力的差異是很正常的，但我決不能讓學(xué)生存在不想學(xué)的心理。在我的課堂中，我把枯燥的操練變成一場(chǎng)場(chǎng)競賽，不僅使學(xué)生在不知不覺(jué)中已熟練掌握了語(yǔ)言，而且培養了學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的自信心，增強了學(xué)習的興趣。對于操練時(shí)缺乏自信的同學(xué)，我贊揚他敢于開(kāi)口說(shuō)的勇氣這一閃光點(diǎn)，并通過(guò)用自己作比較，幫助他樹(shù)立了學(xué)好英語(yǔ)的自信心。而對于那些驕傲自滿(mǎn)的同學(xué)，我通過(guò)制造“障礙”挫傷他們的驕傲自滿(mǎn)的情緒，讓他認識到知識的無(wú)窮性，端正了他們的學(xué)習態(tài)度，達到了不言而明的教育效果；同時(shí)也培養了他們尊敬他人、平等待人的思想情操。
“意外事故”二：有一次，當我走進(jìn)一個(gè)剛上完體育課的紀律松散的五年級班級的'時(shí)候，看到了這樣一個(gè)情景：
教室里大部分同學(xué)拿著(zhù)書(shū)本作扇子不停地扇動(dòng)著(zhù)，有幾個(gè)同學(xué)圍成一堆揮舞著(zhù)小撲克，正戰得難分難解，看到我來(lái)了，才戀戀不舍地停了下來(lái)，我等同學(xué)們都坐端正以后才站到講臺前，給每個(gè)小組都加了一面“紅旗”后又全部擦掉。這時(shí)，全班同學(xué)都神色緊張，等待我的嚴厲批評�？墒俏覅s稍稍微笑了一下，說(shuō)：“同學(xué)們，看到你們牌場(chǎng)上那股爭強好勝的精神，我很感動(dòng)。我也很喜歡玩撲克牌，那么好，我現在想和你們來(lái)研究撲克牌，可以嗎？”面對學(xué)生們略為放松又感到詫異的神情，我接著(zhù)說(shuō)：“我們知道一副牌有54張，4種花色及j、q、k等人物形象，你們知道4種花色的英文名稱(chēng)是什么嗎？j、q、k各是什么字的簡(jiǎn)寫(xiě)呢？它們各代表什么人物呢？” 他們的臉上產(chǎn)生了熱切求知的表情，這時(shí)我就簡(jiǎn)單介紹了撲克的由來(lái)、4種花色的英文名稱(chēng)、j、q、k的英文全名及其所代表的人物等知識。學(xué)生加深了對我知識淵博，語(yǔ)言風(fēng)趣的良好印象，也對我增加了幾分佩服。此時(shí)，我感到教育的時(shí)機已到，便說(shuō)：“大家想想，一副小小的撲克牌就蘊藏著(zhù)這么多的英文知識，可見(jiàn)，學(xué)好英語(yǔ)在任何地方都有用武之地，那么你們是否愿意和我一起到英語(yǔ)知識的海洋里去爭強好勝呢？”回答我的是一片熱烈的掌聲。最后，我說(shuō)：“please take off you fans and cards, then take out your english books ，let’s begin our english class, ok ?”接下來(lái)，我們的英語(yǔ)課終于開(kāi)始了。
現象分析：這“意外事故”反映了我們英語(yǔ)課堂中普遍存在的課堂紀律問(wèn)題.玩撲克牌等卡片游戲是學(xué)生中最為流行的游戲，尤其在小學(xué)。在班風(fēng)松散的班級，在特殊的情況下，小學(xué)生很隨意就把撲克游戲帶到課堂上來(lái)了，面對這種情況，如果老師采取強制停止或沒(méi)收撲克牌的辦法來(lái)解決這種違反紀律的問(wèn)題，就會(huì )產(chǎn)生不良的效果：不但無(wú)法讓學(xué)生真正信服你，反而拉開(kāi)了師生之間的距離，樹(shù)立了老師在學(xué)生心目中的強權的形象，形成課堂上師生之間壓迫與被壓迫的不平等關(guān)系；學(xué)生無(wú)法接受老師的觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)一步對英語(yǔ)產(chǎn)生敬而遠之的態(tài)度；不僅無(wú)法培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，而且狠狠地挫傷了他們的積極性，為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習劃上了一道永不磨滅的傷痕，因為英語(yǔ)老師在某種意義上就代表了英語(yǔ)的某些特征，英語(yǔ)老師不能產(chǎn)生對學(xué)生的親和力，就會(huì )給學(xué)生留下“英語(yǔ)就像英語(yǔ)老師那樣沒(méi)意思”的印象。我采取了與學(xué)生保持一致的立場(chǎng)和先揚后抑的方式，先是表?yè)P了他們一番爭強好勝的精神，接著(zhù)用幽默的語(yǔ)言和淵博的知識來(lái)打動(dòng)和征服他們。不但樹(shù)立了老師的良好形象，產(chǎn)生了對學(xué)生的親和力，形成了課堂上師生地位平等的關(guān)系和輕松和諧的課堂氛圍；而且滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲望和培養了學(xué)生對英語(yǔ)的濃厚興趣。我深深地感覺(jué)到我這一做法較好地達到了教育教學(xué)的目的。
思考與探究：
1，《英語(yǔ)課程標準》強調小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應建立能激勵學(xué)生學(xué)習興趣和自主學(xué)習能力發(fā)展的評價(jià)體系。因此，要將競賽貫穿與教學(xué)過(guò)程中，對學(xué)生的表現進(jìn)行適時(shí)的評價(jià)是。并把培養學(xué)生興趣看作是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的第一要務(wù)。培養興趣可以借助玩玩唱唱，但不等于玩玩唱唱。游戲等直觀(guān)活動(dòng)只能激發(fā)學(xué)生一時(shí)的外部興趣，這種興趣是短暫易逝的。而要培養學(xué)生持久的內部興趣，主要靠學(xué)有所得而產(chǎn)生的成就感，這種成就感最好通過(guò)比較和競賽的形式體現出來(lái)，學(xué)生才能保持濃厚的學(xué)習興趣。因此，只有當全體學(xué)生都積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)的時(shí)候，我們的課堂教學(xué)才充滿(mǎn)了生命的活力,才體現了課堂的主體是學(xué)生。在我的教學(xué)中，相對于游戲來(lái)說(shuō)，我更多地采用了競賽的形式。把競賽貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓更多的學(xué)生嘗試到競賽所帶來(lái)的成就感，讓更多的學(xué)生保持持久的內部興趣。
2，我在處理這一事故時(shí)，雖然已經(jīng)起到了較好的教育教學(xué)目的，但花費時(shí)間較多，不利于教學(xué)任務(wù)的完成，同時(shí)，教育言語(yǔ)要用大量的中文講才能讓學(xué)生聽(tīng)明白，大有變英語(yǔ)課為思想品德課之嫌。有損英語(yǔ)語(yǔ)言氣氛的營(yíng)造和讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流的自主習慣。而如果對這兩種極端的學(xué)生進(jìn)行課后教育的話(huà)，又不能起到這么好的教育教學(xué)效果。
以上便是我以《英語(yǔ)課程標準》為依據進(jìn)行教學(xué)探索的一點(diǎn)經(jīng)驗總結，有不當之處請大家批評指正。
小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)經(jīng)驗總結3
學(xué)年結束了，又比別的年級早休息了一個(gè)月，悠哉游哉的日子開(kāi)始了，懶散了幾天之后，該總結一下這個(gè)學(xué)年了。
本學(xué)期的最大收獲在句法教學(xué)上。這個(gè)學(xué)年的寒假是十幾年來(lái)的第一個(gè)不補課的假期，假期里一邊陪女兒做作業(yè)，一邊把這幾年在英語(yǔ)教學(xué)上的一些想法整理出來(lái)，不知不覺(jué)竟寫(xiě)了五六萬(wàn)字，后來(lái)把其中的關(guān)鍵部分抽出來(lái)，編成了《英語(yǔ)基礎句法十講》。在下個(gè)學(xué)期的教學(xué)與輔導中，不斷把《十講》加以完善，通過(guò)高考成績(jì)看，教學(xué)和輔導的效果還是很讓我滿(mǎn)意的。我教的兩個(gè)班的130名考生英語(yǔ)高考成績(jì)在130分以上的將近40人，大部分都在120分以上，這說(shuō)明今年下個(gè)學(xué)期的以《十講》為基礎的句法教學(xué)還是很成功的。
除了句法教學(xué)之外，我在下個(gè)學(xué)期的教學(xué)中把前幾年在作文教學(xué)上的一些想法和做法系統化了，逐漸形成了自己在英語(yǔ)作文教學(xué)上的思路與做法，積累了一部分材料，基本做到了“費力少，效果好”，整個(gè)學(xué)年我只批改了一次作文，但是最后的效果一點(diǎn)也不比哪些整天批改作文的做法差，甚至還要好一些。不過(guò)現在只能說(shuō)這些做法是有效的，以后還需要進(jìn)一步的系統化工作。
詞法的重要性一直潛藏在我的意識中，但是一直沒(méi)有自覺(jué)的系統教學(xué)，前幾年的教學(xué)中也做了不少詞匯方面的工作，但是沒(méi)有像今年這樣提高到理論的高度，并從理論的高考自覺(jué)地進(jìn)行詞匯教學(xué)。除了詞匯教學(xué)意識的提高，還有材料的積累。我在網(wǎng)上找到了一份約400個(gè)詞的基礎詞匯表，并在教學(xué)中不斷地晚上，現在基本確定了基礎詞法教學(xué)材料。
以前的教學(xué)中只知道不斷地強調閱讀、寫(xiě)作等能力的重要性，今年有了一個(gè)豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，確定了英語(yǔ)教學(xué)的大體框架，也確定了不同教學(xué)側面的基本內容和教學(xué)思路。
除了以上這些語(yǔ)言知識和語(yǔ)言能力的教學(xué)之外，我有幸參加的一個(gè)有關(guān)國際理解教育的教育部課題為我的教學(xué)開(kāi)拓了一個(gè)全新的領(lǐng)域：文化教學(xué)。即除了知識和能力之外，還應注重文化教學(xué)，而這個(gè)方面往往被忽視了。其實(shí)我學(xué)過(guò)的碩士課程中有一門(mén)《跨文化交際》，但是當時(shí)只為了學(xué)而學(xué)，現在才恍然大悟，文化本來(lái)就是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)方面。后來(lái)參加了蘇州外國語(yǔ)學(xué)校辦的一個(gè)有關(guān)跨文化交際和中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的會(huì )議，思路漸漸清晰起來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)、文化差異、文化沖突、國際理解教育、跨文化交際能力原來(lái)是有著(zhù)內在聯(lián)系的。
小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)經(jīng)驗總結4
英語(yǔ)已是一門(mén)必不可少的學(xué)科，它不斷地走進(jìn)小學(xué)課堂，那么如何做好小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作也是我們每個(gè)英語(yǔ)教師關(guān)心和研究的問(wèn)題。在這兩年多的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我不斷學(xué)習總結，有了一點(diǎn)自己的想法：
一、愉快教學(xué)，培養學(xué)生學(xué)習興趣
在愉快的情景中培養學(xué)生的興趣，全面提高學(xué)生的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)能力，這也是我教學(xué)中的研究課題。
小學(xué)英語(yǔ)是小學(xué)生跨入英語(yǔ)王國的第一步，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，讓他們從小就喜愛(ài)英語(yǔ)，這是最重要的，因此我在課堂上盡可能地開(kāi)展愉快教學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性，讓他們愛(ài)上英語(yǔ)，要學(xué)英語(yǔ)。
1、教師高興，學(xué)生也高興，教師沮喪，學(xué)生也沒(méi)勁�？梢�(jiàn)學(xué)生的精神狀態(tài)取決于教師的情緒。所以教師上課時(shí)，必須精神飽滿(mǎn)，身心投入，充分、得體地運用手勢、動(dòng)作、表情、神態(tài)等bodylanguage，創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境和氣氛，緊緊吸引學(xué)生的注意力。
2、成年人在工作中也需要領(lǐng)導的鼓勵，更何況是未成年的小學(xué)生呢?教師對學(xué)生及時(shí)的肯定的表?yè)P，能提高學(xué)生學(xué)習的積極性，在學(xué)生的心理發(fā)展過(guò)程中將會(huì )逐步轉化為學(xué)習的動(dòng)力，產(chǎn)生興趣�？隙�、表?yè)P的方式很多，如讓全體學(xué)生為某個(gè)學(xué)生答對了問(wèn)題而集體鼓掌或齊伸拇指，并齊說(shuō)：“right”、“great”、“verygood”、“goodjob”等。
3、通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)保持學(xué)生的情緒。靈活多樣的教學(xué)方法能夠刺激學(xué)生，使之保持長(cháng)時(shí)間的興奮狀態(tài)，也能使學(xué)生保持良好的學(xué)習情緒。如在學(xué)習單詞“draw,color,write,copy,”等動(dòng)詞，甚至可以組織一堂生動(dòng)有趣的英語(yǔ)美術(shù)課。在學(xué)習英語(yǔ)數數時(shí)，可以進(jìn)行跳繩、踢毽子等體育游戲。
4、Bunit2“ataparty”時(shí)，可以把整個(gè)班級組織成一個(gè)大型的晚會(huì )，然后讓學(xué)生表演各種各樣的客人，穿上不同的服侍，教師可出示要新授的詞匯或相應的實(shí)物，然后讓學(xué)生互相進(jìn)行有針對性的對話(huà)，學(xué)生會(huì )非常感興趣，而學(xué)得很快。
二、課堂教學(xué)的量度和速度
量度包含兩個(gè)方面，一是指學(xué)習英語(yǔ)時(shí)間的量要大，面要寬，二是指課堂上學(xué)生個(gè)別訓練量要大，盡可能多地提高學(xué)生口語(yǔ)操練和口語(yǔ)交際的人次。
有時(shí)教師上起課來(lái)故意放慢速度，生怕學(xué)生聽(tīng)不懂，不理解，原句重復過(guò)多，松散的教學(xué)節奏，不僅會(huì )導致學(xué)生思維懶惰，智力活動(dòng)松懈，使學(xué)生經(jīng)常處于疲倦、麻木、消極的狀態(tài)之中，而且也會(huì )分散學(xué)生的注意力。
適當的有節奏的教學(xué)有利于學(xué)生的生理和心理健康，有益于學(xué)生的身心發(fā)展。在教學(xué)中，教師要時(shí)快，時(shí)慢，時(shí)高，時(shí)低等交替的藝術(shù)手法，形成起伏有致的教學(xué)節奏，一定能夠提高課堂教學(xué)的效率。
三、學(xué)生書(shū)本中的“音標”現象不可輕視
有不少學(xué)生從一開(kāi)始的英語(yǔ)學(xué)習時(shí)，就養成了用漢字拼音給英語(yǔ)單詞注音的不良現象，這些不良現象看似很小，但是對學(xué)生的學(xué)習習慣和學(xué)習效果會(huì )造成很大的影響。
1、發(fā)音極不標準�！叭擞汀�、“喂你馬吃”、“難死兔米秋”這些令人啼笑皆非的詞語(yǔ)經(jīng)常出現在學(xué)生的課本中，這些根據漢字的發(fā)音，與英語(yǔ)的標準發(fā)音并不完全相符。久而久之，學(xué)生的發(fā)音不準確，聽(tīng)力也會(huì )受到影響。
2、形成依賴(lài)心理。依賴(lài)漢字給英語(yǔ)單詞注音，許多學(xué)生認為上課只要根據老師的提問(wèn)對著(zhù)漢字回答就可以了，長(cháng)期下去，養成了許多學(xué)生在運用英語(yǔ)時(shí)依賴(lài)課本，依賴(lài)漢字的心理。
為了防范這種現象，讓學(xué)生能夠切實(shí)真正地記住英語(yǔ)單詞的發(fā)音和意思，教師可以采用編歌曲、順口溜等方法來(lái)幫助學(xué)生記憶。如天空是?bule?,花兒是?red?,小草是?green?,等。另外，教師應盡量縮短講的時(shí)間，把絕大部分時(shí)間交給學(xué)生練習發(fā)音，理解句子，讓學(xué)生成為學(xué)習的真正的主人。
四、注重差生的轉化
我從事外語(yǔ)教學(xué)工作已有三年，在教學(xué)過(guò)程中，總會(huì )碰到一定數量的外語(yǔ)學(xué)習上的差生。怎樣做好差生的轉化工作，是每個(gè)教師必須認真對待和認真研究的問(wèn)題。
1、掌握差生心理，建立的師生感情。
2、理解、尊重、寬容，善待差生。
3、根據英語(yǔ)特點(diǎn)，采取科學(xué)方法。
五、豐富的課外生活
要提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習能力，除了課堂的35分鐘，課后也可根據不同年齡段的學(xué)生開(kāi)展不同的興趣小組和英語(yǔ)角，給學(xué)生充電，增加學(xué)生知識量。此外還可舉行一些兒歌、歌曲或是小品短劇和朗誦的比賽。這樣能調動(dòng)學(xué)生的興趣，拓寬他們的視野，豐富他們的知識。
只有逗號，沒(méi)有句號，只有更好，沒(méi)有最好，在今后的教育教學(xué)生涯中我將不斷努力，爭取更好!
小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)經(jīng)驗總結5
緊張忙碌的一學(xué)期又過(guò)去了，轉眼回望，我在想這學(xué)期我又收獲了什么？回首自己的工作筆記，記滿(mǎn)了本學(xué)期的大小事務(wù)，在這忙碌的時(shí)間當中，除了教授技能不斷成熟外，還收獲了無(wú)比溫馨的同事情。本學(xué)期我擔任的是一年級的攀登英語(yǔ)和四年級的常規英語(yǔ)。下面來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些方面：
一、不斷學(xué)習，完善自身專(zhuān)業(yè)素養
雖有過(guò)類(lèi)似的教學(xué)經(jīng)驗，但真正執教攀登，我心里多少還是有些發(fā)虛的。還記得去年聽(tīng)過(guò)的攀登課，總是一組組的小組活動(dòng)和第幾第幾天的學(xué)習總是讓我懵懵懂懂。直到自己親自上過(guò)攀登課后，才明白這其中緣由。所以每學(xué)期初都會(huì )有攀登英語(yǔ)課題組組織的培訓及教學(xué)心得分享。且校內外也不斷有攀登老師的公開(kāi)課，我都會(huì )去聆聽(tīng)學(xué)習，學(xué)習他人如何組織課堂，如何樹(shù)立更好的常規及培養好小老師等等。收集相關(guān)資料、視頻、關(guān)盤(pán)等，有效利用電教手段促進(jìn)教學(xué)。
二、夯實(shí)課堂，建立起教學(xué)常規
良好的課堂常規是一節課至關(guān)重要的保證！如若紀律不行，那不管這位教師如何出色，他/她的課堂都是失敗的。所以一年級的攀登英語(yǔ)課堂上，“Nochinese”的原則結合小組評價(jià)，狠抓常規，來(lái)開(kāi)展一項新面貌及良好的學(xué)習風(fēng)氣！
三、課前認真備課
�、僬J真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，了解教材的結構，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些知識點(diǎn)，“舍去”哪些內容，怎樣才能更好的教授。
�、诹私鈱W(xué)生原有的知識技能的儲藏，他們的興趣、需要、方法、習慣，學(xué)習新知識可能會(huì )有哪些困難，采取相應的預防措施。
�、劭紤]教法，解決如何把教材內外的知識結合傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動(dòng)。
四、課后及時(shí)反思不足及補充二次備課
本學(xué)期的一年級教案都是由同年級的楊老師和林老師執筆，省去了我不熟流程的痛苦，但細細想來(lái)，我也在二次備課中把我的困惑及靈感記錄下來(lái)，使其真正成為屬于我的教案！本學(xué)期的公開(kāi)課也上了六次，師傅及組長(cháng)都在課后給了意見(jiàn)及建議，讓我不斷的成長(cháng)吸收，釋放熱情和精力。同仁們團結一致的互助也使得同事情深。
五、考前復習，查漏補缺
復習是一項復雜而“輕松”的工作。因為你想要面面俱到結果卻顧此失彼。因此在復習環(huán)節，要因材施教，根據班級情況制定相應的復習計劃和重點(diǎn)復習內容；打包整冊書(shū)的精華、并整合相應的知識點(diǎn)。在根據臨界生和學(xué)困生的不同情況給出個(gè)性化輔導，才會(huì )有較好的成績(jì)。
金無(wú)足赤，人無(wú)完人。人的這一生都在不斷的發(fā)展及完善，我也要感謝領(lǐng)導及同仁們給予我的幫助，感恩！感謝！感動(dòng)！
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