數學(xué)組公開(kāi)課總結
總結在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對學(xué)習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習和工作中的規律，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧。那么你知道總結如何寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理的數學(xué)組公開(kāi)課總結，歡迎大家分享。
數學(xué)組公開(kāi)課總結1
為提高我校教育教學(xué)水平，全面推行素質(zhì)教育，整體提升教師素質(zhì)，根據我校的實(shí)際情況，我們數學(xué)組于20xx年x月x日舉行了一次校內的數學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)，由數學(xué)八年級組備課，我上課，取得了不錯的效果。
本次活動(dòng)我樣的數學(xué)組全體教師都參加了，整個(gè)活動(dòng)安排的有條不，活動(dòng)中各位教師高度重視，積極參與，團結協(xié)作，為全校教師提供了展示、交流、學(xué)習的平臺。課后，還對這堂課的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行了點(diǎn)評，無(wú)論講課人還是聽(tīng)課人從中都有很大收獲，現對教師授課情況總結如下。
一、課堂上真正體現了新課程標準的要求，運用多種教育教學(xué)手段及教學(xué)方法，切實(shí)抓好了教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，把教師的主導作用與學(xué)生的主體作用充分結合起來(lái)了。
二、教學(xué)基本功與技能：
1、教態(tài)親切、自然大方，精神飽滿(mǎn)有激情。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、流暢、準確、生動(dòng)，富于啟發(fā)性。
2、板書(shū)字體工整，書(shū)寫(xiě)規范，設計合理、簡(jiǎn)要，有邏輯性。課件設計相當，有助教學(xué)實(shí)施、學(xué)生學(xué)習，操作熟練。
3、專(zhuān)業(yè)基礎知識扎實(shí)，知識面廣，駕馭教材能力強。
4、課堂教學(xué)組織有序，能靈活解決課堂教學(xué)中出現的問(wèn)題，應變與調控能力強。
三、 教學(xué)目標：
1、教學(xué)目標全面、具體、明確。能從知識、能力思維品質(zhì)、思想教育等方面體現。知識目標有量化要求，并體現學(xué)科特點(diǎn)。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定準確，并能抓住關(guān)鍵，以簡(jiǎn)取繁。
四、 教學(xué)過(guò)程方法：
1、教學(xué)思路清晰，內容的安排組合、銜接過(guò)渡、詳略符合教材要求和學(xué)生實(shí)際，落實(shí)教學(xué)目標。
2、引導學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，體現學(xué)生主體作用，使學(xué)生樂(lè )于探究，思維活躍，會(huì )質(zhì)疑、交流、合作，主動(dòng)獲取知識。
3、課堂教學(xué)中重視學(xué)生思維品質(zhì)的培養，充分體現學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。
4、面向全體學(xué)生，分層教學(xué)，體現差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都有收獲，都有提高
總之，這一節課，能以新課標的理念為指導，結合學(xué)生的知識經(jīng)驗，創(chuàng )設情景進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的興趣得到最大激發(fā)。在教學(xué)過(guò)程中，充分調動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手等感官，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識，培養了學(xué)生的觀(guān)察分析能力、動(dòng)手操作能力、邏輯思維能力、語(yǔ)言表達能力、運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，取得了不錯的效果。
數學(xué)組公開(kāi)課總結2
各位領(lǐng)導各位同行大家好！
以上就是我校以點(diǎn)的形式為大家呈現的一次關(guān)于習作教學(xué)的課堂教學(xué)的研究活動(dòng)。本次活動(dòng)是以單元課文內容寫(xiě)作方法為載體，如何對本單元習作訓練進(jìn)行指導，通過(guò)課例的展示，做課教師的說(shuō)課，學(xué)生作品的展示，也通過(guò)大家的評課議課。這是兩節比較成功的。真實(shí)、指導很到位的習作教學(xué)課。也可以定位五小的精品課，五小的好課。提到五小的好課我們有我們的標準：以新課程標準為依據我們確定以下6點(diǎn)：
1、 目標是否達成，學(xué)生是否掌握了所學(xué)知識；
2、學(xué)生是否全體積極參與學(xué)習，師生關(guān)系是否和諧融洽；
3、每個(gè)學(xué)生是否真正進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，是否獨立思考和積極動(dòng)手；
4、學(xué)生的課堂作業(yè)是否能及時(shí)解決；
5、學(xué)生同伴助學(xué)是否有效，要顯示合作學(xué)習的成果；
6、教師是否能夠更好指導幫助每一位學(xué)生，提高他們的學(xué)習力。
也是我們學(xué)校課堂教學(xué)的評價(jià)指標。
我們的課堂教學(xué)活動(dòng)基本上都是按照這樣的程序進(jìn)行著(zhù)，這次我專(zhuān)門(mén)選擇了習作教學(xué)，我們以前參加的教研活動(dòng)閱讀教學(xué)比較多，是因為從級別比較高的國家級組織的教學(xué)研究活動(dòng)，還是小到學(xué)校自己組織的校本教研，都在好像避開(kāi)習作教學(xué)這一難題。習作教學(xué)時(shí)一個(gè)盲點(diǎn)，但是習作教學(xué)確實(shí)對于我們所有的語(yǔ)文教師是一種困惑，教師不會(huì )教，學(xué)生不會(huì )寫(xiě)。面對這樣的困惑，我校把習作教學(xué)研究作為我們的研究課題，我們要通過(guò)嘗試、探討、研究、反思、總結。能不能突破這一難點(diǎn)，讓我們的教師有信心上好習作課、讓我們的學(xué)生不畏懼寫(xiě)作。
這就要我們去了解我們習作教學(xué)從在著(zhù)什么問(wèn)題，我校在老師們共同診斷下：
一、作文教學(xué)中存在的問(wèn)題
一是習作選材單一。我們曾在上屆畢業(yè)班布置一次作文，要求寫(xiě)一次自 己印象最深刻的嘗試。按說(shuō)此題可選擇的范圍很廣，材料也很多。但學(xué)生習作中卻出現了許多雷同的嘗試：嘗試洗碗、洗紅領(lǐng)巾、洗衣服？？洗碗、洗衣、洗紅領(lǐng)巾，固然是一種嘗試。如果六年級學(xué)生才剛剛從這些嘗試中體驗到喜悅，他們的生活豈非太單調，難道生活中就沒(méi)有更多更好的鮮活內容可供選擇？現實(shí)生活充滿(mǎn)新奇與未知，探究與嘗試應貫穿于學(xué)生的學(xué)習與生活之中，學(xué)生選材卻是如此單一單調。
二是習作結構雷同。小學(xué)生習作要求“我以我筆寫(xiě)我心”。篇章結構不應有過(guò)多過(guò)嚴的限制。但現在小學(xué)生的習作結構卻驚人的相似：開(kāi)頭從題入手，中間具體描寫(xiě)，最后點(diǎn)題結束。清清楚楚“三段論”。由此不禁讓我們聯(lián)想到科舉時(shí)的“八股文”。習作結構雷同，千篇一律，簡(jiǎn)直讓人震驚。
三是習作缺失人性美。仍以“嘗試”為例，部分學(xué)生選擇的材料，讓我們觸目驚心和極度不安。如寫(xiě)什么“嘗試偷東西”、“嘗試作弊”、“嘗試說(shuō)謊”、“嘗試騙父母”？？如果說(shuō)這也算是嘗試，我們決不要這種“嘗試”！其中還有一篇嘗試做菜，買(mǎi)魚(yú)、看到賣(mài)魚(yú)著(zhù)用刀背沖魚(yú)頭使勁一敲，學(xué)生看見(jiàn)這個(gè)場(chǎng)面沒(méi)有一點(diǎn)心動(dòng)，未曾找到一絲一毫的不忍，也沒(méi)有看出究竟為什么而嘗試？
四是套作、背作泛濫。一些學(xué)生的習作雖然寫(xiě)得像模像樣，卻覺(jué)似曾相識。經(jīng)交流驗證發(fā)現是某優(yōu)秀作文刊物的別人的文章。學(xué)生為了應付多種題材的習作，不是睜大慧眼去觀(guān)察生活，選取自己的生活體驗作為習作材料，而是下工夫去選擇和背誦范文，去套作、背作。對此，我們教師又應采取怎樣的態(tài)度？
二、原因
當前，根據實(shí)施語(yǔ)文課程標準，學(xué)生習作上的問(wèn)題卻越來(lái)越嚴重，問(wèn)題究竟出在哪里，我校教科室探究其根源，無(wú)非有以下幾方面原因：
�。ㄒ唬┓謹抵辽�，教學(xué)的功利性。應試教育使學(xué)生幾乎沒(méi)有機會(huì )去接觸社會(huì )，親近自然，感受生活；沒(méi)有更多時(shí)間去參與實(shí)踐、參與探究。家——校單調的生活路徑，使學(xué)生“不知有漢，無(wú)論魏晉”。應試教育把“分數”放在首位，憑分數定學(xué)校等級、定教師水平的單一化評價(jià)體制，而沒(méi)有把學(xué)生的發(fā)展和成長(cháng)放在首位。反映在作文教學(xué)上，存在著(zhù)一味強化不偏
題、得高分的嚴重傾向。從而導致學(xué)生沒(méi)有原始材料，談何有話(huà)可說(shuō)。
�。ǘ┤狈茖W(xué)指導，作文教學(xué)思路不明。學(xué)生習作水平提高不會(huì )一蹴而就，需要教師循序漸進(jìn)地引導，從小就要逐步引導他們去觀(guān)察生活，感悟生活。隨年級升高，能通過(guò)口述、日記、小練筆、每周習作等多種形式表達出來(lái)。只有自己親眼目睹、洗耳恭聽(tīng)、親身體驗的事情，才會(huì )言之有物，具有真情實(shí)感。同時(shí)，要訓練學(xué)生學(xué)會(huì )常用的表達方法，能?chē)@中心，把話(huà)說(shuō)清楚、說(shuō)具體。應讓學(xué)生多閱讀佳作，積累豐富詞句，這樣，才能掌握習作技巧，敘述才會(huì )越來(lái)越流暢。若只是通過(guò)考前的所謂習作技巧指導，就能讓學(xué)生寫(xiě)出好文章，那簡(jiǎn)直是癡人說(shuō)夢(mèng)。
�。ㄈ┱n外閱讀不足，缺少中外文化浸染。學(xué)生被繁重的學(xué)業(yè)負擔所累，根本沒(méi)有更多的時(shí)間去接觸古今中外的文化精華�，F在學(xué)生注重的是功利性閱讀，他們看得最多的是名目繁多的優(yōu)秀作文集。過(guò)多閱讀此類(lèi)習作，只會(huì )產(chǎn)生低層次的閱讀吸收，會(huì )導致低層次的產(chǎn)出。根本無(wú)法做到居高臨下，登高望遠。事實(shí)證明，沒(méi)有積累就沒(méi)有習作的底氣。要指導學(xué)生讀書(shū)學(xué)以致用，舉一反三，產(chǎn)生效益。
�。ㄋ模┚o扣學(xué)科特點(diǎn)，加強“做人”教育不夠。由于語(yǔ)文學(xué)科的特殊性，教師所應承擔的責任，比其他學(xué)科更重大。真、善、美，假、惡、丑，會(huì )隨時(shí)出現在學(xué)生身邊，也會(huì )在他們的習作中反映出來(lái)。為此，教師要在言傳身教的基礎上，有意識地創(chuàng )設情境，通過(guò)各種評價(jià)方式，培養學(xué)生明辨是非的能力，幫助他們逐步形成正確的人生觀(guān)、是非觀(guān)。
�。ㄎ澹┥罨A薄弱。有些習作雖然文通字順，條理清楚，但習作內容卻讓人啞然失笑。如有學(xué)生習作寫(xiě)冬瓜和黃瓜嫁接，把姥爺買(mǎi)回冬瓜和黃瓜種到地里，過(guò)幾天挖出來(lái)進(jìn)行嫁接，結果成功？？這種沒(méi)有任何生活基礎的天方夜譚習作，不知是為了使材料“新奇”，吸引老師的眼珠，還是實(shí)在沒(méi)內容可寫(xiě)而瞎編胡造？由此可見(jiàn)，學(xué)生的生活基礎薄弱，缺少豐富多彩的生活體驗。
三、對策
一、加強具體指導，引導學(xué)生樂(lè )寫(xiě)、善寫(xiě)。首先教師要滿(mǎn)懷熱情，千方百計激發(fā)孩子的習作興趣，培養他們的習作意識。特別是對怕寫(xiě)作文的一些學(xué)生，要循循善誘，啟發(fā)引導，不可聽(tīng)之任之。應指導學(xué)生學(xué)會(huì )小練筆，這是一個(gè)簡(jiǎn)單又行之有效的辦法。開(kāi)始學(xué)生可能不樂(lè )意寫(xiě)，怕寫(xiě)不好。但教師要具有明確而富有激勵性評價(jià)的指向，善于對學(xué)生習作中反映出的`，即使是一星一絲的閃光點(diǎn)給予充分激勵。對學(xué)生習作的充分肯定，這種最初最直接的贊賞，會(huì )強化他們繼續表達。如在培養興趣的基礎上，再提出一些新的具體要求，效果會(huì )更好。
二、教師還要善于動(dòng)腦筋，出點(diǎn)子，開(kāi)展形式多樣的習作采風(fēng)活動(dòng)。在培養興趣的基礎上，進(jìn)行習作。我們的學(xué)生生活單調，只有學(xué)�！�，我們教師要知道學(xué)生做一個(gè)生活中有
心人，體育活動(dòng)、打球等，要留寫(xiě)作必須考慮學(xué)生是否有素材可寫(xiě)。
三、開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，學(xué)習名家名篇。豐富學(xué)生知識，注重語(yǔ)言積累，是習作的重要基礎。積累從何而來(lái)？這就需要擴大閱讀，背誦記憶。
1、我校的校本課程是20xx年級的小學(xué)生必背70首古詩(shī)，三年級是三字經(jīng)，四年級是弟子規，五年級是宋詞，六年級是論語(yǔ)，每學(xué)期末以年級組的形式匯報，學(xué)校舉辦一次古詩(shī)文誦讀比賽。
2、閱讀課本使用，我們以前和我們語(yǔ)文書(shū)配套的閱讀教材，我們一直沒(méi)有階段的用著(zhù)，這個(gè)教師給予詳細指導閱讀。
3、課外閱讀我們條件有限只能利用漂書(shū)，每個(gè)年級選擇適合本年級的讀物六本，每個(gè)班一種，六個(gè)班漂書(shū)，也是在教室的指導中讀書(shū)，并有讀書(shū)記錄卡，也是我們學(xué)校的特色作業(yè)吧。
本次關(guān)于習作研究活動(dòng)接近尾聲，希望各位參會(huì )者給我們提出寶貴的建議，我們一起學(xué)習、一起進(jìn)步。
數學(xué)組公開(kāi)課總結3
上周，舉行了數學(xué)組全校公開(kāi)課活動(dòng)。數學(xué)組老師在實(shí)施新課程方面進(jìn)行了有益探索：
1、印發(fā)學(xué)案。學(xué)案的基本內容有學(xué)習目標、預習練習、達標檢測等。學(xué)案的印發(fā)，讓學(xué)生明確了本節課的目標任務(wù)，使學(xué)生的成就感更加突出;精選的習題，提高了習題效率;學(xué)案，是本次數學(xué)組公開(kāi)課的一大亮點(diǎn)。是對學(xué)生的主體地位實(shí)現形式的一種探索。
2、把黑板還給學(xué)生，成為學(xué)生展示自己學(xué)習成就的舞臺。本次數學(xué)組公開(kāi)課上，幾乎所有的板演都是學(xué)生自己完成的，而且許多學(xué)生都是積極主動(dòng)到黑板板書(shū)的。通過(guò)學(xué)生自己的板演，不僅能讓老師更好的了解學(xué)生會(huì )與不會(huì )，更重要的，學(xué)生從中體驗到了成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，成就讓人自尊，自尊是成人的根本所在。
3、教師進(jìn)一步向教師的本來(lái)職責回歸，即教師從知識的講解者回歸到學(xué)生學(xué)習的幫助者、指導者;從以知識注意中心回歸到學(xué)生注意中心;進(jìn)一步增強了個(gè)別輔導的有效性針對性，進(jìn)而很好地實(shí)現了面向全體學(xué)生的要求。之所以能夠實(shí)現教師職責的回歸，原因就在于教師把課堂時(shí)間有效地還給了學(xué)生，如把板演的權利還給了學(xué)生，把講解的權利還給的學(xué)生。這樣教師才有時(shí)間進(jìn)行一對一的個(gè)別輔導，面向全體學(xué)生。通過(guò)本次公開(kāi)課的積極實(shí)踐，也從反面指明了今后的教學(xué)努力方向：
1、加強學(xué)生間的合作，積極探索小組教學(xué)模式。公開(kāi)課活動(dòng)中，幾乎很少有明確的學(xué)生間的研究合作互幫互助，結果是，少數好的學(xué)生能在短時(shí)間內把題做出來(lái)，而其他學(xué)生則花了很長(cháng)時(shí)間也沒(méi)有很好地完成任務(wù)，結果呢，不僅延長(cháng)了時(shí)間，降低了效率，影響了教學(xué)進(jìn)度，更重要的，好學(xué)生吃不飽，其他學(xué)生吃不了，教師一人之力又不可能針對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行輔導，從而加劇了學(xué)生的個(gè)體差異，為以后教學(xué)制造了更大的障礙。
相反，如果把學(xué)生按好中差有效組合并固定為一個(gè)學(xué)習小組，則上述矛盾會(huì )有效解決。其一，通過(guò)集體的合作研究，則可以解決絕大數問(wèn)題，提高了課堂時(shí)間利用效率;其二，通過(guò)小組內的合作互助，組內不會(huì )的學(xué)生可以獲得有效的一對一的輔導，從而彌補了教師一人之力的不足，又可以有效阻止個(gè)體差異越來(lái)越大的矛盾。而組內的好學(xué)生通過(guò)給成員的輔導講解，強化其學(xué)習效果，增強其綜合能力。同時(shí)，又深化了學(xué)生間的感情，有助于全體學(xué)生的健康成長(cháng)。教學(xué)效率提高了，也就不用再擔心教學(xué)進(jìn)度完不成的問(wèn)題了。實(shí)踐會(huì )證明：小組教學(xué)是實(shí)現學(xué)生主體地位的最有效形式之一。
2、印發(fā)學(xué)案應成為常態(tài)做法。
3、不僅要把書(shū)寫(xiě)權還給學(xué)生，更要把講解的權利還給學(xué)生。本次活動(dòng)中，學(xué)生板書(shū)得多，但很少就自己的板書(shū)進(jìn)行講解，講解往往是教師做的。這樣做，學(xué)生的思維、口頭表達能力不能得到有效鍛煉，思路不能更加清晰，問(wèn)題也不能更多的暴露，特別是學(xué)生的成就感不能有效增加，從而降低了教學(xué)效率。反之，不僅讓學(xué)生寫(xiě)，更讓學(xué)生講，效果就會(huì )有天地之別，上述問(wèn)題就會(huì )得到很好解決。講解權是學(xué)生主體地位的內在要求!是現實(shí)學(xué)生主體地位的更有效形式。實(shí)踐證明，讓學(xué)生講是非常有效的學(xué)習方式，只要學(xué)生能講出來(lái)，就會(huì )十倍強化學(xué)生對問(wèn)題的理解，而且很難遺忘。大大提高了教學(xué)效果。所以，教師要創(chuàng )造各種條件讓學(xué)生講解。小組教學(xué)方式則會(huì )提供給學(xué)生更多的講的機會(huì )和時(shí)間。隨著(zhù)時(shí)間的推移，會(huì )有更多的“小教師”站在講臺上，不斷成長(cháng)進(jìn)步，而教師的主導地位則能更有效地實(shí)現。
4、要把成就感自尊感的獲得做為教學(xué)努力的方向。人進(jìn)步的動(dòng)力是什么?很多人思考過(guò)。我以為，人進(jìn)步成長(cháng)的動(dòng)力之源源于自尊感成就感的滿(mǎn)足。雖說(shuō)失敗是成功之母，但是學(xué)業(yè)上經(jīng)常的失敗，對于未成年學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì )讓他堅持下去嗎?事實(shí)是：許多學(xué)生很少體味到學(xué)習帶給他的成就和自尊，相反經(jīng)常是學(xué)業(yè)上的不成功，長(cháng)此以往，便失去了對學(xué)習的熱情執著(zhù)，放棄了學(xué)習，成為了學(xué)困生，繼而成為了問(wèn)題生。
相反，那些優(yōu)秀的學(xué)生則經(jīng)常體驗到的是學(xué)習成功帶來(lái)的自尊和滿(mǎn)足，而這種自尊和滿(mǎn)足又不斷強化其學(xué)習的行為，不僅如此，自尊和滿(mǎn)足會(huì )使其脫離低級趣味，增強其勇氣和自信，增強其抵制不良東西侵蝕的能力，從而健康成長(cháng)。所以，教師要千方百計想方設法讓學(xué)生通過(guò)各種形式獲得成功感自尊感。這應該是核心的目的，沒(méi)有成就和自尊感的人是不會(huì )進(jìn)步的。讓學(xué)生講，就是獲得成就感的有效形式;印發(fā)學(xué)案，明確目標，也是讓學(xué)生獲得明確的成就感和自尊感;小組競賽，也可以讓學(xué)生從中獲得成就感。