高三歷史教學(xué)總結范文（精選5篇）
時(shí)間流逝得如此之快，就算追也追不到，相信各位教學(xué)工作者這段時(shí)間來(lái)的收獲肯定不少吧，何不趕緊對過(guò)去工作做一個(gè)總結，以往后的工作做參照。但是你知道怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編為大家收集的高三歷史教學(xué)總結范文（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
高三歷史教學(xué)總結1
20XX年高考已經(jīng)結束，各科試卷也已經(jīng)陸續公開(kāi)，雖然離成績(jì)揭曉還有一段時(shí)間，但很有必要將這一年以來(lái)的高三歷史教學(xué)工作做個(gè)總結。這不僅是將一年來(lái)教學(xué)的所得所失整理成文，更重要的是能為以后的歷史教學(xué)工作提供一個(gè)借鑒。
20XX年畢業(yè)的高三文科班，我是從高一開(kāi)始擔任任課教師的。在高一時(shí)沒(méi)有文理分科，因此學(xué)生在學(xué)習歷史時(shí)總帶著(zhù)一種副科的感覺(jué)，僅僅是應付考試而已。等到文理分科時(shí)，學(xué)生大多也會(huì )因為理科或者數學(xué)成績(jì)較差而選擇文科，真正有興趣者寥寥無(wú)幾，這也是幾年來(lái)文理分科的常見(jiàn)現象了。高二文科班學(xué)生在學(xué)習歷史時(shí)，由于已經(jīng)帶上了高考的烙印，因此學(xué)習時(shí)就比較認真了，對于我布置的任務(wù)已經(jīng)不再像高一時(shí)那樣能拖則拖，已經(jīng)能較積極地完成各項作業(yè)。當然，在這部分學(xué)生中間也有層次上的差異，而且差異還很大。每回測試，最高分與最低分之間總會(huì )有數倍之差，這也給教學(xué)造成了一定的困難。到了高三，由于經(jīng)過(guò)高二一學(xué)年的努力，學(xué)生間的差異有了一定程度的縮小，尤其是一些后進(jìn)生，通過(guò)自己的勤奮，做到了超越自我。因此在高三開(kāi)學(xué)之初，高三文科班的學(xué)生層次基本上分為三個(gè)層面：成績(jì)穩定在一百分以上的、成績(jì)在70—90分之間的以及成績(jì)在70分以下的。這樣一來(lái)，高三歷史教學(xué)就比高二時(shí)容易著(zhù)手了。高三，對于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，最主要的任務(wù)就是高考，其次是高三文綜考試。雖然對于文科班來(lái)說(shuō)，文綜考試應該不成問(wèn)題，但因為文科班學(xué)生層次差異還是較大，對極少數學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有些困難。因此在高三學(xué)年第一學(xué)期的歷史教學(xué)工作安排中，我先是完成了中國古代史的學(xué)習，然后進(jìn)行了中國近代現代史的復習，并沒(méi)有如常規那樣在結束中國近現代史、世界近現代史和中國古代史的第一輪復習后再展開(kāi)第二輪專(zhuān)題復習，而是采取就每一部分直接將兩輪復習合并在一起，其原始目的就是為了對付高三第一學(xué)期期末時(shí)的文綜考試。在文綜考試結束后，就按照既定方案，分別進(jìn)行了世界近現代史和中國古代史的兩輪復習。一般來(lái)說(shuō)，采取的方式是用自己編寫(xiě)的復習提綱結合適當的習題�；旧�，在今年的四月底結束兩輪復習。在五月份的復習安排中，我主要就史學(xué)理論和試題題型進(jìn)行針對性地復習與訓練。此外，在高三第二學(xué)期的復習中，還平均每個(gè)星期安排完成一份模擬題聯(lián)系，其中每?jì)芍馨才乓淮握n上的模擬卷測試。每份習題，無(wú)論是家庭作業(yè)還是課堂測試，不僅予以批閱，還給出成績(jì)，事后再利用課堂時(shí)間進(jìn)行集體評講。
以上便是三年來(lái)，尤其是高三一學(xué)年的歷史教學(xué)與復習概況。由于我是第二次擔任高三文科班歷史教學(xué)工作，因此工作安排大體上延續了以前的安排，只是針對某些新情況作了一些安排。在高考結束后的這段時(shí)間中，我對這一年來(lái)的歷史教學(xué)工作進(jìn)行了一些思考，有了些想法。
首先，就文科班學(xué)生三年來(lái)的學(xué)習態(tài)度而言
這批學(xué)生在高中三年的歷史學(xué)習中，其態(tài)度各不相同，雖然其中有個(gè)別學(xué)生在高中三年中的學(xué)習態(tài)度始終如一，十分積極，但大部分學(xué)生卻經(jīng)歷了高一的無(wú)所謂，到高二的初步警醒，再到高三時(shí)的積極投入。在高考前的一段時(shí)間來(lái)看，大部分同學(xué)對高考是做好了準備，但由于高一時(shí)學(xué)習的無(wú)所謂態(tài)度，致使最重要的歷史基本技能沒(méi)有充分得到培養，因此這批學(xué)生中有不少人即使付出了十二分的努力，但得到的效果卻微乎其微，很難獲得成績(jì)上質(zhì)的提高。因此，我認為高一的歷史學(xué)習是最重要的階段，應當盡教師的能力去排除學(xué)生中存在的歷史副科觀(guān)念，尤其是對于高一學(xué)生中存在分科時(shí)選修文科的那部分學(xué)生。雖然這對于教師來(lái)說(shuō)比較難，但還應該盡力去做。此外，在高一教學(xué)中存在一個(gè)矛盾，就是大部分學(xué)生會(huì )在今后選擇理科，對他們是以高考要求來(lái)對待，還是以文綜考試要求來(lái)對待。我在教學(xué)中，基本上采取的是文綜考試要求，結合部分高考難度來(lái)實(shí)施教學(xué)。一方面，是將難度放在大部分學(xué)生可以接受的范圍，同時(shí)滿(mǎn)足一些有興趣學(xué)生的要求；另一方面，也使部分理科學(xué)習有困難的學(xué)生能從文科學(xué)習中看到希望。在高二分科后，我再根據學(xué)生的情況逐步提高教學(xué)難度。從實(shí)際情況來(lái)看，這對于大部分學(xué)習上有困難的學(xué)生而言比較合適。但是，對于少數成績(jì)較好的學(xué)生而言，這可能影響了他們的進(jìn)一步提高。這也是我在這三年以來(lái)歷史教學(xué)中的困惑，究竟是以大部分學(xué)生為教學(xué)難度選擇的著(zhù)眼點(diǎn)，還是以少部分成績(jì)較好的學(xué)生（其實(shí)就是正式生）為難度選擇的著(zhù)眼點(diǎn)，在這屆學(xué)生中我選擇的是前者。
其次，就高三總復習的方式而言
我采取的是自己編寫(xiě)復習講義結合習題練習的方式。這一方式，對教師而言有很大的幫助。因為自己編寫(xiě)復習講義，其實(shí)就是對自己歷史知識的一次總結和提煉。在講義中不僅要囊括考綱和教材中的知識點(diǎn)，還要做到去粗存精，將復雜的知識點(diǎn)用最簡(jiǎn)單的方法讓學(xué)生掌握，更重要的是根據自己的理解和學(xué)生的實(shí)際情況將教材的知識點(diǎn)整理成知識體系。由于自己在第一次擔任高三文科班歷史教師時(shí)已經(jīng)將復習講義整理成文，因此在這次歷史教學(xué)中對已成文的復習講義作了進(jìn)一步的修改，以適應已變化的教材和考綱。其次，由于在編寫(xiě)講義時(shí)已經(jīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習狀況，因此在使用時(shí)就顯得比較從容，而且一份講義在手，省卻了學(xué)生課堂上繁瑣的筆記記錄，能讓學(xué)生將精力更完整地投入到課堂復習之中，從而最大程度的提高課堂復習效率。而對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了這份復習講義，不僅能進(jìn)行課前的預習，而且在課后也能針對自己的情況作針對性的鞏固，從而能更合理地調配自己的復習時(shí)間，做到事半功倍。從實(shí)際情況來(lái)看，的確對提高學(xué)生的復習效率和課堂效率起到了不小的作用。但是仍然出現了一些問(wèn)題，主要是出現了兩個(gè)情況：有些學(xué)生會(huì )過(guò)分依賴(lài)復習講義，而忽視了教材上知識點(diǎn)的復習，以至于考試中經(jīng)常出現細節性的失誤；而有些學(xué)生則過(guò)于重視習題練習，而忽視復習講義的鞏固和教材知識點(diǎn)的把握，以至于考試中雖然速度尚可，但答題質(zhì)量卻不甚理想。這就需要教師在平時(shí)時(shí)常提醒學(xué)生，并不斷檢查學(xué)生的復習進(jìn)度與復習質(zhì)量。這樣一來(lái)，雖然教師的負擔比較大，但對于學(xué)生而言則增加了復習的自主性與可操作性。
第三，就高三總復習的安排而言
在完成中國古代史的學(xué)習后，先后分別進(jìn)行中國近現代史、世界近現代史和中國古代史的兩輪復習，并沒(méi)有進(jìn)行整合性的兩輪復習，最后進(jìn)行史學(xué)理論和題型精講。這一復習安排主要是高三第一學(xué)期期末時(shí)的文綜考試的影響，也屬于一種無(wú)奈之舉。但是這一復習安排，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，復習上具有每一知識單元復習完整性的優(yōu)勢，但也出現了缺乏綜合性掌握的劣勢。因此，我在復習中還針對性地安排了綜合性的測試，加以彌補，主要是采取每周做一張綜合性模擬卷的方式。此外，在每完成一單元的復習后，布置學(xué)生回家復習教材知識點(diǎn)，然后由我抽查。不過(guò)，這主要依靠學(xué)生的主動(dòng)性，而非由教師強制性的措施。我主要是考慮到學(xué)生彼此間的差異，并不是每一位學(xué)生都需要這種常規性的復習形式。在復習過(guò)程中，除了我特意叮囑的個(gè)別學(xué)生外，還是有部分學(xué)生愿意主動(dòng)地來(lái)我這里接受抽查。其實(shí)，教師抽查對學(xué)生來(lái)說(shuō)益處很大，尤其是能幫助學(xué)生查漏補缺，繼續完善知識體系�？偟膩�(lái)說(shuō)，對學(xué)生而言，在高三一學(xué)年中，完成的練習并不少，而且部分學(xué)生在接受了我的抽查后有了很大的提高，然而還是有部分學(xué)生缺乏這種復習上的主動(dòng)性，也許這是我過(guò)于重視學(xué)生復習中的主動(dòng)性的緣故，不愿過(guò)分強求學(xué)生嚴格按照我的要求去做。但實(shí)踐也證明這種方法對于那些主動(dòng)性較強的學(xué)生而言效果十分明顯，但對于另一部分學(xué)生而言幾乎沒(méi)有作用，他們還是我行我素。因此，我認為有必要加強教師對學(xué)生的強制性要求，尤其是對于那些主動(dòng)性欠缺的學(xué)生。
第四，就復習習題的選擇而言
我在每一單元的第一輪復習中，在完成每一章的復習后都進(jìn)行一次測試，以檢驗學(xué)生的掌握情況，這部分習題常由自己組合而成。在第二輪復習中，主要采用經(jīng)過(guò)選擇的專(zhuān)題性習題集，就每一專(zhuān)題進(jìn)行檢測。而在平時(shí)進(jìn)行的綜合模擬卷練習中，主要采用百套名卷重組和高考沖刺，之所以選擇這兩套試卷集，主要是因為試題的新穎和題型的完整性。而在最后的史學(xué)理論和題型精講中，則主要依靠我選擇的習題進(jìn)行針對性的講解。從實(shí)際操作來(lái)看，兩輪復習中采用的試題和模擬卷試題由于自成體系，因而在使用中對學(xué)生的鞏固而言有一定的幫助。而在最后的史學(xué)理論和題型精講中，由自己精選試題，因此更具有針對性。因此，這些措施在實(shí)際中效果還是比較明顯的。在完成每一份習題后都進(jìn)行詳細地講評，能夠及時(shí)彌補學(xué)生解題中的不足。尤其是最后的題型精講中，更能針對學(xué)生解題中容易出現的錯誤進(jìn)行一一針對性講解，盡量提高學(xué)生答題效率和質(zhì)量。
上述這些便是我在高三歷史教學(xué)和復習中的一些心得體會(huì )，其中有所得也有所困惑，就此整理成文，希望自己能在此基礎上對自己的復習計劃和安排加以完善，以期在以后的教學(xué)工作中進(jìn)一步提高教學(xué)效率和復習效果。
高三歷史教學(xué)總結2
一、加強師生聯(lián)系，構建和諧教學(xué)氛圍
由于本屆高三不是從高一一直帶上來(lái)的，剛開(kāi)始教學(xué)工作時(shí)就存在對學(xué)生的基礎和能力了解較少、師生關(guān)系需要重新建立等一系列新問(wèn)題。為盡快改觀(guān)這種狀況，本人在堅持常規教學(xué)的同時(shí)，加強與學(xué)生的溝通和了解，通過(guò)多種渠道掌握了學(xué)生的基礎和能力所在，以及關(guān)心他們在學(xué)習之外的生活等各方面細節，這為進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)工作打下了良好的.基礎。同時(shí)在加強與學(xué)生的相互認識和理解后，更注重對學(xué)生學(xué)習自信心的鼓勵，因為學(xué)生由于基礎較為薄弱，自信力顯得有些不足，常表現為厭學(xué)或不能積極記憶和思考，所以在備課時(shí)，更關(guān)注基礎知識的如何理解和掌握，同時(shí)以高考要求的目標為參照，適時(shí)提高學(xué)生在運用歷史知識的能力和技巧。從而很快得到學(xué)生們的認可與支持，使得在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中有了非常和諧的氛圍，這為教學(xué)工作在本學(xué)期的順利進(jìn)行打下了良好的基礎。
二、注重雙基教學(xué)，努力構建學(xué)科體系
高三第一輪復習是整個(gè)高考復習計劃的重要環(huán)節，它的成敗直接影響著(zhù)下一輪專(zhuān)題復習的成效。因此，本人在借鑒先進(jìn)教學(xué)理念的同時(shí)，以雙基為突破口，以章節復習為切入點(diǎn)，將功夫化在每一個(gè)知識點(diǎn)的掌握和理解上，切實(shí)做到"全、精、通"，由此讓學(xué)生們既能從教材出發(fā)輕松掌握所學(xué)知識，也能在已有知識體系中重新有所發(fā)現，只有學(xué)會(huì )思考問(wèn)題并能發(fā)現問(wèn)題，才是教學(xué)的最佳結果。對每一單元講解后，都要進(jìn)行系統的梳理和整合，使得零碎的知識點(diǎn)能夠形成系統的知識體系，從而在學(xué)科范圍內讓學(xué)生對知識內容有一個(gè)較為系統和完整的認識和理解。
三、加強知識運用，培養應試能力和技巧
任何知識的掌握都是為了真正的運用才會(huì )讓人加深印象，學(xué)生們的知識學(xué)習只有在實(shí)際運用中才能檢驗其是否掌握牢固，工作總結《年度上期高三歷史教學(xué)工作總結》。因此，為了強化所學(xué)知識，本人一方面搜尋大量有關(guān)知識點(diǎn)運用方面的典型試題，同時(shí)還根據高考目標和方向，自編習題讓學(xué)生加強練習，通過(guò)每節的課后練習，使學(xué)生們不僅掌握了學(xué)習知識的要領(lǐng)，而且能對不同情境下如何轉換思考方式有了更多方法的習得，從而既加強了知識運用能力的提高，也給學(xué)生在應對試題時(shí)的技巧上也有了新的認識和提高。
四、鼓勵學(xué)生反思，規范學(xué)習主導方向
學(xué)生們在對知識點(diǎn)的學(xué)習后，可能存在停留在表面或難以加深對所學(xué)知識的掌握等問(wèn)題。于是，本人在課后或是在每次考試的，都要讓學(xué)生對已學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行設問(wèn)，變換一種角度或方式對這一知識點(diǎn)再提出問(wèn)題或發(fā)現新的看法，或者是對考試試題中的正確的或錯誤的問(wèn)題找出其原因何在，這樣，學(xué)生們在不斷反思中，逐漸加深和拓寬了已掌握知識點(diǎn)的范圍，也使得在每次考試后除了成績(jì)外仍能有新收獲。當然，這些都是以高考目標為前提的，以高考目標要求為基準，規范學(xué)習的正確方向，不然，學(xué)生在加深或拓寬的同時(shí)，就有可能流于疏散，主導方向發(fā)生偏差，從而不利于在未來(lái)高考中的正確發(fā)揮和運用的。
五、采用分層教學(xué)，不斷縮小成績(jì)差距
今年所任班級，學(xué)生基礎不同。這樣在實(shí)際教學(xué)中，就不可能整齊劃一，在教學(xué)方法必須采用分層教學(xué)法，積極應對不同程度的學(xué)生，找到他們的具體差距，。對基礎差的同學(xué)，強化基礎知識的掌握，課堂上盡可能地提出那些主干知識有關(guān)問(wèn)題，從而增強他們的自信心，有一定提高后，再逐步加強能力方面的其它要求。平時(shí)也積極向他們傳授如何記憶、如何理解問(wèn)題的一些方法和技巧。對基礎好，學(xué)習能力強的學(xué)生，除了注重基礎知識的掌握之外，一方面讓學(xué)生們在已有知識體系上學(xué)會(huì )發(fā)現新的問(wèn)題，另一方面對所學(xué)知識學(xué)會(huì )自我整理。
六、注重研習，提高自身教學(xué)素養
有人說(shuō)："作為老師，你要給學(xué)生一滴水，你就必須有一桶水。"這也就是說(shuō)，作為老師要不斷地豐富自己的知識體系，提高自己的教學(xué)能力。因此，本人在教學(xué)之余，加強閱讀與教學(xué)相關(guān)的新的教學(xué)理論，積極聽(tīng)取不同教學(xué)方面的經(jīng)驗，借鑒其它老師的成功教學(xué)范例，在加強聽(tīng)課的同時(shí)，也積極進(jìn)行自身的探索。教學(xué)不僅是一種互動(dòng)的活動(dòng)，更是做為一個(gè)老師不斷提高自己的過(guò)程，因為每個(gè)人都存在這樣或那樣的不足或失誤，這就需要不斷地更新觀(guān)念，轉變方式，虛心學(xué)習。本人在探索中不僅增強了對教學(xué)工作的信心和熱愛(ài)，也使得在具體教學(xué)環(huán)節上能夠得心應手，靈活應對，以至于博得師生的一致好評。
七、配合學(xué)校，完成各項教學(xué)任務(wù)
每個(gè)教師不僅僅是單純只是教書(shū)，還要配合學(xué)校各項工作的完成，推動(dòng)學(xué)校整體的發(fā)展。本人認為，只有學(xué)校整體的發(fā)展，才會(huì )有個(gè)人發(fā)展的空間。如果沒(méi)有學(xué)校這樣一個(gè)大舞臺，也就沒(méi)有三尺講臺這樣一個(gè)小舞臺。因此，學(xué)校每一項教學(xué)任務(wù)都是學(xué)校發(fā)展的重要一環(huán)，積極承擔和完成學(xué)校交給的每一項任務(wù)就是學(xué)校得以順利發(fā)展的重要保證。所以，本人在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也積極參與學(xué)校的教研工作，為學(xué)校教研工作的開(kāi)展提出自己的小小見(jiàn)解，從而為學(xué)校整體教學(xué)秩序的穩定貢獻個(gè)人的綿薄之力。
當然，本人還有很多不成熟的地方或失誤，有些得到領(lǐng)導和同事們的指點(diǎn)和教導，有些得到學(xué)生的點(diǎn)撥和糾正，也正是這些關(guān)懷和愛(ài)護，使得本人感到教育的職責和份量，從而鞭策自己要不斷學(xué)習，虛心聽(tīng)取各方意見(jiàn)，不斷糾正自己的不足或失誤，盡力為學(xué)校的發(fā)展做出更大的成績(jì)。
高三歷史教學(xué)總結3
又是一年高三，有必要進(jìn)行一下總結。
我主要說(shuō)兩個(gè)方面的問(wèn)題，一個(gè)是歷史教學(xué)問(wèn)題；另一個(gè)是班級管理問(wèn)題（其中談?wù)劶庾由囵B問(wèn)題）
工作四年了，這兩年學(xué)校對我確實(shí)委以重任，連續兩年帶高三畢業(yè)班。下面對高三這兩年歷史教學(xué)進(jìn)行一下總結。
通過(guò)連續兩年高考，我認識到，若想贏(yíng)在高考，在整個(gè)高中階段歷史教學(xué)就必須要做到熟悉性、連續性、制度性、整合性。
首先是熟悉：包括課本和學(xué)生的熟悉。課本指的是書(shū)本上的知識要十分的熟悉，應能達到倒背如流的程度。這一點(diǎn)我是能夠做到的，但通過(guò)去年高三我發(fā)現了一個(gè)問(wèn)題，既是我們對學(xué)生很不熟悉，不知道他們剛上高中時(shí)掌握到什么水平。我們總是抱怨學(xué)生笨、學(xué)不明白，其實(shí)很多時(shí)候是我們沒(méi)有講明白（排除學(xué)生上課不聽(tīng)的因素）我們對學(xué)生沒(méi)有比較徹底的了解，沒(méi)有給學(xué)生仔細解釋明白每一個(gè)知識點(diǎn)。嚴重點(diǎn)說(shuō)，從高一入學(xué)時(shí)我們就落后了，高三很大一部分精力用在了彌補基礎上，這樣對知識的整合、處理，提高解題能力等這些關(guān)乎高考最終分數的訓練便無(wú)從談起了。
連續性是今年高考后，我認識到的�，F在的高考可以說(shuō)完全脫離了書(shū)本，今年37分的大題，完全考察的是歷史問(wèn)題的分析、理解以及解題能力，完全不是以前的高中生考察模式，倒像是大學(xué)的考試題；而選修更是書(shū)本上根本沒(méi)有學(xué)過(guò)，死記硬背根本沒(méi)用。而選擇題中至少有2道題（總共12題）跟歷史知識無(wú)關(guān)，只是考察理解材料、解析材料、分析材料的能力，另外還有2—3道題是歷史基本素養、歷史素質(zhì)類(lèi)題，高三的三輪復習根本不會(huì )涵蓋到此類(lèi)型題。上面說(shuō)的這一切都應該是從高一抓起，在每節歷史課，每次歷史考試過(guò)程中不斷去灌輸，這就需要一個(gè)連續的過(guò)程。既高一時(shí)以教材整體布局為基架，填補完善歷史知識，培養學(xué)生歷史素質(zhì)，高二時(shí)重點(diǎn)掌握知識點(diǎn)，解讀并逐漸培養做題思路及方法，高三抓重點(diǎn)，抓思路，抓大題技巧。只有這樣才能突破高考文綜的藩籬，達到一個(gè)高的程度。
制度性：去年高三“走出去”比較多，去了二十、二中、撫順二中、遼師附中、三十一等學(xué)校聽(tīng)課，我自己假期的時(shí)候還去了鞍山一中了解學(xué)習，并通過(guò)同學(xué)了解了一下錦州中學(xué)、遼陽(yáng)一高的做法�？傮w來(lái)說(shuō)，一個(gè)感受，這些學(xué)校的歷史成績(jì)之所以好，主要好在了制度性。歷史教學(xué)非常的系統而制度化。
首先是教材被系統整合，以教材為基礎，在此基礎上加工整合，對教材進(jìn)行在加工，使得學(xué)生更能夠理解教材上知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而達到很好的教學(xué)效果。另外整個(gè)高中三年的教學(xué)內容是基本固定的（經(jīng)過(guò)多次試驗的最好的一套教學(xué)內容），在此基礎上來(lái)發(fā)揮教師的主觀(guān)能動(dòng)性，使得教學(xué)既不會(huì )出現失誤，又能夠不斷的增加新內容，做到與時(shí)俱進(jìn)。不僅如此，每個(gè)階段都會(huì )有相應的試題伴隨，且根據學(xué)生不同情況，試題也分成不同層次（鞍山一中、撫順二中），做到因材施教。另外，設置尖刀班，班型在30人以?xún)�，無(wú)論是作業(yè)還是考試都做到全批全改，密切關(guān)注每一位同學(xué)的心態(tài)及學(xué)習的變化，以保證成績(jì)的絕對突出。
整合性：既是歷史內部的學(xué)科整合，又是各學(xué)科之間的整合。首先歷史內部的整合，教材是經(jīng)過(guò)整理、編寫(xiě)的，高一注重知識的基本框架、高二注重知識的具體內容、高三注重知識的整合與解題技巧。不僅如此，與之配套的題也很有針對性，都是精挑細選，按照不同階段做不同程度的聯(lián)系，用他們話(huà)講“沒(méi)有一套題是白做的，要有效果，要解決問(wèn)題�！绷硗飧鲗W(xué)科之間也要整合，這尤其在高三表現尤為突出。學(xué)校嚴格控制高三各科的作業(yè)量，根據不同學(xué)科特點(diǎn)及課時(shí)分配，來(lái)規定不同學(xué)科的作業(yè)量，并嚴格規定自習時(shí)間，絕不可以隨意占用，一定要保證學(xué)生自己學(xué)習時(shí)間（符合文科特點(diǎn)）。而且有很多具體的要求，比如絕對不可以隨便亂發(fā)卷子（尤其數學(xué)、地理等摧毀學(xué)生的科目），每套題在要求學(xué)生做之前，老師必須首先熟悉，并清楚每套題要解決什么問(wèn)題，要達到什么效果。卷子的講解絕對不可以推著(zhù)來(lái)，必須是有總結，有對比，達到訓練效果。
高三歷史教學(xué)總結4
時(shí)光飛逝，日月如梭。轉瞬間已是期末�；厥椎谝粚W(xué)期的教學(xué)工作，有成功的喜悅，也有些許的遺憾。為了在下學(xué)期更好地開(kāi)展工作，現將這學(xué)期的教學(xué)工作做如下總結。
首先，在思想上牢固樹(shù)立“以人為本、關(guān)愛(ài)學(xué)生”的教育思想，深入學(xué)習六步教學(xué)法理論和生態(tài)大課堂理念，用課改的精神武裝自己的頭腦，在思想上與學(xué)校黨委保持高度一致。
其次，在教學(xué)方面，努力踐行生態(tài)大課堂的教育觀(guān)。
1、積極主動(dòng)的學(xué)習有關(guān)課程改革的理論，通過(guò)聽(tīng)專(zhuān)家講座、外出考察學(xué)習和自修等方式，對我校倡導的六步教學(xué)法和生態(tài)大課堂有了更加清晰的認識，不斷領(lǐng)悟這種教學(xué)法的精神實(shí)質(zhì)，提高自己課改的理論水平。
2、積極投身到課改的洪流中去，做課改的積極實(shí)踐者。無(wú)論是導學(xué)案的編制、集體教研、聽(tīng)評課還是上示范課我都積極的參加，并力圖有所創(chuàng )新和收獲。進(jìn)入高三以來(lái)，我更加注重發(fā)揮六步教學(xué)的精髓，在課堂上充分調動(dòng)學(xué)生去說(shuō)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，相信學(xué)生，同時(shí)又高對重視教師的點(diǎn)撥提質(zhì)，防止課堂的無(wú)效性，能做到課堂既生動(dòng)活潑又扎實(shí)有效。我所任教的兩個(gè)班級學(xué)生的歷史成績(jì)始終名列前茅。
3、根據我所任教的兩個(gè)班級的實(shí)際情況：一個(gè)是最好的文科小班，另一個(gè)是文科普班———————差異很大的現實(shí)情況，我采用分層教學(xué)的方法，兩個(gè)班級的教學(xué)進(jìn)度稍微差開(kāi)一些，一小班學(xué)生的剩余時(shí)間補充一些有難度的習題，普班注重抓好書(shū)本上的基礎知識，目前看這兩個(gè)班級學(xué)生的歷史學(xué)習現狀很好。
4、扎實(shí)做好配有補差和學(xué)法指導工作。根據年級部安排，對歷史偏科生進(jìn)行點(diǎn)式輔導，從教材知識、解題指導和學(xué)法歸納等方面對這些學(xué)生進(jìn)行指導，通過(guò)輔導，學(xué)生的成績(jì)較以前有了明顯的變化，呈現良好的上升勢頭。
5、做好導學(xué)案檢查和習題講評工作。對下發(fā)的習題和導學(xué)案我基本上能夠全批全改，獎罰分明，讓學(xué)生利用好導學(xué)案和習題。同時(shí)采用多種手段對學(xué)生進(jìn)行檢測，如課前提問(wèn)、課時(shí)小測、單元檢測等。在習題講評課時(shí)側重對學(xué)生答題存在問(wèn)題的分析和解題技巧的指導，現在學(xué)生的答題能力已有明顯的進(jìn)步。
雖然在這學(xué)期的工作中取得了一些小的成績(jì)，但也有些許的不足，由于擔任年級部主任工作，事務(wù)繁多，上課時(shí)間有時(shí)不能保證，課堂的連貫性存在問(wèn)題等，這些問(wèn)題我在下學(xué)期努力改正�？傊視�(huì )盡我最大的努力搞好高三歷史教學(xué)工作，讓學(xué)生們有一個(gè)良好的歷史成績(jì)。
高三歷史教學(xué)總結5
本學(xué)期來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導的正確領(lǐng)導下，在高三年級組的具體組織和指導下，高三第一期的初輪復習工作進(jìn)展順利，現已完成教學(xué)計劃的各項任務(wù)，較好實(shí)現了預期的教學(xué)目標。
現就一期來(lái)本人對高三歷史教學(xué)工作總結一下：
1、認真研究高考。高考的動(dòng)向是高三教學(xué)的方向和指導。每年高考總會(huì )有一定的調整，所以只要高考還存在，研究高考也是一個(gè)永恒的話(huà)題。我首先認真研究了近三年的廣東高考試卷，尤其是20xx年、20xx年高考試卷，今年高考雖然會(huì )有所調整，但肯定是穩中有變。我們從前兩年高考試卷中解讀這幾年高考試題的難度和能力要求、高考試題的出法問(wèn)法和試題回答的要求，等等。其次是研究去年和今年的考試說(shuō)明（考試大綱），識讀考試說(shuō)明對高考能力要求、考試內容、試卷形式等的變化，從能力、內容的變化中反映了怎樣的命題意圖、教育理念和主流思想。我們在新課和復習教學(xué)中以及練習中都要貫徹這些思想。
2、仔細研究學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的對象，更是學(xué)習的主體，最終高考的參加者，高考試卷的解答者。經(jīng)過(guò)接觸，我們基本了解學(xué)生的總體情況：基礎薄弱，學(xué)習習慣差，學(xué)習態(tài)度不正。教學(xué)上我們重基礎知識的教學(xué)和檢查、基礎能力的訓練和培養；同時(shí)加強學(xué)習方法指導、學(xué)習習慣培養，注意學(xué)習自信心的樹(shù)立和紀律觀(guān)念的培養。只有這樣才能逐漸形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，形成較好的學(xué)習方法和習慣，提高學(xué)習的效率。
3、制定正確的教學(xué)方案和詳細的教學(xué)計劃。一個(gè)學(xué)年、一個(gè)學(xué)期、每一個(gè)月、每一星期的教學(xué)都要有一個(gè)計劃，都要事先有個(gè)統籌安排。我們根據對高三教學(xué)的理解，根據學(xué)生的實(shí)際情況，認真制訂了系統、詳密的教學(xué)方案和計劃，統籌安排整個(gè)一年的教學(xué)任務(wù)、內容。當然計劃制訂以后并非一成不變，可以在實(shí)施過(guò)程中，不斷充實(shí)，使之更完整，或者根據實(shí)際情況適時(shí)適當調整。
4、本學(xué)期基本完成了第一、二輪復習。第一、二輪復習，以時(shí)間為順序，對同一時(shí)間段內橫向知識，即政治、經(jīng)濟、民族、外交、文化等方面內容基礎知識進(jìn)行整理，揭示其間的關(guān)系，歸納單元結構和單元特征，并進(jìn)行理論的概括和解釋。時(shí)間安排主要是在一模以前，這是打基礎的階段。我們的學(xué)生情況和目前的高考形勢決定我們必須注重基礎，而且主要打基礎。復習時(shí)我們加強對學(xué)生基礎知識掌握程度的檢查，立足于基礎題，立足于基本能力要求題，像再認、再現歷史事實(shí)、歷史概念和歷史結論；再認、再現歷史的階段特征、基本線(xiàn)索和發(fā)展過(guò)程；對學(xué)生概括、評價(jià)、啟示類(lèi)歷史能力進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓練。
5、積極參加研討會(huì )，汲取信息，學(xué)習經(jīng)驗。積極參加教研室組織的高三歷史教學(xué)研討會(huì )，參加高考信息交流會(huì )，并通過(guò)校友與同樣奮戰在高三教學(xué)第一線(xiàn)的其它學(xué)校教師進(jìn)行交流，相互學(xué)習，相互幫助。從中我們獲取了很多有益的經(jīng)驗和信息，對我們今年高三歷史教學(xué)大有幫助。
反思高三歷史教學(xué)，還有很多不足，但也取得很好的成績(jì)。高三（15）、（16）班本科升學(xué)率均超過(guò)70%以上。為我們的學(xué)校能完成指標考出了好名聲，也為了我們教師自身更好的發(fā)展，我們將不斷努力，把工作做得更細更實(shí)，爭取更好的成績(jì)。
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