教師能力提升培訓總結（精選5篇）
總結就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓進(jìn)行一次全面系統的總結的書(shū)面材料，它可以使我們更有效率，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結吧。你所見(jiàn)過(guò)的總結應該是什么樣的？以下是小編整理的教師能力提升培訓總結（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。
教師能力提升培訓總結1
在這春暖花開(kāi)的季節，我有幸來(lái)到久別的母�！来簬煼�，參加泉州市第二十二期農村小學(xué)教師教育教學(xué)能力提升培訓，收集整理聽(tīng)了方正山、徐敏、蔡福山、李春喜等十一位教授、專(zhuān)家的講座，他們鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和觸動(dòng)，使我每一天都能感受到思想火花的沖擊，可謂受益非淺。下面談淡自己的幾點(diǎn)感受。
一、以人為本，樹(shù)立生本教育理念。
以學(xué)生為本的教育思想，“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”不再只是一句動(dòng)聽(tīng)的教育口號。課程目標體現出來(lái)的是一種教育民主化、個(gè)性化的發(fā)展趨勢，反映的是一種教育生本化的價(jià)值取向。身為教師，我們要堅信：人才多樣化，行行出狀元；人人都有才，人才有差異；人人能成才，成才的路千萬(wàn)條，樹(shù)立全人化的教育理念。
在培訓中，我們還欣賞了全國十大教師楷模周小燕、楊瑞清、桂賢娣的感人事跡，深深震撼了我的心靈、洗滌了我的靈魂，平時(shí)總以為自己為學(xué)生已付出了很多，培訓中，我才明白自己是多么渺小。像桂賢娣老師每天都會(huì )問(wèn)自己三個(gè)問(wèn)題：“今天你愛(ài)孩子了嗎？”“你會(huì )愛(ài)孩子嗎”“你的孩子感受到你的愛(ài)了嗎？”蔡福山老師提出的：我相信每一位優(yōu)秀的數學(xué)老師都將“種子課”視為數學(xué)的種子，讓他的學(xué)生隨身攜帶，到合適的`環(huán)境中生根發(fā)芽。這是數學(xué)教師的使命！“讓學(xué)生喜歡上我的課，不讓一個(gè)學(xué)生落后�！薄拔覀儜摪褦祵W(xué)的感覺(jué)給學(xué)生�！弊鳛閿祵W(xué)教師，心中裝著(zhù)教育，就不會(huì )僅僅只關(guān)注知識；心中裝著(zhù)兒童，就不會(huì )僅僅只在意分數；心中裝著(zhù)成長(cháng)，就不會(huì )僅僅只在意自己的付出……
二、浸潤數學(xué)文化，展現數學(xué)魅力
“數學(xué)是人類(lèi)的一種文化，它的內容、思想、方法和語(yǔ)言是現代文明的重要組成部分”。在數學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施數學(xué)思想、數學(xué)文化的教學(xué)，讓數學(xué)洋溢著(zhù)文化的魅力，使孩子們由內至外喜歡上我們的數學(xué)。此次培訓，讓我們也感受到數學(xué)文化的精髓、數學(xué)的內在魅力。如，永春師范劉集平老師的《數學(xué)的魅力》講座中，他通過(guò)從古代數學(xué)謎語(yǔ)到現在數學(xué)在高科技中應用案例，讓我們感受到了數學(xué)是美的，有簡(jiǎn)潔與抽象的美，有構圖美和組合美，還有方法的美，而做為數學(xué)老師在教學(xué)中，我們也應該引導孩子在具體的數學(xué)符號、概念、方法、思想中去體驗數學(xué)文化的魅力，受到文化的熏陶，在玩中感受數學(xué)的魅力，增強學(xué)好數學(xué)的信心。正如蔡福山老師所說(shuō)的，每一個(gè)孩子都像一粒種子，教育需要回歸本真，回歸人性，讓兒童與生俱來(lái)的潛能得到生長(cháng)，讓他們的心靈和精神得到成長(cháng)，讓孩子們在濃厚的數學(xué)文化中生長(cháng)、收獲著(zhù)。
三、反思提升，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)
葉瀾教授說(shuō)過(guò)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定能成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思就可能成為名師。美國心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的公式：成長(cháng)：經(jīng)驗+反思。專(zhuān)家倡導我們不僅僅要成為經(jīng)師更要努力成為能師、人師。教師的課堂教學(xué)修煉需要持之以恒的不斷反思。要實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)化，持續化發(fā)展，就必須大力倡導教師的反思實(shí)踐，使每一位教師擁有這種思想、意識、能力、習慣，最終實(shí)現教師在教學(xué)反思中不斷成長(cháng)。如上完課，走出教室，靜下心反思：在這節課，我教會(huì )學(xué)生什么了？學(xué)生學(xué)到了什么？我的教學(xué)有效嗎？有沒(méi)有我更好的教學(xué)方法嗎？針對課堂出現的問(wèn)題進(jìn)行剖析、總結，形成文字資料。久而久之，你就會(huì )發(fā)現你進(jìn)歩了，你的教學(xué)更精彩了，你成長(cháng)了……
教師能力提升培訓總結2
在學(xué)校信息化建設和應用發(fā)展這樣一個(gè)新背景下，作為學(xué)校領(lǐng)導必須具備信息化領(lǐng)導力——基本的信息素養和利用信息化設備組織教學(xué)，合理評價(jià)教師、學(xué)生和學(xué)校管理人員的信息技術(shù)應用水平及其效果的能力，引領(lǐng)和示范合理高效地使用信息化資源的能力，簡(jiǎn)言之就是使學(xué)校在信息技術(shù)方面的投入取得應有的成效的能力。學(xué)校領(lǐng)導的信息化領(lǐng)導力，是在信息化環(huán)境中，學(xué)校領(lǐng)導所體現出的一種綜合影響力和領(lǐng)導氣質(zhì)。
站在清華主校門(mén)（東門(mén)）外的綠地正中，面對橫臥著(zhù)的主席手書(shū)的“清華大學(xué)”校名一塊巨大的臥壁，還是很難相信我站在清華園里。人到中年能非常有幸來(lái)到了慕名已久的全國綜合實(shí)力最強的高等學(xué)府——清華大學(xué)，能來(lái)到這樣一個(gè)歷史悠久、景色宜人、學(xué)風(fēng)嚴謹的大學(xué)深造，是我一生的榮幸，因此，我要特別感謝我們質(zhì)監系統的領(lǐng)導和清華大學(xué)繼續教育學(xué)院為我們共同創(chuàng )造了這樣一個(gè)難得的學(xué)習機會(huì )，使我真正有了機會(huì )跳出單位，暫時(shí)放下了自己繁雜的工作，站在祖國發(fā)展、企業(yè)發(fā)展的高度去學(xué)習和探討，提高領(lǐng)導能力的新理念。
教育信息化作為一項系統工程，成功與否受多方面因素的制約。要想加強信息化領(lǐng)導力，推動(dòng)教育信息化的整體發(fā)展，學(xué)校應當系統規劃、有序行動(dòng)，對以下方面要有所關(guān)注和思考：
第一，要關(guān)注課程
教育改革和新課程的挑戰。教育信息化的領(lǐng)導力應當體現在全面了解我國基礎教育改革與教育信息化的現狀，并進(jìn)而認識到教育信息化與基礎教育新課程教學(xué)改革是密切相關(guān)、互為促進(jìn)的。信息技術(shù)與課程整合，正是新課程背景下的教育信息化實(shí)踐創(chuàng )新的具體體現。
第二，要關(guān)注課堂
創(chuàng )新教學(xué)與教學(xué)改革。教育信息化的領(lǐng)導力體現在應當了解信息化教學(xué)在課堂實(shí)現的基本模式，認識到信息技術(shù)的有效應用需要以教學(xué)方式的改革為基礎，認識到高價(jià)值的信息技術(shù)課堂教學(xué)應用要確保體現技術(shù)的有效整合。
第三，要關(guān)注學(xué)生
信息化與學(xué)生的全面發(fā)展。教育的目的是為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。在教育信息化的進(jìn)程中，創(chuàng )設以“學(xué)”為中心的信息化學(xué)習環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展應是教育信息化領(lǐng)導力關(guān)注和思考的出發(fā)點(diǎn)——應該了解如何創(chuàng )造將學(xué)校、社區、家庭緊密聯(lián)合的信息化教育體系；了解如何利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)開(kāi)展教師、學(xué)生、家長(cháng)多方參與的評價(jià)與家庭學(xué)�；�(dòng)：了解實(shí)現學(xué)生的電子成長(cháng)記錄與全面發(fā)展軌跡；了解如何將社會(huì )信息化發(fā)展和新課程改革對學(xué)生發(fā)展的新要求，轉化為教師、學(xué)生的行為和基本素養。
第四，要關(guān)注教師
面向信息化的教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。教育信息化領(lǐng)導力應該體現在——在教育信息化的進(jìn)程中，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展面臨著(zhù)新的要求和新的機遇。教師需要掌握基本的技術(shù)應用能力，需要掌握將信息技術(shù)整合到課程中的教育技術(shù)能力，需要掌握借助信息技術(shù)尋求終身發(fā)展的學(xué)習能力。學(xué)校領(lǐng)導要認識到，面向信息化的教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，是教育領(lǐng)域系統規劃信息化發(fā)展的重要組成部分，需要為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展制定相應計劃，以?xún)然癁榻處熥杂X(jué)利用教育信息化的`執行力。
學(xué)校教師深入各供電分公司、支公司工作現場(chǎng)進(jìn)行調研，依據《國家電網(wǎng)公司生產(chǎn)技能人員職業(yè)能力培訓規范（I級）》，結合省公司所屬各生產(chǎn)單位實(shí)際培訓需求編制培訓計劃。邀請省公司的相關(guān)部門(mén)及生產(chǎn)單位的專(zhuān)家進(jìn)行審定，并作了進(jìn)一步的修改。
第五，要關(guān)注環(huán)境
信息化教育環(huán)境與學(xué)校文化建設。學(xué)校領(lǐng)導們該認識到，教育信息化建設的效果體現之一，是教育文化的變革。如何在學(xué)校信息化環(huán)境建設與校園文化之間取得協(xié)調和共同促進(jìn)發(fā)展，以取得信息化投入的最佳效益。
第六，要關(guān)注效益
區域教育信息化投入的效益評估。教育信息化是一件經(jīng)濟、人力、物力投入都極大的工作。學(xué)校領(lǐng)導應當清醒并深刻地認識到，教育信息化系統規劃需要對技術(shù)投入的效益進(jìn)行關(guān)注，需要對教育信息化各系統要素效果和整體效益進(jìn)行通盤(pán)考慮和認真評估。
經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)很多時(shí)候都是跟商科和金融專(zhuān)業(yè)聯(lián)系在一起，也是中國留學(xué)生選擇比較多的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)之一，經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)的范圍比較廣，分為宏觀(guān)經(jīng)濟和微觀(guān)經(jīng)濟。美國是經(jīng)濟發(fā)展大國，經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)也是其優(yōu)勢專(zhuān)業(yè)之一。
只有對這些方面真正思考，從硬件設施、軟件資源、應用隊伍、課程改革、教學(xué)應用、規章制度等多維度進(jìn)行系統設計，才能有效地推進(jìn)學(xué)校的信息化發(fā)展與建設，真正具備教育信息化的領(lǐng)導能力。
人力資源管理行動(dòng)計劃一般由項目名稱(chēng)和項目細則組成。項目細則主要包括以下一些內容：項目負責人、項目參與者、實(shí)施時(shí)間、項目檢查人、檢查時(shí)間、項目預算等。有若干個(gè)項目就應該有若干條項目細則。
當前，教育信息化已成為學(xué)校教育教學(xué)管理工作的一個(gè)重要組成部分，在推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程中，學(xué)校的職責就是要尋找能夠使每個(gè)學(xué)生達到最佳學(xué)習狀態(tài)、學(xué)習水平并得以健康成長(cháng)和發(fā)展的條件。校長(cháng)作為學(xué)校的領(lǐng)導者，是學(xué)校工作的掌舵者，學(xué)校信息化的有效應用和使用水平，取決于校長(cháng)及中層領(lǐng)導因素、教師因素和環(huán)境因素。其中學(xué)校的引領(lǐng)作用是關(guān)鍵。
思想是行動(dòng)的先導。學(xué)校領(lǐng)導的認識層次決定了學(xué)校信息化工作的發(fā)展方向，學(xué)校的信息化的制度的制定符合教學(xué)規律，要貼近教學(xué)實(shí)際，符合教師的工作需求，才能夠被教師認可，才能有效地得到執行，因此學(xué)校有關(guān)信息化方面制度建設和激勵機制的的健全是推進(jìn)學(xué)校教育信息化工作的重要保障。
學(xué)用結合是深入推進(jìn)信息化的法寶。學(xué)校領(lǐng)導的身體力行是學(xué)校信息化工作順利進(jìn)行的關(guān)鍵，校領(lǐng)導必須清楚各學(xué)科教師的學(xué)習情況，做好信息化推進(jìn)中的對全體教師培訓指導工作，能及時(shí)利用數據對課堂教學(xué)及質(zhì)量進(jìn)行分析，化解難點(diǎn)和教師的困惑，讓教師切實(shí)體會(huì )信息技術(shù)的魅力。
信息化的管理服務(wù)是效率的保證。學(xué)校領(lǐng)導和相關(guān)管理人員要密切合作，協(xié)調做好服務(wù)和管理工作，推動(dòng)學(xué)校信息化工作的快速發(fā)展。
為信息化搭建、打造必要的環(huán)境。學(xué)校要從硬件建設和軟件提升方面為教師的使用提供便利，解決實(shí)際應用中存在的問(wèn)題和困難。學(xué)校專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)人員的學(xué)習和教師的專(zhuān)業(yè)培訓必須符合教師的實(shí)際需求，確保優(yōu)質(zhì)資源能為教師正常教學(xué)所用，能為學(xué)生平等地共享。
利用信息化，推進(jìn)校本教研。學(xué)校要著(zhù)眼教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，拓展學(xué)科教師信息技術(shù)與學(xué)科整合實(shí)踐研究，促進(jìn)教師開(kāi)展信息化與學(xué)科教學(xué)的深度融合研究，激發(fā)教師的成就感，為教師更好的發(fā)展創(chuàng )造條件。
學(xué)校的教育信息化工作是一項長(cháng)期的，逐步完善的工程，只有從思想上高度重視，充分認識，在行動(dòng)上積極地踐行，才能使信息化發(fā)揮最大的效用。
以上就是我此次培訓的一點(diǎn)感悟，雖然還有許多知識沒(méi)有完全消化，有待于以后繼續加強學(xué)習、領(lǐng)會(huì )體悟，但通過(guò)這次學(xué)習、培訓和交流，信息化這股撲面而來(lái)的教育清風(fēng)，使我更加明確了今后的努力方向——做一名教育信息化的積極踐行者，靈活運用信息技術(shù)，改進(jìn)教育教學(xué)方法，不斷提高課堂教學(xué)效率。
教師能力提升培訓總結3
一、站位高遠，內容務(wù)實(shí)，貼近基層的培訓
教學(xué)督導是學(xué)校為主動(dòng)適應教學(xué)改革和發(fā)展的需要，對教學(xué)工作實(shí)施監督與指導的一項制度，是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監控體系中的重要組成部分。因此，教育局領(lǐng)導把督導工作放在重要位置，以高瞻遠矚的眼光看問(wèn)題，想方法設法為我們創(chuàng )造機會(huì )外出深造，大力支持我們倫教督導工作。這次培訓以全面落實(shí)督導工作，推進(jìn)倫教依法治校為主題。所以，徐敏教授的《校長(cháng)的價(jià)值引領(lǐng)與學(xué)校管理的變革》，深層次剖析基層教育的現狀、學(xué)校管理、學(xué)校文化積淀、學(xué)校改革等方面，讓我們更清楚了解學(xué)校管理的`來(lái)龍去脈，讓我們的督導思路更清晰，更明確。
二、受益匪淺的學(xué)習
自從成為一名新督學(xué)以來(lái)，我一直有不少困惑和想法。此次培訓，讓我找到了答案，讓我茅塞頓開(kāi)，豁然開(kāi)朗。廈門(mén)市政府教育督導室陳宏瑤主任《督導的轉型與轉型的督導》講座，從《教育督導條例》的解讀，督導作用，廈門(mén)督導的做法三方面講解。明確規范辦學(xué)是督導的底線(xiàn)，在督導過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)行診斷，改進(jìn)工作，促進(jìn)學(xué)校的個(gè)性化、特色化發(fā)展。
三、對自身工作的推動(dòng)
這次培訓的機會(huì )來(lái)之不易，因而，我倍加珍惜。培訓中，有幸聽(tīng)到諸位領(lǐng)導、專(zhuān)家、學(xué)者對督學(xué)工作的深刻見(jiàn)解，這讓作為一名新督學(xué)的我在慶幸有如此收獲機會(huì )的同時(shí)，也深深感到了自身的兩個(gè)不足之處。一是教育督導理論功底不深。剛到督導戰線(xiàn)工作，提高自身素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力是擺在我面前的重要課題和任務(wù)。作為一名新任督學(xué)，我還要進(jìn)一步結合自身的工作職責和工作范疇，認真學(xué)習教育督導相關(guān)理論、法律法規和業(yè)務(wù)知識，努力提高自己的綜合能力和水平，用教育督導專(zhuān)業(yè)理論武裝自己的頭腦，盡快適應教育督導工作。二是職業(yè)道德修養不高。做督學(xué)與當教師不同，我想我還要進(jìn)一步強化全局意識、服務(wù)意識、創(chuàng )新意識、合作意識、質(zhì)量意識、學(xué)習意識、廉潔意識。此次培訓，雖然只有五天時(shí)間，但卻解開(kāi)了我的不少困惑，為我指明了努力的方向，增添了前進(jìn)的動(dòng)力。
培訓學(xué)習的結束也是新一階段工作的開(kāi)始，希望我們全體同仁學(xué)以致用，在督學(xué)的崗位上扎實(shí)工作，勤于思考和總結，相信今后一定能夠把督導工作開(kāi)展得更好，取得更大的實(shí)效。
教師能力提升培訓總結4
我院舉行了為期三天的教師教學(xué)能力提升活動(dòng)。聽(tīng)了院長(cháng)、教授、教授的講話(huà)后我深受啟發(fā)，深刻的認識到了我國高職院校目前的嚴峻形勢，了解了我院今后的發(fā)展方向；觀(guān)摩了骨干教師的講課比賽后，學(xué)習了優(yōu)秀教師的先進(jìn)課程設計理念，找到了差距；聽(tīng)了典型教師的發(fā)言，了解了其他高職院校的優(yōu)秀案例和我院課程改革的成果，這三天的學(xué)習時(shí)間雖短，但是我受益匪淺。
高職教育已成為高等教育體系中不容忽視的“半壁江山”，成為高等教育大眾化的主要載體。但是目前我國大部分高職院校存在一些共同的弊�。�
一、生師比不合理
生師比平均為15/1，15所院校中8所院校的生師比均超過(guò)15/1，其中絕大多數為民辦院校，生師比最高學(xué)院為19/1。因此目前整體師資量缺口較大,教師的'工作量超負荷。專(zhuān)業(yè)教師的缺口更大。
二、雙師比例太低
雙師型教師比例（占專(zhuān)任教師比例）只有電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院一所學(xué)校剛好達到優(yōu)秀標準；平均為40%，6所院校均低于平均值，其中最低的學(xué)院僅為15% 。
三、高級職稱(chēng)比不符合要求
高級職稱(chēng)比例（占專(zhuān)任教師比例）平均為33%，其中10所院校均低于平均值，最低的學(xué)院僅為17%。且高級職稱(chēng)的教師主要集中在基礎課的退休教師中,而專(zhuān)業(yè)課的教師中,具有高級職稱(chēng)的卻很少
四、兼職教師比例各院校不平衡
平均為37%，其中較高的學(xué)院為66%，較低的學(xué)院為12%。公辦院校中兼職教師占的比例較低，民辦院校中為了降低師資的工資成本，兼職教師占的比例較高。
五、年輕教師比例不合理
�。ㄕ紝�(zhuān)任教師比例）平均為50%，其中碩、博比40％以上，在整體專(zhuān)任教師中。新、老教師呈兩極分化,其中中5所院校新教師比例高于70%,還有3所院校的老教師占教師總數的70%,而具有專(zhuān)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗的中年教師卻很少。
調查發(fā)現我市高職高專(zhuān)師資隊伍存在的主要問(wèn)題：
a.教師年齡結構不合理,兩頭大中間小呈啞鈴狀
b.教師的教學(xué)觀(guān)念陳舊，缺乏現代職教理念
c.教師的教學(xué)方法仍然按照學(xué)科體系的傳統模式，與學(xué)生的實(shí)際情況相脫離。
d.教師缺少針對性、持續性的業(yè)務(wù)培訓和相應的培訓制度的保障。
一所高職院校辦學(xué)定位明確之后，最重要的發(fā)展因素就是師資。教師是教育的第一資源，教師的教學(xué)水平是教學(xué)質(zhì)量的根本保證，是學(xué)校生存和發(fā)展的基石。但是，從不少學(xué)校的發(fā)展現狀來(lái)看，最大的瓶頸問(wèn)題就是師資隊伍建設。高職教育不同于普通高校的學(xué)科教育，它培養的是社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展中面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線(xiàn)需要的應用型專(zhuān)門(mén)人才。
應用型人才培養模式主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是這種人才的知識結構是圍繞生產(chǎn)一線(xiàn)的實(shí)際需要加以設計的，在課程設置和教材建設等環(huán)節上，強調的是傳授職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能和工作流程，而相對減少了對學(xué)科理論的追求和對前沿性未知領(lǐng)域的探尋關(guān)注。二是應用型人才的培養過(guò)程更強調與生產(chǎn)實(shí)踐相結合，更加重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節。三是應用型人才培養在模式上常常不是演繹型的，往往采用由真實(shí)職業(yè)任務(wù)引領(lǐng)的職業(yè)活動(dòng)導向教學(xué)。換句話(huà)說(shuō)，在整個(gè)教育過(guò)程中，以職業(yè)能力和職業(yè)素養的培養為導向，創(chuàng )造一種學(xué)與教、學(xué)生與教師互動(dòng)的社會(huì )交往情境，把教與學(xué)的過(guò)程視為一種社會(huì )的交往情境。具體來(lái)講，就是在教師的設計帶領(lǐng)下，引導組織學(xué)生心、手、腦并用，教、學(xué)、做結合，身體力行獲取知識和技能，完成學(xué)習任務(wù)，進(jìn)行反饋和評價(jià)。 面對這些問(wèn)題，作為一名高職教師，我們要做到：人才培養模式制定以崗位群為基點(diǎn)進(jìn)行制定，進(jìn)行課程設置的時(shí)候也要以
崗位需求為基準，另外課堂教學(xué)模式也由有傳統的理論灌輸式式教學(xué)轉向學(xué)習方法的教授以及實(shí)踐經(jīng)驗教授，堅持育人為本，加強職業(yè)責任感和道德感，為社會(huì )培養實(shí)用的人才、有職業(yè)道德的人才、有社會(huì )責任感的人才。
教師能力提升培訓總結5
今年，我有幸參加了“國培計劃(201X)”--陜西省中小學(xué)教師信息技術(shù)應用能力提升工程培訓�；仡櫯嘤柶陂g的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，縱觀(guān)本次培訓活動(dòng)安排，既有發(fā)人深盛啟迪智慧的專(zhuān)題講座、討論互動(dòng)、觀(guān)摩研討、案例評析、論文撰寫(xiě)的理論培訓，也有觀(guān)摩課堂、體驗名師風(fēng)采的實(shí)踐鍛煉。一段時(shí)間的培訓學(xué)習，讓我重新接受了一次系統的理論和實(shí)踐提升的機會(huì )，對我既有觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的提高;既有知識上的積淀，也有教學(xué)教研技藝的增長(cháng)，以下是我的體會(huì )。
首先，通過(guò)這次研修，自己進(jìn)一步明確了教師信息技術(shù)應用能力提升對教師個(gè)人成長(cháng)的作用，自己在教學(xué)中多了些反思，用新的設計理念指導我的教學(xué)，在不斷總結的基礎上重新發(fā)現，如此用心的循環(huán)往復，是因為培訓班的課例研究讓我從有力，變得更加有心。同時(shí)，我學(xué)會(huì )了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調整我的教育觀(guān)，正是這種換位思考，讓我學(xué)會(huì )了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來(lái)的'驚喜和力量。
其次，專(zhuān)家們的講座，內容信息技術(shù)運用既深刻獨到又通俗易懂、既旁征博引又緊扣主題、既發(fā)人深省又生動(dòng)有趣。課堂教學(xué)技能，如何評課，教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，校本研修等等，都和課堂教學(xué)、教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有緊密聯(lián)系，針對性、操作性很強，很有實(shí)用價(jià)值。
第三，我非常認真的在線(xiàn)收聽(tīng)專(zhuān)家老師的報告，認真做讀書(shū)筆記，力爭重要的內容記在筆記上、領(lǐng)會(huì )在心里、落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中。關(guān)于信息技術(shù)運用的講座，通過(guò)學(xué)習，我更加認識到新時(shí)期應該怎樣做才能成為一個(gè)真正的好老師。以前在教材的處理上，我發(fā)覺(jué)自己以前還僅僅停留在表層上，甚至只是在教教材，還有很多的東西沒(méi)有真正研究透。通過(guò)學(xué)習，我受到了啟發(fā)，今后教學(xué)時(shí)必會(huì )真正研究透教材，敢于質(zhì)疑，敢于挖掘，敢于挑戰常規，并且教學(xué)中會(huì )教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考，敢于挑戰，不盲從，不迷信。
最后，在一系列發(fā)貼、回貼、網(wǎng)上答疑的活動(dòng)中，我了解到了新課程的很多新理念、新方法，對我的觸動(dòng)很大。我已經(jīng)把同仁們交流的良好的經(jīng)驗運用于平時(shí)的教育教學(xué)之中，而且隨時(shí)進(jìn)行反思和總結。
同時(shí)，今后我將努力做到：
1、將這段日子學(xué)習的教育理論投入到實(shí)踐教學(xué)中去，為做科研型老師而努力。
2、加強學(xué)習。除繼續學(xué)習理解本次學(xué)習培訓內容外，還要多讀報刊雜志，積極撰寫(xiě)教育論文、案例分析和教學(xué)反思，做終身學(xué)習的表率。
3、加強與專(zhuān)家、同行的交流，讓智慧碰撞，讓“國培”播下的“種子”生根、發(fā)芽、結果。
總之，國培給了我一個(gè)極好的學(xué)習機會(huì )，讓我從中學(xué)到了很多，也彌補了我以前認識上的不足，讓我有一次和專(zhuān)家老師及廣大同仁學(xué)習交流的機會(huì )，同時(shí)也促進(jìn)了我的教育教學(xué)，對我的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有很強的指引作用。我會(huì )以國培學(xué)習為契機，努力完善自己，培訓雖然短暫，但是我從國培中收獲很多，使我不斷提高，不斷充實(shí)。我將帶著(zhù)收獲、帶著(zhù)感悟、帶著(zhù)信念、帶著(zhù)滿(mǎn)腔熱情，在今后的教學(xué)中，繼續學(xué)習教育教學(xué)理論知識，不斷反思自己的教學(xué)行為，更新自己的教育理念，積極轉變教育觀(guān)念和運用信息技術(shù)，爭做一名合格的思品教師。
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