一年級新生入學(xué)的工作總結
光陰似箭，歲月無(wú)痕，一段時(shí)間的工作已經(jīng)結束了，回顧這段時(shí)間，我們的工作能力、經(jīng)驗都有所成長(cháng)，制定一份工作總結吧。那么一般工作總結是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編收集整理的一年級新生入學(xué)的工作總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
我就自己對一年級的孩子的了解與經(jīng)驗，就開(kāi)學(xué)來(lái)自己在教學(xué)管理時(shí)遇到的困難和反思做一下總結，與各位老師交流交流，希望能給各位帶來(lái)一些幫助，一些啟示，也希望在與大家的交流中能再督促自己有更大的收獲。
一、對六年制一年級學(xué)生的入學(xué)前情況分析
6周歲的兒童，正常接受教育的兒童應該剛從幼兒大班畢業(yè)，也有部分兒童是從學(xué)前班（有學(xué)前班的.學(xué)校），還有的是沒(méi)有進(jìn)行過(guò)正規學(xué)前訓練的。幼兒大班的教學(xué)環(huán)境是寬松的，學(xué)生學(xué)習沒(méi)有壓力，內容較少，從小班開(kāi)始學(xué)習的是5以?xún)鹊恼J識，到了大班是10以?xún)鹊恼J識。內容少，壓力小，兒童的主要活動(dòng)是游戲、畫(huà)畫(huà)，這是從他們的現有的知識結構上分析。從行為習慣上看，上課自由，下課也相對自由，我曾經(jīng)幾次問(wèn)孩子：“你覺(jué)得現在上學(xué)與你上幼兒園有什么不同？”她說(shuō)：“幼兒園可以隨便上廁所，一年級不可以�！庇捎趯W(xué)習內容少，老師對孩子的行為要求也就不很?chē)栏�，有很多時(shí)間是老師讓學(xué)生自己隨便畫(huà)畫(huà)，只要不打架就可以了。上課內容隨意性大，孩子們什么時(shí)候都是用什么現拿什么，不用的趕快放書(shū)包里。這些或者是表面的或者是內在的原因造成了與一年級學(xué)生要求的脫節。這也對我們小學(xué)一年級的老師一些問(wèn)題。
二、常規教學(xué)
也就說(shuō)作為一名一年級的小學(xué)生應該具備的最基本的學(xué)習準備常規。
1、認識課本
學(xué)生年齡小，一下子發(fā)了幾本書(shū)，分不清哪本是數學(xué)書(shū)，是語(yǔ)文書(shū)。
2、學(xué)具準備：鉛筆（3支）、橡皮、田字格本、文具盒、學(xué)具盒。
3、學(xué)習行為的基本要求：如上課前需要準備的學(xué)習用具（數學(xué)書(shū)、田字格本、鉛筆、學(xué)具盒）；書(shū)本、文具盒的擺放位置；上課后不再隨便去翻書(shū)包、打開(kāi)鉛筆盒。
方式：隨時(shí)檢查、督促、表?yè)P。要允許學(xué)生慢慢過(guò)渡。
4、課堂行為的基本要求：要在下課后先去廁所再參加活動(dòng)，上課時(shí)保持認真聽(tīng)講的狀態(tài)：要臉向前，注意聽(tīng)老師講課，不亂下座位，不扭頭和其他小朋友說(shuō)話(huà)，不要去動(dòng)別人的東西�？紤]到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不要求他只保持一種姿勢，我提出的要求是“你可以把手放在身體兩側或背后，象一棵小松樹(shù)，坐得直直得，當你感到這種姿勢累了的時(shí)候，可以把兩手放在桌子上，也可以用手托住臉，但是你的眼睛要瞪得大大的，注意老師在干什么，耳朵要豎得直直的，聽(tīng)清老師在講什么，你的小手什么也不要動(dòng)，不要去動(dòng)書(shū)包，不要去動(dòng)文具盒。
這些要求其實(shí)是每一位老師都向學(xué)生提到的，但能立刻做到的學(xué)生很少，一方面是年齡小，保持穩定性差，保持注意力時(shí)間短，另一方面也是由于習慣，這就需要老師通過(guò)這樣或那樣的方式來(lái)調節控制學(xué)生，要求教師時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)、活動(dòng)狀態(tài)，保證你說(shuō)的話(huà)孩子們在聽(tīng)，在注意。
三、作業(yè)：
1、書(shū)寫(xiě)格式：
字在田字格中書(shū)寫(xiě)的位置、方法、大小。
2、寫(xiě)作業(yè)：
�、僖獙W(xué)生認識頁(yè)碼，認識練習題，認識題號。
�、谝髮W(xué)生找到要求的題號，用自己的小手指住。
�、巯茸x題，再寫(xiě)題。尤其是寫(xiě)作業(yè)練習題時(shí)，學(xué)生不能夠按順序找到相應的式題。當時(shí)我也很困惑，一道題一道題的領(lǐng)住寫(xiě)。后來(lái)我發(fā)現應該先讓學(xué)生去讀題。對于書(shū)上的練習題格式學(xué)生很不習慣，書(shū)上一般算式采取豎著(zhù)對比練習�？扇绻寣W(xué)生豎著(zhù)做題，又找不到4題和5題的分界。這也是由于孩子們的有形注意發(fā)展水平低，如果光是老師苦口婆心的一直說(shuō)，結果是老師越講越急，學(xué)生越學(xué)越怕。后來(lái)我就想到一個(gè)方法，按4題、5題的形式先寫(xiě)到黑板上，領(lǐng)著(zhù)學(xué)生讀，讓學(xué)生在心里習慣了這種格式，再讓學(xué)生去看書(shū)去讀，最后再讓學(xué)生去作業(yè)本上寫(xiě)。
四、教師語(yǔ)言的兒童化
對小孩說(shuō)話(huà)，就要拿適合兒童的語(yǔ)言，如稱(chēng)呼上是“同學(xué)們”還是“小朋友們”，“拿出你們的小手來(lái)”，“看看誰(shuí)的耳朵象小白兔的耳朵一樣豎起來(lái)認真聽(tīng)老師講課�！薄奥斆鞯暮⒆勇曇艨纱罄��！钡鹊�。
五、培養兒童的合作學(xué)習
有的老師提出這么小，怎樣讓他們去合作學(xué)習呢？這里我談一下自己的體會(huì )：
“請你去幫幫他�！睂W(xué)生剛開(kāi)始上課時(shí)，總有些孩子不是找不到書(shū)，就是找不到本，有的孩子就比較利索，這時(shí)我就提出要求：“請你們去幫幫他，看看哪個(gè)小朋友還沒(méi)有準備好上課用的東西�！边@時(shí)學(xué)生表現出極大的熱情。
“把這三句話(huà)說(shuō)給你的小同桌聽(tīng)一聽(tīng)，看哪一桌說(shuō)的最好！”開(kāi)始學(xué)生茫然無(wú)措，這時(shí)我就有意的幫助兩位小朋友一起說(shuō)，說(shuō)完后我又專(zhuān)門(mén)表?yè)P這兩個(gè)小朋友，榜樣的力量是無(wú)窮的，幾節課下來(lái)，沉默的學(xué)生少了。這也是一個(gè)小收獲。
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