小學(xué)2020年校本研訓項目工作總結范文

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　　小學(xué)校本研訓項目工作總結1

　　本學(xué)年度我校組織全體教師在全面理解教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和教育創(chuàng )新重要意義的基礎上，通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐，進(jìn)一步統一思想、更新觀(guān)念，不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平，提高廣大教師實(shí)施新課程的能力，結合我校實(shí)際，制定“小班化課堂教學(xué)中的有效評價(jià)實(shí)踐運用”校本研訓方案，并以此推動(dòng)我校的基礎教育課程改革的深入發(fā)展。從而建立起一支高素質(zhì)的教師隊伍。校本培訓和校本教研，是教師成長(cháng)的一只方舟。因此，做好校本培訓工作非常重要，下面把我校本學(xué)年度開(kāi)展的校本培訓工作總結如下：

　　（一）領(lǐng)導重視，認識到位，制度保證

　　領(lǐng)導都非常重視校本培訓工作，成立了校長(cháng)王祿義任組長(cháng)的校本培訓領(lǐng)導小組，加強對校本培訓工作的指導，把校本培訓作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過(guò)開(kāi)展校本培訓，大力提高教師專(zhuān)業(yè)化水平。學(xué)校加強了對校本培訓過(guò)程的管理，做到了培訓時(shí)間、內容、人員、考評“四落實(shí)”，做到了輔導教師上課有講稿，聽(tīng)課教師有筆記，學(xué)校有記錄和信息反饋記載。經(jīng)常匯報和反饋工作進(jìn)展情況，對教師產(chǎn)生激勵作用。

　　（二）采取多種培訓模式，全面提升教師隊伍的整體素質(zhì)。

　�。�1）專(zhuān)題學(xué)習。包括專(zhuān)家講座，自主學(xué)習等方式。專(zhuān)家講座邀請專(zhuān)家培訓模式，全校教師做好筆記。同時(shí)學(xué)校還采取了“師徒結對”的形式，擴展了師徒帶教的內容，賦予這傳統的形式以新的校本培訓內容，且拜師是相互的，能者為師。在課堂教學(xué)方面，老教師是師傅，是專(zhuān)家，在網(wǎng)絡(luò )教研等方面，青年教師是師傅。在教科研培訓中，師徒可以共同承擔同一科研課題，在研究過(guò)程中，相互合作，共同受益與提高。自主研修即對本學(xué)年校本研修項目制內容（分層教學(xué)）進(jìn)行理論學(xué)習。

　�。�2）專(zhuān)題實(shí)踐模式。即通過(guò)集體備課、各教師展示課、各教研組互相交流等模式中獲得啟迪、尋求解決問(wèn)題思路的方式。這種培訓模式具有較強的針對性，效果較好。通過(guò)教師參與式的研討，引導教師運用課改的理念，對課例進(jìn)行分析、模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué)，取得了很好的培訓效果。

　�。�3）專(zhuān)題研討模式。這種模式通過(guò)教師對校本研訓經(jīng)驗交流，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實(shí)施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。

　　（三）校本研訓內容豐富多彩。

　�。�1）新課程理念培訓。課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實(shí)驗的成效。為此，本學(xué)年度繼續把學(xué)習、實(shí)踐、驗證新課程理念，作為師資培訓的重點(diǎn)任務(wù)來(lái)抓，主要抓好四方面的工作：一是明確培訓目的：掌握新理念、實(shí)踐新理念、優(yōu)化教育過(guò)程，為全面課改打實(shí)基礎。二是確保培訓時(shí)間：用足、用好業(yè)務(wù)學(xué)習時(shí)間。三是形成培訓系列：重點(diǎn)圍繞說(shuō)課、上課、評課開(kāi)展教研組活動(dòng)，通過(guò)課堂教學(xué)達標評選出校內各科優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課、一學(xué)年示范課和觀(guān)摩課20節次，聽(tīng)評課20節次。在一個(gè)個(gè)案例中實(shí)踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流：派教師外出學(xué)習、觀(guān)摩，要求外出學(xué)習的教師返校后，及時(shí)向教研組、學(xué)校傳達先進(jìn)思想、理念，相互學(xué)習，共同提高。

　�。�2）繼續有針對性地開(kāi)展現代教學(xué)手段技術(shù)的培訓。我校積極為教師創(chuàng )設現代信息技術(shù)教育的平臺。

　�。�3）加強校本教研制度建設。

　　教師的教育理論素養決定了課改的深度和廣度，"要引導教師學(xué)會(huì )理性地思考教學(xué)問(wèn)題，不要小看理論思維。"理論的指導是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)提高的有效保證，這種理論學(xué)習，更加指向實(shí)踐中發(fā)生的真實(shí)問(wèn)題。理論學(xué)習采取了集中與分散相結合的形式，每次教研活動(dòng)都要先進(jìn)行半小時(shí)的理論學(xué)習的心得交流，這樣既保證了學(xué)習時(shí)間，也保證了學(xué)習質(zhì)量。課程的最終實(shí)施者是教師，學(xué)校發(fā)展的’動(dòng)力是教師，教師觀(guān)念的轉變是一個(gè)長(cháng)期艱苦的過(guò)程，不可能一蹴而就�！皞鹘y的培訓把表層的土刨了一下，下面的土還非常堅硬�！币�把新的理念轉變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)行為，需要教師積極主動(dòng)地參與。傳統的培訓，形式上大多是講座輔導，內容基本是從理論到理論，但教師最渴望的是如何將理論落實(shí)到實(shí)踐之中。本學(xué)年度，“自主、合作、探究”成為我校教師校本研訓的主旋律�？梢詫⑴嘤柕攸c(diǎn)設在課堂，一邊教學(xué)，一邊研討。由培訓者先親自上課，然后結合實(shí)踐講理論，將新課程的理念通過(guò)課堂直觀(guān)地表現出來(lái)。還可以請教師先講，針對課堂教學(xué)中出現的問(wèn)題，培訓者走上講臺，組織教學(xué)，進(jìn)行即席指導，引導教師討論，讓課堂變成一個(gè)學(xué)習與交流的場(chǎng)所。在這里，沒(méi)有傳統意義上的“教師”和“學(xué)員”，大家都是平等的參與者，教師不再把自己當作被動(dòng)的受訓者，而是積極主動(dòng)地參與。講座學(xué)習也發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變化，不再單純講理論，而是分析案例，在案例中讓教師潛移默化地接受理論。

　�。�4）建立對話(huà)交流制度。我校努力創(chuàng )設一種教師之間相互學(xué)習，相互幫助，相互切磋、交流的學(xué)校文化環(huán)境，使學(xué)校不僅成為學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所，也是一個(gè)促進(jìn)教師不斷成長(cháng)與提高的學(xué)習化共同體。具體形式是每位教師堅持每天下班前寫(xiě)當天工作日記，使領(lǐng)導及時(shí)了解到學(xué)校大大小小的人和事，便于及時(shí)溝通與進(jìn)行信息的交換、經(jīng)驗的共享、深度會(huì )談、專(zhuān)題研討，共同提高。首先學(xué)校開(kāi)展師徒結隊，促進(jìn)青年教師盡快成長(cháng)。學(xué)校要求徒弟積極聽(tīng)師傅的課，實(shí)地感受教學(xué)過(guò)程，學(xué)習成功經(jīng)驗；師傅主動(dòng)聽(tīng)徒弟的課，了解徒弟的不足，有針對性地給予指導，同時(shí)也吸收青年人的先進(jìn)思想和新鮮做法。師徒既各展其長(cháng)，又互幫互學(xué)，優(yōu)勢互補。

　�。�5）抓好骨干教師培訓工作。

　　本學(xué)年度我校組織了一次校內優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)，多名教師認真準備了公開(kāi)課，取得了一致好評。另外，學(xué)校領(lǐng)導十分重視教師業(yè)務(wù)能力的提高，想盡辦法安排骨干教師參加各級各類(lèi)的培訓學(xué)習，如平時(shí)參加外出學(xué)習，學(xué)校給調課，解除教師的后顧之憂(yōu)，安心學(xué)習。

　�。�6）新教師培訓。進(jìn)行“師徒結對”活動(dòng)，對新教師進(jìn)行教學(xué)基本功的專(zhuān)項訓練和輔導；開(kāi)聽(tīng)、評課評估結果、學(xué)生座談會(huì )、問(wèn)卷調查、抽查學(xué)生作業(yè)本的批改情況、教學(xué)體會(huì )心得評比、教案評比和教學(xué)質(zhì)量等成績(jì)，對新教師排出等次。

　�。�7）加強教研組集體備課的培訓。教研組定期活動(dòng)（每?jì)芍芤淮危┡c分散活動(dòng)。以分組教研的內容為主，鼓勵教研創(chuàng )新。教研組每月一次教研公開(kāi)課，進(jìn)行案例分析，使評課過(guò)程成為教學(xué)研究過(guò)程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學(xué)習與鍛煉，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

　　四、校本研訓后的反思

　�。�1） 教師的理論學(xué)習仍要加強督促。

　�。�2） 教師的教育教學(xué)反思力度不夠。

　　為了使校本培訓工作真正能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的開(kāi)展，我們必須繼續以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心，繼續以年輕教師為培訓重點(diǎn)，著(zhù)眼于教師適應現代教育的綜合素質(zhì)的提高，不斷開(kāi)發(fā)校本培訓內容、創(chuàng )建校本培訓的新形式，把校本培訓真正落到實(shí)處，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

　　小學(xué)校本研訓項目工作總結2

　　教育制度的改革使小班化教學(xué)應運而生，我校也于201X年被列為縣第二批小班化實(shí)驗基地。為了進(jìn)一步促進(jìn)本校的教育教學(xué)，完善小班化教育機制，出色完成上級賦予的小班化實(shí)驗基地研究工作，我校把小班化教學(xué)作為校本培訓工作來(lái)抓。通過(guò)一年度的校本研修系列活動(dòng)的開(kāi)展，全體教師對小班化教育中小組合作有效性和怎樣觀(guān)課評課以及上課有了進(jìn)一步的理解和感悟，掌握了一些“小班化教育中小組合作有效性”的策略和如何組織一次有效教研的策略，同時(shí)通過(guò)課堂教學(xué)自覺(jué)實(shí)踐，特別是在主題研修展示活動(dòng)中能就實(shí)踐問(wèn)題展開(kāi)面對面的交流，達成了教學(xué)共識，實(shí)現了經(jīng)驗共享，達到了和諧提升。

　　一年來(lái)，我校如期開(kāi)展了校本研修系列活動(dòng)，為老師們相互切磋，共同提升，搭建了平臺。本年度我們是這樣操作的：

　　一、明確思路，制定目標

　　小班化教學(xué)理念：關(guān)注每一個(gè)，發(fā)展每一個(gè)，成就每一個(gè)”，最終要“幸福每一個(gè)”。

　　小班化教學(xué)目標：讓每個(gè)學(xué)生有發(fā)展的空間，在全面中張揚個(gè)性

　　小班化教學(xué)原則：均衡性、平等性、充分性、個(gè)別性、開(kāi)放性

　　小班化課堂特征：分層施教、自主探究、互動(dòng)合作、個(gè)別輔導

　　小班化班級布置：溫馨和諧、豐富多彩、富有個(gè)性和實(shí)用性

　　小班化教研活動(dòng)：主題化、經(jīng)�；�、系列化、形式多樣化

　　二、領(lǐng)導負責，確立計劃

　　建立了以校長(cháng)室為總負責的領(lǐng)導小組，以教導處為次負責的指導小組，以教研組長(cháng)和各學(xué)科組教師為研究實(shí)施的教學(xué)研究小組。

　　學(xué)期初，由教導處和各教研組長(cháng)根據學(xué)校研究目標和思路，針對研究實(shí)際，協(xié)商制定了學(xué)校小班化教學(xué)研究的主題：小班化教學(xué)中的技能學(xué)習。交由校長(cháng)審核通過(guò)后落實(shí)到每個(gè)教學(xué)研究小組。然后各教研組長(cháng)和組員針對本學(xué)科教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)，圍繞學(xué)校研究主題，選擇適合自己小組的研究專(zhuān)題上報指導小組。指導小組閱示后，下發(fā)教研組活動(dòng)安排表，各教研組在教研組長(cháng)帶領(lǐng)下圍繞自己小組的研究專(zhuān)題制定出本學(xué)期的教研組活動(dòng)計劃呈報教導處。教導處結合各教研組的計劃和學(xué)校研究實(shí)施要求制定出學(xué)校的教學(xué)研究活動(dòng)計劃，下發(fā)各個(gè)教師。

　　三、制度引領(lǐng)，按部就班。

　　本校結合校長(cháng)室工作計劃、教科研工作計劃和校本培訓方案為指南，學(xué)校和教師按部就班逐步落實(shí)實(shí)施。

　�。�1）課程設置：嚴格按課程標準實(shí)施。

　�。�2）教師學(xué)習：每星期至少有1次小班化專(zhuān)題學(xué)習、研討活動(dòng)。

　�。�3）校園、班級文化建設：體現和諧、童趣、顯示班級特性；每班有特點(diǎn)，有班規，有活力。

　�。�4）課堂教學(xué) ：

　　a、主動(dòng)參與：所有學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習。

　　b、小組合作學(xué)習：每課至少有一次合作探究學(xué)習

　　c、課堂發(fā)言，每生每課至少發(fā)言一次

　　d、課堂展示，每生每天至少有一次展示機會(huì )，得到成功的愉悅。

　　E、課堂評價(jià)，每生每課至少會(huì )得到老師或同學(xué)的正面評價(jià)一次，評價(jià)可以采用口頭、肢體語(yǔ)言、代幣券、悄悄話(huà)（小紙條形式）等。

　�。�5）作業(yè)批改：做到作業(yè)面批找總結。

　�。�6）小組合作：四人合作形式，采用同質(zhì)合作、異質(zhì)合作、自由組合方式。

　�。�7）課桌椅擺放：會(huì )議桌、鞍馬形、田字形等根據教學(xué)內容自定。

　�。�8）個(gè)別輔導：有學(xué)習困難生輔導方案，每周至少有一次個(gè)別輔導。

　�。�9）評價(jià)機制：有學(xué)生發(fā)展性評價(jià)機制，做到師評、生互評、家長(cháng)評的有機結合。

　�。�10）教案編寫(xiě)：有分層目標，有分層作業(yè)，有學(xué)生名字出現，有反思記錄。

　　四、有效落實(shí)，形式多樣

　　教研活動(dòng)的形式呈現多樣化：觀(guān)課、評課、集體備課、課堂教學(xué)研討（每人一堂教學(xué)實(shí)踐課）、理論學(xué)習、專(zhuān)題研討、命題研究、專(zhuān)題講座、案例交流、階段小結等。

　　每次教研活動(dòng)各學(xué)科教研組做到“三定四有”，即：定時(shí)間、定內容、定研究形式；有活動(dòng)計劃、有活動(dòng)記錄、有資料積累、有實(shí)施過(guò)程。

　　五、著(zhù)眼備課，緊抓長(cháng)效。

　　小班化的備課既要面向全體又要關(guān)注個(gè)別，才能做到因材施教，這就要求教師在制定教學(xué)目標、作業(yè)布置、個(gè)別輔導上都要區分不同層次。我校經(jīng)過(guò)幾次集體討論，在多次學(xué)生基本情況調查后，確定以手寫(xiě)稿的形式，按小班化教學(xué)備課標準初步達到備課要求：備課中要對學(xué)生區分層次，教學(xué)目標和作業(yè)都要針對不同學(xué)生確定不同的目標、布置彈性作業(yè)；并有學(xué)生名字出現；寫(xiě)有教學(xué)反思。

　　六、 經(jīng)驗交流、促進(jìn)發(fā)展。

　　要實(shí)施小班化教育改革，首先要提升教師思想意思，轉變教育理念。我校結合實(shí)際加強理論學(xué)習，多次開(kāi)展了集體備課活動(dòng)，每周組織一個(gè)主題交流、研討。相繼學(xué)習了《小班化教育是基礎教育改革的發(fā)展趨勢》、《小班化教育評價(jià)機制》、《小班化教育作業(yè)設計》、《自然小班化教育小組合作學(xué)習策略》、《自然小班化教育班級文化建設》等相關(guān)的內容。

　　七、開(kāi)門(mén)聽(tīng)課，狠抓常態(tài)

　　本學(xué)年開(kāi)始，經(jīng)學(xué)校教師會(huì )議通過(guò)，學(xué)校確定不定時(shí)不通知的情況下推門(mén)聽(tīng)課，不定期的檢查備課和作業(yè)批改情況，注重日常教學(xué)規范，抓好常態(tài)管理。

　　八、營(yíng)造氛圍，提升素質(zhì)

　　教師素質(zhì)的提升是學(xué)校落實(shí)各項工作的前提保證。我校特別注重教師的培養工作，去年以來(lái)我校在經(jīng)費極其困難的情況下，壓縮開(kāi)支，用于增加教師培訓費用。一年來(lái)派出教師多次到省市縣外參觀(guān)學(xué)習取經(jīng)（一年來(lái)，多人數到南京小班化學(xué)校為期一周學(xué)習），同時(shí)規定學(xué)習回來(lái)必須總結、提高，并且向全體教師做經(jīng)驗介紹。走出去的同時(shí)，聘請小班化指導專(zhuān)家（聘請發(fā)展中心李建云老師和烏牛令下校區金甫老師）為教師提升教學(xué)水平，小班化指導專(zhuān)家的手把手式的的指導讓教師們受益匪淺。老師們在教育教學(xué)方面取得了優(yōu)異的成績(jì)：金莉智老師撰寫(xiě)的論文《淺談小先生制在自然小班化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應用》榮獲縣二等獎；潘賽丹老師撰寫(xiě)的論文《試析農村自然小班化背景下的幼小銜接問(wèn)題與對策》榮獲縣三等獎；潘賽丹老師在“新常規’新設計”評比中獲縣二等獎等。在小班化教研活動(dòng)中，李建云老師指名我校的陳苗苗、應鵬程老師為小班化學(xué)校上展示課，得到李老師和小班化學(xué)校老師的一致好評。

　　記得有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事做好就是不平凡�！睂τ诮虒W(xué)精細化管理，我的理解是把小事做好，把簡(jiǎn)單的事做實(shí)。在這一年里，我們學(xué)校在“校本研修”上實(shí)實(shí)在在地做了一些努力，我們的目標是：學(xué)習一點(diǎn)理論，思考一點(diǎn)問(wèn)題，實(shí)踐一點(diǎn)技能，總結一點(diǎn)經(jīng)驗，提高一點(diǎn)水平。

　　實(shí)施小班化，愿景是美好的，路程卻是漫長(cháng)的，我們所做的工作有時(shí)還看不出小班的神采，更多的是在探索，我們不能好高騖遠，更需腳踏實(shí)地，在小班的路上只要有點(diǎn)滴行動(dòng)，就是在踐行小班，我們不求高大上，只求細微處入手，慢慢探究，不斷改進(jìn)，最終形成我們的認知與行動(dòng)，總結出我們的方法與經(jīng)驗，這就是實(shí)施小班所堅守的信條。

　　小學(xué)校本研訓項目工作總結3

　　近幾年來(lái)，我校堅持“一切為了孩子的成長(cháng)”的辦學(xué)理念，堅持“以人為本，質(zhì)量為根，特色為翼”的辦學(xué)思路，外塑形象，內強素質(zhì)，高標準、高質(zhì)量地實(shí)施義務(wù)教育，不斷提升辦學(xué)品位，打造教育品牌，學(xué)校取得了優(yōu)異的成績(jì)。如何深化新課改，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平直接影響著(zhù)課改的成效。本學(xué)年，我們學(xué)校根據2014年7月教育部辦公廳下發(fā)《關(guān)于開(kāi)展2014年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)的通知》、《教育部關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》及溫州市教育局發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步提高溫州市中小學(xué)教育教學(xué)的若干意見(jiàn)》，我校校本研訓確定本年度以教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展為導向，以新課程改革研訓為重點(diǎn)，著(zhù)眼于學(xué)校發(fā)展的整體目標，針對學(xué)校和全體教師實(shí)際，科學(xué)確立《一課研究》的研訓目標、研訓內容、研訓方式，解決實(shí)際問(wèn)題，全面提高教師綜合素質(zhì)，提升教育教學(xué)能力，全面、和諧、持續地提升學(xué)校辦學(xué)品味和師生的生命質(zhì)量，為創(chuàng )建品牌特色名校奠定良好的基礎。

　　一、校本研訓扎實(shí)開(kāi)展

　　校本研訓“四保證”：時(shí)間保證、人員保證（全員參加）、內容保證、過(guò)程保證。學(xué)校規定每周二上午、周三下午和周四上午二三兩節課分別為綜合組、語(yǔ)、數研訓時(shí)間。教務(wù)處、教科室在學(xué)期初制定整個(gè)學(xué)期的計劃，內容包括理論學(xué)習、集體備課、錄像課觀(guān)摩、公開(kāi)課研討等。研訓的目的是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，校本研訓重在過(guò)程。學(xué)校要求每個(gè)參與教師在研討發(fā)言中做到“三到位”：鉆研教材理解到位，實(shí)現目標措施到位，診治問(wèn)題療效到位。本學(xué)年來(lái)，語(yǔ)文、數學(xué)、綜合組四個(gè)備課組圍繞“一課研究”項目計劃，結合年級特點(diǎn)，扎實(shí)開(kāi)展常規教研活動(dòng)，舉行校本研訓幾十場(chǎng)次：四個(gè)教研組的校本教研合計一百余次，其中每學(xué)期末舉行了語(yǔ)、數復習專(zhuān)題研討、師徒結對幫扶課堂教學(xué)研討各一次，技能科（體育、美術(shù)、音樂(lè )、英語(yǔ)）集體精研教學(xué)展示十余次，名師相約課堂一次，縣名師引領(lǐng)課堂、教學(xué)講座等等。校本研訓做到全員參與、按時(shí)舉行、研有內容，實(shí)現了研有收獲、研教共長(cháng)的目的。

　　集體備課“四步走”：本學(xué)期，學(xué)校創(chuàng )新集體備課方式，實(shí)行“個(gè)人精備——集體精研（議課、觀(guān)課）——個(gè)性修訂——反思總結”四步式集體備課模式。學(xué)期初，各備課組長(cháng)制訂集體備課計劃，做到定地點(diǎn)、定時(shí)間、定主備人員、定記錄人員、定內容。備課組長(cháng)將本學(xué)期教學(xué)內容分配至每個(gè)組員（約備一單元課，語(yǔ)文包括作文、口語(yǔ)交際），讓每個(gè)教師精心完成自己的備課任務(wù)，然后將教師個(gè)人精備結果在小組上進(jìn)行集體精研以達成共識，最終各班教師結合班級實(shí)際進(jìn)行個(gè)性修訂，保證課堂教學(xué)的針對性。創(chuàng )新的集體備課，增強教師的合作執教意識，凝聚工作合力，取長(cháng)補短，優(yōu)勢互補，提高了課堂教學(xué)的效益。

　　二、項目研訓豐富高效

　　教學(xué)追求有效、高效，研訓也要有效、高效。期初完成教師自主培訓的報名和學(xué)校審核工作，教師根據報名情況安排好課務(wù)按時(shí)認真參加培訓。繼續參加學(xué)校和教研組層面進(jìn)行的校本培訓，在專(zhuān)家引領(lǐng)、同伴互助、行為跟進(jìn)中學(xué)科組、教研組、名師工作室等各個(gè)層面積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)、行動(dòng)研究，并做好資料的收集和整理工作。學(xué)校教育教學(xué)工作領(lǐng)導小組通過(guò)“推門(mén)聽(tīng)課”“教師約談”等形式觀(guān)察、調研課堂，及時(shí)發(fā)現教師教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題，確定教研主題，集中力量進(jìn)行主題教研。

　　本學(xué)期，學(xué)校要求人人參與《善博校本課程匯編》，比如語(yǔ)文組的“繪本閱讀”、數學(xué)組的“思維營(yíng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”、科學(xué)組的創(chuàng )新課程、英語(yǔ)組的“趣味情景英語(yǔ)”等等校本課程匯編，人人參與拓展性課程的匯編。此外，學(xué)校以“善博課堂”為主線(xiàn)，開(kāi)展了系列主題教研活動(dòng)：邀請溫州市楊昌奎蒞臨我校，為全校教師舉行題為“新課程理念下的教師做什么”的專(zhuān)題講座；邀請縣教師發(fā)展中心的'老師對《善博課程》做指導，讓全體教師明確了今后課改的途徑與方向；承辦縣教師發(fā)展中心三次教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)；參與縣發(fā)展中心組織的各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)，舉辦各科課堂教學(xué)示范展示與有效教學(xué)專(zhuān)題講座。

　　明確研訓的目的，問(wèn)題化的教研形式提升了研訓實(shí)效，彰顯了教科研的魅力；系列教科研活動(dòng)既為教師展示才能搭建了平臺，也為“傳、幫、帶”提供了載體，加強了教師學(xué)習與培訓工作，提升了全體教師的素質(zhì)。

　　三、網(wǎng)絡(luò )培訓務(wù)實(shí)創(chuàng )新

　　現代信息技術(shù)已深入滲透到教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，為充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )存儲容量大、信息傳遞速度快的特點(diǎn)，學(xué)校在校園網(wǎng)開(kāi)辟了“教育科研”“成長(cháng)博客”等專(zhuān)欄，發(fā)布學(xué)校教研信息、上傳教育科研最新成果、轉載科學(xué)先進(jìn)的教育思想及教育教學(xué)熱點(diǎn)的，供教師學(xué)習、反思。同時(shí)，學(xué)校要求，承擔校級以上公開(kāi)課的教師要把教學(xué)設計上傳到博客上，相關(guān)年段科目的教師要及時(shí)到博客上閱讀，發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出自己的建議，聽(tīng)完課后要進(jìn)行點(diǎn)評、反思。這些互動(dòng)評論即使不是經(jīng)典文字，真知卓識，但說(shuō)的都是真感想，真收獲；雖然長(cháng)短不一，但都說(shuō)真言，寫(xiě)實(shí)話(huà)。

　　網(wǎng)絡(luò )不僅是教育科研的極好平臺，也是教師培訓的良好載體。每學(xué)期，學(xué)校都派遣大部分老師到外地學(xué)習、參加研討，但如何發(fā)揮外出學(xué)習的老師帶動(dòng)學(xué)校全體的發(fā)展，一直是教師培訓的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。本學(xué)期來(lái)學(xué)校要求外出培訓的教師將學(xué)習經(jīng)驗、感想，結合自身教學(xué)實(shí)踐寫(xiě)成博文，發(fā)表在教師成長(cháng)博客上，供點(diǎn)擊學(xué)習、評論。通過(guò)開(kāi)展“走出去學(xué)習，帶回來(lái)分享”和“反思促成長(cháng)”等的活動(dòng)，探索出一條“學(xué)習、反思、分享”的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展捷徑，促進(jìn)了學(xué)校教師教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。其次，我們利用網(wǎng)絡(luò )，定主題搜集優(yōu)秀視頻，組織老師學(xué)習討論，談體會(huì )，促發(fā)展。

　　四、搭建平臺促進(jìn)成長(cháng)

　　學(xué)校努力為教師成長(cháng)搭建平臺：一是“專(zhuān)家引領(lǐng)、名師示范、同伴互助”的校本研訓平臺。進(jìn)一步發(fā)揮出各學(xué)科“學(xué)科帶頭人”的作用，每學(xué)年舉行三四次的示范教學(xué)與專(zhuān)題講座的活動(dòng)；遴選有發(fā)展后勁、有培養前途的青年教師，與學(xué)科帶頭人結對，通過(guò)學(xué)科帶頭人的“傳、幫、帶”，進(jìn)一步提高青年教師素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量；二是走出參觀(guān)、學(xué)習、培訓等形式的外出學(xué)習的平臺。為了促進(jìn)學(xué)習成果的有效轉化，達到以點(diǎn)帶面，全面提升的目的，學(xué)校舉行了新課程小學(xué)數學(xué)學(xué)科研訓活動(dòng)外出學(xué)習分享會(huì )；陳校長(cháng)外出學(xué)習后回來(lái)也開(kāi)了分享會(huì )，達到了交流、共享、提高的目的。三是通過(guò)公開(kāi)課、評優(yōu)課、示范課、觀(guān)摩課、觀(guān)點(diǎn)報告、讀書(shū)沙龍等形式為教師提供展示與競賽的平臺。每個(gè)月保證開(kāi)展兩次不同形式的教學(xué)展示和公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，每學(xué)期至少組織兩次基本功比賽和讀書(shū)活動(dòng)；四是積極組織教師參與市縣等教育部門(mén)舉辦的學(xué)科教學(xué)競賽，人員通過(guò)層層選拔確定，營(yíng)造積極向上的研訓氛圍。

　　一年來(lái)，老師們論文發(fā)表、案例獲獎共19篇；市教壇中堅2人，2位老師獲得中學(xué)高級教師職稱(chēng)，16位不同學(xué)科的教師上了縣公開(kāi)課16節，校級公開(kāi)課64節，備課組內公開(kāi)課90多節；七巧板比賽、省車(chē)模比賽、課本劇比賽等分別獲得了高層次的獎項。在這學(xué)期的“三小”比賽中，我校更是成績(jì)傲人：我校林朵同學(xué)獲溫州市小科學(xué)家稱(chēng)號（永嘉僅此一名），周陽(yáng)等3人獲市小科學(xué)家提名獎；6名同學(xué)獲永嘉縣小科學(xué)家稱(chēng)號，2人獲縣小科學(xué)家提名獎；1名同學(xué)獲永嘉市小文學(xué)家稱(chēng)號2人獲縣小文學(xué)家提名獎；6名同學(xué)獲永嘉縣小數學(xué)家稱(chēng)號，7人獲縣小數學(xué)家提名獎，2人獲溫州市小數學(xué)家提名獎。

　　五、科學(xué)引領(lǐng)制度完善

　　制度是實(shí)現校本研訓高效的可靠保證。學(xué)校實(shí)施課程剛性化管理，出臺《崗位管理考評細則》，完善校本研訓、集體備課及課題研究成果獎勵等制度。完善的研訓制度，激發(fā)教師參與科研教研的熱情，提升教師科研的成就感，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導長(cháng)期堅持“推門(mén)聽(tīng)課”，深入課堂教學(xué)第一線(xiàn)，以聽(tīng)課、評課的方式實(shí)施專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，促進(jìn)教師教學(xué)策略、技能改進(jìn)和完善，提升教師專(zhuān)業(yè)素養。

　　六、校本研訓中存在的問(wèn)題

　　一學(xué)期來(lái)，我校的校本研訓蓬勃發(fā)展，形成了良好局面，推動(dòng)了學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。但是，校本研訓不論在認識層面還是實(shí)踐層面都還存在一些問(wèn)題。一是部分教師對校本研訓的認識不足，認為校本研訓是校長(cháng)們的事，是教導處的事，參與積極性不高�；蛘哒J為現行的教育質(zhì)量評價(jià)體系還不夠完善的情況下，“搞課程”是“白忙活”、是專(zhuān)家們的事，自己當好班就行；或者認為現在教學(xué)工作任務(wù)已十分繁忙了，“搞科研”那是無(wú)暇顧及的事。因此，還存在著(zhù)用心不足，受益不多的被動(dòng)局面。二是校本研訓水平還不高，成果還不十分突出，缺乏更多的專(zhuān)家引領(lǐng)。

　　校本研訓在探索教育教學(xué)規律，提高教師素質(zhì)，提升課堂教學(xué)的有效性，提高教育教學(xué)質(zhì)量等方面，都具有不可替代的作用。我校將在今后的工作中，進(jìn)一步搞好校本研訓，真正發(fā)揮教育科研先行作用，實(shí)現“減負增效”、“善博課堂”，促進(jìn)我校盡快實(shí)現創(chuàng )建名校的奮斗目標。