甘守三尺講臺爭做四有教師總結
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規律性結論的書(shū)面材料，它可以提升我們發(fā)現問(wèn)題的能力，因此好好準備一份總結吧。那么總結有什么格式呢？以下是小編為大家收集的甘守三尺講臺爭做四有教師總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
甘守三尺講臺爭做四有教師總結1
魯美蘭，25年的工作生涯里一直擔任班主任，但她一直用深情、激情和真情實(shí)踐她的人生“理念”，多次被評為縣優(yōu)秀教師、導讀員、指導師，市優(yōu)秀班主任。20XX年，她被評為縣教壇中堅。
1991年9月，18歲的魯美蘭畢業(yè)后主動(dòng)要求到母校騰蛟鎮碧源完小任教。當年，由于碧源完小條件落后，山區孩子們早上帶午飯過(guò)來(lái)，到了中午飯涼了也沒(méi)地方熱，魯美蘭毫不猶豫自己掏錢(qián)為孩子們買(mǎi)了保溫桶、煤球爐、鍋等用具，利用課休時(shí)間為孩子們起火熱飯。由于她所教的學(xué)生大多是留守兒童，為了讓孩子們不失學(xué)，不厭學(xué)，她常常不顧自己身虛體弱，到山上幾十里外的孩子家中家訪(fǎng)。長(cháng)期超負荷的工作，讓魯美蘭的身體更加虛弱。1998年的一天凌晨，她感到呼吸困難，后來(lái)便昏厥了過(guò)去……家人把她送到醫院搶救后的當天下午，她便拖著(zhù)疲憊的身軀再次站到了講臺前。班級里的泉同學(xué)從小父母離異，和奶奶一起生活，由于性格孤僻，在班級的集體活動(dòng)中常常落單。魯美蘭就經(jīng)常把他帶在身邊，和他談心，經(jīng)過(guò)一次次心靈溝通，終于讓他露出了笑臉，學(xué)習上也突飛猛進(jìn)。
她每接一個(gè)班，總會(huì )布置班級文化，參與設立各種獎懲制度并開(kāi)展各類(lèi)興趣活動(dòng)。她的學(xué)生曾拿過(guò)象棋、閱讀比賽團體冠軍，書(shū)寫(xiě)、朗誦比賽團體一等獎等獎項。2005、2010年她所帶的班級被評為縣先進(jìn)班集體。
1998年，陳芳芳從平師畢業(yè)后回到母�！螛蛐W(xué)教學(xué)。她扎根在這片貧瘠的鄉村土壤，撒播閱讀的種子，帶領(lǐng)孩子們一起享受閱讀，這一晃就走過(guò)了18個(gè)春秋。
她利用“拓展性閱讀課程”開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，為班級制訂閱讀計劃，幫助學(xué)生在每個(gè)學(xué)期，有計劃地開(kāi)展各類(lèi)閱讀活動(dòng)。近年來(lái)她逐步創(chuàng )建的“閱讀時(shí)光教室”，成為學(xué)生心靈的家園，并于2016年被評為“XX市閱讀榜樣教室”。2014年，她負責創(chuàng )建“書(shū)香廊道”文化，充分利用學(xué)校廊道空間，在五層教學(xué)樓層分別設計布置了與各年段相對應的“校園閱讀漂流站”“閱讀書(shū)目推薦”“名人讀書(shū)故事”“名人讀書(shū)名言”“古詩(shī)詞經(jīng)典誦讀”等五大專(zhuān)題。之后，又利用老教學(xué)樓三層廊道空間，布置了“宋橋本土詩(shī)詞”“校名變更歷史”“師生美術(shù)作品”等三大專(zhuān)題。2015年，在書(shū)香廊道文化創(chuàng )建基礎上，她又帶領(lǐng)學(xué)校團隊主編開(kāi)發(fā)了“享受閱讀，快樂(lè )成長(cháng)”校本課程——“我學(xué)閱讀”1~2年級；“我會(huì )閱讀”3~4年級；“我愛(ài)閱讀”5~6年級，并在六一兒童節當天，作為“童年最珍貴的禮物”送到每個(gè)孩子的手中。2015年，“享受閱讀，快樂(lè )成長(cháng)”校本課程被評為XX市首屆精品課程二等獎。
同時(shí)，她結合學(xué)�！伴喿x課程”建設，以“世界閱讀日”為契機，組織開(kāi)展了學(xué)校首屆“親子閱讀開(kāi)放日”系列活動(dòng)，邀請家長(cháng)走進(jìn)校園，共同制作親子閱讀書(shū)簽、
評選親子閱讀成果作品、參與親子閱讀測評，分享親子閱讀收獲等。
甘守三尺講臺爭做四有教師總結2
今年9月10日是第32個(gè)教師節，主題是：甘守三尺講臺，爭做“四有”老師。
通知對營(yíng)造好老師成長(cháng)環(huán)境作出規定，在大力宣傳學(xué)習李保國及全國教書(shū)育人楷模等優(yōu)秀教師典型、弘揚主旋律的.同時(shí)，加大對違反師德行為的監督查處力度，有針對性地開(kāi)展嚴禁教師違規收受禮品禮金、有償補課等專(zhuān)項治理，教育引導教師不忘初心、潛心育人。
通知要求各地完善惠師措施，努力保障教師各項權益。要減少對教師創(chuàng )造性勞動(dòng)的干擾，讓他們把更多精力集中于本職工作。要落實(shí)定期對教師進(jìn)行身體健康檢查、因地制宜安排教師進(jìn)行休養的法律規定，保證教師身心健康。要重點(diǎn)關(guān)注鄉村一線(xiàn)教師、受災教師、離退休老教師、貧困教師以及因公殉職教職工家屬，通過(guò)落實(shí)一系列惠師舉措，使廣大教師樂(lè )教愛(ài)教、甘守講臺、為國育才。
通知要求，要加強教師教育體系建設，推進(jìn)教師培養培訓改革，不斷提升教師能力素質(zhì)。要深化教師準入、職稱(chēng)、評價(jià)、薪酬等方面改革，改進(jìn)教師管理，激發(fā)教師活力。要切實(shí)落實(shí)好《鄉村教師支持計劃（2015—2020年）》，使廣大執教鄉村的教師受尊重、有回報、得發(fā)展，為打贏(yíng)脫貧攻堅戰提供堅強人才保障。
我常在心中自問(wèn)，“什么樣的教師稱(chēng)得上好教師”。 要談?wù)撌裁词恰昂媒處煛�，首先要明白“教師”該做什么�?/p>
韓愈說(shuō)：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也�！� 可見(jiàn)，教師必須教人道理，解人疑惑�！抖Y記》曰：“師者也，教之以事而喻諸德也”， 教育家陶行知說(shuō)，“先生不應該專(zhuān)教書(shū)，他的責任是教人做人”，乃知，教師不光要授人以知識，還必須教人以做人�？偠灾�，教師就該既身懷傳承文明的使命，傳授學(xué)生知識與技能；又能肩負起社會(huì )責任，教學(xué)生做人的道理。
教師培養出的人要能很好地從事社會(huì )生產(chǎn)與生活。而能圓滿(mǎn)地完成上述教書(shū)育人的使命，在修身、治學(xué)、從教乃至生活各處都能身體力行此使命的教師，我覺(jué)得即可稱(chēng)之為“好教師”。做個(gè)教師容易，做個(gè)好教師不易；坐而論道談?wù)摵媒處熑菀�，真正放在身上手邊去做就更不容易了�?/p>
我想，要成為一個(gè)好教師，必須做到愛(ài)教善教，好學(xué)善學(xué)。