中學(xué)語(yǔ)文老師工作實(shí)習總結（通用5篇）
不經(jīng)意間，一段時(shí)間的工作已經(jīng)結束了，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的努力后，我們在不斷的成長(cháng)中得到了更多的進(jìn)步，我們要做好回顧和梳理，寫(xiě)好工作總結哦。那么要如何寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的中學(xué)語(yǔ)文老師工作實(shí)習總結（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
中學(xué)語(yǔ)文老師工作實(shí)習總結1
坐在阜陽(yáng)一中語(yǔ)文組教師辦公室里寫(xiě)自己的實(shí)習總結，開(kāi)始感覺(jué)原來(lái)正如實(shí)習離校時(shí)劉老師說(shuō)的那樣，我們是出征上沙場(chǎng)的“戰士”，告別這對我來(lái)說(shuō)既是舞臺又是“沙場(chǎng)”的校園時(shí)，感觸頗多。
時(shí)間過(guò)得真快，短短的一個(gè)月的實(shí)習生活即將結束了�；叵氘敵�，我滿(mǎn)懷激情與斗志，為實(shí)習做準備，找課件、準備教案、練習普通話(huà)等等，于9月20日奔赴阜陽(yáng)一中，心中非常激動(dòng)與興奮，但也有一絲的緊張與不安——我能否完滿(mǎn)結束教育實(shí)習。事實(shí)證明，盡管當中有苦有累，但我能為我的教育實(shí)習畫(huà)上了一個(gè)完滿(mǎn)的感嘆號。
教育實(shí)習是一次累與快樂(lè )交織著(zhù)的實(shí)踐。我始終相信“梅花香自苦寒來(lái)，寶劍鋒從磨礪出”這一詩(shī)句，要想得到很好的鍛煉，就必須有百折不撓、鍥而不舍的精神。然而正因為苦，才會(huì )有更多的收獲，才會(huì )有更大的樂(lè )趣。從教學(xué)工作到班主任工作，從熬夜奮戰到課外活動(dòng)，無(wú)不體現著(zhù)累與快樂(lè )交織著(zhù)。
下面將從教學(xué)工作和班主任工作這兩方面做總結。
（一）教學(xué)工作篇
實(shí)習期間，我擔任高一六班的語(yǔ)文實(shí)習老師。通過(guò)指導老師，我了解這個(gè)班的基本情況以及先前的教學(xué)進(jìn)度等。以下是我在教學(xué)工作方面的一些經(jīng)驗和感想。
1、多聽(tīng)課且聽(tīng)好每一節課
實(shí)習的第一周是我們聽(tīng)課的時(shí)間。我盡可能多聽(tīng)課，聽(tīng)不同老師的課，了解中學(xué)課堂的基本環(huán)節、常規的教學(xué)方法，以及了解學(xué)生，觀(guān)察學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的情況，分析學(xué)生對知識理解情況、接受知識的能力，為語(yǔ)文教學(xué)做準備。每個(gè)老師都有自己的獨特風(fēng)格，我從中受益匪淺。有的老師給人一種穩重的感覺(jué)，上課慢條斯理、有條不紊；有的老師語(yǔ)速很快很流暢，跳躍性很大；有的老師以傳統的教學(xué)模式授課，而有的老師在嘗試著(zhù)新課標??
然而，這期間主要的還是聽(tīng)我的指導老師鞏建國老師的課�，F在的聽(tīng)課，除了了解課文知識外，還要求以老師的身份去聽(tīng)，更加關(guān)注老師上課的語(yǔ)言、形式、技巧和學(xué)生的反應等。鞏老師知識淵博，教學(xué)經(jīng)驗很豐富。從鞏老師身上，我學(xué)到了很多東西。他轉變了傳統的“灌輸式”的教學(xué)方式，而是實(shí)施以學(xué)生為主體、教師為主導的這一教學(xué)理念。一個(gè)好老師，除了要有扎實(shí)的基本功和廣博得知識，更重要的是把這些轉化成你的個(gè)人魅力，以此來(lái)影響學(xué)生，吸引學(xué)生。鞏老師正是這樣一個(gè)以其個(gè)人魅力在學(xué)生中建立威信的人。我非常欣賞鞏老師在課堂上的游刃有余、應對自如的調控能力，忘不了他在課堂上的侃侃而談、談笑風(fēng)生的情景。他生動(dòng)地講述身邊的故事或例子，加上幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言及夸張的動(dòng)作，使得課堂氣氛很輕松很活躍，想打瞌睡的學(xué)生都會(huì )被吸引。學(xué)生都很喜歡這種授課方式。如何調動(dòng)課堂的氣氛，這都是我要學(xué)習的地方。
多聽(tīng)課，還要聽(tīng)好每一節課。因此，每聽(tīng)完一節課，我就會(huì )跟鞏老師討論一下聽(tīng)課的情況，做一些小結。有時(shí)還會(huì )把聽(tīng)課過(guò)程中吸收到的教學(xué)經(jīng)驗與同伴一起分享，進(jìn)一步鞏固聽(tīng)課效果，為下階段的教學(xué)做好準備。
2、認真批改周記、作文和作業(yè)
除了聽(tīng)課，還要批改高一六班的作文和隨堂作業(yè)。學(xué)生幾乎每周都會(huì )有作文，每一課結束都會(huì )有練習。盡管任務(wù)很重，我還是很認真地檢查每一位學(xué)生的作業(yè)，批改每一位學(xué)生的作文。我會(huì )根據每個(gè)學(xué)生的情況寫(xiě)上不同的激勵評語(yǔ)或者找個(gè)別學(xué)生談話(huà)，除了找出不足之處，我還盡量發(fā)現他們的閃光點(diǎn)。學(xué)生受到了鼓勵，也會(huì )越來(lái)越認真地對待作文。
3、虛心請教，用心備課
正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”。課堂上老師嫻熟自然的語(yǔ)言，隨手拈來(lái)的廣博得知識、自然的過(guò)渡等，除了有經(jīng)驗的積累，更重要的是經(jīng)過(guò)了精心的準備。盡管是經(jīng)驗老到的老師，如果要上好一節課，仍需根據學(xué)生、新的教育理念去備課，更何況我們這些初次踏上三尺講臺的準教師。只有做好課前的準備工作才能順利上好每一節課。因此，除了認真批改作業(yè)，我會(huì )把較多的精力投入到備課當中。
備課不是單純地看教材，而是在熟悉教材的基礎上梳理教材的內容，深入挖掘教材的各個(gè)知識點(diǎn)，緊扣課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際來(lái)設計教學(xué)程序。一節課40分鐘有限，對于整篇課文的知識點(diǎn)不可能面面俱到，而是要選取重要的典型的來(lái)講。我對此有點(diǎn)難以取舍。這時(shí)，我都會(huì )虛心請教鞏老師。
教育界有一句名言“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”。這是對老師素質(zhì)的一種要求。我也很認同。雖然課堂上講的知識點(diǎn)不多，但是備課時(shí)要盡可能從不同角度去考慮。只有這樣才能掌握全局，才能更好地處理課堂上突發(fā)的提問(wèn)或意外。此外，我覺(jué)得最困難的是如何去引導學(xué)生，如何用自己通俗易懂的語(yǔ)言去突破重難點(diǎn)，如何調動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，除了請教老師和隊友，還參考了很多資料，經(jīng)過(guò)了自己的思考，寫(xiě)出了較為詳細的教案，在老師的指導下不斷地修改完善。
4、把握機會(huì )，上好每一節課
國慶節后，我開(kāi)始走上講臺。第一節課我上的是《記念劉和珍君》。由于緊張的緣故，整一節課都是我一人在滔滔不絕地講，課堂很安靜，我也不知道學(xué)生聽(tīng)明白了多少。課間馬上請教鞏老師，上第二課時(shí)就有所進(jìn)步了。我主要增加了一些互動(dòng)的環(huán)節，時(shí)不時(shí)提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，師生共同來(lái)解答。這就避免了學(xué)生走神和不專(zhuān)心。
我主要以學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)方式來(lái)上課。課堂上時(shí)我起的是引導的作用，更多的是以學(xué)生朗讀與思考回答問(wèn)題為主，然后由學(xué)生充當小教師的角色來(lái)點(diǎn)評和補充，或者采取自主、合作、探究式的學(xué)習，然后大家共同分享討論成果。我的教學(xué)設計理念和教學(xué)方式都很好，但是由于經(jīng)驗不足，收到的效果不太理想。我總結出了三大問(wèn)題：一是引導能力有待提高；二是預設與生成未能很好地結合；三是激勵教育做得不夠。面對這些問(wèn)題，我曾經(jīng)茫然、灰心喪氣，喪失了繼續前進(jìn)的動(dòng)力。同伴們的鼓勵讓我重燃斗志，指導老師的殷切期望給予我面對現實(shí)的勇氣。我重拾信心，更是全身心投入到備課當中，針對自己的不足各個(gè)擊破。
在引導方面，我聽(tīng)課時(shí)會(huì )更加留心老師的引導方式，此外，我會(huì )想方設法去做好引導，或聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，或補充相關(guān)背景資料，或聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的知識，或補充一些生動(dòng)有趣的例子等。學(xué)生在我的引導之下，思考問(wèn)題也有了方向，課堂也開(kāi)始活躍起來(lái)了�？傊�，我會(huì )千方百計去引導學(xué)生，由學(xué)生思考生成答案，代替老師的灌輸。關(guān)于預設與生成之間的矛盾，我也盡力去改進(jìn)。我一般都是以盡可能有效地邏輯思路來(lái)設計教學(xué)過(guò)程，實(shí)際教學(xué)時(shí)也遵循預設的線(xiàn)性思路，對于突發(fā)的提問(wèn)與意外未能很好地應變處理。鞏老師也指出了我的預設與課堂的生成未能很好地結合�；蛘呤强桃庖龑W(xué)生跟著(zhù)自己的備課思路走，或者忽視學(xué)生的回答。鞏老師在這方面做的很好，他能合理地、隨機性地根據學(xué)生的互動(dòng)來(lái)調整教學(xué)內容，更多地遵循生成主義的非線(xiàn)性思路，但又不完全是被動(dòng)地跟著(zhù)學(xué)生的思路天馬行空，而是充分利用各種教學(xué)資源，能放得開(kāi)收得攏。老師的高明之處，似乎不在于他的教學(xué)設計是如何的完美，而是他對教學(xué)過(guò)程的有效調控。這是我要學(xué)習和努力的方向。 我也努力做好激勵教育，善于發(fā)現每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。剛開(kāi)始，對于學(xué)生的回答或朗讀背誦，我只是說(shuō)“嗯，好，請坐”“很好”，表?yè)P語(yǔ)言過(guò)于單一和貧乏，或者是忽略點(diǎn)評，直接進(jìn)入下一環(huán)節的學(xué)習。同伴們聽(tīng)了我的課后，指出了這一問(wèn)題及其危害性。其實(shí)每一個(gè)人都希望得到別人的認同與贊許，如果我忽略學(xué)生們的內心需要，這會(huì )大大挫傷學(xué)生的積極性。馬克吐溫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只憑一句贊美，我可以快活兩個(gè)月�！睂W(xué)生亦如此，如果給他們一個(gè)贊許的眼光，或是贊揚，他們內心可能會(huì )歡呼雀躍。 這以后，我會(huì )有意識地去改進(jìn)。學(xué)生討論完后，不再是直接進(jìn)入討論成果的分享，而是表?yè)P他們討論的積極性與熱情，稱(chēng)贊他們胸有成竹，調節課堂氣氛；學(xué)生集體背誦課文后，我也會(huì )大力表?yè)P，還對個(gè)別平時(shí)很少有機會(huì )得到表?yè)P的學(xué)生進(jìn)行了褒獎；對于膽小的學(xué)生，我會(huì )耐心地聽(tīng)完他斷斷續續的回答，并且從回答中善于發(fā)現學(xué)生進(jìn)步的地方加以激勵。久而久之，很多學(xué)生都受到了激勵與鼓舞，上課時(shí)也更加積極，甚至敢于舉手回答問(wèn)題了。
（二）班主任工作篇
在做好教學(xué)工作的同時(shí)，我也沒(méi)有忽略班主任的工作。班主任工作很瑣碎，但是如果用心去做，你會(huì )發(fā)現其中的樂(lè )趣。我被安排到高一六班擔任實(shí)習班主任。初次見(jiàn)面時(shí)，我就向原班主任了解班里的情況。全班65人，男生占了大半。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的相處，我發(fā)現這里的學(xué)生很純樸、可愛(ài)。因此，我會(huì )從細微處關(guān)心學(xué)生，也會(huì )從整體出發(fā)，協(xié)助員班主任做好班級管理工作。
1、做好班主任常規工作
班主任的日常工作是比較繁瑣的。每天都要跟班，鈴聲一響，總是出現在教室，看學(xué)生早晚讀、課間眼保健操，記錄學(xué)生考勤情況，督促學(xué)生搞好班級及公地衛生，檢查儀容儀表等。其余時(shí)間都是在辦公室里辦公。從早到晚，日復一日，不斷重復這樣的工作。雖然辛苦，但是感覺(jué)很充實(shí)。
為了盡快記住每個(gè)學(xué)生的名字，我向原班主任要了一份名單，盡快熟悉名字。早晚讀時(shí)，還不時(shí)地在課室里走動(dòng)，一方面督促他們讀書(shū)，另一方面是熟悉每一張臉孔，盡快把學(xué)生與名字對上號。非上課時(shí)間我會(huì )跑到教室，和學(xué)生閑聊，了解他們的近況。此外，我還會(huì )與原班主任一起下宿舍，與學(xué)生聊天，了解他們的生活情況，拉近與學(xué)生的距離。
2、找個(gè)別學(xué)生聊天
從學(xué)生的作文，或者從學(xué)生的平時(shí)表現，了解到一些學(xué)生的煩惱。他們正處于初中向高中的過(guò)渡階段，很多事情都還沒(méi)有適應，出現了茫然不知所措的情況，或是學(xué)習上的煩惱，或是家庭的壓力等等。他們不敢與父母老師交流，害怕無(wú)法得到他們的理解；來(lái)到新環(huán)境，他們對同學(xué)不是很信任，羞于與同齡人傾訴，畏懼他們的嘲笑。而我們作為實(shí)習生，與他們年齡相近，亦師亦友的身份，他們更樂(lè )于和我們分享他們的內心想法。因此，對于不同類(lèi)型的學(xué)生，或是調皮搗蛋、無(wú)心學(xué)習，或是文靜，或是自卑，或是努力學(xué)習的學(xué)生，我都找他們單獨談話(huà)，關(guān)心他們，給他們一些建議或指導。學(xué)生也很信任我，把內心的真實(shí)想法都告訴了我。
從多次的談話(huà)中，我發(fā)現學(xué)生很需要得到別人的關(guān)心與理解，渴望得到老師的重視。我會(huì )制造機會(huì )讓他們參加班里的活動(dòng)，讓他們知道，老師是重視他們的。學(xué)習成績(jì)好只是學(xué)生健康成長(cháng)的一個(gè)方面。我從來(lái)不因為成績(jì)不理想就懷疑學(xué)生的能力，因為才能是多方面的，相信很多學(xué)生還沒(méi)有挖掘到自己的潛能。
3、開(kāi)展主題班會(huì )和第二課堂活動(dòng)
據我平時(shí)的觀(guān)察和了解，很多學(xué)生都不會(huì )合理安排時(shí)間，學(xué)習方法不恰當。針對學(xué)生這一的學(xué)習狀況，我開(kāi)展了關(guān)于學(xué)習方法的指導的主題班會(huì )。形式很簡(jiǎn)單，主要是指導他們如何充分合理地分配時(shí)間。課后有些學(xué)生還來(lái)向我傾訴關(guān)于學(xué)習上的困惑，我都很樂(lè )意幫助他們。此外，我還開(kāi)展了以“團結合作，創(chuàng )建和諧班集體”主題的班會(huì )。這一次通過(guò)游戲導入，更加注重學(xué)生的參與。每一次的班會(huì )，我都會(huì )上網(wǎng)找搜集材料，精心準備，力求發(fā)揮最大效果。
一個(gè)月的實(shí)習工作已經(jīng)結束�；叵肫饋�(lái)，在和平中學(xué)的一切歷歷在目。在這一次實(shí)習中，我學(xué)到了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，了解了班主任工作的情況。在未來(lái)的日子里，我會(huì )更加努力去做好一名教師。感謝老師的悉心指導，感謝隊友們的關(guān)心與幫助！
中學(xué)語(yǔ)文老師工作實(shí)習總結2
20xx年9月9日至10月30日，我在xx市第六中學(xué)七（2）班進(jìn)行了為期近兩個(gè)月的實(shí)習。實(shí)習的基本內容包括兩部分：課堂教學(xué)、班主任工作。在原任指導老師武老師和班主任孫老師的耐心指導、幫助下，我較好地完成了教育實(shí)習任務(wù)，實(shí)習工作了得到了較為圓滿(mǎn)的成功。
“師者，傳道授業(yè)解惑也！”
“教師是人類(lèi)靈魂的工程師�！�
帶著(zhù)這樣的目標和驕傲，我開(kāi)始了我的教師實(shí)習之旅，近兩個(gè)月的時(shí)間里，教學(xué)理論一點(diǎn)點(diǎn)轉化為教學(xué)實(shí)踐，模擬教學(xué)變?yōu)檎嬲鎸γ娴慕虒W(xué)，盡管生澀、但在慢慢的成熟之中，讓我的教學(xué)過(guò)程變得豐富充實(shí)起來(lái)。剛開(kāi)始實(shí)習，根據學(xué)校要求，在指導老師的建議下，我聽(tīng)了8節課，聽(tīng)老師講課主要是讓我在聽(tīng)的過(guò)程中多學(xué)點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗，以便更好地運用到實(shí)際教學(xué)之中。之后是進(jìn)入正式的課堂教學(xué)，一直在給七（7）班學(xué)生上語(yǔ)文課，直到實(shí)習生涯的結束。
現在，再回顧我的任課老師的授課方式，我從中吸取了許多寶貴的經(jīng)驗，發(fā)現了每個(gè)老師都會(huì )有不同的教學(xué)風(fēng)格，或許這就是“教無(wú)定論”的真正含義。我深深佩服老師在課堂上的`應對自如，課堂內外相結合，他通過(guò)講述他身邊的故事和例子，加上幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，雖然沒(méi)有多媒體的幫襯，但課堂氣氛卻依然是如此的活躍。
現就個(gè)人實(shí)習后的情況和感受作如下回顧與總結。
一、教學(xué)工作
xx市第六中學(xué)給我安排的是七（2）班的語(yǔ)文課。在上課過(guò)程中，課堂氣氛比較活躍，有時(shí)甚至可以說(shuō)是有些吵鬧，有些學(xué)生幾乎是搶著(zhù)回答問(wèn)題的，我想這主要是學(xué)生的好奇心和剛上初一童稚未泯的使然。上課的時(shí)候，我盡量把音量放到最大，充滿(mǎn)激情，多運用肢體語(yǔ)言，有時(shí)還附帶一些幽默的課堂語(yǔ)言和與課文有所聯(lián)系的課外知識，這就能吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)力。比如，《論語(yǔ)》是要重點(diǎn)講的課文，我在給學(xué)生講《論語(yǔ)》（十則）的時(shí)候，就給學(xué)生所了這樣的一個(gè)故事：清朝時(shí)有個(gè)文學(xué)家叫畢沅，他在陜西當過(guò)巡撫。一天，他到廟里去住宿，看見(jiàn)一位小和尚在念經(jīng)，于是就問(wèn)他：“小師父，請問(wèn)一部《法華經(jīng)》共有多少個(gè)‘阿彌陀佛’？”小和尚說(shuō)：“回大人，我是個(gè)蠢人，不知道這個(gè)。大人是天上文曲星，聰明得很，一定知道一部《論語(yǔ)》有多少個(gè)‘子曰’吧？”畢沅也答不出。因為“子曰”實(shí)在太多了，誰(shuí)也沒(méi)有統計過(guò)。我用這個(gè)故事來(lái)說(shuō)明孔子的言論之多，不想有個(gè)學(xué)生下去動(dòng)手查了查，說(shuō)有201個(gè)左右。在對“士不可以不弘毅”中的“士”做解釋的時(shí)候，我就順便對古代貴族分類(lèi)以及貴族和平民的差別做了簡(jiǎn)單分析，學(xué)生也饒有興趣。在后來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中，也證明了這些方法是可行的。
這樣，在學(xué)到知識點(diǎn)的同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂氣氛�？偟脕�(lái)說(shuō)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，很好的完成了教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標。
在批改學(xué)生周記和作文的時(shí)候，我也對他們的寫(xiě)作方法做了簡(jiǎn)要評述。即使寫(xiě)得不好的作文，我也經(jīng)常鼓勵他們，要么是書(shū)面整潔，要么是字體漂亮，要么是修辭得體，要么是感情真摯實(shí)事求是�？傊�，對于寫(xiě)的好的作文，固然要指出好在哪里，但是不好的作文，要強調改正缺點(diǎn)的重要性，也得給他們尋找亮點(diǎn)，以資鼓勵。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的追求進(jìn)步的意識。
教學(xué)實(shí)習中，總的來(lái)說(shuō)，我能認真備課。課堂教學(xué)中，教學(xué)效果好，教學(xué)內容能當堂消化、鞏固，教學(xué)重點(diǎn)突出，明確，能夠順利地完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，課外輔導耐心細致，批改作業(yè)仔細認真，還經(jīng)常請武老師指出缺點(diǎn)和不足，以不斷地提升自己。在實(shí)習過(guò)程中，我深刻的感受到：上一堂課容易，但要想上一堂精彩的課很難！需要下很大的工夫。在教學(xué)之前，我都認真聽(tīng)了指導老師的課。從中我也學(xué)到了很多教學(xué)方法和技巧！同時(shí)我都準備好每次課的詳細教案和課件資料，并全部交給指導老師修改。
我的指導思想是不不斷給學(xué)生糾正錯誤，完善缺點(diǎn)的機會(huì )，身為教育工作者，必須要用足夠的耐心和毅力去愛(ài)護每一個(gè)學(xué)生。
二、班主任工作實(shí)習
在班主任工作實(shí)習這一塊，我帶的也是七（2）班。是個(gè)剛由小學(xué)升上初中的班級，班上有38位學(xué)生。由于人數較多，第一次見(jiàn)面介紹完后，我就用了3天時(shí)間把全班同學(xué)的名字記了下來(lái)，這樣能給學(xué)生親切感。一些學(xué)生感到很驚訝，也拉近了我與學(xué)生的距離。接下來(lái)的時(shí)間。我常下到班級跟同學(xué)們進(jìn)行交流，比如了解學(xué)生的學(xué)習情況，興趣愛(ài)好等等，每天課間操時(shí)維持秩序，監督到位，耐心地做學(xué)生的思想工作。很快，根據情況制定了工作計劃，交由原班主任孫老師審批。接下來(lái)，我就按計劃把一件件事做好。首先是常規工作方面，每天早起督促學(xué)生按時(shí)早讀，下第二節課后監督學(xué)生站隊做廣播操，下午監督學(xué)生打掃衛生，平時(shí)找值日班長(cháng)和學(xué)習委員了解作業(yè)的上交情況等等。同時(shí)，也進(jìn)行一些答疑輔導。教師節期間，我在班主任孫老師的指導支持以及學(xué)生的積極配合下，籌辦了以＂尊師重教＂為主題的班刊展覽活動(dòng)，得到了老師和學(xué)生的極大肯定。
在實(shí)習中，我遇到的最大難題就是如何教育給染了社會(huì )不良風(fēng)氣、不把老師———特別是實(shí)習老師不當回事的學(xué)生。在這所學(xué)校，教學(xué)成績(jì)很不理想，紀律也很有待于加強，因此體罰現象很?chē)乐�。原班主任也跟我說(shuō)過(guò)。對那些學(xué)生不能仁慈。因為他們根本就不會(huì )聽(tīng)你的話(huà)。凡是不聽(tīng)話(huà)的該罰則罰。但我不同意這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，因為他們這個(gè)年紀是最叛逆的階段，是他們成長(cháng)中正常的現象，不能以惡制惡。所以，在平時(shí)我就特別留意那些學(xué)生，平時(shí)有空我就多和他們交流，對他們進(jìn)行慢慢感化。有一個(gè)男同學(xué)在我最初的印象里是不好的，但是一個(gè)月之后，我竟然發(fā)現他變了很多，作業(yè)也很認真，兩次語(yǔ)文測驗都考及格了，對我也很禮貌，而我的心里面，由衷高興之情自然不言而喻。
一個(gè)多月的實(shí)習生活已經(jīng)結束了。其中的酸甜苦辣我會(huì )在今后的工作中不斷咀嚼、去回味、去的探索，更可以去發(fā)現。這一個(gè)多月的時(shí)間里，有我的很多第一次：第一次真正站在講臺上、第一次面對學(xué)生說(shuō)了很多話(huà)、第一次有人甜甜的叫我老師，第一次……。我想這些酸甜苦辣、這些第一次將是我人生中的一次偉大的經(jīng)歷。將是我今后走上工作崗位后的一筆財富。用我上過(guò)的第七課的一篇課文題目來(lái)說(shuō)，你就是———第一次真好！
在此，對帶隊老師林老師、指導老師武老師、原班主任孫老師以及xx六中所有支持和幫助我的老師、領(lǐng)導表示衷心的感謝和崇高的敬意！
中學(xué)語(yǔ)文老師工作實(shí)習總結3
春回大地，萬(wàn)象充滿(mǎn)生機，在20xx年3月10日至4月21日，我在xx中學(xué)初二年級實(shí)習了40天。在這40天內，我獲得了不少教學(xué)經(jīng)驗。作為實(shí)習班主任，我和其他班主任一塊進(jìn)行早讀跟班，有時(shí)間就和學(xué)生一塊進(jìn)早餐，增進(jìn)了和學(xué)生之間的溝通與交流。實(shí)習期間，學(xué)校舉辦了一次運動(dòng)會(huì )，我帶領(lǐng)學(xué)生訓練參加校運動(dòng)會(huì )的儀仗隊，帶領(lǐng)該班學(xué)生參加運動(dòng)會(huì )，讀報、課間操時(shí)維持秩序，做了幾名差生的細致的思想工作，認真回復學(xué)生給我的信，籌辦了“搞好學(xué)習大家談，愛(ài)心助學(xué)快行動(dòng)”主題班會(huì )。在整個(gè)實(shí)習期間，我本著(zhù)對學(xué)生負責的態(tài)度盡全力做好每一件事情。
怎樣上好語(yǔ)文課，這是實(shí)習的重點(diǎn)。頭兩個(gè)星期在指導教師的帶領(lǐng)下我們開(kāi)始聽(tīng)課，認真學(xué)習別人的教學(xué)經(jīng)驗，我的體會(huì )是必須把學(xué)生的學(xué)習興趣調動(dòng)起來(lái)，使他們在快樂(lè )中主動(dòng)地學(xué)習。我聽(tīng)了兩位老師的課，一位活潑，一位嚴謹，從效果來(lái)看，前者要好一些。傳統的教學(xué)方法注重分析，而這個(gè)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)普遍比較差，對抽象分析較難理解繼而引發(fā)對學(xué)語(yǔ)文缺乏興趣。即使部分能力強、愿意學(xué)的學(xué)生能夠理解、接受這些分析，也違背了教育面向全體學(xué)生的原則。對于這些十四歲左右的初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，最容易接受、最需要的是豐富的感性體驗。正如指導老師對我說(shuō)的，像《聽(tīng)潮》這樣的抒情散文，只要老師讀好了，把文中的感情讀出來(lái)了，課就上好了一大半。心理暗示的作用很大，老師講課有激情，學(xué)生不會(huì )不受感染。散文單元，我上的是《白楊禮贊》第一課時(shí)，由于準備不充分，文章線(xiàn)索沒(méi)有講清楚，但是我注意到自己的朗讀。學(xué)校有課文朗讀的磁帶，但我還是在課堂上自己讀了一遍課文，雖然沒(méi)有專(zhuān)業(yè)朗讀人員讀的好，但我盡了自己的全力。指導老師后來(lái)說(shuō)，老師應該自己讀，這樣讓學(xué)生感到親切，不能自己不讀，又說(shuō)學(xué)生讀的這不好那不好。
要做到在快樂(lè )中學(xué)習，不能孤立地營(yíng)造活躍的課堂氣氛，搞花架子，而應該從教學(xué)內容中找到學(xué)生的興奮點(diǎn)。課前準備一定要充分。有課時(shí)，我往往是凌晨五六點(diǎn)就起床備課，查資料，寫(xiě)教案，直到上課前還在考慮各種細節問(wèn)題。盡管如此，我還是覺(jué)得如果準備時(shí)間充裕的話(huà)，講課時(shí)會(huì )發(fā)揮得更好。老師講課時(shí)聲音要洪亮，要有一股氣勢，要有較好的氣質(zhì)。我給自己定位為清剛之氣：直率、真摯、剛強而不失溫和。我認為男老師一定要有一點(diǎn)硬氣，這樣言傳身教，有利于學(xué)生的性格發(fā)展。提問(wèn)后應給學(xué)生充分的思考時(shí)間，這一點(diǎn)我做得不夠，往往問(wèn)題一說(shuō)，就要學(xué)生舉手回答，而且我的語(yǔ)速、教學(xué)的進(jìn)程都比較快。我認為語(yǔ)速、教學(xué)進(jìn)程應根據教學(xué)內容的性質(zhì)、重要性和大多數學(xué)生的適應程度靈活掌握，該快則快，應慢則慢。
我的課堂大都采用一種教師點(diǎn)撥法即設問(wèn)析疑。所謂設問(wèn)析疑，是教師首先由一篇課文的切入口入手提出問(wèn)題，然后引導學(xué)生回答、分析疑問(wèn)并由此轉入另一問(wèn)題，最后把學(xué)生引導到預定的教學(xué)目標中。通過(guò)這種設問(wèn)析疑，再加上適當的討論，某些課文再結合文體特點(diǎn)，采用品味法、朗讀法進(jìn)行教學(xué)。結果取得了良好的互動(dòng)效果。
有的時(shí)候，不僅老師可以提問(wèn)，學(xué)生也可以提。在教《荷塘月色》這篇課文時(shí)，我先有感情地朗讀把學(xué)生帶入一種意境，然后讓他們說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后感受，得出共同的體會(huì )即這篇課文很優(yōu)美，語(yǔ)句優(yōu)美，寫(xiě)景優(yōu)美。然后叫他們找出文中直接寫(xiě)景的段落（第4、5節），接著(zhù)分析第4節。先明確這類(lèi)寫(xiě)景抒情散文應抓住文章寫(xiě)了什么，怎么樣，勾勒了怎樣的意境三個(gè)方面進(jìn)行分析。接著(zhù)由我帶著(zhù)他們一起分析這一段的月色下的荷塘。自然而然的他們會(huì )仿照第四節的分析來(lái)自讀、分析第5節。最后，再讓學(xué)生進(jìn)行畫(huà)面想象，通過(guò)音樂(lè )的渲染，再次把他們拉入了那種意境美。怎么去提問(wèn)應該說(shuō)是沒(méi)有定論的，但一個(gè)總的前提是問(wèn)題得圍繞你的教學(xué)目標，得有科學(xué)的內容。你所提的問(wèn)題目的是要把學(xué)生引導到你的教學(xué)目標中來(lái)，這是一個(gè)大的前提，有了這個(gè)前提再考慮如何提問(wèn)能更好的引導學(xué)生，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，如何使問(wèn)題更有連貫性，使問(wèn)題更有概括性。
最后，一個(gè)必不可少的環(huán)節是總結�？捎衫蠋熆偨Y，也可以由學(xué)生總結。如“我們這堂課主要講了什么內容？”、“從這節課中你們主要學(xué)到了什么？”、“受到了什么啟示”等，使學(xué)生對整堂課的重難點(diǎn)有一個(gè)總體的把握。一節課可能會(huì )涉及到很多內容，總結可以讓學(xué)生“取其精華，去其糟粕”，抓住重點(diǎn)，消化難點(diǎn)，達到教學(xué)目標。
總的說(shuō)來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)一定要深入鉆研教材，確定正確的目標，確立好重難點(diǎn)，找好切入口，設計好問(wèn)題，對學(xué)生也要有所了解，要顧及所有學(xué)生而不單是那些積極的想發(fā)言的學(xué)生。一個(gè)月的語(yǔ)文教學(xué)結束了，我深切感受到：只要你用心做了，就會(huì )有成績(jì)。能取得意料不到的成功，讓我很有一種興奮感和成就感。當聽(tīng)到指導老師贊許的評價(jià)時(shí)，當學(xué)生不約而同地說(shuō)：“老師，我們喜歡聽(tīng)你上課，你的課很精彩”時(shí)，我的心里有說(shuō)不出的感動(dòng)和欣慰，有了這些，再多的辛苦算什么。
批改作業(yè)，我糾正每個(gè)錯誤，在批語(yǔ)中強調訂正的重要性，并根據各個(gè)學(xué)生的情況勉勵之，開(kāi)導之。對那些在我要求訂正之后依然不訂正的學(xué)生，我在其作業(yè)本上寫(xiě)明，為了不浪費時(shí)間、精力、感情，我不改這次作業(yè)。我的指導思想是要不斷給學(xué)生改正錯誤的機會(huì )，要允許學(xué)生在改正錯誤，追求上進(jìn)的過(guò)程中有反復，但不能“苦口婆心”，說(shuō)來(lái)說(shuō)去就那么幾句，要根據學(xué)生的變化，相應地調整措施。改作文，我花的心血更多，我注重通過(guò)作文了解學(xué)生的性格、生活、愛(ài)好等各方面情況，評語(yǔ)不拘泥于文章形式。我認為表達的通順與否、有無(wú)錯字和內容的分量對初二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是最重要的，因為這是他們最突出的問(wèn)題。學(xué)生寫(xiě)作文并不怎么講究章法，他們感興趣的是說(shuō)出自己的心里話(huà)，如果老師把寫(xiě)作文看成純粹技術(shù)性的練習，不關(guān)心作文的內容，就會(huì )失去了解學(xué)生內心世界的絕好機會(huì )。作為教師，要時(shí)刻牢記教書(shū)是為了育人，不要當教書(shū)匠，要當教育家。作為語(yǔ)文教師要確立“大語(yǔ)文”的指導思想。
班主任工作需要長(cháng)期堅持才能看到明顯成效。我在初二（2）班這個(gè)差班做實(shí)習班主任時(shí)，注重做差生的工作。要實(shí)現“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的教育理想，必須有誠心，有耐心，而不能一味地訓斥，也不能把一些屢教不改、沾染了社會(huì )不良風(fēng)氣的學(xué)生的不良行為控制在一定范圍內就算完事。
有個(gè)男生上課不聽(tīng)講，講話(huà)，畫(huà)畫(huà)，還經(jīng)常遲到，老師經(jīng)常批評他。我和他交談，他說(shuō)，他以后想當設計師，他參加了美術(shù)培訓班，他的叔叔是湖北美術(shù)學(xué)院的教授。班主任、批評他的老師都不知道這些情況。我告訴這個(gè)學(xué)生，要學(xué)好美術(shù)，當好設計師，各種科學(xué)文化知識都要了解。我要他把畫(huà)的素描給我看一下，并要他先給自己訂個(gè)小目標——不遲到。臨別時(shí)，我送了他一本書(shū)，他很感激我，要我留下通訊地址。學(xué)生成績(jì)好，老師當然喜歡，但學(xué)生成績(jì)差，老師就厭惡、不管，這樣的師愛(ài)就狹隘了。作為老師，應該對全體學(xué)生負責，讓所有學(xué)生在學(xué)習、品質(zhì)上有所進(jìn)步。
見(jiàn)習結束，我翻閱了大量的資料，再結合本班實(shí)際，完成了下一周的備課。設計教案是一件很辛苦的事，耗體力也耗腦力，同時(shí)也是一件頗藝術(shù)的工作。經(jīng)過(guò)良久的冥思苦想，忽然頭腦開(kāi)竅，一個(gè)思路出來(lái)了，一個(gè)問(wèn)題解決了，那種成就感、興奮感是不言而喻的。到了后來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我才更深刻的切身的體會(huì )到一個(gè)好的教學(xué)設計對上好一堂課的重要性。教案和講課是相輔相成的，又是必須靈活變通的。我的教案、我的課堂，學(xué)生的參與是一個(gè)不可忽略的極其重要的組成部分。下面，我具體結合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎业囊环N教學(xué)模式。某種程度講，它已經(jīng)成為我在這一個(gè)月里的教學(xué)風(fēng)格。它取得了良好的效果，頗受指導老師的贊賞和學(xué)生的喜歡與接受。
實(shí)習中我遇到的難題是如何教育沾染了社會(huì )不良風(fēng)氣，不把老師當回事的學(xué)生。有個(gè)學(xué)生滿(mǎn)嘴挑釁性的語(yǔ)言，我多次耐著(zhù)性子給他講道理，但他不為所動(dòng)。其實(shí)他反應比較敏捷，上語(yǔ)文課常常舉手發(fā)言，答得也比較準確，但他就是不愿受任何約束，想怎么樣就怎么樣，絲毫不考慮對其他同學(xué)的不良影響。我跟他講明，不要太自私了，今后走入社會(huì )，靠的是真本事、硬碰硬，不是靠一點(diǎn)小聰明、嘴巴狠。有一次，他跟我抖狠，我針?shù)h相對，差點(diǎn)打起來(lái)。他“自動(dòng)降溫”，我把他帶到班主任的辦公室，班主任對他進(jìn)行說(shuō)服教育。事后，班主任忠告我不能和學(xué)生打架，學(xué)校會(huì )處罰打學(xué)生的老師，家長(cháng)告到報社，報社立場(chǎng)肯定是站在學(xué)生那邊。我問(wèn)班主任如何真正改造這樣成心搗亂的學(xué)生，他說(shuō)，老師沒(méi)有什么權力處置學(xué)生，只能用言語(yǔ)智斗，“你有來(lái)言，我有去語(yǔ)”。但我想，如果僅僅靠言語(yǔ)，而沒(méi)有切實(shí)的處罰措施（如在學(xué)生操行評定中扣分；學(xué)生擾亂課堂秩序時(shí)，不允許其上課；學(xué)生嚴重違反校紀時(shí)，勒令其退學(xué)），這樣的學(xué)生會(huì )有恃無(wú)恐，更加猖狂。學(xué)校管理學(xué)生，應該認真負責，嚴明校紀，不縱容，不粗暴，恩威并重，當斷則斷，這才是真正的愛(ài)護學(xué)生。如果僅僅滿(mǎn)足于學(xué)生在學(xué)校里不出亂子，這等于是放棄了教育的神圣職責，使教育問(wèn)題轉化成社會(huì )問(wèn)題，最后積重難返。
中學(xué)語(yǔ)文老師工作實(shí)習總結4
時(shí)光匆匆，還來(lái)不及回味，實(shí)習已經(jīng)接近尾聲。在半年中，我在努力地學(xué)習成為一名合格的老師，在課堂教學(xué)、班級管理以及生活方面都有了較大的進(jìn)步。我在這里收獲了希望，得到了進(jìn)步。
一、教學(xué)篇
實(shí)習初，在教學(xué)上，我具備的更多的是激情、干勁，但卻不懂得如何把握課堂的各個(gè)環(huán)節，導致我付出了很多卻收效甚微。我曾經(jīng)為此感到迷茫，挫敗感很強。但是經(jīng)過(guò)半年的努力，和指導老師的指導，加之我自己的不斷反思摸索，向許多優(yōu)秀教師請教，最終，在課堂教學(xué)方面我獲得了很大的進(jìn)步。在這半年，我收獲最大的就是在課堂教學(xué)中所學(xué)到的技能和方法。
1、備課、上課方面
在實(shí)習初，我雖然也閱讀了《語(yǔ)文課程標準》、《語(yǔ)文教學(xué)論》，但是并沒(méi)有在心里足夠重視，我并沒(méi)有把新課標的理念充分運用到課堂教學(xué)中。直到一次駐縣老師和師大老師聽(tīng)課，指導老師重點(diǎn)提出了這一問(wèn)題，并提醒我要引起足夠的重視。我認真反思了自己的失誤并在以后每一次備課時(shí)充分考慮新課標的理念。
我逐漸發(fā)現，教學(xué)其實(shí)也是一條流水線(xiàn)，要承前啟后，才能達到課程的完整性，取得良好的效果。如若上好一節課，我認為最重要的是“三讀”。
�。ㄒ唬┳x《課程標準》
我所在的實(shí)習學(xué)校用的是人教版新課標高一語(yǔ)文必修，新課標倡導“自主、合作、探究的學(xué)習方式”，在設計上更注重改革學(xué)生的單一呆板的學(xué)習方式，引導學(xué)生觀(guān)察，搜集資料，合作交流以及體驗、感悟和反思。因此，在備課過(guò)程中，我更側重教學(xué)方法上的多樣性，教學(xué)過(guò)程的引導，安排學(xué)生的自主、合作探究活動(dòng)，當堂練，當堂總結，而非如何講。
�。ǘ┳x教材
通過(guò)充分備課，熟悉掌握教學(xué)內容，區分出要求學(xué)生必須掌握的知識、技能材料。過(guò)渡性練習或者背景材料。區分不同性質(zhì)的材料，確定學(xué)生學(xué)習目標、教學(xué)重難點(diǎn)。這要求老師必須讀懂文章，將文本吃透。沒(méi)有思想，文化素養不深的教師很難將文本的深度挖掘出來(lái)，因此，我在備課時(shí)，經(jīng)常反復讀，有了學(xué)習心得先自己寫(xiě)教案，再通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)資源不斷修改，改的過(guò)程就是對文本重新挖掘、重新認識的過(guò)程。
在教學(xué)內容上，試圖建立知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三維一體教學(xué)模式。
比如，在講授必修二第二單元時(shí)，我通過(guò)讀單元序言及教學(xué)參考，確定了此單元節選的是先秦到南北朝的作品，從知識方面，生僻字和特有語(yǔ)氣助詞、高頻出現的意義特殊詞語(yǔ)，對照注釋理解詩(shī)意作為學(xué)生預習內容，在課堂上，則設置問(wèn)題，通過(guò)課堂小組合作探究解決教學(xué)重難點(diǎn)。
比如，在講授《涉江采芙蓉》這一詩(shī)歌時(shí)，考慮到詩(shī)歌本身淺顯易懂，所以將背誦、翻譯、都作為預習內容，并通過(guò)晨讀提問(wèn)的方式檢測學(xué)生預習情況。在課堂上則設置兩個(gè)學(xué)習目標，讓學(xué)生小組探究，完成任務(wù)。
�。ㄈ┳x學(xué)生，也就是了解學(xué)生。
1、“讀”學(xué)生的學(xué)習方法和學(xué)習習慣。
我曾讓學(xué)生制定一天的詳細生活學(xué)習計劃，在晚上交一份詳細的完成情況，從對比中發(fā)現問(wèn)題，從而有針對性地指導學(xué)生的不良學(xué)習習慣。上課方面，作為年輕老師，應發(fā)揮自身優(yōu)勢，多與學(xué)生共同探討文本，共同備課，“順著(zhù)學(xué)生的思路走”，不斷修正自己的認知，修改自己的教案，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。
2、課堂管理方面
如果教師不能有效的管理課堂，那么講得再好也無(wú)濟于事，做的都是無(wú)用功。
在最初實(shí)習的時(shí)候，我并沒(méi)有意識到課堂管理的重要性，抱著(zhù)尊重學(xué)生，與學(xué)生課上師生，課下朋友的心態(tài)，課堂管的很松，漸漸地，一部分學(xué)生變得肆無(wú)忌憚起來(lái)，上課幾乎無(wú)時(shí)老師的存在，上課跟下課沒(méi)什么區別，每次上完課，都感到很累，第一次月考，考的并不理想，我讓學(xué)生寫(xiě)建議，許多學(xué)生都抱怨，上課太亂，根本不能集中精力聽(tīng)課，這件事給我很大的觸動(dòng)，我下定決心，一定要整頓課堂紀律。
我反思了好長(cháng)時(shí)間，發(fā)現教師不嚴格要求學(xué)生就等于害了學(xué)生，“嚴師出高徒”深深印在了我的心里。嚴格要求學(xué)生不僅是對學(xué)生負責，更是對自己的教學(xué)負責！我參考了有關(guān)課堂管理的資料，并虛心向指導老師請教，在每一堂課中鍛煉著(zhù)自己管理課堂紀律的技能。
掌握了一些有效的方法，比如，通過(guò)民主集中的原則，給學(xué)生立下嚴格的規矩，并制定獎懲措施，全班進(jìn)行監督。用一些如“注意看黑板”這樣的暗示語(yǔ)言來(lái)提醒學(xué)生。學(xué)生搗亂有時(shí)是因為上課時(shí)沒(méi)事情做，所以，在課堂上，每節課都要有任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都有事情做；遇到一些比較難管的學(xué)生，順勢利導，讓他幫助老師的日常工作，幫老師收作業(yè)，檢查等等。有了這些行之有效的方法，我的教學(xué)也有了很大的提升。
3、應對課堂突發(fā)事件方面
第一次接觸教學(xué)，沒(méi)有處理突發(fā)問(wèn)題的經(jīng)驗，遇事容易手忙腳亂。導致一些課堂突發(fā)事件不能有效地解決。我們實(shí)習小組對此進(jìn)行了多次討論，并請教了一些有經(jīng)驗的老師，逐漸在教學(xué)實(shí)踐中掌握了一些有效的方法。
�。�1）在遇到突發(fā)事件時(shí)，教師首先要保持冷靜，切勿急躁、沖動(dòng)、感情用事，要爭取判斷事情的輕重緩急，靈活處理，謹慎對待。
�。�2）處理問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)要落實(shí)到育人，不可以?xún)H僅依賴(lài)自己的身份去壓制學(xué)生，這樣往往會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生反感情緒，甚至頂撞行為，還有可能激化矛盾。
�。�3）教師處理過(guò)程中要懂得抓住契機，從偶發(fā)事件中挖掘積極因素，引導，靈活解決。
�。�4）偶發(fā)事件的性質(zhì)不盡相同，對哪些因品德不良引發(fā)的事件，教師要進(jìn)行嚴肅處理。因調皮、搗蛋、無(wú)知引起的事件，教師不必擴大事態(tài)，上綱上線(xiàn)。
二、生活篇
通過(guò)頂崗實(shí)習，我不僅在教學(xué)上有了體會(huì )與成長(cháng)，并且對人際交往有了切身的體會(huì )。我漸漸明白，人有兩只手，一直用來(lái)幫助自己，另一只用來(lái)幫助別人。人生的價(jià)值是在奉獻中得到升華的。我之前看過(guò)一句話(huà)，“有兩種東西，我對它們的思考越是深沉的持久，它們在心靈喚起的驚奇和敬畏就會(huì )日新月異，不斷增長(cháng)，這就是我頭上的星空和心中的道德定律�！蔽蚁�，這將是我不變的追求。
頂崗即將結束，回顧頂崗生活，我們確實(shí)學(xué)到了很多的東西。大學(xué)的學(xué)習是知識的積累，頂崗實(shí)習則是讓我們把知識變成經(jīng)驗。通過(guò)頂崗實(shí)習，我的教師職業(yè)技能得到了鍛煉，積累了教學(xué)經(jīng)驗，有所成長(cháng)，為將來(lái)走向工作崗位做了鋪墊！
中學(xué)語(yǔ)文老師工作實(shí)習總結5
短暫的一個(gè)多月的實(shí)習生活結束了，可是當中確有很多東西值得自己一一去回味和深思，尤其是在語(yǔ)文教學(xué)方面。
下面我就我的語(yǔ)文的實(shí)習教學(xué)實(shí)踐來(lái)談?wù)勎覍φZ(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì )和感受。
我認為要把語(yǔ)文教學(xué)搞好，主要要把三個(gè)環(huán)節做好，其包括：課外準備、課前備課、課堂教學(xué)。
一、課前備課
課前備課主要包括如下幾點(diǎn)：教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程的備課以及對學(xué)生的備課。這三個(gè)方面是必不可少的，并且要以了解學(xué)生為前提來(lái)進(jìn)行。
教學(xué)內容的備課是課堂教學(xué)主體的準備。對于即將要講的課文，教師就必須對課文熟識，要訓練他們說(shuō)的能力就老師也必須以身作則，教學(xué)內容脫口而出。這就需要老師在課前對內容有充分的了解。教學(xué)過(guò)程的備課則是課堂教學(xué)過(guò)程的準備。教師在實(shí)際教學(xué)中要注意自己教學(xué)的過(guò)程，處理得當就是教學(xué)的藝術(shù)了。教學(xué)過(guò)程的備課和教學(xué)內容的備課是緊密相連的，對于具體的課文，我們需要有不同的教學(xué)過(guò)程。
對學(xué)生的備課也是課堂教學(xué)操作的準備。教師在備課的時(shí)候應該充分了解學(xué)生的水平，包括他們的視野和他們的學(xué)習水平。課堂教學(xué)中我們需要涉及到的相關(guān)知識也應該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。提問(wèn)是個(gè)很好的教學(xué)方式，如果我們盲目的點(diǎn)學(xué)生回答問(wèn)題，往往適得其反。提問(wèn)要注意提問(wèn)的科學(xué)性、合理性，要根據具體學(xué)生的學(xué)習水平來(lái)點(diǎn)人回答。這些都是我們要在對學(xué)生的備課中必須做到的。
總的來(lái)說(shuō)，課前備課是課堂教學(xué)的必要準備，對整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)起十分重要的作用，尤其是對課堂教學(xué)環(huán)節的影響甚大。
二、課外準備
這是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)必要的前提。它大致包括以下幾個(gè)方面的準備工作：教師自身素質(zhì)的提高、作業(yè)和試卷的批改和課外的師生交流。
首先，作為語(yǔ)文教師，先要把自己的語(yǔ)文這一學(xué)科教學(xué)搞好，積極鉆研，對自己所從事的具體教學(xué)科目必須了解透徹。這就要求教師對教學(xué)大綱的掌握、對教材的熟悉、對輔導資料的深研，并且應該廣涉與自己教學(xué)相關(guān)的書(shū)籍和報刊資料。在廣涉的過(guò)程中我們還可以對重要的資料進(jìn)行必要的整理。只有在自己的腦中和手中掌握大量的資料后，才可以在課堂教學(xué)中引用相關(guān)的知識，從而擴大學(xué)生的視野，調動(dòng)學(xué)生的興趣，更好的完成自己的教學(xué)任務(wù)。
其次，作業(yè)和試卷的批改是了解學(xué)生的重要措施之一。
一直都聽(tīng)以前的語(yǔ)文老師說(shuō)：語(yǔ)文的作業(yè)評改，尤其是作文的評改，是一件十分麻煩而且辛苦的事情。經(jīng)過(guò)的自己的實(shí)習，也證明了這一點(diǎn)。
教師通過(guò)對學(xué)生作業(yè)和試卷的仔細修改，可以了解他們對自己教學(xué)內容掌握的地步，以備下次授課的時(shí)候重點(diǎn)提出。一名合格的教師還可以從中間發(fā)現許多細小又重要的信息。
我在廉江二中的實(shí)習過(guò)程中批改最多的是作文。在作文的批改中，我不僅注意她們在句法、詞語(yǔ)、結構等方面存在的缺點(diǎn)，有時(shí)還會(huì )在他們的作文中發(fā)現、了解到他們的思想狀況的變化，再次，課外的師生交流是輔助課堂教學(xué)必要的手段。根據我作為學(xué)生時(shí)候的感受，我覺(jué)得如果以為帶課老師只是每天完成自己的教學(xué)任務(wù)后，拿起書(shū)本轉身離開(kāi)是很不正確的認識。在課外教師與學(xué)生進(jìn)行有選擇性的交流，一方面可以處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系，一方面可以了解他們的水平，了解他們的需要。在我實(shí)習的短暫一個(gè)月內面我有機會(huì )就和同學(xué)們在一起，深入他們，了解他們的水平和他們對我教學(xué)的意見(jiàn)。
三、課堂教學(xué)
課堂教學(xué)，這是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體部分。
語(yǔ)文作為最富有人情味的學(xué)科，是一門(mén)藝術(shù)課。怎樣上好它，每位語(yǔ)文老師應該根據個(gè)人的不同、學(xué)生的不同塑造并保持自我豐滿(mǎn)的教學(xué)個(gè)性，以求得課堂教學(xué)效率的全面提高，學(xué)習更加主動(dòng)的學(xué)習、自主的發(fā)展而不斷努力。課堂教學(xué)不僅要將課前備課反映出來(lái)，還需要注意運用適當的教學(xué)技巧。
（一）精心設計導語(yǔ)，巧妙引入新課。
作為語(yǔ)文課，好的導入就等于成功了一半。
課前導語(yǔ)就象一曲交響樂(lè )的序曲，不宜過(guò)長(cháng)，長(cháng)了會(huì )喧賓奪主，要切題，不能設計與本課無(wú)關(guān)的導語(yǔ)，設計導語(yǔ)的方法很多，不論哪一種，都不能游離于課題，如果設計不當，既浪費了時(shí)間，又激不起學(xué)生學(xué)習新課的興趣。
因此，我們每一位老師在上新課時(shí)需要精心設計導語(yǔ)，巧妙引入新課。
（二）緊扣文本，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，思路清晰。
要做到這點(diǎn)，就需要老師先要讀懂文本，把握住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，，還要充分了解學(xué)生的實(shí)際，確定哪些話(huà)詳講，哪些話(huà)略講，學(xué)生會(huì )提出什么樣的問(wèn)題，有時(shí)還要抓住重點(diǎn)語(yǔ)段引導學(xué)生去探究，師生共同解決疑難，力求重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，當然講課時(shí)思路要清晰，不能東一榔頭，西一榔頭。提問(wèn)要有針對性，不能過(guò)大，偏難。我們有的老師一上課就提出一些讓學(xué)生摸不著(zhù)頭腦的問(wèn)題，如“的主題是怎樣表現出來(lái)的？”這樣的問(wèn)題莫說(shuō)學(xué)生，就連老師也一時(shí)難以回答。如果我們從文中找出一些關(guān)鍵性的語(yǔ)句讓學(xué)生分析理解，逐步引入主題，把大問(wèn)題分成若干個(gè)小問(wèn)題讓學(xué)生去探究，我們提出的問(wèn)題就能讓學(xué)生通過(guò)思考和討論后作出正確的回答。所以我們提問(wèn)要有針對性，不能過(guò)大、偏難。
（三）活躍課堂氣氛
活躍課堂氣氛的方法有很多，其中，師生互動(dòng)，是一個(gè)很好活躍課堂氣氛的方法，也是現在課堂中必備的程序。它大致可以分成教師提問(wèn)、課堂討論等等。教師在課堂上面的提問(wèn)方式具體有兩種：個(gè)人回答式提問(wèn)和全體回答式提問(wèn)。從這兩種提問(wèn)方式中我們可以看到是以學(xué)生為主體的，教師呢？教師在這里扮演的正是引路人的角色。對自己所提的問(wèn)題可以適當的提示，讓學(xué)生可以較為準確的回答。課堂討論我們也可以采取靈活的方式，比如分組討論、分隊討論、分題討論等等。但我們必須注意教師扮演的角色，維持課堂討論的氛圍和主題，這里的主題就是從課文中所提煉出來(lái)的值得討論的主題。
另外，課堂的誦讀也是一個(gè)活躍氣氛很好的辦法。傳統的語(yǔ)文教學(xué)非常重視朗讀，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。通過(guò)朗讀，可以發(fā)現不認識的字，不理解的詞，能迅速理解課文大意。從朗讀中受到感染，獲得知識，明白道理�？梢哉n前范讀，理解課文后讓學(xué)生有感情地去朗讀，在這一點(diǎn)上，有的老師做得很好，其對課文聲情并茂的朗讀深深地感染學(xué)生。
總的說(shuō)來(lái)，課堂上從設問(wèn)到析疑再到總結，設問(wèn)析疑這一教學(xué)模式對老師的要求非常高。教師鉆研教材的程度、對課堂的駕御能力的高低、教學(xué)技巧的靈活處理等等都會(huì )影響整堂課的效果。所以，課前我們一定要深入鉆研教材，確定正確的目標，確立好重難點(diǎn)，找好切入口，設計好問(wèn)題，對學(xué)生也要有所了解，要顧及所有學(xué)生而不單是那些積極的想發(fā)言的學(xué)生，這樣才能使自己在講臺上不慌不亂。
短暫的一個(gè)月的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)習，指導老師的指導和我的教學(xué)實(shí)踐，讓我有了許多的心得，另外，我還聽(tīng)過(guò)幾位老師的不同的授課方式，吸取了許多的經(jīng)驗，發(fā)現每個(gè)老師都會(huì )有各自不同的教學(xué)風(fēng)格。我才明白“教無(wú)定論”的真正含義。我一定將這些寶藏盡量的挖掘，為以后做個(gè)優(yōu)秀的老師而努力。
以上是我在實(shí)習語(yǔ)文教學(xué)中的一些心得體會(huì )，其中必定會(huì )有許多不足之處。我相信在在今后的教學(xué)中，我會(huì )更加嚴格要求自己，不斷學(xué)習，不斷提高自己的教學(xué)水平。
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