新教材實(shí)施教學(xué)總結

　　日子總是像從指尖流過(guò)的細沙，在不經(jīng)意間悄然滑落，在這段時(shí)間中有什么值得分享的經(jīng)驗嗎？讓我們一起來(lái)寫(xiě)一份教學(xué)總結吧。但是要怎么樣才能避免自嗨型教學(xué)總結呢？以下是小編收集整理的新教材實(shí)施教學(xué)總結，歡迎閱讀與收藏。

　　新教材實(shí)施教學(xué)總結1

　　（一）新教材的實(shí)施有其好的方面：

　　新教材的編排總體上感覺(jué)是好的。關(guān)注人生、關(guān)注自然、理解和尊重多樣文化，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應學(xué)生的認知水平，教材選文注重了和生活的聯(lián)系，注重了對學(xué)生進(jìn)行人文精神的培養，選文的體裁多樣性，篇幅短小，文質(zhì)兼美，富有時(shí)代氣息，便于學(xué)生學(xué)習。學(xué)生使用新教材后，對語(yǔ)文課有了不同以往的看法。具體表現為：

　　1、學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚了，學(xué)生積極參與學(xué)習的主動(dòng)性提高了，特別是綜合性學(xué)習給學(xué)生提供了自主合作、探究的廣闊的空間。他們在學(xué)習中初步掌握了收集處理信息的能力，提高了綜合分析能力。

　　2、由于新教材在編寫(xiě)上注重了與生活的聯(lián)系，符合學(xué)生的認知水平，因而在學(xué)習中學(xué)生能充分調動(dòng)已有的認知經(jīng)驗，和想象能力，對文章的理解能力有了新的提高。

　　3、教師在教學(xué)時(shí)能夠不斷地鼓勵創(chuàng )新，另辟溪徑，大膽表達自己的觀(guān)點(diǎn)與態(tài)度，允許學(xué)生有不同的.觀(guān)點(diǎn)。這種新的教學(xué)方法樹(shù)立了學(xué)生的學(xué)習信心，激發(fā)了他們的靈感。

　　（二）同時(shí)也存在著(zhù)一些問(wèn)題和不足：

　　1、由于數學(xué)英語(yǔ)課在初中的課時(shí)多，家長(cháng)、學(xué)生等對其的重視程度又超出語(yǔ)文，因而課外閱讀的時(shí)間更無(wú)法保證，只有讓位給數學(xué)英語(yǔ)。

　　2、中學(xué)語(yǔ)文與初中脫節，給初中語(yǔ)文帶來(lái)了巨大的影響。因而在新教材教學(xué)中仍應強調基礎拼音、寫(xiě)字、解詞、品味詞語(yǔ)，以及寫(xiě)作訓練方面對學(xué)生嚴格要求。

　　3、綜合性學(xué)習課由于受到各方面的限制，也就無(wú)法在課堂上充分開(kāi)展活動(dòng)。學(xué)生有時(shí)就會(huì )有應付的做法。

　　4、選文方面，依然感覺(jué)有個(gè)別篇目不太適合教與學(xué)。例如：《化石吟》雖是一首詩(shī)歌，但它只注重了與自然科學(xué)的聯(lián)系，文學(xué)性較弱，學(xué)生對它難以產(chǎn)生興趣。

　　5、在課堂中培養學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習方法是很困難的，有些基礎差的學(xué)生要么閑談，要么跑題。因而教師一方面應在課堂中逐步地培養、教給學(xué)生一些科學(xué)的學(xué)習方法。另外，還要允許教師和學(xué)生有一個(gè)逐步適應的過(guò)程。

　　新教材實(shí)施教學(xué)總結2

　　新教材與老教材相比，發(fā)現變化很大：全書(shū)以問(wèn)題為中心，內容靈活多樣，課程具有很大的開(kāi)放性。課改成敗，系于教師。此次新課程實(shí)驗，不僅僅是驗證課程標準和教材，更重要的是轉變教師的教育觀(guān)念，鍛造一支符合素質(zhì)教育要求的教師隊伍。因此，整個(gè)實(shí)驗過(guò)程不是教師按照專(zhuān)家設計的圖紙進(jìn)行施工的過(guò)程，而是一個(gè)開(kāi)放的、民主的、科學(xué)的探索過(guò)程，教學(xué)方式、學(xué)習方式到底怎么改，沒(méi)有現成的答案，要靠我們教師在實(shí)踐中摸索解決。新的物理課程把我們領(lǐng)進(jìn)了一片廣闊天地，如何盡快地轉變教育觀(guān)念，適應嶄新的教學(xué)內容，改變傳統的教學(xué)方式成了我們工作的重點(diǎn)。在學(xué)校領(lǐng)導們的高度重視和大力支持下，初中物理備課組跌跌撞撞一路走來(lái)，不覺(jué)已經(jīng)一年了，期間我們取得了一些成績(jì)，也吸取了很多的教訓。每個(gè)人都學(xué)習了，也成長(cháng)了。下面具體談?wù)勎覀兊囊恍┕ぷ鞣椒ㄒ约拔覀兊睦Щ蟆?/p>

　　一、重視教學(xué)交流

　　一方面加強集體備課，一方面開(kāi)拓校外交流。

　　抓好集體備課，實(shí)現學(xué)科備課組腦力資源的共享，既是提高備課水平、保證課堂教學(xué)質(zhì)量的重要措施，又是提高教師整體素質(zhì)的重要途徑。在組內，我們一是做到課前討論交流，二是做到課后反思小結。物理課程標準明確指出“有效的物理學(xué)習活動(dòng)，不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習物理的重要方式�！币虼�，探索適應新課程要求的教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習方式更加多樣化，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面的發(fā)展，就成為教研活動(dòng)的總目標。我們每天都要抽出一定的時(shí)間碰頭說(shuō)一說(shuō)自己的教學(xué)進(jìn)度，本節課的教學(xué)目標、重難點(diǎn)；拿出教材提出自己在備課中想到的好點(diǎn)子以及遇到的問(wèn)題；在教學(xué)中，怎樣處理好自主探索與合作交流的關(guān)系……

　　好方法大家資源共享，難題困難大家一起解決。每個(gè)人上完課后都會(huì )找機會(huì )談?wù)勛约哼@節課是否達到了預期效果；學(xué)生們有沒(méi)有什么特別好或不好的反應；出現了哪些新問(wèn)題，是怎么解決的，大家再商量著(zhù)還有沒(méi)有更好的講解方式，以便讓還沒(méi)上這課的其他老師能吸取經(jīng)驗，更好地把握教材，這是我們的核心工作，每天必做。碰到特別難以把握的問(wèn)題，我們會(huì )向其他有經(jīng)驗的老師們請教。有時(shí)設想的教學(xué)方法和現實(shí)的教學(xué)效果會(huì )有很大差異，這時(shí)我們會(huì )做一下教學(xué)實(shí)驗，就是大家討論一種認為比較可行的教學(xué)方式在某個(gè)班試講一次，上學(xué)期“變速自行車(chē)的學(xué)問(wèn)”這一節課，大家在課前討論時(shí)都覺(jué)得這課很難上，什么飛輪、鏈輪啊一些專(zhuān)有名詞我們先推了一輛自行車(chē)研究了一下，還是覺(jué)得怕學(xué)生不好理解，這時(shí)我們就集體備課由我先在快班試講，其他成員在后面聽(tīng)，然后綜合學(xué)生們的反應、授課老師的'自我評課、聽(tīng)課老師們的意見(jiàn)再加以完善，其他老師再上時(shí)，爭取達到最理想的效果。這樣的教學(xué)實(shí)驗我們做的很多，效果還不錯，大家都覺(jué)得收益非淺。

　　在校外我們也不放過(guò)任何一次教研活動(dòng)的機會(huì )，特別是聽(tīng)、評公開(kāi)課這樣的機會(huì )。我們還與其他學(xué)校保持著(zhù)教研交流。特別是在期終復習時(shí)，我們與新下陸四校進(jìn)行聯(lián)考，對學(xué)生成績(jì)進(jìn)行分析比較，特別是今年，我們交流得更加頻繁。此外還利用同學(xué)、朋友的關(guān)系經(jīng)常與其他學(xué)校的同學(xué)科老師進(jìn)行討論交流，交換備課資料。經(jīng)過(guò)交流很容易發(fā)現我們的差距，從而盡快地彌補我們疏忽的東西；經(jīng)過(guò)交流也開(kāi)闊了我們的視野，學(xué)到了很多新的東西。

　　二、團結互助、高效合作

　　我們備課組的幾名成員雖然性格相投，但也各有特點(diǎn)。針對各人強項、辦事風(fēng)格，合理地分配工作方可產(chǎn)生最大的合力。比如每次出測試卷時(shí)都會(huì )經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)程序：先討論測試目的、出題范圍、測試時(shí)間，再分工負責：編題的、上網(wǎng)查詢(xún)資料的、畫(huà)圖的、謄寫(xiě)的、打印的各司其責，很快一份凝聚集體智慧的試卷便出爐了。像這次出期中考試試卷就是我們先集體討論，再由我自獨立出一套試題，由其他物理老師從中挑選、整理出最后的定稿。這樣我們物理幾個(gè)老師一些好的想法都在這份試卷中體現了。新教材中有很多需要借助教具的地方，大家也是共同精心準備，然后再資源共享。說(shuō)到這里想起一件讓我很感動(dòng)的小事。前段時(shí)間我們要學(xué)習討論，哪怕是一個(gè)物理實(shí)驗，一個(gè)小實(shí)驗，都進(jìn)行了認真的準備。我們也有為了一個(gè)知識點(diǎn)的理解分歧而爭論不讓的時(shí)候，但每當意見(jiàn)統一時(shí)大家一定都會(huì )會(huì )心一笑，拍拍肩說(shuō)“好，就這么統一啦�！蔽覀冞�打破班級界限，面向全年級學(xué)生，不分彼此。比如，有時(shí)侯諶非要留人補差，我們會(huì )讓其他幾個(gè)班上也需

　　新教材實(shí)施教學(xué)總結3

　　教學(xué)總結：對數學(xué)新教材的幾點(diǎn)認識

　　在知識經(jīng)濟日益發(fā)展的今天，社會(huì )對人才的需求不僅局限于以前的高學(xué)歷，而對人才的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力、搜集處理信息的能力、自主獲取新知識的能力、分析解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力等方面都有了更高的要求。而工業(yè)經(jīng)濟時(shí)代的學(xué)校教育模式把受教育者培養成生產(chǎn)者和勞動(dòng)者，成為生產(chǎn)和消費的工具，只注重了經(jīng)濟的增長(cháng)，不顧人的發(fā)展，其中的弊端不言而喻。針對事實(shí)，對學(xué)校教育進(jìn)行改革刻不容緩。

　　縱觀(guān)歷史，數學(xué)及其發(fā)展與人類(lèi)社會(huì )的進(jìn)步息息相關(guān)。在當代，數學(xué)的影響已經(jīng)遍及人類(lèi)活動(dòng)的所有領(lǐng)域，成為推進(jìn)人類(lèi)文明的不可或缺的重要因素，從而使得社會(huì )也不斷對公民的數學(xué)素養進(jìn)而數學(xué)教育提出新的要求。數學(xué)課程改革的基本思路是：

　�、僖苑从澄磥�(lái)社會(huì )對公民所必須的數學(xué)思想方法為主線(xiàn)選擇和安排教學(xué)內容；

　�、谝耘c學(xué)生年齡特征相適應的大眾化、生活化的方式呈現數學(xué)內容；

　�、凼箤W(xué)生在活動(dòng)中，在現實(shí)中學(xué)習數學(xué)，發(fā)展數學(xué)。課程改革所追求的教育目標就是讓人人學(xué)“有用”的數學(xué)，人人掌握“必需”的數學(xué)，不同的人學(xué)習不同的數學(xué)。在數學(xué)教學(xué)中，我們要正確地理解課程改革的思想，讓所有的學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)，讓不同程度的學(xué)生都能了解數學(xué)，欣賞數學(xué)。

　　好的教材是學(xué)習的關(guān)鍵，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)，我對這本華東師大版的教材有了一些認識：

　　1、 新教材強調數學(xué)教學(xué)活動(dòng)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)人知識和直接經(jīng)驗。

　　《數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)課程“不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上”。這就是說(shuō)，數學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識、直接經(jīng)驗和現實(shí)世界作為數學(xué)教學(xué)的重要資源�！稊祵W(xué)課程標準》的這一理念，著(zhù)眼與學(xué)生終生學(xué)習的愿望和能力，要求數學(xué)課程從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗出發(fā)，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)的心理發(fā)展規律開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)�；顫娛菍W(xué)生的`天性，而新教材中的許多內容和題材有學(xué)生感興趣的問(wèn)題，具有開(kāi)放性的問(wèn)題，有時(shí)代氣息的問(wèn)題，這些都讓學(xué)生倍感親切。同時(shí)，在學(xué)習的過(guò)程中，我還開(kāi)展了許多有趣的小活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生們的想象力、創(chuàng )造力，培養他們的實(shí)踐能力。例如做七巧板活動(dòng)，讓同學(xué)們根據書(shū)本對七巧板的介紹，自己做出七巧板，再把它拼成各種各樣的圖案，學(xué)生們踴躍參加，交上來(lái)的圖案千奇百怪，有的連我自己都想不到，甚至是成績(jì)較差的孩子也積極參加，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng )造力與想象力。

　　2、 新教材強調了教師角色的轉變

　　古人有云：“師者，傳道授業(yè)解惑也”。千百年來(lái)，教師只被賦予了一個(gè)知識的傳授者的角色，只要告訴學(xué)生什么是數學(xué)，怎么做數學(xué)就可以了，而課程改革要求教師的角色要發(fā)生轉變，即從一個(gè)知識的傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；要從教室空間支配者的權威地位，向數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者，引導者和合作者的角色轉換。教師角色轉變的重心在于使傳統意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”，引導學(xué)生經(jīng)歷“做數學(xué)”的過(guò)程，并在這個(gè)過(guò)程中與學(xué)生平等地交流和給以恰倒好處的點(diǎn)撥。教師的作用，特別要體現在引導學(xué)生思考和尋找眼前的問(wèn)題與自己已有的知識體驗之間的關(guān)聯(lián)方面，在于提供把學(xué)生置于問(wèn)題情境之中的機會(huì )，在于營(yíng)造一個(gè)激勵探索和理解的氣氛。

　　新教材之中有一個(gè)填數的題目，我在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生獨立思考該填什么數，再讓學(xué)生分小組討論其中的規律以及填數的技巧，我適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)，鼓勵學(xué)生踴躍表達出自己的想法，并引導學(xué)生分享彼此的思想和結果，重新審視自己的想法。結果，我從學(xué)生那里學(xué)到了許多填數的技巧，而且還從中發(fā)現了幾個(gè)平時(shí)并不怎么發(fā)言表現的學(xué)生的思維敏捷等特點(diǎn)，這堂課使我受益非淺。課后，我布置了一個(gè)思考題，讓同學(xué)們分小組討論：有6個(gè)大碉堡和6個(gè)小碉堡，相互間有等長(cháng)的地道連接，形成一個(gè)整體，已知每個(gè)大碉堡有4條地道，每個(gè)小碉堡只有一條地道，試畫(huà)出這個(gè)整體的結構圖。這一道題看似簡(jiǎn)單，但做起來(lái)卻是不容易。沒(méi)想到的是，班級中有一部分的同學(xué)經(jīng)過(guò)討論，也能得到正確的答案。從這一次的活動(dòng)中，我深刻地體會(huì )到，只要方法運用得當，引導得當，師生的位置擺正，有許多問(wèn)題和困難是能夠迎刃而解的。

　　3、 新教材中增大了統計學(xué)方面的內容。

　　《數學(xué)課程標準》在總體目標中提出要使學(xué)生“經(jīng)歷運用數據描述信息、作出推斷的過(guò)程，發(fā)展統計觀(guān)念，首次將“統計觀(guān)念”作為義務(wù)教育階段數學(xué)課程的重要目標之一。統計是通過(guò)對數據的收集、整理和分析，為人們更好地制定決策提供依據和建議，因此在教材中加入統計方面的課程，可以培養學(xué)生具有從紛繁復雜的情況中收集、處理數據，并作出恰當的選擇和判斷的能力。

　　從教材之中的“數據的收集”中可以看出，學(xué)生不但要具備從統計的角度思考問(wèn)題的意識，而且還要親身經(jīng)歷收集，描述和分析數據的過(guò)程，并能根據數據作出合理的判斷，為此，我在教授本節內容時(shí)，讓同學(xué)分成八個(gè)小組，分別就八個(gè)問(wèn)題對全班同學(xué)進(jìn)行調查，并收集數據，統計出人數，制作成表格，并思考從這些數據之中能發(fā)現什么，能得出什么結論。整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生親身體驗了收集數據的過(guò)程，并根據數據作出大膽而合理的判斷。運用數據作出判斷這種思考方式在社會(huì )生活之中經(jīng)常用到，需要學(xué)生從小體會(huì )，去運用，不僅要意識到解決問(wèn)題需要收集數據，而且還要討論需要收集哪些數據，采取什么樣的辦法進(jìn)行收集；還要親自去做一些調查；面對收集到的數據，還要進(jìn)行整理使之更清晰；最后才能得到結論。

　　從以上幾方面可以看出，新教材不僅對學(xué)生學(xué)習數學(xué)提供了一個(gè)平臺，又為學(xué)生學(xué)習不同的數學(xué)，學(xué)習具有自己個(gè)性的數學(xué)提供了一個(gè)發(fā)展的空間。作為教育工作者，我必須不斷地傾聽(tīng)、吸取、完善，必須在教學(xué)工作中隨時(shí)進(jìn)行反思和研究，在實(shí)踐中學(xué)習和創(chuàng )造，這樣才能貫徹課改的精神，才能培育出富有個(gè)性的學(xué)生，真正培養出適應社會(huì )的人才。

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