用品質(zhì)教育徹底改變班風(fēng)的班主任總結
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規律性結論的書(shū)面材料，它是增長(cháng)才干的一種好辦法，快快來(lái)寫(xiě)一份總結吧。那么你真的懂得怎么寫(xiě)總結嗎？以下是小編為大家整理的用品質(zhì)教育徹底改變班風(fēng)的班主任總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
2011年1月11是我接手這個(gè)班之后第一次早讀遲到，因為那是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行班風(fēng)滿(mǎn)意度測評的日子，而我不想學(xué)生會(huì )因為我的存在而有所顧慮，影響真實(shí)的表達。等我到的時(shí)候班長(cháng)已經(jīng)把填好的表放在講臺上了，我吃驚的發(fā)現：所有的學(xué)生勾的都是最好一項，班風(fēng)滿(mǎn)意度都是滿(mǎn)意，還有學(xué)生專(zhuān)門(mén)用筆在下面寫(xiě)著(zhù)“煥然一新”幾個(gè)字。頓時(shí)，一種感動(dòng)涌上心頭，夾雜著(zhù)內疚感，感動(dòng)在于自己的付出得到了大家的認可，內疚是因為我覺(jué)得現在的班級狀況還配不上學(xué)生這么好的評價(jià)，原先我夢(mèng)想的班級學(xué)生的團結、寬容、理解等等都在這一刻實(shí)現了，孩子們比以前可懂事多了。
記得剛接手該班級的時(shí)候，困難重重：學(xué)生上課玩手機看小說(shuō)，上課說(shuō)話(huà)，挑剔老師，不服從管理，遲到，逃課，衛生差，班級工作無(wú)人做等等，難以列數。舉幾個(gè)例子吧，我問(wèn)一個(gè)遲到的學(xué)生：“你覺(jué)得遲到對嗎？”學(xué)生回答：“我覺(jué)得還好��！”我在班級宣布：“上課不準喝水�！睂W(xué)生辯道：“為什么不可以？我認為上課喝水有好處�！眴�(wèn)另一個(gè)遲到的學(xué)生：“為什么遲到��？”學(xué)生答：“我家離學(xué)校紅綠燈太多了�！蔽也粚儆谀欠N不怒而威的班主任，也沒(méi)有能瞬間收服學(xué)生的資歷，面對這樣一個(gè)有著(zhù)眾多特殊人群的班級，我曾經(jīng)懷疑自己是否能夠真正的改變他們。幾個(gè)月過(guò)去了，我現在可以安心的說(shuō)：我做到了。班長(cháng)在班會(huì )課總結班級事務(wù)的時(shí)候用了“判若兩班”四個(gè)字。在轉變班級的過(guò)程中，我感慨于對于學(xué)生品質(zhì)教育的力量，在教會(huì )學(xué)生的同時(shí)我自己也受益良多。
1、教學(xué)生學(xué)會(huì )寬容。
這是我在成長(cháng)過(guò)程中最大的收獲，我很樂(lè )意讓學(xué)生和我分享這個(gè)收獲，讓他們成長(cháng)中學(xué)會(huì )寬容、在寬容中學(xué)會(huì )成長(cháng)。在最初的相處中，我的第一項工作就是要給學(xué)生立規矩，讓他們很清楚的明白什么是對的、什么是錯的、什么是不被允許的。在這個(gè)過(guò)程中，我需要經(jīng)常糾正學(xué)生不正確的行事方式，這對于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是很不愉快的，再加上學(xué)習壓力大等導致學(xué)生心理承受力弱等因素，導致我和學(xué)生經(jīng)常發(fā)生一些小小的“沖突”，在這個(gè)過(guò)程中我扮演的是個(gè)強勢的角色。在這個(gè)時(shí)候，我需要強化學(xué)生對于錯誤的認識，需要讓學(xué)生看到如果他們犯錯，將會(huì )有什么樣的“后果”，同時(shí)違規的同學(xué)也能從我的反應中意識到自己的錯誤是多么嚴重。但是經(jīng)歷過(guò)這些事情之后，我更希望學(xué)生領(lǐng)會(huì )的是班主任老師對于學(xué)生的寬容，我會(huì )以適當的方式告訴學(xué)生：我那樣對待你是因為你犯的`錯，當你糾正了之后，我是第一個(gè)看到的，并且為你的改變而高興。學(xué)生是在被老師的寬容中成長(cháng)，從最初的認識到錯誤，到內疚，到被批評之后忐忑不安，到被原諒，到最后的不再犯錯，才形成一個(gè)完整的過(guò)程，在此過(guò)程中學(xué)生實(shí)現了真正的成長(cháng)，我的糾錯行動(dòng)才取得了完全的成功，這類(lèi)有過(guò)痛楚的學(xué)生的改變才是最徹底的，他們對班主任的感情可能更深刻，對班主任的工作也會(huì )更支持。
所以，很多學(xué)生會(huì )很奇怪，我與曾經(jīng)有過(guò)沖突的學(xué)生依然保持良好的關(guān)系，甚至更好的關(guān)系；大家也會(huì )奇怪，無(wú)論我怎么對待學(xué)生，大家都能夠很好的接受。因為我針對的只是事情本身，而不是以人為對象，無(wú)論是誰(shuí)，要為自己錯誤承擔責任，要敢于接受由錯誤帶來(lái)的后果，而不是一味的逃避。
在一個(gè)班風(fēng)不夠好的班級，存在一個(gè)現象：大家都不滿(mǎn)意自己制造出現狀，都很苛刻的要求一切。而我傳輸給學(xué)生的概念是：我們要嚴格要求自己，共同創(chuàng )造良好的現狀，對于周?chē)娜撕褪乱獙W(xué)會(huì )寬容對待，也就是“嚴于律己，寬于待人”。不少同學(xué)也盡棄前嫌，和諧相處；現在大家已經(jīng)不再像從前那樣一方面自己不安靜聽(tīng)課，卻去挑剔老師或將責任歸于其他同學(xué)，現在的課堂安靜有序，師生都很滿(mǎn)意，一個(gè)和諧的氛圍已經(jīng)形成。師生和諧，生生和諧，良好的班風(fēng)悄然形成。
2、教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞。
班主任需要經(jīng)常去糾正學(xué)生的錯誤，這容易讓學(xué)生站到了班主任的對立面，而班主任永遠也無(wú)法管理好一個(gè)充滿(mǎn)“敵人”的班級。所以作為班主任一方面需要去糾正錯誤，還需要發(fā)現學(xué)生身上和班集體的閃光點(diǎn)。不要只是讓學(xué)生看到好多人在犯錯誤，而更要讓他們看到很多人正在做好事，用優(yōu)秀的行為影響和指導大家。我總是能發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并且發(fā)自?xún)刃牡娜バ蕾p。在和學(xué)生的不良行為做斗爭的同時(shí)，我很注意表?yè)P學(xué)生的優(yōu)秀行為，將學(xué)生的目光帶到優(yōu)秀的事例上。也就是說(shuō)一方面我要讓學(xué)生知道什么不該做，另一方面要讓學(xué)生知道什么該做。
比如，當我表?yè)P把衛生工具擺放整齊的同學(xué)之后，我會(huì )發(fā)現大家都會(huì )有意識的在值日之后，把工具擺放整齊；我經(jīng)常表?yè)P大家行為規范得分很高，結果這幾個(gè)月我們的成績(jì)更好了；當我表?yè)P某個(gè)成績(jì)不好，但默默無(wú)聞為班級服務(wù)的學(xué)生的時(shí)候，相信有更多的學(xué)生去這樣做。K同學(xué)是年級里“著(zhù)名”的學(xué)生，多次因為違規受到我和學(xué)校領(lǐng)導的批評，但是我沒(méi)有就此認為他是個(gè)無(wú)藥可救的學(xué)生，我和他約定如果他考上二本我就請他吃飯，所以我經(jīng)常在他面前提二本兩個(gè)字而他也心領(lǐng)神會(huì )，每次布置給他一些為班級服務(wù)的“任務(wù)”他都認真完成。有一次，我在全班面前表?yè)P他，因為他在晚自習期間因病需請假離開(kāi)之前就電話(huà)請假，到家后還打電話(huà)讓我放心。通過(guò)這次表?yè)P，學(xué)生們更加規范自己的請假程序，減少了安全隱患。也讓大家看到：無(wú)論你是誰(shuí)，曾經(jīng)怎樣，只要你有閃光點(diǎn)，都會(huì )被老師和同學(xué)們欣賞。
3、教學(xué)生學(xué)會(huì )感恩。
人都是情感動(dòng)物，作為新班主任學(xué)生首先需要從情感上接受我，才能夠服從我對于大家的要求，才能積極配合我得工作。我很樂(lè )于和大家分享我的情感，每當我的工作取得了大家的支持，每當我的班級工作有了進(jìn)展，我會(huì )毫不吝嗇地與學(xué)生分享，并向學(xué)生表達我的感激。在分享進(jìn)步的喜悅的同時(shí)，培養大家的主人翁意識，在被感謝的時(shí)候，親身感受被別人感謝給自己帶來(lái)的成就感，從而學(xué)會(huì )去感謝別人。
這些影響滲透在平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生學(xué)會(huì )感恩，學(xué)會(huì )珍惜別人賦予自己和自己所擁有的一切。我也充分利用班會(huì )課對大家進(jìn)行感恩教育。這項教育的直接結果就是，在教師節的時(shí)候，班級學(xué)生在給我們老師贈送禮物的時(shí)候又額外送給我一束玫瑰。我向學(xué)生敞開(kāi)心扉：“接手本班級之后，我曾經(jīng)后悔過(guò)，但是現在我感到我的一切付出都是值得的，我很感激學(xué)校給我這個(gè)機會(huì )和我們的同學(xué)相識，在這個(gè)特殊的時(shí)候與大家并肩作戰，為了大家的未來(lái)而共同奮斗！感謝大家，給我勇氣和力量繼續幫助大家！”盡管那時(shí)我和大家相識的時(shí)候不長(cháng)，但是在暑假里我給每一個(gè)同學(xué)打電話(huà)，了解假期情況，鼓勵他們，也曾和很多的同學(xué)談心，也曾扮演惡人和各種行為斗爭，給大家立下許多的規矩然后不停地糾正大家，還讓大家背很多的英語(yǔ)詞組，我想我所做的一切都得到了學(xué)生的理解，學(xué)生學(xué)會(huì )了感恩。
4、淡化懲罰概念，加強學(xué)生公益意識。
學(xué)生是在不斷犯錯中成長(cháng)，一個(gè)班主任需要面對學(xué)生各種各樣的錯誤，而且很多錯誤甚至在重復著(zhù)。獎懲有度，必要的懲罰措施要有，這是管理班級的重要原則。但是，結合班級原來(lái)的狀態(tài)，我決定淡化懲罰概念，用公益代替懲罰，更好地實(shí)現“懲罰”的目的。比如，每天我們都能看到大量學(xué)生遲到，甚至很多學(xué)生被罰站。但是我們班的學(xué)生遲到很少，也不會(huì )有學(xué)生為了趕時(shí)間而在雨地里“狂奔”（我一直認為安全第一）。我讓學(xué)生用公益活動(dòng)代替懲罰，這些公益活動(dòng)包括：出板報，打掃衛生，寫(xiě)材料等，這樣班干部不再為找不到人做事而犯難，而受罰同學(xué)也很樂(lè )意去為大家做服務(wù)。這種方式一舉兩得，互惠互利，班級和諧，師生皆滿(mǎn)意。
短短的半年時(shí)間不到，我和現在班級的學(xué)生培養出深厚的感情，學(xué)生的品質(zhì)得到培養，班風(fēng)更是得到了徹底的改變。希望在大家的共同努力下，我們的班級建設可以做得更好！
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