初中歷史七年級下冊活動(dòng)課教學(xué)總結
總結是對取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓等方面情況進(jìn)行評價(jià)與描述的一種書(shū)面材料，它是增長(cháng)才干的一種好辦法，不如我們來(lái)制定一份總結吧。我們該怎么寫(xiě)總結呢？下面是小編為大家整理的初中歷史七年級下冊活動(dòng)課教學(xué)總結，希望能夠幫助到大家。
《歷史課程標準》將活動(dòng)課作為一種新的教學(xué)形式寫(xiě)入教材，不僅豐富了教學(xué)內容，而且有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高，同時(shí)也有助于學(xué)生對歷史知識理解和掌握的深化。歷史活動(dòng)課教學(xué)作為學(xué)科活動(dòng)課，旨在于教學(xué)活動(dòng)中建構具有教育性、創(chuàng )造性、體驗性、自主性、探究性的學(xué)生主體活動(dòng)。這一課型是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標，以教學(xué)實(shí)踐作為切入點(diǎn)，充分引導學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探究、主動(dòng)實(shí)踐，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習歷史的興趣和熱情，并在活動(dòng)中不斷建構歷史知識體系和培養能力。本學(xué)期本人將活動(dòng)課作為一個(gè)重點(diǎn)在教學(xué)中進(jìn)行深入研究，在很大程度上優(yōu)化了課堂結構，確立了學(xué)生的主題地位，真正促進(jìn)了學(xué)生認識的深化和發(fā)展。精心選擇、確立主題。
第一、盡量運用教材中的活動(dòng)課內容。
教材中安排的活動(dòng)課都是經(jīng)過(guò)精心編排的，它與教學(xué)內容息息相關(guān)，與學(xué)生學(xué)習內容同步，是教學(xué)內容的進(jìn)一步深化和升華，而且活動(dòng)形式豐富多樣。如文成公主入藏歷史劇、歷史畫(huà)配文話(huà)說(shuō)《清明上河圖》等。
第二、根據學(xué)生特點(diǎn)選擇學(xué)生感興趣的內容。
新課程倡導以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，要充分尊重學(xué)生，因此選擇活動(dòng)課主題要根據學(xué)生興趣，要根據初中學(xué)生的年齡和心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行，否則就會(huì )適得其反。如在進(jìn)行歷史畫(huà)配文話(huà)說(shuō)《清明上河圖》活動(dòng)課時(shí)，我沒(méi)有讓學(xué)生給《清明上河圖》配文，而是讓學(xué)生先學(xué)習課文有關(guān)《清明上河圖》配文的方法、形式，同時(shí)根據學(xué)生特點(diǎn)讓學(xué)生對《村童鬧學(xué)圖》進(jìn)行配文，因為《村童鬧學(xué)圖》的畫(huà)面比較適合初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)。這樣他們對圖的發(fā)揮就更能體現出作者的原意。掌握歷史活動(dòng)課過(guò)程，盡最大限度優(yōu)化課堂結構，是歷史活動(dòng)課的主體內容。首先、制訂活動(dòng)目標�；顒�(dòng)目標是學(xué)生通過(guò)活動(dòng)所要達到的學(xué)習結果的狀況，因此應從“知識與能力、”“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度去考慮。如《秦始皇功過(guò)的辨論》目標就是使學(xué)生能夠在知識基礎上言之成理，能初步運用辨證唯物主義和歷史唯物主義去評價(jià)歷史人物。不宜要求太高或過(guò)全。其次、學(xué)生分組。最好讓學(xué)生自由組合，以使他們在活動(dòng)過(guò)程中更能有效在配合，各組成員內部要進(jìn)行分工，確定搜集資料的內容，通過(guò)分組學(xué)習，培養學(xué)生團結合作、與人交往的能力。
第三、學(xué)生廣泛搜集和整理資料并形成活動(dòng)成果。
這一階段是活動(dòng)課教學(xué)非常重要的階段，它決定著(zhù)活動(dòng)課的成敗。在這個(gè)過(guò)程中，教師一方面要充分發(fā)揮學(xué)生的.主體作用，放手讓學(xué)生自己去探究、自己去發(fā)現；另一方面，教師要充分發(fā)揮主導作用，對學(xué)生進(jìn)行策略和宏觀(guān)上的指導，幫助他們正確識別材料、篩選材料，從而對信息進(jìn)行處理，并能發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。如在“秦始皇功與過(guò)的辯論”中，學(xué)生對秦始皇的評價(jià)從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，那么教師就要適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行引導和分析，改變非此即彼的歷史觀(guān)，要學(xué)會(huì )運用歷史唯物主義去認識歷史、學(xué)習歷史。再者，成果展示和評價(jià)總結活動(dòng)課成果展示可以多樣化，如辯論賽、寫(xiě)歷史小論文、寫(xiě)隨筆、開(kāi)展知識競賽等。由于種種原因，本學(xué)期我們搞了歷史短劇表演、歷史畫(huà)配文以寫(xiě)隨筆等。在成果展示過(guò)程中，仍然要以學(xué)生為主，由學(xué)生自己組織進(jìn)行展示、交流。在評價(jià)與總結中采取學(xué)生自評和互評的方式，使學(xué)生在評價(jià)中學(xué)會(huì )總結和反思，學(xué)會(huì )欣賞他人，并能主動(dòng)向其他同學(xué)學(xué)習，發(fā)揚成績(jì)，克服不足，培養學(xué)生的自主學(xué)習意識。教師應在學(xué)生自評和互評的基礎上給予總結，并運用多元的評價(jià)標準評出優(yōu)勝者，同時(shí)能與班主任配合給學(xué)生以精神和物質(zhì)獎勵，使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)產(chǎn)生學(xué)習興趣，并不斷提高學(xué)習能力。
最后對歷史活動(dòng)課教學(xué)的反思，是保證教學(xué)可持續性發(fā)展、改革的動(dòng)力。
在實(shí)踐中我認識到：歷史活動(dòng)課教學(xué)與常規教學(xué)是相輔相成的。對活動(dòng)課教學(xué)的開(kāi)展應該根據教學(xué)實(shí)際需要而開(kāi)展活動(dòng)，而不能裝門(mén)面、走過(guò)場(chǎng)為搞活動(dòng)而搞活動(dòng)，否則就失去了活動(dòng)課教學(xué)的意義。同時(shí)教師還要不斷更新和優(yōu)化知識結構�；顒�(dòng)課教學(xué)的開(kāi)展對教師的知識結構提出了更大的挑戰，不僅要不斷學(xué)習本專(zhuān)業(yè)的理論知識，而且還要拓展知識面，廣泛獵取相關(guān)學(xué)科的知識，從中獲取更多的教改啟迪，體會(huì )收獲的喜悅。歷史活動(dòng)課減少了對教師和學(xué)生的束縛，為學(xué)生學(xué)習歷史提供了廣闊的空間，從而產(chǎn)生對歷史學(xué)習濃厚的興趣，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，由“學(xué)會(huì )”變成“會(huì )學(xué)”。歷史活動(dòng)課可以培養學(xué)生的探究意識、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，逐漸養成團體精神和協(xié)作能力，克服現今獨生子女性格上的弱點(diǎn)。歷史活動(dòng)課教學(xué)還可以增強學(xué)生的社會(huì )歷史責任感�，F在的學(xué)生是祖國的未來(lái)，祖國的明天，讓他們了解歷史，學(xué)習歷史，在歷史活動(dòng)課教學(xué)中認識祖國的發(fā)展史很有必要。這樣通過(guò)長(cháng)期的活動(dòng)課教學(xué)的培養逐漸培養和增強他們的社會(huì )歷史責任感。歷史活動(dòng)課的實(shí)踐告訴我們：他是在傳統歷史教育格局下的理性思考，是歷史課程改革的有效措施。我們在今后的教學(xué)實(shí)踐中，一定要繼續探索，不斷創(chuàng )新，開(kāi)創(chuàng )歷史學(xué)科教學(xué)的新局面。
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