總結的作文匯總5篇

　　總結是事后對某一階段的學(xué)習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價(jià)的書(shū)面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發(fā)揚成績(jì)，因此我們需要回頭歸納，寫(xiě)一份總結了。那么你知道總結如何寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的總結的作文7篇，希望能夠幫助到大家。

總結的作文 篇1

　　那年——酷暑。

　　整個(gè)小區就是一個(gè)蒸籠，熱氣從地底冒出。惡毒的太陽(yáng)散發(fā)著(zhù)熱情的火焰，居民樓似冰淇淋融化著(zhù)。這就是所謂的桑拿嗎？

　　水！

　　打開(kāi)水龍頭，瘦小的胳膊上沒(méi)有一絲涼意，饑渴的水龍頭喝光了冰涼——停水了！我急沖沖地跑到奶奶面前，告訴她這噩耗。她開(kāi)了開(kāi)，確實(shí)沒(méi)水了。

　　她牽著(zhù)我的小手，前去物業(yè)問(wèn)。兩祖孫，大手拉著(zhù)小手，在這段短暫的路途中卻如同在撒哈拉大沙漠中爬行。握久了，手心里全是汗，仿佛形成了一層膜，黏住了。我如同發(fā)現新大陸般歡喜地叫著(zhù)：“奶奶，前面有好多人�！北泐I(lǐng)著(zhù)心中的煩躁跑了過(guò)去，兩只“綁住”的手把奶奶也給拖了過(guò)去。幾個(gè)男子團團圍著(zhù)一口在路中央的水井，談?wù)摰钠鹋d。小小的我，哪里懂得他們的話(huà)。只是好奇地觀(guān)望著(zhù)井。井很深，深深的地底上是水，黃黃的，渾濁的水！一個(gè)大哥哥在里面，看不到模樣，只是看到茂密的頭發(fā)。不久，他上來(lái)了，說(shuō)著(zhù)一大堆大人才懂的技術(shù)詞。

　　仿佛里面有什么寶藏似的，我朝井口一步一步靠去，一點(diǎn)一點(diǎn)，半個(gè)腳掌懸空著(zhù)，不一會(huì )兒，“撲通——”我在井里了！也不知濺起了多少的水花，引起了多少驚恐的目光。旱鴨子的我拍打著(zhù)水面，仿佛跳起了水中芭蕾。耳邊是“啪——啪——”的打水聲和奶奶的呼喊聲。我沒(méi)有叫，只是安靜的打著(zhù)水花，隨著(zhù)水流的一起一伏。

　　也許當時(shí)上面的人宛如熱鍋上的螞蟻，嘈雜著(zhù)。奶奶在一旁叫喊著(zhù)我的名字“阿惠——阿惠——”一臉的惶恐。他們著(zhù)急著(zhù)。那個(gè)大哥哥敏捷地爬了下來(lái)，把我抱著(zhù)，一旁在耳邊說(shuō)道：“小妹妹，沒(méi)事了！”離開(kāi)了冰涼的“泳池”我渾身濕噠噠的，人們個(gè)個(gè)擔憂(yōu)的目光都落在了我這個(gè)落湯雞身上，耳畔喧鬧的雜聲中有的是疑問(wèn)“這孩子，怎么掉進(jìn)去的？這么多人在”有的是嘆息“還好沒(méi)事”有的……奶奶拉著(zhù)我，嚇唬道：“小心下次被鯊魚(yú)吃了�！�

　　他走了。

　　他是誰(shuí)？

　　十幾年過(guò)去了，殘缺的記憶里模糊的身影——高高的個(gè)子，短短的頭發(fā)和那熱腸的心。我難以忘懷。朦朧地記得那一句：“小妹妹，沒(méi)事了！”

　　那個(gè)背影，又怎能輕易忘了。

總結的作文 篇2

　　一、作文教學(xué)的幾個(gè)案例：

　　案例一：在余杭寶塔山上，看到一隊學(xué)生個(gè)個(gè)拿著(zhù)照相機，圍著(zhù)安樂(lè )塔一邊嘰嘰噪喳喳議論，一邊忙著(zhù)拍照。細問(wèn)之下，原來(lái)是寫(xiě)《一次游覽活動(dòng)》的作文，老師請他們把游覽過(guò)程中按順序把覺(jué)得最美的地方拍下來(lái)，然后再帶到課堂上進(jìn)行寫(xiě)作。

　　案例二：一堂《一項體育活動(dòng)或游戲》的作文教學(xué)公開(kāi)課，陸老師設計了一個(gè)“比巧力”的小游戲，讓學(xué)生在游戲中習作，學(xué)生參與興致高，習作效果也很好。很多學(xué)生都覺(jué)得感覺(jué)不到是在上作文課，非�？鞓�(lè )。

　　案例三：李老師在教學(xué)應用文留言條時(shí)，先讓學(xué)生表演：教師節幾位學(xué)生去看老師，可老師不在，怎么辦？讓大家幫他們想辦法。接著(zhù)大家幫他們寫(xiě)了留言條。最后，老師因為看到了留言條，她們第二次去終于看到了老師。

　　二、由此引出的對傳統作文教學(xué)的反思：

　　傳統的作文教學(xué)造就了許多大文豪、大作家，但隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，其存在的弊端也日益顯現：（1）把學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)放在作文教學(xué)之外，認為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)不是作文教學(xué)的任務(wù)，缺乏指導。因此，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中參與無(wú)意識，對事物的認識缺乏方法，認識片面、淺膚。（2）由于實(shí)踐與寫(xiě)作的時(shí)間間隔長(cháng)，容易遺忘。（3）教學(xué)過(guò)于死板，難以激活學(xué)生的生活記憶。（4）從立意到選材等框框太多，使學(xué)生不能自由表達自己的想法。這樣，使“實(shí)踐――認識――表達”的通路受阻，結果是作文與生活脫節，缺乏真情實(shí)感，陳式化。學(xué)生對習作的態(tài)度扭曲，表現為厭惡，甚至恐懼。

　　玩是孩子的天性。把當前活動(dòng)課程的教學(xué)理念全面引入到作文教學(xué)中，提出活動(dòng)化作文教學(xué)的思想，正是順應了小學(xué)生這個(gè)年齡段的天性。像前面案例所舉，實(shí)踐證明是一條行之有效的途徑。

　　三、提高學(xué)生寫(xiě)作興趣和水平的對策

　　要提高學(xué)生寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作水平，采用活動(dòng)化作文教學(xué)法是一條很好的途徑�；顒�(dòng)化作文教學(xué)是一種新型的作文教學(xué)思想，主要通過(guò)活動(dòng)化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激活學(xué)生的思維，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主和諧的、自由表達的寬松環(huán)境，從而使學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)，有話(huà)想寫(xiě)，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。在實(shí)踐中應努力體現以下特征：

　　1．自主性。習作是學(xué)生用自己的眼睛觀(guān)察，用自己的耳朵聆聽(tīng)，用自己的大腦思考，用自己的語(yǔ)言表達自己的感受的.動(dòng)態(tài)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程任何人都不能代替，具有自主性。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是真正的主角，他們自主地參與，充分地體驗，自由地表達。并在教學(xué)活動(dòng)中自悟——領(lǐng)悟生活的真諦和寫(xiě)作的規律。

　　2．開(kāi)放性。開(kāi)放，才能激活學(xué)生的思維；開(kāi)放，才能體現自主。開(kāi)放式教學(xué)是素質(zhì)教育的召喚�；顒�(dòng)化作文教學(xué)的開(kāi)放性包括：教學(xué)渠道的開(kāi)放，除課堂教學(xué)外，學(xué)生的課外閱讀、興趣活動(dòng)和家庭社會(huì )活動(dòng)都可以為寫(xiě)好作文服務(wù)；寫(xiě)作方式的開(kāi)放，除個(gè)人作文外，還可以采用合作作文等方式；作文評價(jià)的開(kāi)放，除教師評價(jià)外，還可以讓同學(xué)、家長(cháng)評價(jià)，甚至讓習作走出校園，讓社會(huì )來(lái)評價(jià)。此外還有題材的開(kāi)放，體裁的開(kāi)放，教學(xué)方法的開(kāi)放等。3．趣味性。興趣是最好的老師。教師要善于把握學(xué)生的年齡特征，把學(xué)生最喜歡的故事、表演、游戲等活動(dòng)引入作文教學(xué)，變枯燥乏味的技法傳授為學(xué)生生動(dòng)活潑的自主體驗，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習，在愉快中領(lǐng)悟。如《一項體育活動(dòng)或游戲》，把“貼鼻子”等簡(jiǎn)單游戲搬進(jìn)課堂，氣氛一下子活躍起來(lái)。學(xué)生在玩中體驗，邊玩邊寫(xiě)，思維活躍，作文也很生動(dòng)。

　　4．創(chuàng )新性。習作是一種創(chuàng )造性勞動(dòng)，具有創(chuàng )新性。創(chuàng )新，首先要從教師做起。教師要在教學(xué)的設計，教學(xué)方法上博采眾長(cháng)，不斷創(chuàng )新，把學(xué)生吸引到習作教學(xué)中，取得良好的教學(xué)效果。其次，要從學(xué)生身上做起。教師要鼓勵學(xué)生的創(chuàng )新思維，在題材、結構、思想、表達上充分發(fā)揮自主，使作文具有一種新概念的特征。

　　5．發(fā)展性。這是活動(dòng)化作文的又一特征。學(xué)生在習作過(guò)程中，不但提高了寫(xiě)作水平，同時(shí)思維能力、交際能力、動(dòng)手能力、良好的個(gè)性等綜合素質(zhì)都得到了發(fā)展。如在攝影作文過(guò)程中，學(xué)生不僅提高了寫(xiě)作能力，還獲得了攝影知識，提高了審美能力等，除了顯性的作用，那些隱性的作用也許更大。

總結的作文 篇3

　　秋天是一個(gè)極有意蘊、豐富多彩的季節。秋天是一個(gè)豐收的季節，秋天是一個(gè)蕭瑟肅殺的季節，秋天也是一個(gè)與詩(shī)歌書(shū)畫(huà)有關(guān)的季節。

　　秋天是一個(gè)豐收的季節。在習習秋風(fēng)和咄咄逼人的烈日的攻勢下，稻米紛紛成熟，無(wú)邊的金黃染遍了大地，各種瓜果發(fā)出的清香沁人心脾。玉米和高粱被壓彎了脊梁，釀好的高粱酒發(fā)出的陣陣醇香，令人沉醉其中，農民在一年的辛苦勞作后終于露出了笑容。假如把春夏比作一位小姑娘，秋天就是一位偉大的母親，她不再擺弄風(fēng)姿，而是將自己的一切都奉獻給自己的子女。

　　秋天是一個(gè)肅殺蕭瑟的季節，在陽(yáng)光的炙烤下，樹(shù)葉與青草都被烘干、敗落、直至腐朽，重新回到土地。在這里，又一次進(jìn)行了生命的循環(huán)。周而復始，繁榮與腐敗、生機與腐朽、生存與死亡一次又一次的上演，成為秋天永恒的主題，肅殺與蕭瑟在秋天開(kāi)始的時(shí)候顯露，又在下一次生命循環(huán)開(kāi)始時(shí)褪去。如果說(shuō)春夏具有的美是活潑美和歡快美，那么秋天就有與它們迥然不同的凄涼美和清幽美。關(guān)于秋天的美，一千多年前的酈道元講得最好：“每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長(cháng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕�！�

　　秋天也是一個(gè)與詩(shī)歌書(shū)畫(huà)有關(guān)的季節。唐代詩(shī)人劉禹錫曾寫(xiě)下“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”。在贊美秋天的同時(shí)也為秋天增添了一絲奔放豪邁之意。隨著(zhù)歷史車(chē)輪的滾動(dòng)到了宋代，1046年，范仲淹因倡導變革而被貶謫，他的好友滕子京重修岳陽(yáng)樓請他寫(xiě)一篇樓記。當時(shí)正逢秋天，真是秋高氣爽的好時(shí)節。秋風(fēng)蕭瑟，吹動(dòng)他心中的悲涼，范仲淹揮筆寫(xiě)下“北通巫峽，南極瀟湘”“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的名篇《岳陽(yáng)樓記》。從此岳陽(yáng)樓和范希文俱名聲大振，秋天的詩(shī)情畫(huà)意可見(jiàn)一斑。除此以外，描寫(xiě)秋月的詩(shī)詞也數不勝數。秋天如同一位詩(shī)詞歌賦俱佳的文人騷客，他既奔放，又矜持，既豪邁又多愁善感，及熱烈又蕭瑟，令人捉摸不定。

　　我愛(ài)秋天，它雖沒(méi)有春天的愜意與夏天的歡愉，卻有著(zhù)自己獨特的深邃。它雖沒(méi)有春天的希望與夏天的清新，卻有著(zhù)自己獨特的蕭瑟。它雖沒(méi)有春天的輕盈與夏天的暢快，卻有著(zhù)自己獨特的詩(shī)情畫(huà)意。

總結的作文 篇4

　　在印度有個(gè)挑水工，他有一只完好的水罐和一只有裂縫的水罐，每次挑水都要到十公里外的小溪里去挑水，可每次到小路的盡頭，那條有裂縫的水罐只能盛半罐水，那只完好的水罐不禁為自己的成績(jì)而驕傲，而那另一只水罐呢？它正在埋頭低聲哭泣，挑水工對它說(shuō)：“等你回家的時(shí)候，請注意那些美麗的花朵！“它在路上看到那些美麗的花兒，心里有一絲絲快樂(lè )，但到了小路的盡頭，它又在低聲哭泣了。挑水工說(shuō)：”難道你還不明白？我早就知你有裂縫，所以我就利用了你那條裂縫�！�

　　挑水工清了清嗓子說(shuō)：”在回家的路上，你就澆灌了她們，一句話(huà)，如果沒(méi)有你，我就不能摘下花朵兒，主人也不能每天欣賞著(zhù)那美麗的花兒呢？“那只水罐聽(tīng)了，破泣而笑，因為這句話(huà)對它很是欣慰。

　　小朋友們，你們要知道就算有缺點(diǎn)的人，總有一點(diǎn)好處！我的演講結束了，請大家記住這個(gè)演講內容，謝謝大家！

總結的作文 篇5

　　還記得我們在一起的日子嗎？沒(méi)有遮掩，沒(méi)有虛偽，有的是一種純真，一種快樂(lè )。還記不記得我們在上學(xué)路上，曾經(jīng)肩并肩踏著(zhù)夕陽(yáng)走在黃昏中？那年，我們都只是小學(xué)六年級的孩子，懵懂的孩子。每天早上，在校門(mén)口相遇，我們一同走向學(xué)校，一齊邁進(jìn)班級

　　在學(xué)校的日子，過(guò)得總是那么快，充滿(mǎn)了歡樂(lè )。多么美好。傍晚夕陽(yáng)西下。我們總是不停的打鬧，直到在那個(gè)校門(mén)分離，你向左，我向右，或許直到現在你還不知道。在你每次轉身，我總會(huì )回頭望著(zhù)你遠去的身影。一身素雅的衣裝，一個(gè)淡紫色的背包。夕陽(yáng)將你的影子拉長(cháng)。背影，總是很簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單是一種風(fēng)景。

　　記不記得你被人欺負，像一個(gè)幼小的孩童一樣哭著(zhù)來(lái)找我，弄得我不知所措，我看見(jiàn)你可憐的樣子，不顧一切的去找她，誰(shuí)知，她也哭了起來(lái)，所以我還是灰溜溜的回去安慰你吧。那天放學(xué)，我們如同往日一樣走著(zhù)，可你卻沒(méi)有說(shuō)話(huà)，倒是我，一直在安慰你，弄得我像個(gè)大媽?zhuān)�又是這個(gè)校門(mén)，我看著(zhù)你，你低著(zhù)頭，腳步很小，頭發(fā)下垂，微風(fēng)吹動(dòng)你的裙擺，那是的你，像一個(gè)仙女。

　　直到我們畢業(yè)的那天，我們最后一次從那所校園走出來(lái)，正午的太陽(yáng)直照在我們頭頂，粒粒豆大的汗珠從頭上滴下來(lái)，可我們誰(shuí)也沒(méi)有說(shuō)話(huà)。只是，都低著(zhù)頭，腳步早已默契的不停走。你忽然抬頭，我看得見(jiàn)你的眼眶中有淚水在打轉，正當我要開(kāi)口時(shí)，你捂住我的嘴，說(shuō)“我…要走了�！蔽依�著(zhù)你的手，淚水掉在你的手背上，仿佛天空都失去了顏色。你說(shuō)：“傻瓜，我會(huì )回來(lái)看你的�！蔽业男牡�，早已涌起一翻淚水。我什么都沒(méi)說(shuō)，只是點(diǎn)點(diǎn)頭，我們依舊向前走著(zhù)，眼淚不爭氣的滑落，又是那個(gè)十字路口，我們停住腳步，緊緊相擁在一起，放聲大哭，我聽(tīng)到你抽泣的聲音，你哽咽著(zhù)和我說(shuō)：“不哭，要堅強，路還長(cháng)，要學(xué)會(huì )一個(gè)人走�！蔽尹c(diǎn)著(zhù)頭，擦干眼淚，沖你微笑，“不早了，快回去吧�！蹦阒皇峭�了望我，轉身離開(kāi)，這一次，路很靜，沒(méi)有人，風(fēng)，刺骨，陽(yáng)光，照亮了回家的路。背影，總是很孤零，孤零，更讓人記得清。

　　不知，你是否回過(guò)頭看我，但我每次都看著(zhù)你離去的背影，才安心，你的背影，一次次浮現在我的腦海中。記憶猶新……

　　你的背影，刻印在我的心底。

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