個(gè)別化教育總結
總結就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的總結，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，不如立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份總結吧。你想知道總結怎么寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的個(gè)別化教育總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
個(gè)別化教育總結1
我們都有一種感覺(jué)，當你追趕時(shí)間的時(shí)候，你就會(huì )覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很快，而當你等待時(shí)間的時(shí)候，你就會(huì )覺(jué)得時(shí)間很漫長(cháng)。 一切都沖擊著(zhù)孩子們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)。因而也增加了寶寶們的焦慮和恐懼感。在幼兒園集體生活中經(jīng)常發(fā)現有孩子吮吸手指，東張西望，注意力不集中。我試想：這個(gè)習慣多不好啊，而且手指又那么的不衛生，肯定影響孩子的健康。我們小班就得從小抓起，培養他們良好的日常生活習慣。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)讓他們知道吮吸手指是一種壞習慣，會(huì )影響身體健康，讓他們懂得經(jīng)常洗手，保持手的干凈。為了能使新一學(xué)期的工作有所進(jìn)步，使自己能力有所提高，下面將個(gè)別教育總結如下：
我們班的郭穎小朋友經(jīng)常把手放到嘴巴里吃，老師看到就把她的手拿開(kāi)，沒(méi)過(guò)幾分鐘她又把手放到嘴巴里吃。我們也常常的跟她說(shuō)吃手指不好的，可她就是聽(tīng)不進(jìn)去。
經(jīng)過(guò)老師和家長(cháng) 協(xié)調，告訴她手指上有蟲(chóng)子，吃了會(huì )生病的，生病要打針的 ，她聽(tīng)了這話(huà)以后，她再也不吃手指了。
班里的張柏瑞、陳柏潤他很喜歡打班里的小朋友，每天總有幼兒報告他罵人、打人現象。對待老師的批評與教育只是當時(shí)有效，卻不能堅持。
實(shí)施過(guò)程：
1、與家長(cháng)溝通。通過(guò)家訪(fǎng)，端正其父母的教育觀(guān)，懇請家長(cháng)與學(xué)校教育配合。結合學(xué)生的學(xué)習現狀，每天下午放學(xué)后留下單獨補習。我特請其母親每天準時(shí)下午4：00親自接孩子回家，一邊“家校聯(lián)絡(luò )”，交流一下孩子每天在家、在校表現情況，以免孩子鉆空子，而使得孩子在嚴格要求下養成良好的學(xué)習習慣，并及時(shí)肯定每天的點(diǎn)滴進(jìn)步。
2、談心。我除了定期找張柏瑞談心外，還有意無(wú)意地講一些做人及成長(cháng)中的道理，使他懂得只有學(xué)到真本領(lǐng)，長(cháng)大才有出息，只有付出努力、勤奮，才能攀登高峰……。為他重新建立自信、自尊。隨著(zhù)談心次數增多，師生感情加深，我再以“建議”的形式告訴他“如果你這樣做會(huì )更好”等等。漸漸的，劉暢學(xué)習上有了進(jìn)步，字跡也比以前工整了，作業(yè)速度也快了許多。每當那時(shí)，我會(huì )對他的表現及時(shí)給予表?yè)P，并幫助他做到持之以恒。
3、營(yíng)造和諧、友愛(ài)、奮發(fā)向上的班級環(huán)境。我利用四人合作小組中“優(yōu)幫差”等形式引導學(xué)生來(lái)關(guān)心他幫助他，使他感受到班集體的溫暖、安全，為有這樣的一個(gè)班集體而感到驕傲、自豪。
個(gè)別化教育總結2
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，而不是少數學(xué)生。面向全體，正是面向有差異的每一個(gè)個(gè)體，根據不同學(xué)生的實(shí)際，促進(jìn)他們全體發(fā)展。學(xué)困生在每個(gè)班集體屬于需要特別關(guān)心的人群，雖然為數不多但他們關(guān)系到一個(gè)班集體的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等問(wèn)題 。下面我將本學(xué)期個(gè)別化教育工作總結如下：
一、深入學(xué)生，全面了解學(xué)生的心態(tài)
在教學(xué)實(shí)踐中，教師們有一個(gè)共識：就是一提到個(gè)別化，無(wú)不搖頭嘆息，說(shuō)他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實(shí)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。如果教師們換個(gè)角度，放棄門(mén)縫里看人的偏見(jiàn)，就會(huì )欣喜地發(fā)現個(gè)別化學(xué)生并非不可救藥，這就要求教師深入學(xué)生、全面了解他們的心態(tài)，對他們學(xué)習目的、態(tài)度、興趣、愛(ài)好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究，并采取分類(lèi)教育的方式，隨時(shí)比較和修正教育方式，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制不良心態(tài)的滋生，用教師美好的心靈、理智來(lái)塑造學(xué)生美好純潔的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對“我”的進(jìn)步寄予很大的希望，在良好的學(xué)習氛圍中使后進(jìn)生轉變思想，鼓足勇氣，直面現實(shí)，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養學(xué)困生樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田。
二、與學(xué)困生建立融洽的關(guān)系。愛(ài)學(xué)生，是個(gè)別化學(xué)生教育的基礎和首要條件。
個(gè)別化學(xué)生會(huì )受到周?chē)说挠柍�、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無(wú)所依靠，他們也需要溫暖、需要愛(ài)。做英語(yǔ)教師，對他們在活動(dòng)中要多留意、多觀(guān)察、多關(guān)心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛(ài)橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。從他們的一言一行中善于發(fā)現閃光點(diǎn)，挖掘他們內在的潛力，鼓勵他們培養樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。幫助他們樹(shù)立追求目標、激發(fā)學(xué)習的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待，發(fā)現他們身上的不良習慣和不良行為，要找準切合點(diǎn)，正面啟發(fā)誘導，耐心說(shuō)服教育。
三、多給他們創(chuàng )造表現自我的機會(huì )，增強他們的自信心。
知道了這些學(xué)生學(xué)習習慣不好的原因之后，我首先從他們的聽(tīng)講習慣抓起。課堂上隨時(shí)注意他們的舉動(dòng)，稍有不正確我會(huì )輕輕的走到他們身邊，用不同的體態(tài)語(yǔ)言去提醒他們，使他們從心理上感覺(jué)到老師在時(shí)時(shí)刻刻的注意著(zhù)我，我必須認真聽(tīng)。其次在課堂上我還會(huì )為他們專(zhuān)門(mén)設計一些學(xué)習方法。這樣目標定低一些，步子放小一些使他們立刻體會(huì )到成功的喜悅，從而一點(diǎn)點(diǎn)地對學(xué)習產(chǎn)生興趣并在一次次小小的收獲中增強他們的上進(jìn)心。教育方式上本著(zhù)多鼓勵表?yè)P、少指責批判的原則，引導他們向優(yōu)等生學(xué)習，學(xué)習中多動(dòng)腦、多練習、多復習、多運用，使學(xué)困生由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習。
四、教給他們正確的學(xué)習方法
對學(xué)困生除了加強思想品德、行為規范等方面的`教育外，教師教學(xué)中還應借助一切可利用的條件創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，根據學(xué)科特點(diǎn)和作業(yè)練習要求引導學(xué)生選擇正確的學(xué)習方法。例如：閱讀法、思考法、比較歸納法、識記法、回憶重現法、分析法、觀(guān)察實(shí)踐法等。
實(shí)踐證明，個(gè)別化學(xué)生與優(yōu)等生不是一成不變的。給他們多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)溫暖，教給他們正確的學(xué)習方法，課堂教學(xué)與課外輔導相結合，都可能使他們從思想品行到學(xué)習技能上與優(yōu)等生相媲美。
五、老師要寬容忍讓?zhuān)茉烀篮玫男睦砥焚|(zhì)
教師對個(gè)別化學(xué)生的寬容是指教師能客觀(guān)認識與處理學(xué)生中存在的問(wèn)題。寬容不是遷就，教師對他們的寬容態(tài)度是使教師贏(yíng)得學(xué)生尊敬的重要感情基礎。他們是發(fā)展的，并在發(fā)展中成長(cháng)，不可能沒(méi)有缺點(diǎn)，不可能沒(méi)有過(guò)失，有的教師，特別是年青教師一旦發(fā)現學(xué)生犯了錯誤，就橫眉怒目、厲聲訓斥，或反唇相譏、挖苦嘲弄。簡(jiǎn)而言之，就是難以寬容學(xué)生的過(guò)失。有的個(gè)別化學(xué)生盡管在教師的批評、體罰下，口頭檢查了自己的錯誤，但從根本上講沒(méi)有得到教育，反而對教師或敬而遠之，或退避三舍，有時(shí)甚至嫉恨教師。因此對學(xué)生缺乏寬容忍讓的教師是不可能與學(xué)生建立真正情感關(guān)系的。教師應該認識到一定的寬容忍讓比直接訓斥更能感化學(xué)生，使學(xué)生接受教育。即令是學(xué)生當面頂撞或表現出一些有辱自己身份的行為，也應不失長(cháng)者風(fēng)度，仍心平氣和去說(shuō)服教育，這樣才可能使他們形成一種內疚感和自責感，從而主動(dòng)認識自己的錯誤，接受教師的批評與教育。
總之，一個(gè)學(xué)生思想覺(jué)悟的提高、道德行為的形成、學(xué)習成績(jì)的取得都離不開(kāi)教師平時(shí)的關(guān)心和呵護，而對后進(jìn)生的轉化，更應傾注教師不懈的努力，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們更應更新觀(guān)念，探索新的教育方法，努力做好個(gè)別化的轉化工作。
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