培優(yōu)扶困總結
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規律性結論的書(shū)面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，因此我們需要回頭歸納，寫(xiě)一份總結了。如何把總結做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的培優(yōu)扶困總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
培優(yōu)扶困總結1
本學(xué)期在“培優(yōu)扶困”工作過(guò)程中，能根據實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)”培優(yōu)扶困”的內容，使學(xué)生能較好的得到發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，學(xué)習積極性大大地被調動(dòng)起來(lái)，不管是優(yōu)生或是學(xué)困生，現在基本上都能明確自己的學(xué)習目的，不是為別人，而是為自己;學(xué)習風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是”要我學(xué)”，現在是“我要學(xué)”。通過(guò)不斷的加強訓練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，學(xué)生的自信心，意志力得到很大的提高�，F將”培優(yōu)扶困”工作總結如下：
1、發(fā)揮優(yōu)生的作用：
在每一個(gè)班優(yōu)生無(wú)疑是班上的學(xué)習骨干，也是教師的得力助手。那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智，采取“一幫一”活動(dòng)，抓典型帶一般幫教學(xué)困生，讓一個(gè)優(yōu)生幫助一個(gè)學(xué)困生。在班里我非常重視優(yōu)生的能力，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自己的最大能力做到最好。例如，一些知識點(diǎn)講完了，為了讓全班同學(xué)都能鞏固，那我就吩咐了科代表或者成績(jì)優(yōu)秀的同學(xué)，利用午自習的時(shí)候，讓他們來(lái)在全班提問(wèn)，被提問(wèn)的人一般是學(xué)困生，提問(wèn)完了，還全班進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。這些優(yōu)生有時(shí)候提的問(wèn)題不是重點(diǎn)，但經(jīng)過(guò)我的指導后，提的問(wèn)題都很有質(zhì)量，干得很好！其實(shí)這些優(yōu)生相當于教師的左右手，在學(xué)習上，紀律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優(yōu)異的成績(jì)、健康的思想和良好的紀律去幫帶學(xué)困生，并取得了一定的成效，起碼提高了他們學(xué)習生物的興趣，喜歡學(xué)習生物，成績(jì)也逐漸有了提高。做得好的班級例如9班、10班和14班，第二次階段考試的成績(jì)一下子躍進(jìn)了級里前面的排名去。
2、在班級里建立學(xué)生的學(xué)習檔案，依此進(jìn)行分層，設立不同層次的學(xué)習幫扶小組，確立學(xué)習目標。
在班級里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，,改變老師補課，留課的陋習，把問(wèn)題交給學(xué)生去獨立解決，老師起指導作用。其次，依據學(xué)生的能力，對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進(jìn)。例如優(yōu)生就給一些需要思考的問(wèn)題，有挑戰性的習題給他們，對于學(xué)困生，我一般是抓基礎，讓他們的基礎先打穩，再慢慢提高他們做難題的能力。
3、了解學(xué)困生，溝通心靈，建立和諧的師生關(guān)系，奠定轉化的基礎。
首先，對學(xué)困生進(jìn)行全面調查，了解他們的學(xué)習習慣，興趣愛(ài)好，交往情況，道德品質(zhì)，行為習慣，家庭情況等，并對每個(gè)學(xué)生的具體情況做好記錄。其次是個(gè)別交流，進(jìn)行心靈的碰撞與溝通。打開(kāi)與學(xué)困生交流的大門(mén)，了解其生物學(xué)習差的真正誘因并進(jìn)行適當的心理疏導，消除對生物的恐懼，轉變學(xué)習的態(tài)度，變厭學(xué)為樂(lè )學(xué)。再次，做到家校聯(lián)系，取得家長(cháng)的支持和配合。有時(shí)轉化一個(gè)學(xué)困生就是挽救了一個(gè)家庭。因此容易取得家長(cháng)的支持。但在教育方法上有的家長(cháng)欠妥，所以根據個(gè)體的不同情況與家長(cháng)共同制定妥當的教育方法、激勵機制是轉化學(xué)困生的有利保障。
培優(yōu)扶困總結2
21世紀是人才競爭的時(shí)代，人起了核心作用，那么一個(gè)人不管從事什么樣的行業(yè)，扮演什么樣的角色，都必須具備一定的素質(zhì)，語(yǔ)文培優(yōu)扶困總結。`當一個(gè)人是一個(gè)企業(yè)的管理者時(shí)，他所考慮的不僅是企業(yè)的利益，還有下屬員工的福利，給他們安逸、舒適的工作環(huán)境，還要與同行競爭，這個(gè)時(shí)候他所肩負的不是一種使命，而是一種責任，要帶領(lǐng)企業(yè)團隊向上奮發(fā)，與客戶(hù)建立起合作伙伴關(guān)系，以達成雙贏(yíng)。
一天的培訓時(shí)間里，給我的感觸很深，尤其是在課間休息的時(shí)間里單獨與王平老師進(jìn)行溝通。發(fā)現我以前的思想里有一些毛病，需要加以改善。
下面僅就我參加公司組織的培訓學(xué)習后，結合自己的工作實(shí)際和一些思考，談?wù)勎覍θ绾谓ㄔO優(yōu)秀團隊的幾點(diǎn)粗淺認識，以便共同學(xué)習和交流。
一、團隊的力量
培訓的開(kāi)始，王平老師用一個(gè)寓言故事來(lái)告訴我們團隊的力量，在非洲的草原上如果見(jiàn)到羚羊在奔跑，那一定是獅子來(lái)了;如果見(jiàn)到獅子在躲避，那就是象群來(lái)了;如果見(jiàn)到成百上千的獅子和大象集體逃命的壯觀(guān)景象，那是什么來(lái)了?是蟻群，小小的螞蟻單兵做戰，肯定不如獅子、大象，可如果是團隊作戰，那所有的動(dòng)物就不是對手了。由此可見(jiàn)，團隊如果有強大的凝聚力，目標一致，勁往一處使，有著(zhù)良好的協(xié)作能力，有著(zhù)充分向心力。這三個(gè)力量有多大，它的戰斗力就有多大。結合實(shí)際，當我們是一個(gè)團隊里的一份子時(shí)，要與每個(gè)人建立互相信任、互相支持，要有集體榮譽(yù)感，知道每一件工作的完成，都與每個(gè)人的努力分不開(kāi)，當然，當獨自去完成一項艱難而具有挑戰性的工作時(shí)，不能退縮，也不要害怕自己的能力完成不了。必須要有成功的欲望，只有行動(dòng)了，才能知道結果。"過(guò)去并不等于未來(lái)"。當我們真正完成的時(shí)候，就會(huì )知道以前自己是多么懦弱與無(wú)能，其實(shí)，就是不要給自己設限。相信自己!當然，相信自己與別人的支持，團隊的信任與支持分不開(kāi)，所以，一個(gè)團隊只有建立互相信任、互相支持，那么工作起來(lái)就會(huì )輕松得多。
當要集體完成一項工作時(shí)，我們要有組織、有紀律地接受并對這件工作進(jìn)行計劃，以最快的時(shí)間達到目的，當然計劃的時(shí)候必須具備"人、時(shí)間、環(huán)境"，以及考慮到其它影響工作的因素，面面俱到，每一個(gè)細節，每一個(gè)步驟都必須考慮清楚，那么工作就會(huì )高效率地完成。
二、團隊的定義
為什么我們經(jīng)常說(shuō)：一個(gè)中國人是一條龍，一群中國人就是一窩蟲(chóng)?為什么這樣說(shuō)，其實(shí)就是說(shuō)明了中國人特有的毛病，相互之間不能協(xié)作，會(huì )上不發(fā)言，會(huì )下亂說(shuō)話(huà)。團隊不等于一群人。一個(gè)團隊由少量的人組織，這些人具有互補的技能，對一個(gè)共同目的、績(jì)效目標及方法做出承諾并彼此負責。團隊不等于團伙，管理好了是團隊，管理不好了就成了團伙，人數方面6-12個(gè)人為最佳，人不能太多，一方面是人多了管理不過(guò)來(lái)，另一方面人多了容易有濫竽充數的。團隊成員之間要有互補的技能，多層次的，不能一類(lèi)人要么都會(huì )，要么都不會(huì )，這樣遇到問(wèn)題就沒(méi)有解決的條件了。
三、團隊成員的甄選
首先是看一個(gè)人的心態(tài)過(guò)關(guān)了，然后主要從以下幾點(diǎn)來(lái)選擇：：個(gè)人品質(zhì)：品質(zhì)就是道德，是我們擇人最關(guān)鍵的第一要素，看品質(zhì)應從三方面來(lái)考察：一是看誠信，誠信乃為立身之本、處世之根，自古就有"欲正其心者，先誠其意，意誠而后心正"，試想心術(shù)不正之人于團隊而言，可謂"害群之馬"不為過(guò)也!二是看職業(yè)道德，職業(yè)操守對于職業(yè)營(yíng)銷(xiāo)人來(lái)說(shuō)就是獲取"雇主"菁睞的重要籌碼之一，職業(yè)道德體現在個(gè)人的敬業(yè)精神和視公司利益至高無(wú)上的心態(tài);三是看責任心，只有責任感的人，才會(huì )對家庭負責，才會(huì )對朋友負責，才會(huì )對公司負責，才會(huì )對社會(huì )負責，試想無(wú)責任心的人誰(shuí)敢用之，工作總結《語(yǔ)文培優(yōu)扶困總結》。個(gè)人能力：個(gè)人能力主要從三個(gè)方面來(lái)看，一是溝通協(xié)調管理能力，營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)的最大特性就是與各種各樣的人或組織打交道，你怎么去與人溝通，怎么去協(xié)調這樣與那樣之間的關(guān)系，怎么去管理你的客戶(hù)、你的`渠道或你下面的團隊，這就需要較強的溝通協(xié)調管理能力;二是觀(guān)察分析決策能力，市場(chǎng)機會(huì )與威脅在哪，競爭對手弱勢與優(yōu)勢在哪，自己如何面對所處的各種環(huán)境做出正確的決策，這就需要具備非凡的觀(guān)察分析決策能力;三是計劃組織控制能力，"凡事預則立，不預則廢"，市場(chǎng)變化是瞬息之間，這就需要有駕奴市場(chǎng)變化之能力。個(gè)人形象：個(gè)人形象其實(shí)就是我們所要求的精神面貌，個(gè)人形象代表著(zhù)團隊形象，代表著(zhù)公司形象。入微見(jiàn)著(zhù)，從個(gè)人我們可以看出個(gè)人背后的團隊，我們在挑人時(shí)，往往首先看的是工作經(jīng)歷，以及受教育和培訓的經(jīng)歷，其實(shí)更重要的是任聘人在面試全過(guò)程中所表現出來(lái)的形態(tài)，從這些形態(tài)我們大致可以判斷出任聘者的綜合素質(zhì)。
四、團隊發(fā)展的五個(gè)階段
一個(gè)團隊發(fā)展一般經(jīng)歷五個(gè)階段：
1.成立期
公司組建團隊一般有兩種可能：一是建立以團隊為基礎的組織，即以團隊為整個(gè)組織的運行基礎;二是在組織中有限的范圍內或在完成某些任務(wù)時(shí)采用團隊的形式。其特點(diǎn)是，團隊的目的、結構、領(lǐng)導都不確定。團隊成員各自-摸索群體可以接受的行為規范。當團隊成員開(kāi)始把自己看作是團隊的一員時(shí)，這個(gè)階段就結束了。
在這個(gè)階段，主要應形成團隊的內部結構框架。團隊的內部結構框架主要包括團隊的任務(wù)、目標、角色、規模、領(lǐng)導、規范等。團隊組建之初，團隊成員比較關(guān)注所要做的工作的目標和工作程序。團隊新成員進(jìn)入公司一般是摸不著(zhù)方向，工作能力不強。但對公司及團隊具有一定的新鮮感，對于團隊主要負責人來(lái)說(shuō)，首先是要對新員工信任，其次加強培訓團隊成員的信心和士氣，要讓他們了解公司是做什么的，鼓勵他們學(xué)習產(chǎn)品知識、業(yè)務(wù)技能和工作流程。要讓他們有歸屬感，感覺(jué)到我們公司是一個(gè)大家庭。
2.風(fēng)暴期
經(jīng)歷過(guò)成立期后，進(jìn)入試用期內，有些團隊成員缺點(diǎn)開(kāi)始暴露，例如說(shuō)懶散、文化水平不夠、溝通能力不夠、表達力不強等等，有些成員對于公司期望與現實(shí)脫節，例如：工作環(huán)境、工作內容及工作方式等等，達不到之前心里所期望的，就會(huì )造成人心浮動(dòng)甚至人員流失，心得體會(huì )《職業(yè)素質(zhì)拓展培訓心得》。
還有一些團隊成員之間由于立嘗觀(guān)念、方法、行為等方面的差異必然會(huì )產(chǎn)生各種沖突，什么工作行為、任務(wù)目標、工作指導等統統忘卻于腦后。此時(shí)，人際關(guān)系陷入緊張局面，甚至出現敵視、強烈情緒及向領(lǐng)導者挑戰的情況。其結果是，一些人可能暫時(shí)回顧避，一些人準備退出。
在傳統組織中進(jìn)行梯隊建設將不得不面臨著(zhù)一系列行為方式的激蕩與改變，在這一過(guò)程中，團隊建設可能會(huì )碰到很多阻力。如，成員可能會(huì )因為害怕責任、害怕未知、害怕改變等而拒絕新的團隊行為方式。這時(shí)需要運用一系列手段來(lái)促進(jìn)團隊的成長(cháng)。
3.穩定期
經(jīng)過(guò)風(fēng)暴期，團隊將逐漸走向規范。在這個(gè)階段中，團隊內部成員之間開(kāi)始形成親密的關(guān)系，團隊表現出一定的凝聚力。這時(shí)會(huì )產(chǎn)生強烈的團隊身份感和友誼關(guān)系，彼此之間保持積極的態(tài)度，表現出相互之間的理解、關(guān)心和友愛(ài)，并再次把注意力轉移到工作任務(wù)和目標上來(lái)，大家關(guān)心的問(wèn)題是彼此的合作和團隊的發(fā)展。團隊成員對新的制度也逐步熟悉和適應，并在新舊制度之間尋求某種均衡。團隊與環(huán)境的關(guān)系也逐漸地理順。
4.高效期
"養兵千日，用兵一時(shí)"。在這個(gè)階段，團隊結構已經(jīng)開(kāi)始充分地發(fā)揮作用，并已被團隊成員完全接受。團隊成員的注意力已經(jīng)從試圖相互認識和理解轉移到充滿(mǎn)自信地完成手頭的任務(wù)。至此，人們已經(jīng)學(xué)會(huì )了如何建設性地提出不同意見(jiàn)，能經(jīng)受住一定程度的風(fēng)險，并且能用他們的全部能量去面對各種挑戰。大家高度互信、彼此尊重，也呈現出接收團隊外部新方法、新輸入和自我創(chuàng )新的學(xué)習性狀態(tài)。整個(gè)團隊已熟練掌握如何處理內部沖突的技巧，也學(xué)會(huì )了團隊決策和團隊會(huì )議的各類(lèi)方法，并能通過(guò)團隊追求團隊的成功。在執行任務(wù)過(guò)程中，團隊成員加深了解，增進(jìn)了友誼，除了高度的相互信任外，還可以退后一步，讓團隊顯示自己巨大的能量。
5.調整期
在調整期，對團隊而言，有以下幾種可能的結局：
1.團隊解散。為完成某項特定任務(wù)而組建的團隊，佯隨著(zhù)任務(wù)的完成，團隊也會(huì )因任務(wù)的完成而解散。此時(shí)，高績(jì)效不是壓倒一切的首要任務(wù)，注意力許諾到了團隊的收尾工作。這個(gè)階段，團隊成員的反應差異很大，有的很樂(lè )觀(guān)，沉浸于團隊的成就中，有的則很悲觀(guān)，惋惜在共同的工作團隊中建立起的友誼關(guān)系，不能再像以前那樣繼續下去。
2.團隊休整。對于另外一些團隊，如大公司在完成階段性工作任務(wù)(如一年為周期)之后，會(huì )開(kāi)始休整而準備進(jìn)行下一個(gè)工作周期，此間可能會(huì )有團隊成員的更替，即可能有新成員加入，或有原成員流出。
3.團隊整頓。對于表現差強人意的團隊，進(jìn)入休整期后可能會(huì )被勒令整頓，整頓的一個(gè)重要內容就是優(yōu)化團隊規范。
培優(yōu)扶困總結3
本學(xué)期我擔任二年級5個(gè)班和四年級5個(gè)班的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)，為了做好培優(yōu)補差工作，我制定了工作計劃：
�。�1）對后進(jìn)生要逐個(gè)分析原因做好思想工作和家長(cháng)聯(lián)系工作，及時(shí)補差，盡量減少不合格率。
�。�2）不體罰或變相體罰。
�。�3）對成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生做好培優(yōu)工作。針對綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)要面向全體學(xué)生的教學(xué)原則，我從以下幾點(diǎn)做起：
�。保媪私鈱W(xué)生情況，因材施教。對各班學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習情況，我做到心中有數。例如有的學(xué)生在語(yǔ)言表達能力方面不如其他同學(xué)，我上課盡量給他們提供發(fā)言的機會(huì )。各班都有一些接受能力較強，表演、朗讀個(gè)方面都優(yōu)秀的學(xué)生，上課時(shí)我會(huì )給他們提供一些領(lǐng)讀、表演的機會(huì )。根據學(xué)生的不同接受能力，我在課堂上要分別給他們訓練的機會(huì )，使不同程度的學(xué)生都得到鍛煉。
�。玻诓贾米鳂I(yè)和要求上我不搞"一刀切"。對于一些學(xué)習較好的學(xué)生，要讓他們"吃得飽"，使學(xué)習差一點(diǎn)的學(xué)生也能夠學(xué)得會(huì )。同時(shí)在作業(yè)方面加強評比力度，注意獎勵優(yōu)秀的學(xué)生和有進(jìn)步的學(xué)生。這樣使各個(gè)層次的學(xué)生都有興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習。
�。常诮處煹妮o導上，我根據學(xué)生的不同情況，培優(yōu)補差，有底放矢。尤其對一些學(xué)有困難的學(xué)生，不能讓他們因學(xué)習上的負積累而產(chǎn)生畏難情緒，使他們緊一步就能趕上。我抓住契機，對每個(gè)學(xué)生負責，面向全體，不使一個(gè)學(xué)生掉隊。
課外輔導是教學(xué)工作不可缺少的一環(huán)，而關(guān)心愛(ài)護后進(jìn)生，則是課外輔導的重點(diǎn)。它是面向全體學(xué)生，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要。
一、我全面了解學(xué)生，分析成績(jì)差的原因，搞好"三結合"教育，加強與家長(cháng)的聯(lián)系，讓家長(cháng)知道綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要性，爭取他們的配合，力爭從個(gè)方面加強教育。使他們明確學(xué)習目的，端正學(xué)習態(tài)度，激發(fā)學(xué)習興趣，培養良好的學(xué)習習慣和行為，教給學(xué)生學(xué)習方法，使其逐步轉化。
二、由于班級多，和學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導幾乎是不可能，所以只能依靠群體的力量，以?xún)?yōu)帶差，開(kāi)展一幫一，一對一活動(dòng)。讓學(xué)得好的學(xué)生來(lái)檢查督促暫差生。使那些暫差生從教師這兒沒(méi)有能夠掌握的知識能從同學(xué)那兒學(xué)到。
三、變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，開(kāi)展愉快教育，上課時(shí)我鼓勵差生質(zhì)疑問(wèn)難，幫助他們解決學(xué)習上的困難。多鼓勵他們參加表演，給以表?yè)P，讓他們在掌聲中得到快樂(lè )。
在這學(xué)期中，在培優(yōu)補差工作方面雖然盡到了努力，但還有很多不盡人意的地方。在以后的工作中我要在這方面多加努力。
培優(yōu)扶困總結4
我校在“培優(yōu)扶困”工作過(guò)程中，能根據實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“培優(yōu)扶困”的工作，使學(xué)生能較好的得到發(fā)展。
這學(xué)期，五年級（1）班、（2）班的學(xué)生相互之間學(xué)習及紀律情況參差不齊，自然而然地產(chǎn)生一系列的問(wèn)題，需要提高優(yōu)生的自主和自覺(jué)學(xué)習的能力，使其影響并提高中等生的學(xué)習成績(jì)，幫助學(xué)困生取得適當進(jìn)步，讓學(xué)困生在教師的輔導和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習成績(jì)，并培養較好的學(xué)習生活習慣，并逐步提高紀律意識和思想道德水平，形成良好的自身素質(zhì)。
在課堂教學(xué)中的，就必須抓基礎知識，抓基本技能，以重要數學(xué)知識、重要數學(xué)公式，定理、基本例子和通解為主進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能逐步形成系統的數學(xué)思想與方法和掌握數學(xué)的基本解法，為學(xué)生打下扎實(shí)的數學(xué)基礎。在課堂教學(xué)中，全面提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生轉變觀(guān)念、認真學(xué)習、發(fā)展智力、陶冶品德，使學(xué)生活起來(lái)。在學(xué)生中形成“趕、幫、超”濃厚的學(xué)習氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能健康地成長(cháng)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，力求每一個(gè)學(xué)生學(xué)習不斷進(jìn)步，能力不斷提高。
五年級的學(xué)生，從學(xué)習情況、知識技能掌握情況以及日常行為規范情況來(lái)看，大部分同學(xué)學(xué)習積極性高，學(xué)習目的明確，上課認真，動(dòng)手能力強，各科作業(yè)能按時(shí)按量完成，且質(zhì)量較好，自我要求嚴格，特別是班干部能起到較好的模范作用。但同時(shí)，仍然有部分學(xué)生學(xué)習不夠認真，紀律生活方面比較懶散，自我控制力不強，出現上課講小話(huà)、睡覺(jué)、不做作業(yè)等現象。根據實(shí)際情況，培優(yōu)工作要有全局觀(guān)念，抓好數學(xué)培優(yōu)扶困工作，實(shí)行分層教學(xué)，數學(xué)基礎差的學(xué)生要從最基本的知識點(diǎn)補起，鼓起他們對學(xué)習數學(xué)的信心，采取循序漸進(jìn)，由淺入深的啟發(fā)式教學(xué)，變要他學(xué)為他要學(xué)，使他們能主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。對于數學(xué)基礎較好的學(xué)生，鼓勵他們力爭高分，有針對性的選取一些思考題，讓他們去分析和解決，使得他們“吃得飽”，提高他們的分析、解答問(wèn)題的能力。甚至要從嚴要求，規范他們解答數學(xué)問(wèn)題的步驟。在平時(shí)的教學(xué)中要以中間層次的學(xué)生為主，兼顧兩頭。這樣下去數學(xué)的整體成績(jì)才能有提高。通過(guò)內化教育，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，學(xué)習積極性大大地被調動(dòng)起來(lái)，不管是優(yōu)等生或是差生，現都能明確自己的學(xué)習目的，不是為別人，而是為自己；學(xué)習風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現在是“我要學(xué)”。通過(guò)不斷的加強訓練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，學(xué)生的自信心，意志力得到很大的提高�，F將一學(xué)期來(lái)的工作總結如下：
1、教學(xué)觀(guān)念的積極轉化，家長(cháng)的熱心配合。在工作過(guò)程中，教師的觀(guān)念能積極轉化，由以前看分數，注重優(yōu)生的輔導，對潛能生耐心不足，“恨鐵不成鋼”，急功近利的心態(tài)轉變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)學(xué)生，以培養學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過(guò)程中能個(gè)體分析，群體分析，確立發(fā)展目標和措施，找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)，潛在的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)，新的生長(cháng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵性評價(jià)，家長(cháng)能熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習，把潛能生的厭學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。
2、在班級里建立學(xué)生的學(xué)習檔案，依此進(jìn)行分層，設立不同層次的學(xué)習幫扶小組，確立學(xué)習目標。在班級里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，改變老師補課，留課的陋習，把問(wèn)題交給學(xué)生去獨立解決，老師起指導作用。其次，依據學(xué)生的能力，對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進(jìn)。
3、實(shí)行"低、小、多、快"的教法改革，充分發(fā)揮學(xué)生相互教育，自我教育的作用。摸清學(xué)生相關(guān)準備知識，基礎，能力和心理準備的實(shí)際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結，形成網(wǎng)絡(luò )。根據學(xué)生實(shí)際，確定能達到的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)內容按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次，分層推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中，根據本學(xué)生實(shí)際精心設計每一節課，力爭做到精講精練�？焖俜答�，及時(shí)發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)矯正及調節教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益，避免課后大面積補課。
在培優(yōu)扶困的過(guò)程中，我采取了以下方法：
1、培優(yōu)重在拔尖，補差重在提高。
2、課堂上有意識給他們制造機會(huì )，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。
3、課外輔導，利用每天下午的第七節課的時(shí)間，組織學(xué)生加以輔導訓練。
4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習興趣。
5、對于差生主要引導他們多學(xué)習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的分析推理能力，尤其是學(xué)習態(tài)度的轉變和學(xué)習積極性的提高方面要花大力氣。
6、優(yōu)生鼓勵他們多做創(chuàng )新的事情，多鉆研奧賽題