語(yǔ)文課堂的教學(xué)總結（精選6篇）
日子總是像從指尖流過(guò)的細沙，在不經(jīng)意間悄然滑落，回顧過(guò)去的教學(xué)，我們的收獲和感動(dòng)是彌足珍貴的，讓我們好好捋捋，寫(xiě)一份教學(xué)總結吧。但是要怎么樣才能避免自嗨型教學(xué)總結呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文課堂的教學(xué)總結（精選6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文課堂教學(xué)總結1
為鞏固我校課堂教學(xué)改革成果，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，使課堂教學(xué)改革更趨于理性，更符合我校實(shí)際，語(yǔ)文組在學(xué)校課堂教學(xué)改革領(lǐng)導小組的統一部署下，開(kāi)展了“課堂教學(xué)回頭看”活動(dòng)。有重點(diǎn)的對部分同志的課進(jìn)行了聽(tīng)評�，F對活動(dòng)作以總結。
一、課堂回顧
王德廣老師執教的《羅布泊，消失的仙湖》，學(xué)生展示十分活躍，展示內容的處理很有層次性，每一個(gè)小的環(huán)節的展示，都竭力吸引全部學(xué)生參與。展示學(xué)生與聽(tīng)課學(xué)生的互動(dòng)，教師的及時(shí)的評價(jià)點(diǎn)撥，使課堂充滿(mǎn)了活力。李保義老師執教的《偉大的悲劇》，引導學(xué)生從“悲劇”和“偉大”兩個(gè)層面，多角度的解讀，使學(xué)生對課文的理解逐步深入，并且受到強烈的感染，是這次活動(dòng)中水平最高的一節課。劉聽(tīng)會(huì )老師執教的《土地的誓言》，通過(guò)歌曲《松花江上》導入，營(yíng)造恰當的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。但由于對展示內容沒(méi)有很好的整合，頭緒較多，課堂顯得有點(diǎn)亂，影響了教學(xué)效果。高顯海老師執教的《登上地球之巔》，按照“字詞教學(xué)——課文復述——重點(diǎn)理解——語(yǔ)言品味”的順序，呈現出教學(xué)線(xiàn)條之美。學(xué)生講解時(shí)能夠使用課堂展示筆記，教師點(diǎn)撥能夠突出重點(diǎn)。
二、取得的成績(jì)
幾位老師的公開(kāi)課，充分體現了他們對課堂教學(xué)改革的理解。通過(guò)“課堂教學(xué)改革回頭看”活動(dòng)，我們看到語(yǔ)文教學(xué)改革已經(jīng)初見(jiàn)成效。
1、教師的教學(xué)觀(guān)念有了可喜的變化
有什么樣的教學(xué)觀(guān)念，就有什么樣的教學(xué)行為。教師對語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革態(tài)度，由開(kāi)始的觀(guān)望、懷疑、嘗試、動(dòng)搖到現在贊成、試驗、堅定不移的實(shí)施，是一個(gè)反復求索，實(shí)事求是的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中，我們通過(guò)“培養什么樣的人”的討論，認識逐步達到一致：教育的最高境界是關(guān)注學(xué)生的一生幸福。讓學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習，樂(lè )觀(guān)的生活，擁有愛(ài)心、懂得感恩，有美好的志趣和情操，應該是我們語(yǔ)文教學(xué)的終極目標。思想轉變后，教師關(guān)注的中心由“分數”轉到“人”上，由只重知識到能力培養上，到人文熏陶上，到健全人格的培養上。教師能夠正確處理課堂上師生角色的定位，能夠把課堂還給課堂的主人——學(xué)生。在“回頭看”的幾節課中，學(xué)生展示積極活躍，學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得快樂(lè )，主體作用得到很好的發(fā)揮。教師評價(jià)準確，點(diǎn)撥適宜，引導得法，充分發(fā)揮了課堂教學(xué)的組織者、引導者促進(jìn)者的作用。
2、課堂展示的質(zhì)量有了明顯提高
還記得在改革初期，學(xué)生展示的情形：膽怯害羞，聲音不高，照搬資料，只顧自己，不管聽(tīng)眾，形式單調，缺少互動(dòng)�，F在的課堂，學(xué)生展示自然大方，質(zhì)疑、糾錯、補充、討論、評價(jià)，信息多向交流，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的局面正在形成。在李保義老師的課堂上，我們的感受更為深刻。學(xué)生朗讀充滿(mǎn)感情，富有感染力，而且，學(xué)生一邊朗讀，一邊在教室里走動(dòng)，讓我們想到古代詩(shī)人吟哦的情境。高廟中心學(xué)校的老師來(lái)我校聽(tīng)課后，深有感觸得說(shuō)：“我非常感慨自己能親眼看到杜郎口模式的展示者們展示自己的課。我先前是比較抵觸這種模式的，總想著(zhù)這樣的模式是以犧牲學(xué)生為代價(jià)的，是圖表面的花哨和熱鬧。然而，當我真正坐在了教室里，聽(tīng)同學(xué)們展示自己的理解時(shí)，我被深深地震撼了：這哪里是什么課堂教學(xué)，這分明是學(xué)生思維跳躍的藝術(shù)展示，是那么令人心動(dòng)，令人心曠神怡�！�
3、文本意識正在逐步強化
本學(xué)期初，我組在九年級公開(kāi)課階段總結中指出：“不可否認，現在的課堂，師生的文本意識正在逐漸淡化�！薄霸鰪娢谋疽庾R，是語(yǔ)文教學(xué)亟需解決的問(wèn)題�！蓖ㄟ^(guò)聽(tīng)課，我們覺(jué)得這一問(wèn)題得到了初步的解決。四位老師，都在引導學(xué)生進(jìn)入文本，做了自己的努力。李保義老師以“為什么說(shuō)這是偉大的悲��？悲體現在哪里？偉大體現在哪里？”為主問(wèn)題，引導學(xué)生深入解讀文本，高顯海老師設置“從哪里看出山勢險峻？”的問(wèn)題，讓學(xué)生深入課文，體驗登上珠峰的困難，感受登山運動(dòng)員的頑強意志及為國爭光的愛(ài)國情感，都取得了很好的教學(xué)效果。
三、需要改進(jìn)的地方
1、課堂展示內容缺少整合
通過(guò)聽(tīng)評課，我們也發(fā)現一些問(wèn)題。其中最為突出的就是課堂展示內容缺少必要的整合。一個(gè)小組展示過(guò)字詞后，下一個(gè)小組展示還有類(lèi)似的內容。有些課堂上，學(xué)生以問(wèn)題訓練的形式展示，組間內容交叉的很多。這樣，浪費了寶貴的課堂時(shí)間，影響了展示進(jìn)度。整合教學(xué)內容，教師應該多做一些引導，以爭取課堂教學(xué)的高效。
2、教師的點(diǎn)撥應突出方法的點(diǎn)撥
當學(xué)生對學(xué)習內容存在疑惑，學(xué)生展示遇到困難時(shí)，就是教師發(fā)揮主導作用的時(shí)候。我們發(fā)現，教師大多是就問(wèn)題談問(wèn)題，有時(shí)甚至直接向學(xué)生出示答案。這樣的引導，學(xué)生只能做到知其然，而不能做到知其所以然。以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題，有可能依然茫然。所以，方法的點(diǎn)撥至關(guān)重要，“授人以‘魚(yú)’不如授人以‘漁’”。
總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，剛剛邁出第一步，雖然是可喜的一步，但僅僅是第一步而已。艱巨而繁重的任務(wù)，有待我們去完成。所以，作為語(yǔ)文教師，要從學(xué)生的發(fā)展著(zhù)眼，努力探索，把教書(shū)和育人有機結合起來(lái)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。要在范剛校長(cháng)的帶領(lǐng)下，大膽開(kāi)拓，銳意進(jìn)取，為教學(xué)改革傾注智慧，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)生機和活力。
語(yǔ)文課堂教學(xué)總結2
20xx年11月8日至9日，xx市20xx年“以學(xué)生為中心，順學(xué)而導”小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)競賽在寧洱縣直屬學(xué)舉行。鎮沅縣振太鄉中心小學(xué)行政重視此次活動(dòng)，派出振太鄉中心小學(xué)教導主任師尚文、振太鄉中心小學(xué)語(yǔ)文教研員李其賢前往觀(guān)摩學(xué)習�；顒�(dòng)分開(kāi)幕式、課堂教學(xué)、總結頒獎三個(gè)部分。
一、領(lǐng)導重視，開(kāi)幕典禮別具一格
許勝主任及寧洱縣教育局、寧洱縣小領(lǐng)導在開(kāi)幕式上作了精煉的講話(huà)。從校長(cháng)“感謝、歡迎、邀請、祝愿”中，我有了賓至如歸感。從五位權威評委“客觀(guān)、公正、公平”的宣言中，我有了信任感。從“羞答答的掀開(kāi)了她那神秘的紅蓋頭”，我對詼諧幽默的開(kāi)幕詞甚感耳目一新。
二、教師投入，課堂教學(xué)精彩紛呈
從來(lái)自全市九縣一區的11名選手對《地震中的父與子》《矛和盾的集合》《搭石》《自己養的花是讓別人看的》《生命，生命》《酸的和甜的》《飛向藍天的恐龍》《圓明園的毀滅》《獅子和鹿》在新課標理念下如何“以學(xué)生為中心，順學(xué)而導”，作了解讀、展示、競技，進(jìn)而把素質(zhì)教育下語(yǔ)文三維目標的達成，從定性預設、定量估計、質(zhì)的提升幾個(gè)維度，作了最大限度的努力�？芍^授課教師爭分奪秒，盡顯其能，或語(yǔ)感抑揚頓挫而傾倒聽(tīng)眾，或清節跌宕起伏，或板書(shū)規范而漣漪汩汩，或應變如悟空讓人拍案叫絕，或力避遺憾滋生、蔓延而峰回路轉;聽(tīng)課教師津津有味，或全神貫注的聆聽(tīng)，或品味其間迸出的閃光點(diǎn)，或奮筆疾書(shū)下一個(gè)靈感中的閃光點(diǎn)。
三、總結精妙，素質(zhì)教育欣欣向榮
閉幕式上，xx市教科所長(cháng)夏x等關(guān)注教育教學(xué)的有心人，對活動(dòng)給予了充分肯定，提出了殷殷期望，為獲獎?wù)哳C發(fā)了大紅的'證書(shū)。尤其是許主任精妙的點(diǎn)評，讓我對課堂的精華、“以學(xué)生為主題，順學(xué)而導”、評價(jià)標準、教師素養、教學(xué)設計撰寫(xiě)、課件制作、小組合作、語(yǔ)言文字訓練、閱讀與感悟、文本閱讀與課外閱讀等一系列小學(xué)語(yǔ)文教師本該追求的目標有了較為明晰的思路。
受益匪淺，不虛此行。塵埃落定，花開(kāi)誰(shuí)家已經(jīng)不重要，重要的是我們教師要書(shū)寫(xiě)一個(gè)“了不起”的足跡，抒寫(xiě)一個(gè)不舍教育教學(xué)情懷，抒寫(xiě)一泓提高教育教學(xué)質(zhì)量的叮咚泉水!
語(yǔ)文課堂教學(xué)總結3
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，往往有這樣的現象：教師在課堂教學(xué)一開(kāi)始的導語(yǔ)設計上很用心，很巧妙，很動(dòng)人，但在課堂收束時(shí)卻草草收場(chǎng)，大多以重復課堂教學(xué)內容為主，以布置作業(yè)和自習直接收束。其實(shí)，在課堂教學(xué)中，總結語(yǔ)也很重要，它是語(yǔ)文課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節，起到對課堂教學(xué)內容完善、補充、強調的作用，既是對課堂教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的凝練收束，也對后續學(xué)習起到一定的提示、引導作用，如匠心不施，就顯得整個(gè)課堂虎頭蛇尾。其實(shí)，語(yǔ)文課堂教學(xué)總結語(yǔ)設計貴在提升延伸，即通過(guò)對課堂教學(xué)內容的總結提升，對文本學(xué)習內容的延伸解讀，進(jìn)一步提醒學(xué)習的重點(diǎn)難點(diǎn)，明確下一步學(xué)習的方向思路，給學(xué)生留下回味無(wú)窮的空間。
一、總結提升凝要義
根據心理學(xué)研究，在課堂教學(xué)的最后幾分鐘，往往是學(xué)生精神力最為渙散的時(shí)候，如果這一時(shí)間段放之任之，就會(huì )造成時(shí)間浪費、課堂松散的結果。針對學(xué)生這一特定心理現象，語(yǔ)文教學(xué)更應該做好總結語(yǔ)設計，利用最后幾分鐘總結課堂學(xué)習的重難點(diǎn)，引導學(xué)生對教學(xué)內容進(jìn)行回味思考。這種總結語(yǔ)一般是對課堂教學(xué)內容作一個(gè)提要式的歸納，突出教學(xué)的核心，幫助學(xué)生明晰學(xué)習的要點(diǎn)，凝練要義、加深印象。
如執教史鐵生《我與地壇》，我將“感悟我、地壇、母親三者之間的關(guān)系，我對地壇和母親的情感”作為教學(xué)的主要目標，在課堂教學(xué)即將結束時(shí)，這樣總結：
同學(xué)們，對于史鐵生而言，是地壇與母親給予他第二次生命，因此，多年以后，即使他離開(kāi)了地壇，久久不曾回到地壇，也始終忘不了地壇給予他的啟示，筆下文中多次寫(xiě)到地壇。地壇已經(jīng)成為精神憩息的家園，那里雖然頹敗卻并不荒蕪，充滿(mǎn)了勃勃生機；同樣，多年以后，即使母親也離開(kāi)了他，他也依然不曾忘記最初寫(xiě)作的初衷，為了讓母親驕傲，為了告訴母親他找到了屬于自已的路，母親已經(jīng)成為其寫(xiě)作的動(dòng)力源。此時(shí)此刻，地壇即母親，母親即地壇，地壇與母親告訴他，你應該活下去，以自己的方式走好自己的路。這就是地壇與母親對史鐵生最好的撫慰，也是史鐵生收獲的第二次生命。希望同學(xué)們課后在文中感悟作者更深層次的情感，下節課大家共同分享。
在總結語(yǔ)中，我再次將課堂教學(xué)中的主要內容重申了一次，通過(guò)比照說(shuō)明，將地壇母親對于作者的意義進(jìn)行了重申，幫助學(xué)生理清三者之間的關(guān)系，也幫助學(xué)生明晰作者的情感，突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣的總結語(yǔ)，可以說(shuō)對學(xué)生的學(xué)習具有提煉總結和指導歸納的效果，必將引起學(xué)生的注意，自然會(huì )明確學(xué)習的重點(diǎn)難點(diǎn)。
二、延伸勾連留余味
不少教師往往很注意課堂的開(kāi)始和主要教學(xué)環(huán)節，卻忽視了課堂結束語(yǔ)。這就像一個(gè)故事，開(kāi)頭很有懸念，中間情節也非常生動(dòng)，而結尾卻不了了之一般，讓人感覺(jué)不是滋味。其實(shí)，課堂教學(xué)的結尾正如精彩故事的結尾一般，也需要精心設計，豐滿(mǎn)課堂教學(xué)的結尾。在具體設計中，可以將與課堂教學(xué)相關(guān)的內容或者文學(xué)作品進(jìn)行介紹延伸，引導學(xué)生在課后加以學(xué)習，將課堂學(xué)習延伸到課外，使得語(yǔ)文學(xué)習不僅僅局限于課堂，更多的是生活的積累。
如在教學(xué)《報任安書(shū)》這篇文言文時(shí)，我感覺(jué)這篇文章在風(fēng)格上很有特色，將太史公的那種怨氣、情緒表達得含蓄且耐人尋味，于是我設計了這樣的總結語(yǔ)：
司馬遷在《報任安書(shū)》中看似回復任安的要求，其實(shí)直白地表達自己著(zhù)作《史記》、不愿流俗世人的宏愿。在諸多不解、鄙視的眼光中正道直行，這是一種勇氣，體現在文章中就是文氣縱橫、氣勢昂揚；這樣的文章同樣出現在《史記·太史公自序》中，還有其外孫楊?lèi)痢秷髮O會(huì )宗書(shū)》中，同樣的不屈于淫威，不計較世俗，正道直行，為幾千年的中國文人壯了膽氣、樹(shù)了榜樣。同學(xué)們課后可以將這三篇文章放在一起讀，在領(lǐng)略這種文氣的傳承中，蘊文膽、養文心。
相信在這樣總結語(yǔ)的提示下，會(huì )有學(xué)生在課后找來(lái)這兩篇文章進(jìn)行比較閱讀，這就實(shí)現了語(yǔ)文學(xué)習延伸到課外的效果。
三、關(guān)注現實(shí)見(jiàn)行動(dòng)
課堂結束語(yǔ)不同于導入語(yǔ)，不需要華麗的辭藻，也不需要生動(dòng)的言辭，需要的是真正讓學(xué)生在內心接納文本傳遞的人生哲理、思想情感，在共鳴之余能在行動(dòng)中有所體現。
如執教《品質(zhì)》一文時(shí)，懷著(zhù)對老鞋匠的尊敬，設計總結語(yǔ)：
文中的老鞋匠為我們詮釋了什么是職業(yè)道德，什么是真正的品質(zhì)；而這些看似很傻的卻可貴的品質(zhì)正蘊藏在街道邊、巷弄里，正如羅蘭所說(shuō)，世界上不缺少美，缺少的是發(fā)現美的眼睛。如果我們能利用周末等閑暇的時(shí)間，走街訪(fǎng)巷，帶上幾瓶礦泉水，帶上自己需要縫補的衣物鞋子，帶上尋找誠信、樸素等可貴品質(zhì)的真誠內心，尋訪(fǎng)我們周?chē)缓鲆暤纳l(fā)光芒的人們，以此來(lái)洗滌我們的內心。希望大家認真記錄下來(lái)，既作為一次社會(huì )實(shí)踐，更作為一次心靈的洗禮，發(fā)現自己眼中的美吧！
結果，到了周一語(yǔ)文課，不少學(xué)生爭先恐后地發(fā)言，講述自己在尋訪(fǎng)中發(fā)現的美，發(fā)現的可貴品質(zhì)，還有對他們的幫忙，雖然是微不足道的一瓶礦泉水，但是從他們真誠的笑臉中我也發(fā)現了這些年輕的學(xué)生們最為可貴的品質(zhì)，我想這樣的學(xué)習才是真正的語(yǔ)文學(xué)習。
語(yǔ)文課堂教學(xué)總結4
根據調查發(fā)現：導致學(xué)生負擔重的兩大因素是教師的教學(xué)方法和作業(yè)的完成情況。學(xué)生最頭疼的事情就是：課堂里沒(méi)搞懂，就勢必會(huì )加重回家作業(yè)的負擔；課堂里該完成的作業(yè)沒(méi)做，也會(huì )加重回家作業(yè)的負擔。鑒于此，語(yǔ)文教研組常常開(kāi)展如何提高教學(xué)課堂效果的探討，以 “促進(jìn)文本與兒童的視界融合”，關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生在課堂上的學(xué)習質(zhì)量，即努力以?xún)和癁橹行�，以學(xué)生為本，探索最有效的“輕負擔高質(zhì)量”語(yǔ)文教學(xué)。在“輕負擔高質(zhì)量”的實(shí)踐探索中，老師們也摸索出了一些卓有成效的經(jīng)驗，促使廣大老師踐行和開(kāi)拓，使孩子們真正減負，快樂(lè )學(xué)習，愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。
一.學(xué)生課前預習指導，
新課程倡導“讀讀悟悟”，重視學(xué)生的自讀自悟，由此，他們經(jīng)過(guò)了長(cháng)時(shí)間的實(shí)踐積累，提出了課前預習“四讀法”：一讀“新詞”、二讀“句子”、三讀“內容”、四讀“課外拓展”。學(xué)生經(jīng)過(guò)這“四讀”后，就可以在課堂上帶著(zhù)問(wèn)題有針對性地學(xué)內容，這樣學(xué)生在課堂上學(xué)習課文的時(shí)間就縮短了，
二.課堂教學(xué)做到四個(gè)“3”、兩個(gè)“10”、一個(gè)“18”，和內容分析說(shuō)再見(jiàn)
老師們要果斷地和閱讀教學(xué)中的內容分析說(shuō)再見(jiàn)，減少不必要的內容性問(wèn)題，將有限的課堂時(shí)間有效地利用起來(lái)，做到四個(gè)“3”、兩個(gè)“10”、一個(gè)“18”。
四個(gè)“3”即學(xué)生在課堂上要臨摹3遍生字，朗讀3遍課文，老師在每個(gè)學(xué)期8篇作文中選3篇親自體驗寫(xiě)作，還要選3篇作文點(diǎn)、劃、圈、注。其中，老師們要強調學(xué)生寫(xiě)字訓練、教師書(shū)寫(xiě)指導一定要在課堂內完成，朗讀要做到通讀、注讀、勤讀，大作文教師要親自練筆積極體驗，教師只有親身體會(huì )并且自身底蘊深了，課堂上才能駕輕就熟。
兩個(gè)“10”即學(xué)生在課堂上的課文朗讀累計時(shí)間和書(shū)面動(dòng)筆時(shí)間都要達到10分鐘，剩下20分鐘課堂時(shí)間老師可以進(jìn)行課外拓展訓練、開(kāi)展課堂活動(dòng)、閱讀等，可自由支配。 一個(gè)“18”即一節課要有18個(gè)以上學(xué)生能獨立表現，并盡可能減少優(yōu)生的表現機會(huì )，讓差生多表現。
三.讓學(xué)生對“作文”不頭疼，關(guān)鍵要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣
語(yǔ)文教材中《我們的奇思妙想》口語(yǔ)交際課和習作的安排彰顯學(xué)生創(chuàng )新思維，鼓勵學(xué)生大膽想象的習作練習。老師們要立足教材，尋找課文中的練筆點(diǎn)，在學(xué)生的寫(xiě)作興趣被調動(dòng)起來(lái)之后，寫(xiě)作文不但不會(huì )成為學(xué)生的一種負擔，反而成了一種快樂(lè )。
四.對學(xué)生進(jìn)行分層次指導，提高學(xué)生課外閱讀量
老師要對學(xué)生要進(jìn)行分層指導，尤其要關(guān)注后1/3學(xué)生，無(wú)論在課堂作業(yè)布置、指導還是在作文寫(xiě)作指導上都要為學(xué)生多搭幾層樓梯、浮梯，以欣賞的眼光看待每一個(gè)孩子，孩子的精神壓力小了，學(xué)習負擔才能從根本上減輕。
除了教材學(xué)習外，學(xué)生的課外閱讀量也是非常重要的。鼓勵學(xué)生增加閱讀量，有沒(méi) 針對課堂作業(yè)問(wèn)題，老師們可以在一節課里安排8-10分鐘的書(shū)面作業(yè)時(shí)間，以保證課堂作業(yè)的落實(shí)和反饋、訂正。同時(shí)，也敦促教師重視課內外作業(yè)的設計和布置，保證使課外作業(yè)負擔減下來(lái)。
語(yǔ)文課堂教學(xué)總結5
本學(xué)期，我校語(yǔ)文教研工作緊緊圍繞學(xué)校教學(xué)工作重點(diǎn)開(kāi)展教研活動(dòng)，加強過(guò)程管理，嚴格活動(dòng)措施要求，充分發(fā)揮教學(xué)研究、教學(xué)指導和教學(xué)服務(wù)的職能作用，積極探索語(yǔ)文教學(xué)的新經(jīng)驗、新方法，努力提高教師業(yè)務(wù)水平，努力提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)，提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。
一、強化教師的業(yè)務(wù)培訓
教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵在教師，學(xué)校把教師的業(yè)務(wù)培訓放在一個(gè)極其重要的地位。學(xué)校積極鼓勵教師進(jìn)修學(xué)習，還組織教師參加市、縣、鎮教學(xué)觀(guān)摩、培訓，讓教師開(kāi)拓視野，并且在實(shí)踐中加以運用。積極派教師參加了中區新課程備課研討會(huì )、中區畢業(yè)年級教學(xué)質(zhì)量分析會(huì )、省閱讀教學(xué)研討會(huì )、青年教師說(shuō)課送課活動(dòng)等。
二、加強學(xué)習，提高語(yǔ)文教師的教學(xué)技能
我們組織語(yǔ)文教師學(xué)習了《語(yǔ)文新課程標準》及《人民教育》《山東教育》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》等雜志上的理論文章，并要求教師每學(xué)期閱讀一本教育書(shū)籍，寫(xiě)出讀書(shū)筆記和學(xué)習體會(huì )5000余字。老師們把學(xué)到的教育教學(xué)理論運用于語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐，提高了教師的語(yǔ)文教學(xué)素養和語(yǔ)文教學(xué)水平，開(kāi)闊了教師的視野。同時(shí)，我校語(yǔ)文教研組還充分利用網(wǎng)絡(luò )教研平臺，組織交流學(xué)習研討，青年教師在參與中收獲頗多，提高很快樂(lè )。
三、加強常規管理，為教學(xué)質(zhì)量保駕護航
抓好常規管理是辦好學(xué)校的基礎。我們重視教學(xué)常規的檢查和落實(shí)，夯實(shí)教學(xué)基礎。教導處和語(yǔ)文組每月進(jìn)行常規檢查，對教師的計劃、備課、作業(yè)布置與批改、課下輔導、考試考查等教學(xué)常規工作進(jìn)行檢查，還查學(xué)生課堂行為習慣及培養，并及時(shí)反饋。對好的做法進(jìn)行表?yè)P和宣傳，并對優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行了展示。
平時(shí)加大常態(tài)課的檢查力度，抓好聽(tīng)課指導。對學(xué)生單元測驗情況進(jìn)行反思和總結，老師對班級每次單元檢測都做質(zhì)量分析，要求任課老師關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生的學(xué)習情況，有利地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
四、加強校本教研，提高課堂教學(xué)水平
我校認真組織教研活動(dòng)，保證實(shí)效。在時(shí)間、地點(diǎn)、人員、內容的安排上做到精心、明確，對于組內開(kāi)設的常規課、示范課、研討課等公開(kāi)課，作到人人參與聽(tīng)課、評課，并形成了良好的教研氛圍，促進(jìn)了教研活動(dòng)質(zhì)量的提高。上課前老師們都認真準備，集體備課，反復修改教案，課后評課再交流經(jīng)驗，總結成果，提高研究水平，真正達到示范課和研討課的作用。本學(xué)期，主要進(jìn)行了拼音教學(xué)觀(guān)摩課、習作教學(xué)研討會(huì )、青年教師說(shuō)課指導與說(shuō)課比賽、期中教學(xué)質(zhì)量分析、板書(shū)練習、青年教師課堂教學(xué)展示、課件評比等教研活動(dòng)。
另外，開(kāi)展了集體備課活動(dòng)。每周提前確定備課內容、集體研討。
語(yǔ)文課堂教學(xué)總結6
我認為要想實(shí)現課堂的高效，首先得明確一個(gè)概念，什么是“有效”？“有效”是指能實(shí)現預期目的，有效果。由此推及語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，就是指在班級授課制這種組織形式下，語(yǔ)文教學(xué)能實(shí)現預期目標，效果明顯。
簡(jiǎn)單的說(shuō)完成了教學(xué)目標即為有效，沒(méi)有完成教學(xué)目標即為無(wú)效或低效�？梢�(jiàn)課堂有效與否，首先在于課堂教學(xué)目標的確立上。若課堂目標設定脫離學(xué)生實(shí)際，往往會(huì )使課堂教學(xué)陷入困境，使學(xué)生痛苦不堪，使老師尷尬難言。其次是如何才能做到有效？
一、做好課前準備
要提高常態(tài)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，首先要在課前下功夫，即深入研究教材和學(xué)生，精心設計教學(xué)方案。
1、鉆研教材，潛心與文本對話(huà)
初中語(yǔ)文教材內容不如小學(xué)教材那么淺顯，易理解，而且篇幅較長(cháng)，教學(xué)難度大。所以一定要重視對教材的研究。研讀語(yǔ)文課程標準，揣摩教材編寫(xiě)者的編排意圖、教材的結構體系；對于單元教材，要掌握其重點(diǎn)、難點(diǎn)；對于一篇篇課文，更是要潛心研究。只有教師與教材的用心對話(huà)，才會(huì )有學(xué)生與課文的真心對話(huà)。教師研究教材的感受、體驗全面、深刻，課堂教學(xué)的有效性才會(huì )有基礎。只有教師讀懂了教材，才有可能指導學(xué)生讀懂教材。
2、充分解讀學(xué)生，尊重群體差異及個(gè)體差異
“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。學(xué)生是學(xué)習的主體，作為活生生的力量，帶著(zhù)已有的知識、經(jīng)驗、思考、靈感參與課堂活動(dòng)，并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，從而使課堂呈現出豐富性、多變性和復雜性。語(yǔ)文課堂教學(xué)要保證有效性，必須仔細揣摩學(xué)生課堂的學(xué)習情景，刪繁就簡(jiǎn)，做好教學(xué)方案的預設。教師要研究學(xué)生的學(xué)習能力，尤其是關(guān)注學(xué)生的知識儲備，要善于在新舊知識之間為學(xué)生搭建橋梁。
往往語(yǔ)文老師都會(huì )代兩個(gè)班，而這兩個(gè)班的學(xué)生會(huì )有明顯的差異。所以備課時(shí)就必須考慮到這些因素，比如：這個(gè)班學(xué)生活躍切好表現，那個(gè)班的學(xué)生文靜而不愛(ài)表達，那么備課時(shí)教法上就要區別對待。另外在設計問(wèn)題時(shí)要換位思考，以學(xué)生的視角來(lái)思考問(wèn)題。不僅如此問(wèn)題難度要有一定的梯度，提問(wèn)時(shí)注意學(xué)生的個(gè)體差異，使不同層次的學(xué)生都能廣泛參與其中。
3、精心備課，確定教學(xué)目標，設計教學(xué)預案
教參僅供參考，他人的教學(xué)設計也有其針對性，生搬硬套必然會(huì )導致課堂有效性低下。所以精心備課，設計教學(xué)預案尤為重要。教學(xué)設計要能體現施教者的獨特見(jiàn)解和課堂組織的思路，目標明確，教學(xué)可行�？傊�，教學(xué)方案要經(jīng)過(guò)自我設計，服務(wù)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò )的普及，使得豐富的教學(xué)資源信手拈來(lái)，其中不乏名師關(guān)于教學(xué)設計的傾力之作。如果奉行“拿來(lái)主義”，整堂課照本宣科，即使再優(yōu)秀的教學(xué)設計，課堂教學(xué)效果也會(huì )大打折扣，而且研究教材與學(xué)生就失去了意義。教師既要研究書(shū)后習題，又要站在學(xué)生的角度，揣摩學(xué)生學(xué)習課文可能會(huì )遇到的問(wèn)題，制定出合理的教學(xué)目標之后，再參考、借鑒別人的教學(xué)設計，在自己的教學(xué)預案中充分引導學(xué)生深入研究，學(xué)會(huì )學(xué)習，讓即將實(shí)施的多邊對話(huà)充滿(mǎn)激情與智慧，充滿(mǎn)情感的交流與心靈的溝通。
二、把握課堂教學(xué)
語(yǔ)文學(xué)習的主陣地在課堂，要教給學(xué)生什么，讓學(xué)生獲得什么，都在課堂。良好的學(xué)習氛圍是學(xué)生樂(lè )學(xué)好學(xué)的保證。所以一定要營(yíng)造民主平等的課堂教學(xué)氛圍。課堂上既要有教師“主導性”的彰顯，更要有學(xué)生“主體性”體現，這樣的課堂教學(xué)才會(huì )有高效率。
1、營(yíng)造民主平等的課堂教學(xué)氛圍
課堂教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)現，從而達到共識、分享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展，因此，我們首先要做到以人為本，建立民主平等的師生關(guān)系，與學(xué)生課堂上平等對話(huà)，弘揚個(gè)性。對話(huà)本身就體現了民主、平等和彼此溝通的理念，沒(méi)有精神的自由，沒(méi)有主體意識的存在，怎么可能形成真正的話(huà)語(yǔ)互動(dòng)？因此，必須讓微笑成為課堂上空的一縷陽(yáng)光，用幽默為課堂教學(xué)帶來(lái)無(wú)限的春光，贊賞的目光、親切的話(huà)語(yǔ)、適時(shí)地給予學(xué)生指導，營(yíng)造—種自由、輕松的學(xué)習氛圍，讓他們產(chǎn)生躍躍欲試的勁頭，樹(shù)立克服困難的信心，去探究、去發(fā)現、去創(chuàng )造??讓學(xué)生享受課堂，與老師進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束的、平等的對話(huà)，在課堂上真正做到敢想、敢說(shuō)、敢做、敢于超越經(jīng)驗事實(shí)。
2、發(fā)揮教師的主導性
所謂主導性，即教師在教學(xué)活動(dòng)中所起的主要引導作用，教師好比一部劇中的導演，而學(xué)生們則是一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的演員。導演不需要表演，更不能成為主角，所以教師要還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生們盡情的表演，教師只需在適當的時(shí)候加以點(diǎn)撥和引導。所以教師必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表現，做到眼里始終要有學(xué)生，講在需要講之處，撥在應該撥之時(shí)。
教師要能利用一切可利用的手段調動(dòng)學(xué)生的積極性。語(yǔ)文本身是一門(mén)綜合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力為一體的基礎學(xué)科，所以課堂上教師要使學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、想說(shuō)、會(huì )讀、能寫(xiě)。積極引導學(xué)生廣泛參與課堂活動(dòng)，在啟而不發(fā)時(shí)可以將問(wèn)題生活化，使語(yǔ)文成為一門(mén)解決問(wèn)題的學(xué)科。
3、發(fā)揮學(xué)生的主體性
學(xué)生是學(xué)習發(fā)展的主體，應把學(xué)生放在生動(dòng)活潑地主動(dòng)發(fā)展的位置上。課堂教學(xué)中要盡量讓學(xué)生多種感官都參與到教學(xué)過(guò)程之中，努力培養學(xué)生的主體參與意識，讓學(xué)生以積極的狀態(tài)投入課堂學(xué)習之中。把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，只有這樣才能使學(xué)生的主體地位得以體現，使學(xué)生真正參與到教學(xué)的過(guò)程之中，課堂上學(xué)生思維活躍，學(xué)習效率就會(huì )很高。所以要創(chuàng )設民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生的整個(gè)身心都得到解放，真正成為課堂的主人。
要真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，就必須大膽放手，讓學(xué)生自己去思考，發(fā)現問(wèn)題，并解決問(wèn)題。教師千萬(wàn)不可越俎代庖，使學(xué)生喪失主體地位，被動(dòng)學(xué)習。教學(xué)上可根據課文的類(lèi)型，如自讀課文完全可以不設計任何問(wèn)題，讓學(xué)生自己邊讀邊品味，自己提出問(wèn)題，進(jìn)行小組討論，最后在全班交流。
此外，對課堂上學(xué)生的精彩表現要多給予肯定和賞識。教師要制定課堂激勵制度，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習這門(mén)功課。
三、重視課后反思
“昨事不忘，今日之師”。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，無(wú)論是行家里手，還是年輕教師，在各自的認識層面上都會(huì )發(fā)現不足，都會(huì )留有遺憾。如果不及時(shí)反思，很多感覺(jué)稍縱即逝，在今后的課堂教學(xué)中還會(huì )出現類(lèi)似的問(wèn)題，直接影響到課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)之余，留有足夠的空間與時(shí)間，及時(shí)捕捉問(wèn)題，記下得失。也是課堂教學(xué)有效性的延伸。勤于反思，將會(huì )對未來(lái)的教學(xué)提供參考和借鑒作用。
最后，落實(shí)課堂有效性離不開(kāi)勤學(xué)與鉆研，要不斷的給自己充電，獲取新知，以應對課堂上學(xué)生們生成的新問(wèn)題。共同加油吧！
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