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三年級下冊作文教學(xué)總結（通用10篇）
在學(xué)習、工作、生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達一個(gè)主題意義的文體。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編精心整理的三年級下冊作文教學(xué)總結，希望能夠幫助到大家。
三年級下冊作文教學(xué)總結 1
我們每一位語(yǔ)文教師是否都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：拿到一篇學(xué)生寫(xiě)好的作文，從頭到尾讀上幾遍，你會(huì )發(fā)現，層次也清楚，語(yǔ)句也通順，用詞也準確，老師講到的學(xué)生都寫(xiě)了。但總感覺(jué)缺少點(diǎn)什么！讓人讀后生澀呆板，沒(méi)有意思感染力。這就是因為學(xué)生缺少生動(dòng)感人的細節描寫(xiě)！
什么是細節描寫(xiě)？細節描寫(xiě)就是抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動(dòng)細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場(chǎng)面的描寫(xiě)之中，是最有表現力的手法，是構成一篇最有生命力的文章的重要因素。它可以分很多種，比如說(shuō)：動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)、環(huán)境烘托等等。
文章有了細節的描寫(xiě)，就顯得血肉豐滿(mǎn)；文章的主題思想就更加鮮明突出；人物的真善美和假丑惡就和盤(pán)托出。所以說(shuō)這是語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生語(yǔ)言應用能力和感悟能力的平臺。但細節的描寫(xiě)最容易在小學(xué)生作文中被忽略，被掩蓋。我們應如何指導學(xué)生把細節描寫(xiě)的作用發(fā)揮出來(lái)，讓它在文中閃耀“裙袂飛揚”的風(fēng)采呢？以下是我們的經(jīng)驗總結。
一、重視課文范例。
葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子，要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文，掌握寫(xiě)作方法，做到學(xué)以致用”其實(shí)，在我們的教材中，有大量文質(zhì)兼美的精品之作，它們都極具代表性。在這些好文章中，精彩的細節描寫(xiě)隨處可見(jiàn)。因此在平時(shí)的教學(xué)中，我們要選擇那些典型的細節描寫(xiě)，引導學(xué)生感悟方法。例如在《自然之道》一課中，有這么一句話(huà)：“向導極不情愿地抱起那只小鬼，朝大海走去�！本涂梢宰寣W(xué)生體會(huì )作者用詞的精妙，體會(huì )“不情愿”寫(xiě)出了什么？這樣讓學(xué)生明白，原來(lái)細節描寫(xiě)雖細小，卻能“以小見(jiàn)大”，使文章更生動(dòng)，更具體，更能有效突出表達效果。
二、尋找課文“空白”
其實(shí)，我們教師只要認真研究自己的文本，就會(huì )發(fā)現：課文中有神態(tài)細節，動(dòng)作細節，有對話(huà)細節但字里行間往往留有“空白”，給我們留下無(wú)限的細節描寫(xiě)空間。因此，教師要善于抓住這些“空白”點(diǎn)，重視引導學(xué)生對課文的細節加工訓練，做到讀寫(xiě)結合。例如在《半截蠟燭》一課的教學(xué)中，有這么一處“空白”：伯諾德夫人的心提到了嗓子眼兒上”教師就可以引導學(xué)生“補白”：此時(shí)此刻伯諾德夫人會(huì )想些什么呢？她的心中會(huì )有什么期盼呢？通過(guò)這種心里細節描寫(xiě)，既加深理解課文內容，又能感悟出習作方法。長(cháng)此以往這樣訓練，學(xué)生在習作中，就會(huì )有意識做到細節描寫(xiě)，從而使習作更生動(dòng)、有趣！
三、于細微之處顯真情，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
一位推崇真實(shí)作文的教師一定影響著(zhù)他學(xué)生在不自覺(jué)中努力觀(guān)察生活，用稚嫩的筆描寫(xiě)身邊的人與事，以特有的童心感受世界的豐富多彩，但寫(xiě)實(shí)不是一味地玩流水賬，不是沒(méi)有情感滲透地泛泛而談，淺嘗輒止，也不是對經(jīng)歷的直白翻板，而是在生活素描的基礎上，“于細微之處顯真情”抓住生活中細小環(huán)節或情節進(jìn)行描寫(xiě)，往往豐富人物的形象，使人物描寫(xiě)有血有肉有靈魂，從而起到烘托，刻畫(huà)人物性格和揭示主題思想作用，使文章真實(shí)、生動(dòng)、感人，同時(shí)達到了無(wú)聲勝有聲的效果。
例：同樣寫(xiě)《我的同桌》，有人這樣寫(xiě)：
1、她有一雙柳葉眉，柳葉眉下有一雙明亮的眼睛，她的鼻子扁扁的。
2、也有人這樣寫(xiě)：他那雙智慧的眼睛從沒(méi)停止過(guò)思考，大概由于這個(gè)原因，小小年紀的他，俊挺的鼻梁上方已有淺淺的幾道彎了，那永不變的發(fā)型和他倔強的豎著(zhù)的留海是他獨特的象征
很顯然例2的描寫(xiě)比較精彩，抓住了人物的眼睛、鼻梁、皺紋以及發(fā)型等外貌，細微而無(wú)聲地把一個(gè)人愛(ài)思考、沉靜、倔強的性格特點(diǎn)生動(dòng)地刻畫(huà)出來(lái)，鮮明的形象躍然于紙上�？梢�(jiàn)語(yǔ)言表達的最高境界是字斟句酌，推敲錘煉。文能達意，文從字順是真，知多識廣，文情并茂是美，學(xué)生習作以文真筆實(shí)為底線(xiàn)，以言深意遠為追求。雖一樣的“真實(shí)”，卻蘊藏著(zhù)不同的韻味，于細微之處顯真情，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，這韻味難道不是學(xué)生習作時(shí)所向往和追求的文學(xué)美感，難道在表達的過(guò)程中不予人審美的享受嗎？
四、虛實(shí)相生，同輝相映。
“實(shí)”即“實(shí)境”，指直接描寫(xiě)的景、形、境，又稱(chēng)“真境”、“事境”、“物境”等；而“虛”則是“虛境”，是由實(shí)境誘發(fā)和開(kāi)拓的審美想象的空間，它一方面是原有畫(huà)面在聯(lián)想中的延伸和擴大，另一方面又是伴隨這種具象聯(lián)想而產(chǎn)生的情、神、意的體味和感悟。一句話(huà)，現實(shí)描寫(xiě)與想象描寫(xiě)的相結合，是語(yǔ)感實(shí)踐的重要體現。例一個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)《校園的塔松》：它們披著(zhù)莊嚴的面紗．就像幾經(jīng)滄桑的老人．平時(shí)很少有人去探訪(fǎng)，只有校長(cháng)會(huì )偶爾給它澆水施肥而已！除了我和朋友有空在那玩耍之外．其實(shí)那里還是一個(gè)人間天堂．讀書(shū)時(shí)，它像隔音墻，隔去外界吵雜的閑音．玩耍時(shí)，它回給你一個(gè)開(kāi)敞的環(huán)境．．．．．當你在那里高聲朗讀一篇文章時(shí)，它們便會(huì )靜下心來(lái)，細細品味你的文章，當你讀的好時(shí)，它們會(huì )輕輕點(diǎn)頭，那可能是在贊許你吧！或者是在為你高興！它們佇立在那里仿佛是為我們而生，為這校園而生，為這片土地而生我愛(ài)那美麗而莊嚴的塔松！這一部分的描寫(xiě)，乍一看寫(xiě)的'是塔松，可描寫(xiě)塔松的實(shí)景卻又有多少呢？呈現于我們眼前的分明是一位歷經(jīng)滄桑的老者，一位默默奉獻的校長(cháng)，一位精心培育我們的老師這些由塔松的滄桑萌發(fā)的虛景無(wú)不生動(dòng)地敘述了作者心中的那些人和事。這種由實(shí)境開(kāi)拓的審美想象的空間，并非是照抄生活，而是要在設想中的虛境指導下對生活物象進(jìn)行選擇提煉和加工。這就是一種感悟能力的體現，是創(chuàng )造性思維的開(kāi)拓，是虛實(shí)相生、同輝相映的體現，它具有無(wú)限的蘊含力。因此，我們可以這樣說(shuō)：作文缺乏聯(lián)想就像一塘死水缺少活源，大膽想象、盡情發(fā)揮，創(chuàng )造性思維被激活了，語(yǔ)感的表達就會(huì )更美了。
五、評改側重“細節”。
習作評改是語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節，是提高學(xué)生習作能力的重要途徑，而將細節納入評改教學(xué)的重點(diǎn)是很有必要的。在習作評改課上，教師不但要講全班習作的“共性問(wèn)題”，更應該抓住其中的代表，從一篇篇具體的習作中，讓學(xué)生感悟到細節描寫(xiě)的魅力。比如可以讓學(xué)生找到自己習作最得意的一處細節描寫(xiě)，讀出來(lái)，全班評議，在這種及時(shí)的交流過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生對細節描寫(xiě)的關(guān)注。
“細節決定成敗”這句話(huà)不但適用于生活，也同樣適用于習作。只要方法科學(xué)，持之以恒，就一定逐步提高習作能力！細節描寫(xiě)對表現人物、記敘事件、再現環(huán)境都有著(zhù)極其重要的作用。作家李準曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有細節就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細節描寫(xiě)是塑造人物，達到典型化的重要手段�！睂�(xiě)人則如見(jiàn)其人，寫(xiě)景則如臨其境，細節描寫(xiě)的主要目的就在于此。雖然小學(xué)生習作并不是為了培養作家，但是引領(lǐng)學(xué)生感受祖國語(yǔ)言的豐富多彩與博大精深的魅力，指導學(xué)生正確地理解和應用祖國語(yǔ)言，卻是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師不遺余力和責無(wú)旁貸的崇高目的。
三年級下冊作文教學(xué)總結 2
�。�20xx～20xx學(xué)年第二學(xué)期）教師：王芬英緊張而又忙碌的教學(xué)工作即將結束，回想本學(xué)期在作文教學(xué)方面的工作，既有點(diǎn)滴收獲，又存在許多不足，下面總結如下：
教學(xué)既是低年級看圖說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的延續，又是高年級作文訓練的準備。教學(xué)承上啟下的入門(mén)階段顯得尤為重要。
一、基本情況分析
本班有學(xué)生16人，通過(guò)本學(xué)期的習作練習，同學(xué)們在習作興趣的養成方面有了一定的起色，在口語(yǔ)表達能力、讀寫(xiě)能力及運用知識的能力方面都有了更大的提高。不過(guò)學(xué)生寫(xiě)作文，因生活感受少，愛(ài)從范文上生搬硬套，很難寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。為了讓學(xué)生寫(xiě)好作文，本期著(zhù)重從培養學(xué)生寫(xiě)作興趣入手，采用多元的寫(xiě)作方法，進(jìn)行愉快作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。
二、激發(fā)學(xué)生的作文興趣，培養作文自信心
讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，繞有興趣地學(xué)習，充分調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的向導。
興趣是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的前提條件，沒(méi)有興趣，正如“無(wú)水之源”，學(xué)生的作文水平是決不會(huì )提高的'。因此，每次揭示習作題目，我總是變樣地以謎語(yǔ)、故事、圖畫(huà)、情境出現，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
三、注重觀(guān)察學(xué)生
觀(guān)察清楚了，就得讓學(xué)生觀(guān)察到的東西說(shuō)出來(lái)。我經(jīng)常讓學(xué)生把觀(guān)察到的東西按要求說(shuō)一、二段話(huà)。如把總結句“媽媽真是個(gè)勤勞善良的人”用在一段話(huà)或一篇文章的最后一句，讓學(xué)生根據總結句從日常觀(guān)察中有條理地抒發(fā)自己的感受，在關(guān)心與被關(guān)心，愛(ài)與被愛(ài)中找到媽媽的可親之處，從而在生活中學(xué)會(huì )觀(guān)察。在學(xué)生掌握了寫(xiě)段的方法后，我遵照“從易到難”的原則，組“段”成“篇”。
四、發(fā)掘寫(xiě)作的契機，進(jìn)行練筆訓練
生活是教學(xué)的源泉，教師必須做生活中的有心人，尋找時(shí)機，鼓勵學(xué)生去觀(guān)察，去尋找寫(xiě)作的素材。我以重視學(xué)生寫(xiě)觀(guān)察日記為突破口，平時(shí)總是注意抓住時(shí)機，有意識地引導學(xué)生寫(xiě)一些自己身邊的事、景例如一天下午下課的時(shí)候，外面下起了雨，我組織學(xué)生來(lái)到室外，讓學(xué)生挑選自己最感興趣的景物利用各種感官去觀(guān)察。結果，一篇篇精彩的小作文誕生了。
總而言之，小學(xué)三年級學(xué)生剛走上寫(xiě)作之路，步履不穩，為師者要善“扶”，根據作文教學(xué)的原則，耐心地“送”他們走上提高寫(xiě)作水平的科學(xué)途徑,讓他們面前出現一片芳草地。
三年級下冊作文教學(xué)總結 3
作文體現了學(xué)生的整體語(yǔ)文素養。根據本人多年的作文教學(xué)經(jīng)驗，我覺(jué)得要提高小學(xué)生的作文水平，離不開(kāi)以下四方面的“重視”。
一、重視學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”一個(gè)只讀語(yǔ)文課本的學(xué)生是萬(wàn)萬(wàn)寫(xiě)不出好作文的。視野狹窄、語(yǔ)匯貧乏、語(yǔ)感欠缺是學(xué)生寫(xiě)作道路上的三個(gè)絆腳石。要想踢開(kāi)它們，必須要注重培養學(xué)生課外閱讀的興趣，引導他們養成自主閱讀課外書(shū)籍的習慣。每周確保一節課讓學(xué)生拿出自己喜歡的課外書(shū)自由閱讀。教師不加干涉，但要在讀書(shū)的選擇上加以引導，使其既能好讀書(shū)，又能讀好書(shū)。其次務(wù)必告訴學(xué)生讀書(shū)一要有自己的感受和體會(huì )，并通過(guò)有感情地朗誦，寫(xiě)讀書(shū)心得等方式表達出來(lái)。二要善于積累語(yǔ)匯，遇見(jiàn)優(yōu)美的詞句段章要摘抄在專(zhuān)門(mén)的'筆記本上，以備后用。三要細心領(lǐng)會(huì )別人構思謀篇，表情達意的方法技巧。如此用心讀書(shū)，定能開(kāi)啟文思，在寫(xiě)作時(shí)左右逢源，妙筆生花。
然而，遺憾的是農村孩子受家庭經(jīng)濟和家庭教育的限制，課外書(shū)寥寥無(wú)幾。怎么辦？可以讓學(xué)生相互交換課外書(shū)，可以成立班級圖書(shū)角，實(shí)行資源共享。教師也可以拿出自己的藏書(shū)和學(xué)生一起分享。何況現在除了語(yǔ)文課本，每學(xué)期還配有一本補充教材《語(yǔ)文閱讀》，如果學(xué)生能在一學(xué)期里用心讀好這一本書(shū)，未嘗不是一種收獲。
二、重視閱讀教學(xué)中的朗讀訓練和寫(xiě)作方法的探討。
一篇課文就是一篇很好的例文。通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀、誦讀、品讀、悟讀、演讀等多形式的朗讀訓練可以培養學(xué)生良好的語(yǔ)感。有了良好的語(yǔ)感，學(xué)生才會(huì )寫(xiě)出文句通暢、清新生然的作文來(lái)。閱讀教學(xué)中教師還要有將讀寫(xiě)結合的意識，在總結課文的階段引導學(xué)生探討一下課文的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么。這些寫(xiě)作特點(diǎn)有很多是在習作訓練中要求學(xué)生掌握運用的。比如：首尾照應、前后呼應、有詳有略、巧用修辭、動(dòng)靜虛實(shí)結合、正面描寫(xiě)、側面烘托等，就是一些常用的寫(xiě)作技巧，要在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生明了是怎么回事，起碼有一個(gè)感性上的認識，然后逐步引導學(xué)生在習作訓練的過(guò)程中加以理性的運用。
三、重視寫(xiě)作基本功的訓練。
填空、改寫(xiě)、續寫(xiě)是三種常用的寫(xiě)作基本功的訓練類(lèi)型。填空通常是給出一段不完整的話(huà)，省略了個(gè)別關(guān)鍵性或修飾性的詞句，讓學(xué)生調動(dòng)平時(shí)的語(yǔ)言積累，恰如其分的填充出來(lái)。改寫(xiě)一般包括擴寫(xiě)、縮寫(xiě)、句式改寫(xiě)、修辭改寫(xiě)和文體改寫(xiě)幾種。擴寫(xiě)可以訓練學(xué)生運用積累的語(yǔ)匯，學(xué)習如何把作文寫(xiě)生動(dòng)具體形象。而縮寫(xiě)則與擴寫(xiě)是逆向的，它要求學(xué)生能從一個(gè)“枝繁葉茂”的長(cháng)句中刪繁就簡(jiǎn)準確抓住主干（主要意思），學(xué)習把語(yǔ)句寫(xiě)得簡(jiǎn)潔有力。句式改寫(xiě)就是根據句子語(yǔ)氣表達的需要在陳述句、感嘆句、祈使句、反問(wèn)句等不同的句式間相互進(jìn)行轉換，而句意不變。此外句子中的修辭手法也可以進(jìn)行改寫(xiě)訓練。如把陳述句轉換成比喻句、擬人句，或使用夸張、對比等修辭進(jìn)行改寫(xiě)，以求增強表達的效果。文體改寫(xiě)常見(jiàn)于古文今譯。一篇古詩(shī)文在理解內容，領(lǐng)會(huì )思想情感的基礎上聯(lián)系生活實(shí)際，添加進(jìn)自己的聯(lián)想和想象成分，寫(xiě)成一篇文情并茂的現代文。續寫(xiě)則僅供開(kāi)頭，留出余地，讓學(xué)生自由發(fā)揮續寫(xiě)完整。
除上述外，教師還可鼓勵學(xué)生養成寫(xiě)日記或周記的習慣。只要勤奮練筆，滴水穿石，必會(huì )日久功成。
四、重視習作成果的交流展評。
作文是學(xué)生腦力勞動(dòng)的成果。對于每個(gè)學(xué)生的每篇作文教師都應給予耐心的指導，足夠的關(guān)注。作文評語(yǔ)中盡量多一些贊揚、鼓勵的話(huà)。即使面對一篇很糟糕的作文，也要善于從一堆泥沙中淘出幾顆閃光的金子，揚起學(xué)生自信的風(fēng)帆，幫助他們找到寫(xiě)作成功的動(dòng)力源泉。要多開(kāi)展一些作文展評交流活動(dòng)，展示優(yōu)秀作文，鼓勵學(xué)生投稿，參加各類(lèi)作文競賽，出辦作文手抄報。有條件的可以把學(xué)生的好作文打印出來(lái)匯成一本《班級優(yōu)秀作文薈萃》。由此滿(mǎn)足學(xué)生內心的成就感，同時(shí)也讓他們體驗到寫(xiě)作的樂(lè )趣，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，真心熱愛(ài)上寫(xiě)作。
盡管很努力，但學(xué)生的資質(zhì)稟賦不同，相同的教法之下，寫(xiě)作水平依舊是良莠不齊。所以，作文教學(xué)任重而道遠。提高每個(gè)學(xué)生的作文水平是我們每位語(yǔ)文教師最大的心愿。為了實(shí)現這一心愿，還需要我們長(cháng)期不懈地努力探索和實(shí)踐。
三年級下冊作文教學(xué)總結 4
如果把作文看作一個(gè)人，二年級尚是嬰兒的蹣跚學(xué)步；三年級的孩子就需要做到施施而行。從二年級簡(jiǎn)單的看圖寫(xiě)話(huà)到三年級的篇幅作文，孩子邁出的這一步要面對的困難可謂重重。作為一個(gè)二升三的語(yǔ)文教師，聽(tīng)過(guò)部分學(xué)生家長(cháng)都呼出過(guò)這樣的焦慮：“老師，我的孩子不愛(ài)看書(shū)，上了三年級作文能寫(xiě)好嗎？”，“老師，我孩子作文不好，需要去補習班嗎？”
這一步，孩子從低學(xué)段邁入了中學(xué)段，身心在不斷發(fā)展，所學(xué)知識的難度也在階梯性地提升。這一時(shí)期中的作文教學(xué)主要目標，是教會(huì )學(xué)生由描寫(xiě)一段話(huà)逐步向一篇完整的作文轉變，邁出的這一步，不僅承接了小學(xué)低學(xué)段的看圖說(shuō)話(huà)訓練，又奠定了小學(xué)高學(xué)段完整作文訓練的基礎，起到承上啟下的關(guān)鍵作用。因此，此過(guò)渡期中的作文教學(xué)具有重要意義。
一、此階段作文教學(xué)中的主要問(wèn)題
結合日常教學(xué)中學(xué)生的習作批改情況，抽絲剝繭，剖析學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)的問(wèn)題和困難，以求最大程度地解決問(wèn)題。
(一）思路混亂：在習作練習中，學(xué)生無(wú)法把所看到的畫(huà)面有序地呈現出來(lái)，以二年級的一張測試卷上的習作為例：一副類(lèi)似公園的圖畫(huà)上包含了塔、鳥(niǎo)、河、橋、船、人、樹(shù)等內容，要求有順序地描繪出圖上的畫(huà)面。班上的一位同學(xué)很有想象力，描寫(xiě)出了河里的青蛙在呱呱叫、小蝌蚪在游泳，唯獨寫(xiě)不出順序，東扯一句西扯一句，無(wú)法連貫地表達，寫(xiě)不出畫(huà)面上的內容。
�。ǘ](méi)有重點(diǎn)：在批閱三年級上冊第一單元習作《猜猜我是誰(shuí)》時(shí)，筆者發(fā)現部分學(xué)生的習作稿都是千篇一律的“炯炯有神的眼睛、櫻桃小嘴、黑黑的頭發(fā)”，言語(yǔ)平淡如水、大多雷同，無(wú)法給人留下深刻的印象。在第二單元《寫(xiě)》的練習中，有些孩子通篇都是流水賬：早上刷牙洗臉吃飯寫(xiě)作業(yè)，下午睡午覺(jué)玩游戲，晚上累了睡覺(jué)，讀來(lái)讓人啼笑皆非。
講解作文時(shí)，筆者給學(xué)生舉過(guò)一個(gè)例子：當你面臨著(zhù)許多書(shū)面作業(yè)、活動(dòng)任務(wù)需要完成的時(shí)候，你要以什么順序來(lái)安排呢？經(jīng)過(guò)提示，大多數學(xué)生都知道要挑最著(zhù)急的作業(yè)先完成。我就結合主題順勢引導學(xué)生：作文也是這樣，有重要的部分，也有不重要的修飾部分，要抓住重點(diǎn)多寫(xiě)、多做有意義的敘述。
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由百來(lái)字的段落作文到三百字的篇幅習作，絕大部分孩子都面臨著(zhù)無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)字可寫(xiě)的窘境。在講授擴寫(xiě)情節、展開(kāi)描述、分段有序描寫(xiě)上，值得我們去花更多的功夫。
二、結合單元習作，完善教學(xué)策略
(一)、搭建舞臺
由看“圖”寫(xiě)話(huà)的具象可感，到命“題”習作的抽象構思，學(xué)生的寫(xiě)作思維需要拔高，教師的教學(xué)方法也需要因時(shí)制宜。在基礎要求“觀(guān)”的基礎上，更要寫(xiě)出心中的“感”。在這個(gè)寫(xiě)作的起步階段，教師在前給學(xué)生引路，不僅要送上馬，更要扶一程。三上第一單元的《猜猜我是誰(shuí)》屬于人物描繪作文，我選用游戲的方式激發(fā)學(xué)生的習作興趣，自然地進(jìn)入寫(xiě)作練習，展示學(xué)生耳熟能詳的動(dòng)畫(huà)人物，讓學(xué)生來(lái)一一描述、補充，再而請學(xué)生上臺來(lái)，讓其余學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)他的特別之處。從外貌、性格、品質(zhì)、愛(ài)好四個(gè)角度提供典型范例，搭好寫(xiě)作支架，讓學(xué)生基本了解寫(xiě)作模式及寫(xiě)作中心。
在了解架構的基礎上，適當根據差異循序漸進(jìn)，要求學(xué)生順著(zhù)范例能想象開(kāi)去：比如“明亮的眼睛”思考起來(lái)，眼睛會(huì )滴溜溜地轉；“小小的個(gè)子”在運動(dòng)時(shí)，卻邁著(zhù)大步跑得飛快；由“他樂(lè )于助人，關(guān)心同學(xué)”的例子想到他會(huì )怎么幫助別人，在班里有了哪些積極地影響。為了彰顯主題，還須明確要求：既然標題叫《猜猜我是誰(shuí)》，那么目標就是不寫(xiě)出姓名，讓其他同學(xué)一讀你的作文，就可以猜出誰(shuí)是主人公。
(二)、素材積累
“兵馬未動(dòng)，糧草先行”，寫(xiě)作是一個(gè)沒(méi)有捷徑的積累工程，為了屯好這些寫(xiě)作的知識糧草，就免不了日常多多操練。習作并不僅僅限于課堂之中，在適當的時(shí)候筆者把學(xué)生們帶出課堂，走出教室，感受廣闊的天地。
走進(jìn)校園之中，看看沒(méi)有關(guān)注過(guò)的林蔭小道，沒(méi)有觀(guān)察過(guò)的挺拔大樹(shù)、郁郁花圃，沒(méi)有觸摸過(guò)的偉岸雕塑，看看它們的顏色、形狀、大小，感受它們躍動(dòng)的氣息；周末去圖書(shū)館，看看圖書(shū)館大樓的外觀(guān)，看看里面的人，看看里面的擺設，看看里面在閱讀的讀者；公益活動(dòng)時(shí)去大街上，看看忙碌的清潔工、辛勤的警察叔叔。把看到的一切都記錄下來(lái)，帶到課堂里一起分享、評講。為了強調寫(xiě)作素材的廣泛，筆者還講了自己“看螞蟻在墻角下搬食物”的例子，對比出了螞蟻的弱小，食物的龐大，搬運的艱辛，以此他們留心生活。
生活確實(shí)是寫(xiě)作的來(lái)源，但是學(xué)生局限在自己生活的天地，大部分在“家-校-補習班”中奔忙，因此就要抓住這條線(xiàn)來(lái)做文章。筆者會(huì )不定期給學(xué)生布置一些生活作業(yè)，在完成之后寫(xiě)下自己的感想，并適時(shí)地為學(xué)生展示一些能引起共鳴的例文，供他們討論交流，再結合自己的日常生活來(lái)說(shuō)、來(lái)議、來(lái)寫(xiě)，以達到積累素材之效。
(三)、讀寫(xiě)結合
素養取向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生的課內外閱讀，在大量“讓孩子多讀書(shū)、讀好書(shū)”的呼吁下，試著(zhù)返璞歸真，把習作教學(xué)融入于語(yǔ)文課本當中，有目的性地把課文片段選做例文，努力培養好學(xué)生的“例文感”，講開(kāi)來(lái)、講深入、講具體，不拘泥于一般意義上的教學(xué)重難點(diǎn)，試著(zhù)讓每堂語(yǔ)文課都有習作教學(xué)的合理滲透!
學(xué)生的例文意識就是源自于教師的例文意識培養，語(yǔ)文課堂中滲透進(jìn)的習作教學(xué)就是有意識地引導學(xué)生發(fā)現例子，指導學(xué)生探究例子，組織學(xué)生賞析例子，從而達到欣賞、探究、模仿、融通語(yǔ)言的目的。在解讀課文時(shí)，能夠敏銳地發(fā)現這篇課文在某方面的獨特表達性，并適時(shí)地與習作教學(xué)有機結合起來(lái)。
寫(xiě)景一貫是學(xué)生的'弱項，需要長(cháng)期的磨礪和情感積累。以三年級上冊第二單元的《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》為例，教學(xué)中除了聚焦在難懂的詞語(yǔ)外，也需轉換到引導學(xué)生細致觀(guān)察的視角：
可是，地面還是潮濕的，不時(shí)還能看見(jiàn)一個(gè)亮晶晶的水洼，映著(zhù)一角小小的藍天。
道路兩旁的法國梧桐樹(shù)，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著(zhù)雨珠的葉子，一掉下來(lái)，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。
關(guān)于“水泥道”的敘述，非常具有借鑒意義。作者從不同視角，描繪平凡上學(xué)路上的美景，適加引導便能引起學(xué)生的共情心理。俯視有水泥道、水洼、水洼里的藍天；仰視有梧桐、樹(shù)葉；顏色有藍色、灰色、金色；除了“動(dòng)”起來(lái)的葉子，余下皆為“靜”景，水洼是“亮晶晶的”，藍天是“小小的”，葉子是“金黃金黃的”。正是以動(dòng)靜結合的景物、不同視角的觀(guān)察、五彩繽紛的元素、細致入微的形容，讓作者的情感得以宣泄。
有意識地讓學(xué)生去發(fā)現這些寫(xiě)作的表達密碼，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要舉措。在課后的相關(guān)主題閱讀中，還可以引導學(xué)生發(fā)掘更多的習作例文，發(fā)現相通的表達規律，將之貫穿到練筆、日記、單元習作中去，實(shí)現真正的讀寫(xiě)結合。
(四)、重視評講
溫故而知新，然也。批閱并不是一篇作文教學(xué)的結束，真正意義上的完成應該是在評講之后。顯然，習作前的講授并不能完全貫徹老師的教學(xué)意圖，這就讓評講顯得尤為重要。讓在評講中讓學(xué)生意識到作文的優(yōu)缺點(diǎn)，在反思中改正寫(xiě)作缺陷，在互鑒中模仿寫(xiě)作方式，在觀(guān)察中沉淀寫(xiě)作技能。
針對在批閱過(guò)程中發(fā)現的普遍問(wèn)題，應將其一一列出，進(jìn)行集體綜合評講。匿名展示相關(guān)范例，用師評、生評、對比等諸多方法，對習作進(jìn)行適當地回顧、修正。針對小部分學(xué)生的學(xué)情差異，筆者采取個(gè)別評講的方式：先進(jìn)者細化目標、簡(jiǎn)化技巧、強化表達，爭取更多閃光點(diǎn)；減化對后進(jìn)者的要求，通過(guò)反復講授、參照例文的方式，加深對習作結構的了解，理清基本的習作順序，直至達到最基礎的習作目標。
三、結語(yǔ)
寫(xiě)作教學(xué)是一項長(cháng)期工程，是一場(chǎng)硬仗，是一次“持久戰”。古人有言：作文之事，貴于專(zhuān)一�！睂W(xué)生要汲取技巧、積累素材，專(zhuān)于“學(xué)”；教者需琢磨學(xué)情，深耕傳授，專(zhuān)于“教”。扶住學(xué)生邁好每一步，真真實(shí)實(shí)地學(xué)好作文。
三年級下冊作文教學(xué)總結 5
在日常語(yǔ)文教學(xué)中，也許大家和我一樣，深感作文教學(xué)是一大難題。許多學(xué)生一提作文就頭疼，任老師講的如何口干舌燥，他還是無(wú)從下筆。通過(guò)實(shí)踐，我逐漸總結出一些規律，有益于提高學(xué)生寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作水平，在此與大家共勉。
一、提高學(xué)生寫(xiě)作興趣
興趣是最好的老師，只有先讓學(xué)生對作文感興趣了，他才會(huì )愿意去寫(xiě)，認真去寫(xiě)，也只有這樣，才能寫(xiě)出好文章，進(jìn)而提高語(yǔ)文水平。
1、創(chuàng )設寫(xiě)作情境，激發(fā)寫(xiě)作興趣
1）、為學(xué)生創(chuàng )設寫(xiě)作情境，如預先布置學(xué)生去觀(guān)察某一特定的景物，或參加某一次活動(dòng)，或記述熟悉的某一個(gè)人，這樣學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，容易完成作文。
2）、在作文命題上，除了做到切合學(xué)生生活實(shí)際，除具有啟發(fā)性外，還應遵循“由易到難，由小到大”的認識規律，如寫(xiě)人作文，可分別出《我的媽媽》、《他就是這樣的人》等小題目，讓學(xué)生先克服“無(wú)從寫(xiě)起”的困難。
2、寓教于樂(lè )，培養寫(xiě)作興趣
作文講評要做到生動(dòng)，新奇多樣，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中明白
好在哪里？錯在哪里？
1）、生動(dòng)。不必連篇累地大講應該怎樣，不該怎樣，而應堅持讓學(xué)生從范例中體會(huì )到寫(xiě)作規律。對學(xué)生習作中那些夸大其詞的描寫(xiě)、啼笑皆非的想象，張冠李戴的用詞等比較普遍、典型的錯誤，可通過(guò)繪聲繪色的朗讀，讓學(xué)生指導錯在何處。使他們加深印象，糾正錯誤。
2）、新奇。范文選讀要注意選擇那些充滿(mǎn)情趣，富有特色又符合教學(xué)要求的文章或習作，力求激發(fā)學(xué)生的悟性，從中得到啟迪。我曾給學(xué)生做過(guò)一個(gè)實(shí)驗，用一小碗醋和鹽混成的水，讓他們辨別滋味，由此引發(fā)孩子興趣，孩子們表現積極，課堂氣氛非�；钴S，孩子們寫(xiě)出了自己的感受，水平也有了提高。
3）、多樣。講評形式多樣，可以避免學(xué)生因單調重復產(chǎn)生厭煩情緒，提高學(xué)習興趣。
①綜合講評：針對習作中的共同問(wèn)題，進(jìn)行分析，便于學(xué)生了解自己作文情況，該注意哪些問(wèn)題。這適用于階段性講評，如在期末或一種類(lèi)型作文練習之后，帶有總結性質(zhì)。
②重點(diǎn)講評：就一兩個(gè)問(wèn)題，結合習作或范例，做到突出重點(diǎn)，講深講透，讓學(xué)生從中悟出寫(xiě)作技巧。
③個(gè)別講評：要承認學(xué)生作文水平的差異，因人施教。寫(xiě)得好的要讓學(xué)生知道好在哪里，加深他們對寫(xiě)作規律的認識；寫(xiě)得差的，指出不好在哪里，幫助他們尋找解決的`辦法。
4）、讓學(xué)生體驗成功的樂(lè )趣。我將學(xué)生的優(yōu)秀習作作為范文講評比展出，或推薦給有關(guān)報刊發(fā)表，并讓作者在全班同學(xué)前講述寫(xiě)這篇作文的體會(huì )。鼓勵指導作文水平高的學(xué)生，積極參加各類(lèi)的作文競賽，為他們提供發(fā)揮寫(xiě)作能力的機會(huì )。身邊同學(xué)的成功給大家帶來(lái)喜悅，
帶來(lái)鞭策，也帶來(lái)寫(xiě)好作文的欲望。
二、培養學(xué)生觀(guān)察能力
“拿到文題，無(wú)米下鍋，憑空捏造”是目前小學(xué)生中存在的普遍現象，造成這種結果的原因就在于他平常沒(méi)有養成觀(guān)察和積累的好習慣。
在作文教學(xué)中試讓學(xué)生每周寫(xiě)一篇觀(guān)察日記是提高學(xué)生作文水平的好辦法。這樣可以調動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，同時(shí)也為寫(xiě)作文積累了材料。學(xué)生認識了觀(guān)察的重要性以后，就要進(jìn)一步使他們掌握觀(guān)察的一般方法。一是觀(guān)察要有次序，不要東一眼西一眼：先看什么，后看什么，都要有思路，要養成按順序觀(guān)察的習慣。二是觀(guān)察要細致，不要走馬觀(guān)花，要注意細節，要抓住那些最能反映事物特點(diǎn)和本質(zhì)的地方仔細地觀(guān)察。例如觀(guān)察人要抓住人物的外貌，語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)和所處的環(huán)境等；觀(guān)察事物要抓住它們形狀，大小，顏色，性質(zhì)，變化和作用等。還有，就是要求寫(xiě)觀(guān)察日記，積累材料。當學(xué)生的觀(guān)察興趣逐漸濃厚起來(lái)，形成較濃厚風(fēng)氣的時(shí)候，我便結合優(yōu)秀作品和課本中范文，逐漸引入表達階段的基本功訓練。學(xué)生把自己用心觀(guān)察到事物寫(xiě)成日記，久而久之，便提高了寫(xiě)作水平。
三、指導學(xué)生廣泛閱讀
讀是寫(xiě)的基礎，寫(xiě)以讀為前提，只有學(xué)生讀得多了，寫(xiě)作時(shí)才能思如泉涌，付諸筆端。廣泛閱讀，積累語(yǔ)言是解決學(xué)生“有話(huà)道不出”的重要方法。語(yǔ)文課標中明確規定小學(xué)生閱讀總量不少于100萬(wàn)字，這是十分必要的。當然，讀書(shū)不能漫無(wú)邊際，教師要給學(xué)生推薦文字
精品、大家名著(zhù)或有利于積淀語(yǔ)言的報刊、雜志等，以便學(xué)生學(xué)習運用語(yǔ)言。課外閱讀要強調學(xué)生對語(yǔ)言的內化吸收，而不是為應付考試的死記硬背，或為了寫(xiě)作的生吞活剝，要注重知識的長(cháng)期效應，為切實(shí)提高學(xué)生的習作水平奠定良好的基礎。另外，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )積累語(yǔ)言，把讀到的精彩句段摘抄下來(lái)，制作成“手抄報”，同學(xué)之間交流閱讀，評析欣賞，更有利于學(xué)生學(xué)習、吸收語(yǔ)言。久而久之，學(xué)生讀得多了，積淀的語(yǔ)言自然會(huì )豐富得很，寫(xiě)作時(shí)運用自如就是順理成章的事了。這時(shí)，你再讀學(xué)生的文章，就會(huì )發(fā)現他們的筆端不再青澀，而已變得圓潤、豐滿(mǎn)。這就是學(xué)生暢游書(shū)海，厚積薄發(fā)的結果。
四、教會(huì )學(xué)生如何選材
寫(xiě)文章首先要認真地分析題目，根據文章規定的范圍和要求，確定文章的中心思想，這一點(diǎn)不容質(zhì)疑；二是“選材”這一環(huán)一節也必須把握好。中心確定了之后，怎樣選材，選什么樣的材呢？我的觀(guān)點(diǎn)是：首先，選擇材料要服從中心思想的需要；其次，材料要真實(shí)，不能編造；第三，材料要具體，避免說(shuō)空話(huà)，要“言之有物”；第四，材料要典型，有代表性，防止一般化；第五，材料要新鮮，要克服老一套。
學(xué)生在作文時(shí)常常急于下筆，寫(xiě)幾句停一會(huì )兒，再寫(xiě)再停，這種“擠牙膏”式的做法是不可取的。作為教師，我們要使學(xué)生明確：下筆之前要有一個(gè)必不可少的思考過(guò)程，這一過(guò)程就是布局謀篇的過(guò)程。在這一過(guò)程中敘述需要考慮：文章要點(diǎn)是什么，只有抓住要點(diǎn)才能把問(wèn)題說(shuō)清楚；文章的敘述順序，先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么。要考慮周
到，要按事物發(fā)展的順序寫(xiě)；分清主次，明確材料與中心思想的關(guān)系，思考哪些詳寫(xiě)，哪些略寫(xiě)等，是從整體著(zhù)眼來(lái)考慮。只有把問(wèn)題都周到地考慮好了，寫(xiě)時(shí)才能表達自如。
五、鼓勵學(xué)生修改作文
目前，有相當一部分學(xué)生常常一揮而就，寫(xiě)而不改。教給學(xué)生修改方法，使他們養成寫(xiě)完自己修改的習慣，有利于提高寫(xiě)作水平。
首先，定向自改。老師提出修改要求，學(xué)生按要求自己修改。例如《同桌》一文，我要求“肖像描寫(xiě)要突出人物性格”。
第二，幫助自改。同學(xué)之間，互相議論，輔助修改。輔助這一做法，同學(xué)們最感興趣，他們調皮地說(shuō)：“輔助讓我們邁大步�！惫沤裰型饷腋呤侄疾灰砸粫r(shí)筆快為能，所以我教育學(xué)生不僅要學(xué)會(huì )寫(xiě)法，更要學(xué)會(huì )改法，養成寫(xiě)后修改的好習慣。
“激發(fā)興趣，留心觀(guān)察，廣泛閱讀，精心選材，認真自改”是寫(xiě)作的重要環(huán)節，學(xué)生若能把握，作文水平定能提高。
三年級下冊作文教學(xué)總結 6
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的作文教學(xué)，雖然學(xué)生的作文水平有了不同程度的提升，但凸現出來(lái)的主要問(wèn)題依然存在。目前六（2）班學(xué)生作文有41%的內容不夠具體生動(dòng)，言之無(wú)物；24%的作文感情不真實(shí)；20%的作文語(yǔ)句不通順。造成這些主要問(wèn)題的原因是作文教學(xué)過(guò)程中重模仿范文，輕實(shí)踐體驗，缺乏大膽創(chuàng )作，重視寫(xiě)作數量，輕視習作質(zhì)量，教師重指導，輕視反思和總結。針對目前我班級作文中的種種困難和問(wèn)題，我粗淺地談幾點(diǎn)在作文教學(xué)中的感悟。（談?wù)勛约涸谧魑慕虒W(xué)中的點(diǎn)滴感悟）
一、激發(fā)寫(xiě)作興趣，培養寫(xiě)作信心
在本學(xué)期教學(xué)中，采用富有啟發(fā)性的語(yǔ)言鼓勵學(xué)生大膽的表達想說(shuō)的話(huà)，用生動(dòng)有趣的故事激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，如：《藍貓快樂(lè )作文》視頻教學(xué)。用鼓勵的眼光評價(jià)學(xué)生的習作。從平淡、粗糙的習作中發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)，特別是評議后進(jìn)生的作文時(shí)，盡力尋找他們用得具體、生動(dòng)的詞，恰當的標點(diǎn)，精辟的句子等，都給予適當鼓勵，讓他們鼓起作文的勇氣，提高習作信心，逐漸進(jìn)步。
生活是多姿多彩的，但學(xué)生缺少發(fā)現。老師給予作文觀(guān)察訓練課指導，讓學(xué)生充分運用“眼耳口鼻手”觀(guān)察感知事物，幫助尋找寫(xiě)作的靈感，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。
二、課外閱讀開(kāi)展不夠深入，停留在表層
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我向學(xué)生推薦文學(xué)故事和優(yōu)秀作文等書(shū)籍，他們閱讀興趣較高。然而閱讀質(zhì)量令人擔憂(yōu)，貪玩、毅力差導致學(xué)生不能堅持讀完一本書(shū)籍，記讀書(shū)筆記的習慣也沒(méi)有堅持到最后。教師未按時(shí)監督檢查，缺乏讀書(shū)筆記的欣賞和評比活動(dòng)，也是導致課外閱讀不足的原因。這學(xué)期我安排了一次集中閱讀，到圖書(shū)室統一借出圖書(shū)給學(xué)生，人手一冊。要求學(xué)生利用課外時(shí)間認真閱讀，并邊讀邊記好讀書(shū)筆記，定期進(jìn)行檢查。多數學(xué)生按老師的要求進(jìn)行了認真地閱讀和記錄，但最后忙于復習的原因一直未曾檢查和評比，導致后來(lái)的閱讀不夠理想，停留在表層。
扎實(shí)開(kāi)展好課外閱讀，使學(xué)生養成良好的閱讀習慣，還需在今后的工作中不斷加強，真正讓學(xué)生從書(shū)籍中學(xué)到知識、感受書(shū)香帶來(lái)的快樂(lè )和無(wú)窮魅力。
三、指導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察和不同類(lèi)型作文的寫(xiě)作方法
根據田玉老師的作文教育理念，應該打開(kāi)學(xué)生的全部感官，讓他們學(xué)會(huì )感知世界，只有如此，學(xué)生才能真正寫(xiě)出好文章。為此我為學(xué)生上了一節《感知物體》作文觀(guān)察訓練課，用眼耳口鼻手為指導，以一張紙為觀(guān)察對象，讓學(xué)生親自看、聽(tīng)、嘗、聞、摸，練寫(xiě)片段，引導學(xué)生掌握五種基本的觀(guān)察方法。在學(xué)生初步掌握眼耳口鼻手五種基本的觀(guān)察方法之后，引導學(xué)生延伸觀(guān)察訓練，采用“五加一”的方法（即“眼耳口鼻手”五種方法加上一個(gè)“心想”）觀(guān)察農村的山川河流、樹(shù)木田野，花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)等自然景觀(guān)，也觀(guān)察身邊的人和事。這樣，不斷地加強觀(guān)察指導教學(xué)，教給學(xué)生正確的觀(guān)察方法，使學(xué)生有目的、有條理地仔細觀(guān)察，從而提高觀(guān)察效率。同時(shí)還引導學(xué)生從不同角度去觀(guān)察、思考，這樣加深印象。教學(xué)生做個(gè)有心人，能夠把身邊的事，看在眼中、記在心中，把這些看到的、聽(tīng)到的、自己感興趣的素材積累下來(lái)，堅持下去，就會(huì )積累出很多的寫(xiě)作素材，就不會(huì )沒(méi)有內容可寫(xiě)了。
利用學(xué)校的多媒體設備，采用網(wǎng)絡(luò )平臺上的《藍貓快樂(lè )作文》教學(xué)，指導學(xué)生把作文內容寫(xiě)具體、敘述有條理，并重點(diǎn)引導學(xué)生寫(xiě)好一幅圖畫(huà)、一個(gè)物品、一種花草、一種動(dòng)物、一次活動(dòng)、一件事情和一個(gè)人物。視頻教學(xué)不但具體、生動(dòng)的講解了作文的步驟和方法，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習作文的興趣。大部分學(xué)生在一周的視頻學(xué)習中，都有較大的收獲和進(jìn)步，一些平時(shí)只能寫(xiě)四五百字作文的學(xué)生卻能寫(xiě)出六七百字，個(gè)別學(xué)生甚至接近一千字。
四、加強實(shí)踐活動(dòng)，豐富寫(xiě)作素材
利用農村的生活資源和教育資源，開(kāi)展了《體驗大自然》實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生帶到大自然中去激發(fā)學(xué)生的情感，引導學(xué)生作文。通過(guò)這項實(shí)踐活動(dòng)，100%的學(xué)生在作文中表達了真情實(shí)感，流露出學(xué)生對大自然、對生活的熱愛(ài)。學(xué)校開(kāi)展的“六一”兒童節慶�；顒�(dòng)中，學(xué)生積極參與了書(shū)法、作文、繪畫(huà)和體育競技活動(dòng)等，這些實(shí)踐活動(dòng)訓練了學(xué)生觀(guān)察、體驗生活的能力，開(kāi)闊了學(xué)生視野，還提高了動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，為學(xué)生汲取了生活經(jīng)驗，便于習作中培養練習說(shuō)真話(huà)，表達真情實(shí)感的訓練。
雖然學(xué)校和班級組織開(kāi)展這樣的活動(dòng)，豐富了學(xué)生的生活，一定程度上提升了學(xué)生的寫(xiě)作水平，但實(shí)踐活動(dòng)是不足的，“六一”活動(dòng)中的許多項目只是班級中的一部分學(xué)生參與，所以許多學(xué)生體
驗生活的情感沒(méi)有完全被打開(kāi)。在下步的作文教學(xué)中，必須加強課內外實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)做到豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，讓他們有材可寫(xiě)，有感而發(fā)。班級中繼續組織課內活動(dòng)，如作文、演講、講故事、小小辯論會(huì )、書(shū)法、繪畫(huà)等競賽活動(dòng)；通過(guò)各種途徑努力開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，如做家務(wù)、干農活、采蘑菇、采野花、摘柿子、拾田螺、捉魚(yú)蝦等，在活動(dòng)中引導學(xué)生留心觀(guān)察、親身體驗，并練寫(xiě)隨筆。（寫(xiě)隨筆是學(xué)生積累作文素材最直接、有效的辦法）
五、缺乏認真反思和總結，學(xué)習與研究不足
我們在作文教學(xué)中花了大量的時(shí)間和精力，往往會(huì )得不到有效的改進(jìn)，學(xué)生習作也得不到顯著(zhù)的提高。追根求源，我們缺少認真地思考和總結，對自己教學(xué)的得與失沒(méi)有更好地進(jìn)行系統梳理，對學(xué)生習作中凸顯出來(lái)的主要問(wèn)題沒(méi)有更好地進(jìn)行反復科學(xué)研究，導致我們不能最大化超越自己、提升作文教學(xué)。在以后的工作中，我們將以不斷地實(shí)踐、反思、論證、總結來(lái)促進(jìn)作文教學(xué)研究，以加強我們自身地理論學(xué)習，探索有效的作文教學(xué)模式，來(lái)提升我們的作文教學(xué)水平。
六、扎實(shí)上好講評課，注重培養學(xué)生習作修改的能力
上好作文講評課是提高學(xué)生習作水平的關(guān)鍵，講評課中的修改極為重要，我在作文教學(xué)中注重學(xué)生習作修改，使學(xué)生養成良好的修改習慣�！叭謱�(xiě)七分改”告訴我們修改的重要性，好文章就是改出來(lái)的。學(xué)生往往是寫(xiě)完后就立馬上交，沒(méi)有經(jīng)過(guò)認真的修改，我讓學(xué)生每寫(xiě)完一篇文章，大聲朗讀幾遍，把感覺(jué)不對的地方認真修改一下，還和同學(xué)互相修改，讓學(xué)生逐步養成修改的習慣。我采用“二改二查二評”的方式上好習作講評課，即把習作發(fā)給學(xué)生進(jìn)行第一次修改，采取同桌或各組交換互改方式進(jìn)行，然后教師進(jìn)行第一次檢查，再進(jìn)行第一次講評；接下來(lái)組織第二次修改，同樣采取互改或自改形式，第二次檢查，第二次講評�！岸亩槎u”的教學(xué)方式解決了學(xué)生不易發(fā)現作文中的'毛病的問(wèn)題，在不斷的修改中了解他人作文出現的毛病，并幫助改正過(guò)來(lái)，就避免了自己在作文中出現類(lèi)似的問(wèn)題，通過(guò)改來(lái)提高學(xué)生組織語(yǔ)言的能力。教師兩次檢查是對學(xué)生習作和修改的監督，小學(xué)生的惰性較強，沒(méi)有一步步的檢查，學(xué)習只會(huì )停留于表面。兩次評議的目的是鼓勵學(xué)生提高寫(xiě)作的興趣，提高鑒賞習作水平的能力。
講評課前，采用“勾圈畫(huà)＋批注”的方式評閱學(xué)生作文，勾出作文中用得準確、生動(dòng)的字，圈出形象、具體的詞，畫(huà)出優(yōu)美、感人的句子和修辭手法運用較好的句式，再加上適當的批注。批注式評閱作文減輕了教師花大量精力去寫(xiě)作文評語(yǔ)的負擔，通過(guò)講評課上師生共同欣賞勾圈畫(huà)出的字詞句，調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的激情。我通過(guò)學(xué)生的改來(lái)糾正作文中的毛病，改正出現的問(wèn)題，通過(guò)講評來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習作文的興趣。
提升學(xué)生作文能力不是一朝一夕所能做到的，它需要教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，扎扎實(shí)實(shí)的訓練中下功夫，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。作文教學(xué)研究是一件艱巨而嚴謹的工作，它需要我們以虛心求實(shí)、滿(mǎn)腔熱情、精益求精的態(tài)度進(jìn)行反復實(shí)踐和探索，才能走出一條成功的作文教學(xué)之路。
三年級下冊作文教學(xué)總結 7
初中一年級的不少教師反映，有些新生的作文條理不清、語(yǔ)句不通、詞匯貧乏……出現這種情況往往是由于小學(xué)和中學(xué)對于作文的要求不同所致，解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于教師如何搞好教學(xué)的銜接。
一、依據課程標準，做好教學(xué)目標的銜接
1.要保持作文評價(jià)標準的統一。小學(xué)教師評價(jià)作文往往過(guò)寬，而中學(xué)教師往往過(guò)嚴，這樣就造成學(xué)生心理落差大。所以，小學(xué)高年級教師可制訂一個(gè)合理的評分標準，以克服較大的誤差和情感因素。而初中教師不能機械對照評分標準，把分數壓得太低。
2.要依據階段目標指導作文。小學(xué)作文是模仿與練習，但高年級教師要指導學(xué)生開(kāi)始有自己的見(jiàn)解，并懂得安排材料。初中教師則要先鼓勵學(xué)生寫(xiě)真情實(shí)感，然后再加以引導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用恰當的方式突出中心、表達思想。
3.要依據階段目標講評作文。因為小學(xué)生習慣于完全按教師的指導和寫(xiě)作，所以教師應重視作文講評，并用小學(xué)生易于接受的方式開(kāi)展，如讓學(xué)生試著(zhù)評價(jià)他人的作文等。
二、堅持語(yǔ)文本質(zhì)，做好語(yǔ)言文字訓練的銜接
1.要注意書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的銜接。小學(xué)教師在教學(xué)時(shí)應要求學(xué)生注意使用規范的書(shū)面語(yǔ)。而初中的語(yǔ)文老師則要注意不能以過(guò)高的要求挫傷學(xué)生的積極性，要不斷給學(xué)生鼓勵。
2.要注意文字運用方面的銜接。小學(xué)生的作文往往筆誤較多，中小學(xué)教師都要持之以恒地糾正學(xué)生習作中出現的.錯別字和標點(diǎn)錯誤，使其逐步達到書(shū)寫(xiě)工整、正確。
3.要注意詞匯、語(yǔ)法方面的銜接。小學(xué)教師的“下水作文”（范文）要準確規范，不用生造怪僻的詞語(yǔ)，同時(shí)還要引導學(xué)生抓準重點(diǎn)詞語(yǔ)，反復使用，以?xún)然癁樽陨淼恼Z(yǔ)言能力。
三、把握寫(xiě)作過(guò)程，做好知識技巧傳授的銜接
1.小學(xué)教師的一項重要任務(wù)就是指導學(xué)生認真觀(guān)察，寫(xiě)出特色。比如描寫(xiě)人物時(shí)，教師可以指導學(xué)生仔細看一看，女同學(xué)是否個(gè)個(gè)都有“圓圓的”“蘋(píng)果似的”臉蛋？從而學(xué)會(huì )抓一兩個(gè)特征來(lái)描寫(xiě)，寫(xiě)得富于美感。
2.小學(xué)高年級學(xué)生的思維能力比語(yǔ)言能力的發(fā)展要快，以至行文的跳躍性比較大。所以，教師不僅要引導學(xué)生明確思維目標和方向，而且要引導學(xué)生言之有序、言之有理、借鑒有法。
3.在學(xué)生掌握了一定的詞匯之后，還要注意教他們運用比喻、擬人、象征等表現手法。這些技巧可以使人物形象鮮活、景物描寫(xiě)生動(dòng)，使全文富有文采和美感。
總之，中小學(xué)教師要為學(xué)生搭建一座“文字橋”，讓學(xué)生順利地從小學(xué)走進(jìn)中學(xué)，把作文寫(xiě)好。
三年級下冊作文教學(xué)總結 8
我校語(yǔ)文組在學(xué)校行政的關(guān)心支持下，于20xx年下期確定了《小學(xué)作文活動(dòng)化教學(xué)研究策略》課題，并在市教育局立項。我們課題組的成員經(jīng)過(guò)幾年的研究實(shí)驗，不斷實(shí)踐，不斷總結完善，做到了總結經(jīng)驗和理論研究一體化。下面我就20xx年至20xx年在這一年來(lái)，所做的工作來(lái)談幾點(diǎn)。
一、利用活動(dòng)化教學(xué)，培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力
我們三完小的大部分學(xué)生來(lái)自于郊區的農村和倒閉的廠(chǎng)礦子弟。正由于處于這種情況，學(xué)生的生活比較窄小、單調、課外的知識面窄，對大自然的景物、社會(huì )現象、一般的生活情景了解不多，認識膚淺，寫(xiě)作文時(shí)，往往無(wú)話(huà)可說(shuō)，描寫(xiě)的景物也是干巴巴，敘述事情記流水帳，寫(xiě)人則是千人一面。我們語(yǔ)文組的老師，在這幾年一直利用活動(dòng)化來(lái)教學(xué)，組織學(xué)生把社會(huì )上一些常見(jiàn)的事物、現象記錄下來(lái)，作為寫(xiě)作素材，有時(shí)老師親自帶領(lǐng)學(xué)生出去旅游。如我教學(xué)生寫(xiě)景的作文時(shí)，我組織學(xué)生到秀流公園參觀(guān)。而秀流公園是大家常去的地方，但小學(xué)生游秀流公園注重的是玩，對于公園的景、人事大多不甚注意，之所以我組織學(xué)生去之前，給學(xué)生提出了寫(xiě)作要求，然后帶領(lǐng)學(xué)生重游秀流公園，看到景物，老師在一邊解說(shuō)、點(diǎn)撥，學(xué)生就有話(huà)可說(shuō)，描寫(xiě)的景物也形象具體了。學(xué)生寫(xiě)完后，指導學(xué)生按以下的步驟修改：明確要求交流感悟示范導改自我修改（互相評議），最后講評，也是按以下的步驟進(jìn)行：明確標準典型講評品讀交流鞏固延伸。這樣學(xué)生既了解了自己，又了解了別人，也找出了差距，還掌握了寫(xiě)作方法，給學(xué)生一個(gè)優(yōu)越的創(chuàng )造空間，解除了心靈的桎梏，放飛了自由的翅膀，展示了智慧的靈光，學(xué)生的創(chuàng )新能力得到了培養，之所以學(xué)生能寫(xiě)出有個(gè)性的作文。
二、利用活動(dòng)化作文教學(xué)，落后生不再掉隊
落后生一直是老師的一塊心病，特別是在寫(xiě)作方面的教學(xué)，更是頭痛的厲害，因此，我們充分遵循小學(xué)生的認知規律和好動(dòng)的心理特征，投其所好地營(yíng)造生動(dòng)活潑的習作氛圍，創(chuàng )設適應兒童需求和發(fā)展的操作時(shí)間活動(dòng)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，把學(xué)生帶入特定的情境中，學(xué)生的好動(dòng)心理就獲得了滿(mǎn)足，這樣學(xué)生對習作產(chǎn)生濃厚的興趣。但為了進(jìn)一步證實(shí)成果的可靠性和可行性，我從學(xué)校抽出了40名落后生進(jìn)行了作文能力水平評價(jià)測試分析表。
學(xué)生作為呢能力水平評價(jià)測試分析表項目人平分人平字數學(xué)生人數xx%第二輪xx%第三輪xx%審題正確率40中心明確率40層次清楚率40修辭使用率40從表中可以看出這些落后生的人平分、人平字數、審題正確率、中心明確率、層次清楚率、修辭使用率都有了明顯的提高，而且一次比一次要好，實(shí)踐證明，我們的實(shí)驗是成功的。
三、利用活動(dòng)化教學(xué)，學(xué)生作文初顯成效
興趣是求知的先導，傳統的.作文課，以教師講解為主，教師是“站在岸上教游泳，”學(xué)生是“站在岸上學(xué)游泳”，模式呆板，方法枯燥無(wú)味，激不起學(xué)生寫(xiě)作興趣。而應用活動(dòng)化作文教學(xué)使他們樂(lè )于寫(xiě)作。具體體現在學(xué)生自己設計活動(dòng)，教師相機出示任務(wù)，指導觀(guān)察，來(lái)培養學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)口的習慣，激起內在動(dòng)機，個(gè)性特長(cháng)得以發(fā)展，能用我手寫(xiě)我心，寫(xiě)出來(lái)的作文言之有物、言之有序、言之有情。
以往，我校學(xué)生的作文在正規的刊物報刊上發(fā)表是零，但我校自從采用了活動(dòng)化作文教學(xué)后，獲獎的作品層出不窮，就20xx年上期至20xx年上期就有30多篇作品在市教育局獲一、二、三等獎。我和曹滿(mǎn)英老師指導黃宇寫(xiě)的《買(mǎi)蘿卜》、黃賢娥寫(xiě)的《學(xué)會(huì )保護自己》分別在《小學(xué)生導刊》的20xx年的11期至12期和20xx年7期至8期發(fā)表。
四、采用活動(dòng)化教學(xué)，鍛煉了語(yǔ)文組的教師，使他們的寫(xiě)作能力和自身的綜合素質(zhì)都有所提高。
課題組全體成員將自己在教學(xué)時(shí)間中所獲得的心得體會(huì )上升到理論高度，攢寫(xiě)教學(xué)論文。在這一年來(lái)，教師寫(xiě)的論文在市里有26篇獲獎。如唐廷艷寫(xiě)的《談?wù)勅绾谓M織小學(xué)活動(dòng)化作文教學(xué)》在市里獲一等獎，并在百度網(wǎng)站發(fā)表，《資興積極營(yíng)造良好的未成年人成長(cháng)環(huán)境》在《郴州日報》發(fā)表，《淺談如何指導學(xué)生寫(xiě)出富有個(gè)性化的作文》、《釣龍蝦》教學(xué)設計，歐資慧寫(xiě)的《差生作文教學(xué)三得》、《創(chuàng )設活動(dòng)，培養學(xué)生自主創(chuàng )新能力》、李美玲寫(xiě)的《情感教學(xué)，誘導作文》，袁衛萍寫(xiě)的《作文要有個(gè)性化》、《運用音像教材提高小學(xué)生口語(yǔ)水平的粗淺體會(huì )》，曹滿(mǎn)英寫(xiě)的《觀(guān)察、體驗生活，擴展作文實(shí)踐活動(dòng)的空間》等論文，還在小組內廣泛交流學(xué)習。
五、問(wèn)題與討論
活動(dòng)化作文教學(xué)，顯示了巨大的優(yōu)勢，也的確產(chǎn)生了顯著(zhù)的效果，但從目前的條件設備，師資力量等方面來(lái)說(shuō)，還存在一些問(wèn)題。
1、個(gè)別實(shí)驗教師在課題研究過(guò)程中還未能靈活利用活動(dòng)化作文教
學(xué)模式來(lái)教學(xué)。
2、開(kāi)發(fā)作文教學(xué)資源還不夠。
3、課件制作方面要加強。
三年級下冊作文教學(xué)總結 9
自從我校制定了“小學(xué)作文教學(xué)研究”的課題以來(lái)，我校課題組圍繞本課題的研究著(zhù)重做了以下幾方面的工作：
一、組織學(xué)習作文教學(xué)理論：
第一，組織全體課題組成員首先認真學(xué)習了課題實(shí)驗方案：
通過(guò)組織課題組成員學(xué)習“小學(xué)作文教學(xué)研究”的實(shí)驗方案，使全體課題組成員進(jìn)一步明確了：“二十一世紀呼喚創(chuàng )造性人才。寫(xiě)作是學(xué)生表達個(gè)人思想感情的一種創(chuàng )造性活動(dòng)，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，能夠用筆去思維他們的表達習慣，培養他們的創(chuàng )造性才能�！蓖ㄟ^(guò)學(xué)習，全體課題組成員同時(shí)認識到本課題研究的背景主要是：
1、寫(xiě)作理論也為作文研究提供了有力的佐證：作文是生活的再現、反映和創(chuàng )造�！瓣P(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感”是寫(xiě)作教學(xué)的目的。充實(shí)的生活是學(xué)生作文的源頭�！吧畛鋵�(shí)到什么程度，才會(huì )做成什么文字�！蔽覀冎挥醒芯�、了解、豐富、引導學(xué)生的生活，提高學(xué)生的生活能力，才能使學(xué)生掌握反映現實(shí)生活五彩繽紛的色彩。
2、小學(xué)作文教學(xué)研究同時(shí)是作文教學(xué)現狀的需要：從當前的教學(xué)實(shí)際來(lái)看，作文教學(xué)還存在著(zhù)教學(xué)要求脫離實(shí)際、過(guò)分注重作文形式、忽視培養作文意識等教學(xué)誤區；學(xué)生作文死搬硬套、虛假作文的現象還很?chē)乐�，從學(xué)生習作中反映出的學(xué)生認識水平與能力還較低。這種種現象說(shuō)明當前作文教學(xué)過(guò)程形式化、空洞化現象較為嚴重，同時(shí)，教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的生活脫節，使得學(xué)生的習作缺少活生生的生活氣息。我們進(jìn)行小學(xué)生活作文教學(xué)研究，就是試圖從“生活化”的角度來(lái)進(jìn)一步優(yōu)化作文教學(xué)，賦與作文教學(xué)以生活的靈性，這是具有現實(shí)意義的。
3、作文是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機的良好途徑：根據活動(dòng)心理學(xué)的原理，兒童的寫(xiě)作動(dòng)機是直接推動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的內部動(dòng)力。寫(xiě)作必須激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機。而語(yǔ)言的本質(zhì)特征在于它是社會(huì )的交際工具，學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )交際，是人發(fā)展的必須與必然�！白魑慕虒W(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達”作文是在生活中作文，能激起學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機，使他們樂(lè )寫(xiě)、想寫(xiě)，從動(dòng)機走向目的。
4、課題組成員同時(shí)認識到：所謂作文指的是教師在“生活教育理論”與現代教育思想的指導下，通過(guò)研究和實(shí)踐，創(chuàng )設條件豐富學(xué)生的生活，緊密生活與作文的聯(lián)系，探索優(yōu)化作文教學(xué)的策略，使學(xué)生在學(xué)習生活中進(jìn)行習作，提高學(xué)生認識生活、表達生活、思想和情感的能力。研究的重點(diǎn)是：是如何在“生活教育理論”的指導下，著(zhù)眼于人的整體和諧發(fā)展和語(yǔ)文素養的整體和諧發(fā)展，尋找溝通生活與習作的良好途徑，從“生活教育理論”的高度反思當前教學(xué)的現象，探索出生活作文教學(xué)的規律，達到放手讓學(xué)生用眼去觀(guān)察生活，用心去體悟生活，以“我手寫(xiě)我心”，指導學(xué)生在認識生活中提高寫(xiě)作的能力，并通過(guò)提高寫(xiě)作能力提高對生活的認識能力，從而在作文中學(xué)會(huì )做人。
二、組織學(xué)生進(jìn)行了“閱讀考級”活動(dòng)：
為了豐富學(xué)生的閱讀積累和知識存儲，有利于提高學(xué)生的思想認識和知識水平，從而更進(jìn)一步提升學(xué)生的人文修養，更好地為作文教學(xué)研究服務(wù)，我們組織學(xué)生進(jìn)行了“閱讀考級”活動(dòng)：
1、我們搜集了150本可供學(xué)生閱讀的書(shū)目給學(xué)生作參考。我們以每位同學(xué)每學(xué)期讀10本書(shū)為基準。凡一學(xué)期讀滿(mǎn)10本課外書(shū)的.同學(xué)學(xué)校頒發(fā)“課外閱讀三級證書(shū)”；讀滿(mǎn)20本課外書(shū)的學(xué)校頒發(fā)“課外閱讀二級乙等證書(shū)”；讀滿(mǎn)30本課外書(shū)的學(xué)校頒發(fā)“課外閱讀二級甲等證書(shū)”；讀滿(mǎn)40本課外書(shū)的學(xué)校頒發(fā)“課外閱讀一級乙等證書(shū)”；讀滿(mǎn)50本課外書(shū)的學(xué)校頒發(fā)“課外閱讀一級甲等證書(shū)”。
2、我們還搜集了包括《語(yǔ)文課程標準》規定的70首古詩(shī)在內的250首古詩(shī)供學(xué)生參考。在小學(xué)階段，我們以每位同學(xué)背誦70首古詩(shī)為基準。凡會(huì )背誦70首古詩(shī)的同學(xué)，學(xué)校頒發(fā)“古詩(shī)文三級證書(shū)”；凡會(huì )背誦100首古詩(shī)的同學(xué)，學(xué)校頒發(fā)“古詩(shī)文二級乙等證書(shū)”；凡會(huì )背誦150首古詩(shī)的同學(xué)，學(xué)校頒發(fā)“古詩(shī)文二級甲等證書(shū)”；凡會(huì )背誦200首古詩(shī)的同學(xué)，學(xué)校頒發(fā)“古詩(shī)文一級乙等證書(shū)”；凡會(huì )背誦250首古詩(shī)的同學(xué)，學(xué)校頒發(fā)“古詩(shī)文一級甲等證書(shū)”。
3、組織校級作文教學(xué)優(yōu)秀課評比活動(dòng)：本學(xué)期開(kāi)學(xué)第二周，我們即組織課題組成員進(jìn)行校級“生活作文”優(yōu)秀課評比活動(dòng)，通過(guò)作文優(yōu)秀課的評比活動(dòng)，低年級組的作文課獲得了校級一等獎，在此同時(shí)進(jìn)一步濃化了“生活作文”的研究氛圍，提高了課題組成員的研究水平。全體課題組成員充分認識到，在指導學(xué)生進(jìn)行作文時(shí)，必須創(chuàng )設一種生活情景或引導學(xué)生回憶、再現他們的生活存儲，讓學(xué)生在作文中品生活，在生活中學(xué)寫(xiě)作文。
三、組織撰寫(xiě)“生活作文”研究論文：
為了及時(shí)總結我校對“生活作文”的教學(xué)研究經(jīng)驗，我們于20xx年11月份就布置全體課題組成員必須對“生活作文”教學(xué)研究情況進(jìn)行認真總結，并將所總結出來(lái)的經(jīng)驗撰寫(xiě)成教學(xué)研究論文。很多課題組成員在學(xué)習和研究的基礎上，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，認真撰寫(xiě)經(jīng)驗總結，本學(xué)期底，我們共搜集到作文教學(xué)論文4篇。
四、組織學(xué)生進(jìn)行作文訓練：
我們要求每一位課題組成員必須引導學(xué)生認識生活有情文有情，善從文中品生活，能以妙筆繪春秋。重視在作文指導課中從學(xué)生的生活經(jīng)歷中選取一生活片斷作為學(xué)生的寫(xiě)作題材，或將與學(xué)生接近的生活場(chǎng)面引進(jìn)課堂，用表演、演示等形式活生生地展現在學(xué)生眼前，作為寫(xiě)作題材。不僅要尋出學(xué)生埋藏在內心的話(huà)，更要引導學(xué)生說(shuō)出真情實(shí)感，訓練學(xué)生對生活與思想的正確表達學(xué)習把話(huà)寫(xiě)具體。在指導過(guò)程中一要引導學(xué)生用正確的言語(yǔ)恰如其分地反映生活；二要引導學(xué)生品味生活運用樸實(shí)的言語(yǔ)流露自己的感情；三要加強點(diǎn)撥，使學(xué)生習作更有思想、更有深度；四要體現學(xué)生為主體，在自主的交流、合作中還生活之本源、強作文之能力。
近一年來(lái)，我�！靶W(xué)作文研究”課題組圍繞以上幾個(gè)方面對小學(xué)作文進(jìn)行了比較扎實(shí)的研究工作，取得了一定的成效，懇請各位專(zhuān)家指導、批評、指正。
三年級下冊作文教學(xué)總結 10
新語(yǔ)文課程標準中對3～4年級的習作是這樣要求的：學(xué)生留心周?chē)挛�，�?lè )于書(shū)面表達，增強習作自信心;能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像，注意表現自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內容;愿意將自己的寫(xiě)作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習作的快樂(lè );能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際;嘗試在習作中運用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句;根據表達的需要，使用冒號、引號;學(xué)習修改習作中有明顯錯誤的詞句;課內習作每學(xué)年16次左右。從中可以看出，三年級的習作教學(xué)，主要是讓學(xué)生留心周?chē)挛�，有�?xiě)作的愿望和信心，寫(xiě)作不拘形式，樂(lè )于分享習作，會(huì )使用冒號和引號，會(huì )修改習作中的明顯錯誤。
根據新語(yǔ)文課程標準及學(xué)生的現有水平，結合教學(xué)實(shí)踐，我認為，對于三年級的習作，可以這樣來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)寫(xiě)作興趣
創(chuàng )設輕松愉悅的寫(xiě)作情境，給學(xué)生一種如臨其境的感覺(jué)，是克服學(xué)生畏難情緒的一個(gè)好辦法，也能激發(fā)起學(xué)生表達的欲望。
多媒體集圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音、文字為一體，變抽象為形象，變平面為立體，教學(xué)時(shí)可以利用它來(lái)創(chuàng )設優(yōu)美的情境，喚起學(xué)生的情感和寫(xiě)作的沖動(dòng)。不能忽視的是，大自然是位好老師，孩子的天性就是親近大自然。我們當老師的，就應該把孩子帶到大自然當中去!大自然那青山綠水，茫茫田野，綠樹(shù)紅花，小橋流水，鳥(niǎo)叫蟬鳴，都是可以和孩子對話(huà)的。那初升的朝陽(yáng)，落日的余暉，閃爍的星星，濛濛的細雨，飄飛的雪花，都是令孩子神思飛揚，流連忘返的。大自然真是天然的情境，教師不能浪費了它，要先到實(shí)地去考察，優(yōu)選場(chǎng)景，帶著(zhù)孩子進(jìn)入場(chǎng)景中，用鮮活豐富的情境激發(fā)學(xué)生鮮活的語(yǔ)言。
二、積累材料——為有源頭活水來(lái)
我們知道“巧婦難為無(wú)米之炊”，如果沒(méi)有材料，是寫(xiě)不出作文來(lái)的，為此，平時(shí)要注重材料的積累。我認為，可以分兩條途徑來(lái)積累材料，一條是書(shū)，一條是生活。
教師要指導學(xué)生讀一些符合他們年齡特征的健康書(shū)籍，讀一些經(jīng)典書(shū)籍，讀一些和教材有關(guān)的拓展類(lèi)書(shū)籍，培養他們做筆記的習慣，把好詞好句好段好篇章摘抄下來(lái)，到時(shí)寫(xiě)作文就能派上用場(chǎng)。俗話(huà)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”，熟讀成誦，寫(xiě)文章時(shí)就能信手拈來(lái)。
生活，是作文的源頭，教師要引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，觀(guān)察身邊的人、事、景和物。引導學(xué)生去欣賞大自然中的花紅柳綠、草長(cháng)鶯飛、落霞孤鶩、春花秋月、小橋流水等;引導學(xué)生去感受同學(xué)之間純真的友誼、父母親慈愛(ài)的嘮叨和老師循循善誘的諄諄教導等;引導學(xué)生去了解各種動(dòng)物、昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)類(lèi)的可愛(ài)和對人類(lèi)的好處，了解環(huán)境遭受的各種破壞等。教會(huì )學(xué)生通過(guò)寫(xiě)日記、寫(xiě)片斷的方式記錄下平時(shí)的所見(jiàn)所聞和所思所感。
三、言之有物，言之有序
作文的目的是為了表情達意，也就是說(shuō)，通過(guò)文字，把我的情感思想傳達給別人，以引起讀者的注意和內心的共鳴。因此，寫(xiě)好你要傳達的東西，是作文成功的關(guān)鍵。而寫(xiě)好“要傳達的東西”的重要標準，就是“言之有物”。而中學(xué)生因受生活環(huán)境的限制，作文最容易犯“無(wú)病呻吟、言之無(wú)物”的毛病。那么，中學(xué)生的作文如何做到“言之有物”呢?
1、描寫(xiě)要有形有色，反對閉門(mén)造車(chē)。描寫(xiě)是學(xué)生常用的一種語(yǔ)言表達方式，無(wú)論是寫(xiě)一次日出，寫(xiě)季節的變化，還是寫(xiě)自己的生活環(huán)境，都要運用描寫(xiě)的手法。有的同學(xué)善于抓住事物的特點(diǎn)，描寫(xiě)生動(dòng)細膩;而有的作文一看就知道是閉門(mén)造車(chē)。描寫(xiě)粗線(xiàn)條，老套俗爛，沒(méi)有鮮明的感覺(jué)。因此，我們要引導學(xué)生學(xué)會(huì )“留心觀(guān)察”。要培養學(xué)生養成平時(shí)留心觀(guān)察的習慣，讓學(xué)生有一雙敏銳的眼睛，有一顆敏感的心靈，親近自然和社會(huì )，在郊游、散步、購物、候車(chē)等日�；顒�(dòng)中，用心去觀(guān)察，用心去傾聽(tīng)，在單調的生活中發(fā)現并不單調的東西。同時(shí)，要善于運用聯(lián)想和想象，把平時(shí)看到的`、聽(tīng)到的、讀到的、感受到的在寫(xiě)作時(shí)都能調動(dòng)起來(lái)，并用自己的感覺(jué)去捕捉。這樣，你所描寫(xiě)的對象才會(huì )生動(dòng)可感，給人以具體形象的感覺(jué)。
2、記敘要有血有肉，反對記流水帳。學(xué)生在日記中，經(jīng)常記敘一些學(xué)習生活內容，如“今天早上我起床后，就去刷牙洗臉，上廁所，然后上教室，放學(xué)后，我又和xx同學(xué)去打球”。本來(lái)這些都是學(xué)生親自經(jīng)歷過(guò)的，應該有內容可寫(xiě)。但有的學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的往往只是一個(gè)過(guò)程，沒(méi)有多少生動(dòng)具體的內容。有的學(xué)生不懂得，過(guò)程不過(guò)是串聯(lián)文章內容的“一條線(xiàn)”，而線(xiàn)上還要有一顆顆的“珍珠”。而這“珍珠”往往是人事方面的細節。細節從哪來(lái)?細節來(lái)自生活。如日記《打球》，寫(xiě)我“打籃球”過(guò)程，作者通過(guò)仔細觀(guān)察，記錄下一個(gè)個(gè)生動(dòng)的動(dòng)作的細節，如“轉身投籃”、“三步上籃”等。
3、抒情要有憑有據，反對無(wú)病呻吟。如果一篇文章沒(méi)有感情，即使用了世界上最優(yōu)美的語(yǔ)言，也打動(dòng)不了別人。教師要鼓勵學(xué)生用自己的性格和語(yǔ)氣說(shuō)話(huà)，寫(xiě)出自己獨特的生活和感悟，抒發(fā)自己獨有的生活情感和體驗。寫(xiě)作文就像和好朋友談心，要娓娓道出心中的情感。一次學(xué)生以“令我難忘的一件事”為題寫(xiě)作文，質(zhì)樸的語(yǔ)句和情感，讓筆者感動(dòng)了好久。有的學(xué)生在作文里寫(xiě)道，
“我的爸爸媽媽都在外地打工，只有爺爺奶奶在家帶我們，有一次我半夜發(fā)燒，奶奶整晚沒(méi)有睡覺(jué)照顧我，第二天還沒(méi)好，又趕了幾座山路把我送到了鄉衛生院，我非常愛(ài)我的奶奶�！彪m然他們的書(shū)寫(xiě)不是那么美觀(guān)，有時(shí)句子也不通順，還有錯別字，但那真摯的情感確實(shí)可以讓人感動(dòng)很久很久。
四、巧用修辭和寫(xiě)作技法，美化作文
三年級的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)過(guò)比喻、擬人、夸張等修辭手法，在寫(xiě)作文時(shí)，教師可以提示學(xué)生采用這些修辭手法來(lái)把作文寫(xiě)得更生動(dòng)、更形象、更逼真。而且，三年級已經(jīng)學(xué)過(guò)先概括后具體的寫(xiě)作技法，教師告訴學(xué)生學(xué)著(zhù)采用這種寫(xiě)作技法，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文就條理清晰了。平時(shí)結合實(shí)際，給他們一些練習的機會(huì )，教師可給出開(kāi)頭，給出中心句，如：“山上的花真多啊!”、“夏天的田野里可真熱鬧呀!”、“春天是個(gè)花的季節”等，讓學(xué)生展開(kāi)想象來(lái)分寫(xiě)。
通過(guò)作文教學(xué)，我發(fā)現，雖然未教學(xué)生仿寫(xiě)，但是有些學(xué)生已經(jīng)在仿寫(xiě)，他們根據語(yǔ)文書(shū)中例文來(lái)仿寫(xiě)，有的仿寫(xiě)得很成功，有的仿寫(xiě)得鬧出了笑話(huà)。教師可以抓住契機，根據具體內容來(lái)對學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)指導。
五、樹(shù)立寫(xiě)作信心——我能行，我真棒!
樹(shù)立寫(xiě)作信心，我認為，有兩條途徑。第一，給學(xué)生寬松的寫(xiě)作環(huán)境，不拘形式地寫(xiě)。第二，積極地反饋。
三年級的學(xué)生，剛開(kāi)始寫(xiě)作文，要指導他們留心觀(guān)察周?chē)挛�，鼓勵他們�?lè )于表達，寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想像，寫(xiě)下有趣的或者印象最深、最受感動(dòng)的內容，讓他們不拘形式地寫(xiě)，不要限制太多，不出一些死板的題目，要給一些和他們生活相關(guān)的題目，讓他們人人有話(huà)說(shuō)。
對于學(xué)生的習作，教師要認真及時(shí)地修改，寫(xiě)上積極肯定的評語(yǔ)，因為每個(gè)人都希望得到別人的肯定，小學(xué)生更是如此。有的教師批改作文時(shí)，看到寫(xiě)得不通順或者抄錄的文章，隨便寫(xiě)一個(gè)“閱”字或者“補寫(xiě)”，這樣大大削弱了學(xué)生的寫(xiě)作信心和興趣，教師要以和藹的語(yǔ)氣，提出修改的建議，讓學(xué)生知道怎樣去修改。對于一些寫(xiě)得好的文章，教師要讓他們在班上朗誦自己寫(xiě)的作文，讓他們感受到成功的喜悅和分享習作的快樂(lè )，為其他同學(xué)樹(shù)立寫(xiě)作榜樣，也讓其他學(xué)生知道，寫(xiě)作文并不是一件難事，我的同學(xué)能寫(xiě)好，我也行。
六、培養寫(xiě)作好習慣
俗話(huà)說(shuō)：“文章不厭千回改，精雕細鑿始成金”，平時(shí)讓學(xué)生養成修改作文的好習慣。通過(guò)自己改、同桌改、班委改、教師改等多種形式的修改來(lái)改出好文章。修改的時(shí)候，教師要教會(huì )學(xué)生一些修改作文的方法，如：
�、傩薷臉它c(diǎn)。方法：借助標點(diǎn)歌(標點(diǎn)符號很重要，組成文章不可少。該用哪種小符號，都要認真來(lái)思考。意思未完用逗號，一句完了用句號。喜怒哀樂(lè )感嘆號，提出問(wèn)題用問(wèn)號。并列詞語(yǔ)用頓號，并列分句用分號。書(shū)文名稱(chēng)要標明，前后加上書(shū)名號。有些意思要省略，可以加上省略號。標點(diǎn)符號用準確，文章清楚都稱(chēng)好)來(lái)修改。
�、诟牟【�。方法：自己多讀幾遍，不通的句子改過(guò)來(lái)，可以用“誰(shuí)在什么地方做什么”這個(gè)句型來(lái)套，看看句子成分是否殘缺，不會(huì )改，可以請教同學(xué)或者老師。一些詞語(yǔ)是固定搭配，不要把它用錯了。比如的有點(diǎn)句子用詞重復，意思相近的選擇一個(gè)就行，把另一個(gè)去掉。
�、坌薷亩温漤樞�。寫(xiě)作文是切記東拉西扯，要根據內容來(lái)安排，可以按時(shí)間順序來(lái)分段，也可以按空間順序來(lái)分，可以按事件的發(fā)展來(lái)分，等等。
平時(shí)，要求學(xué)生養成勤動(dòng)筆的好習慣，可以讓學(xué)生每天寫(xiě)一篇日記�？偠灾�，激興趣，細觀(guān)察，練說(shuō)話(huà)，導想象，勤積累，是三年級作文指導有效途徑。
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