低年級班主任的經(jīng)驗總結范文
總結是事后對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習和工作中的規律，因此十分有必須要寫(xiě)一份總結哦。我們該怎么寫(xiě)總結呢？以下是小編精心整理的低年級班主任的經(jīng)驗總結范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
低年級班主任的經(jīng)驗總結1
四年前，我服從領(lǐng)導的安排，由教英語(yǔ)轉到擔任低年級班主任。剛當班主任時(shí)，從早到晚忙忙碌碌，卻總也找不到重點(diǎn)，還總覺(jué)得班里紀律散、衛生差，學(xué)生缺乏責任意識、教學(xué)效果不好。
剛入學(xué)的小朋友們那一張張可愛(ài)的臉上洋溢著(zhù)新學(xué)生特有的喜悅，一雙雙清澈的眼睛里流露著(zhù)對新環(huán)境的好奇。多么可愛(ài)的孩子呀！如此純潔無(wú)瑕的孩子們會(huì )讓你聯(lián)想到什么？那應該是一張張潔白無(wú)瑕的紙，令人不忍心去傷之，去污之�？墒撬麄兇蠖嗍仟毶优�，環(huán)境的影響使得他們養成了一種生活上以我為主，學(xué)習上不能刻苦，工作上避重就輕的不良習慣，學(xué)生的協(xié)作意識差，難以管理。正是由于低年級的孩子天真爛漫而又頑劣難管，老師們往往手忙腳亂地忙碌，怨言滿(mǎn)天飛舞。
要真正提高教學(xué)效果，就需要深入、細致的了解孩子，因材施教。做好學(xué)生的“服務(wù)員”俗話(huà)說(shuō)：“知彼知己，百戰不殆”，教學(xué)也是如此。剛入學(xué)的孩子基礎不同，家教不同，因此我們要盡快了解他們，才能實(shí)施真正有效的教育。剛開(kāi)始的幾節語(yǔ)文課上，我發(fā)現一個(gè)小男孩總是回頭說(shuō)話(huà)，多次提醒，他依然我行我素，滿(mǎn)不在乎。但在隨后的聽(tīng)寫(xiě)中，我卻驚訝地看到他不但書(shū)寫(xiě)漂亮，而且連得滿(mǎn)分。課后一聊才知道，原來(lái)他在幼兒園里早已把拼音學(xué)會(huì )了！于是，我和他約定，只要上課他能約束住自己，我就讓他當小老師，帶領(lǐng)全班同學(xué)學(xué)習。為了得到更多上臺“執教”的機會(huì )，他終于坐端正了�？粗�(zhù)他胖乎乎紅撲撲的笑臉，聽(tīng)著(zhù)他稚嫩的領(lǐng)讀聲，我高興地笑了。
其次，尋找著(zhù)治班良方。作為低年級的班主任，我們不是高高在上的領(lǐng)導者，而應是個(gè)富有愛(ài)心、全心全意為了孩子的服務(wù)員。學(xué)期剛開(kāi)始，感到孩子們個(gè)性太強，不守紀律。在工作過(guò)程中，我一直在不斷探索，不斷總結，努力尋找著(zhù)治班良方。
解藥一：真正的思想傳遞是包含著(zhù)思想情感的傳遞
教師的情感對學(xué)生的品行教育起著(zhù)特殊的作用。作為班主任要用真情實(shí)意感化學(xué)生，言傳身教，用高尚的人格修養熏陶學(xué)生。滿(mǎn)足學(xué)生依戀的器要依戀需要是一個(gè)人的基本社會(huì )需要之一，表現為要求他人對自己的關(guān)心、照料、愛(ài)撫。作為學(xué)生，他們不僅希望老師能給他們知識、技能，而且也期望老師能像自己的父母那樣，給予他們關(guān)心、愛(ài)護。作為班主任不僅要有嚴肅的一面，也要有充溢柔情與溫馨的一面，滿(mǎn)足學(xué)生依戀的需要。對學(xué)生以愛(ài)為基礎，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。
解藥二：明確分工，培養責任意識
作為低年級班主任，我常常很羨慕高年級的老師，因為高年級的'學(xué)生往往能幫老師分擔很多日常的管理工作。剛開(kāi)始當班主任時(shí)，我總覺(jué)得孩子小，什么也干不了，什么都替他們干，后來(lái)發(fā)現這樣特別累，而且孩子們也不會(huì )領(lǐng)情，他們總覺(jué)得老師干什么都是應該的。后來(lái)我便開(kāi)始慢慢放手把一些工作交給孩子自己去做。時(shí)間久了，他們做得也挺好的。而且我發(fā)現小孩有時(shí)候比大人做事還認真。從幾年的班主任工作中，我感覺(jué)在任用小干部時(shí)一定要做到：分工明確，責任到人。爭取班里人人有事干，事事有人管。對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，分配給他們的任務(wù)不用太重，因為特別細小的事他們也能當事。比如開(kāi)關(guān)燈、開(kāi)關(guān)窗戶(hù)或者是擦某一個(gè)窗臺、某幾根欄桿等等。
解藥三：講故事更富感染力，還能指導學(xué)生的言行，所以教育效果甚佳。
對學(xué)生講大道理，要求學(xué)生什么該做，什么不該做。時(shí)間一長(cháng)，學(xué)生對我的講話(huà)耳熟能詳，常常是我還沒(méi)講話(huà)，學(xué)生就顯示出不耐煩的神色，講話(huà)的效果事倍功半。后來(lái)，我針對孩子愛(ài)聽(tīng)故事的天性，對自己的講話(huà)進(jìn)行了加工處理，用小故事教育學(xué)生，因為講故事更富感染力，還能指導學(xué)生的言行，所以教育效果甚佳。
解藥四：減少和消除分歧，實(shí)現雙方的真誠合作。
以謙和的態(tài)度與家長(cháng)平等地對話(huà)班主任與家長(cháng)良好的合作關(guān)系的開(kāi)端取決于班主任的態(tài)度。班主任要擺正自己的位置，明確教師與家長(cháng)是處于平等的地位的。班主任與家長(cháng)談話(huà)時(shí)，切不可高高在上，更不可用訓斥的口吻，咄咄逼人。談話(huà)時(shí)，班主任要謙虛、謹慎，措辭得當，營(yíng)造和諧的氣氛。特別在家訪(fǎng)時(shí)，教師更要以熱情、關(guān)心、委婉、含蓄的語(yǔ)氣與家長(cháng)交談，切忌“告狀式”的家訪(fǎng)。對于學(xué)生在校時(shí)的情況，一般不要“如實(shí)相告”，要講究一點(diǎn)藝術(shù)，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要“放大”，對學(xué)生的缺點(diǎn)要“縮小”，多贊揚，少批評。對于素質(zhì)較高的家長(cháng)，可與他們就教育問(wèn)題進(jìn)行探討；而對于文化水平不高的家長(cháng)，要給予具體做法方面的指導，千萬(wàn)不要得理不饒人，以免傷害家長(cháng)的自尊心。其次，作為教師，穿著(zhù)要得體，既端莊又整潔，既不失文雅，又要有個(gè)性。
低年級班主任的經(jīng)驗總結2
時(shí)光飛逝，不知不覺(jué)一學(xué)期就過(guò)去了，我擔任的是原一（1）班的班主任，對于一年級班主任來(lái)說(shuō)，培養良好的行為習慣是工作的重點(diǎn)。初入校門(mén)的小朋友，自控能力差，習慣形成的反復性強。我從一點(diǎn)一滴，一事一物著(zhù)手，落實(shí)好“勤”、“細”、“嚴”。對于剛入學(xué)的一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)是一個(gè)全新的環(huán)境，一切是陌生的。而小學(xué)生活中的種種規范和要求對于他們來(lái)說(shuō)更是難以適應的。他們往往表現為活潑好動(dòng)，自由散漫，自我約束力極差，并因此影響正常的教育教學(xué)秩序。因此，幫助他們及早適應小學(xué)生活成了當務(wù)之急。為此，結合班級實(shí)際，我主要開(kāi)展以下工作。
1、扎根班級，時(shí)時(shí)處處進(jìn)行教育
回憶起開(kāi)學(xué)第一個(gè)月的情形，的確相當辛苦。每天大部分時(shí)間在班中，從坐姿、站姿、舉手、排隊等細小的事情一一教起。一個(gè)月下來(lái)，這樣的努力終于有了成效，孩子們漸漸知道了每天什么時(shí)間做什么事。
2、利用品德與生活課、早讀、課前、課下、夕會(huì )、放學(xué)等一切可以利用的時(shí)間對學(xué)生中出現的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)教育和常規訓練，給他們講明道理及危害性，從而使學(xué)生做到自覺(jué)遵守紀律。用獎勵紅蘋(píng)果的方式，大力表?yè)P優(yōu)秀的學(xué)生和事跡，有了是個(gè)就可以?xún)稉Q一個(gè)小獎品。又以一小組為單位進(jìn)行“班級小紅旗”評比，每周的班會(huì )課主要是進(jìn)行一周的總結，調動(dòng)學(xué)生的上進(jìn)心和競爭積極性。
教過(guò)低年級的老師都知道：孩子小，事兒多，一上課就“告狀”。當老師的又不能不公平處理，這樣耽誤的時(shí)間太多，而且學(xué)生因為受了批評，注意力長(cháng)時(shí)間集中在自己的過(guò)失上，情緒受影響，低落的情緒體驗使智力活動(dòng)水平明顯下降，課堂吸收效率變低。針對這一情況，我的處理辦法是：要求學(xué)生下課“告狀”，課上帶著(zhù)好的情緒聽(tīng)課。這樣，課前的小矛盾、小問(wèn)題沒(méi)有誰(shuí)會(huì )記到40分鐘以后，“告狀”的幾率就低了，課堂的利用率提高了。
3、和家長(cháng)成為朋友
家庭是兒童成長(cháng)過(guò)程中的第一站，家庭環(huán)境、家長(cháng)素質(zhì)及家長(cháng)的教育觀(guān)念等因素直接影響兒童今后的發(fā)展。因此，學(xué)校教育只有取得家長(cháng)教育的緊密配合才會(huì )事半功倍。尤其是班主任工作，更需要家長(cháng)的理解和支持。因此，我特別注重和家長(cháng)建立好關(guān)系，加強和家長(cháng)的溝通，主動(dòng)與家長(cháng)聯(lián)系，孩子或喜或憂(yōu)，都及時(shí)地通過(guò)電話(huà)、家訪(fǎng)告知家長(cháng)，讓家長(cháng)同喜同憂(yōu)。只有家長(cháng)信任班主任，班主任工作才能很好地開(kāi)展，學(xué)校的活動(dòng)就能得到家長(cháng)的支持。
4、及時(shí)表?yè)P，延遲批評
德國美學(xué)家黑格爾說(shuō)：“不應該使孩子們的注意力長(cháng)久地集中在一些過(guò)失上，對此，盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學(xué)生身上激發(fā)出對自身力量和自身榮譽(yù)的信念�！苯踢^(guò)低年級的老師都知道：孩子小，事兒多，一上課就“告狀”。當老師的又不能不公平處理，這樣耽誤的時(shí)間太多，而且學(xué)生因為受了批評，注意力長(cháng)時(shí)間集中在自己的過(guò)失上，情緒受影響，低落的情緒體驗使智力活動(dòng)水平明顯下降，課堂吸收效率變低。針對這一情況，我的處理辦法是：
�。�1）要求學(xué)生下課“告狀”，課上帶著(zhù)好的情緒聽(tīng)課。這樣，課前的小矛盾、小問(wèn)題沒(méi)有誰(shuí)會(huì )記到40分鐘以后，“告狀”的幾率就低了，課堂的利用率提高了。
�。�2）延遲批評，既培養學(xué)生愉快的情緒體驗，又給予其改正和返回的機會(huì )。我把批評留在每一天快要放學(xué)的時(shí)候，這時(shí)學(xué)生往往已經(jīng)在負疚的情緒中反思了自己的行為，老師只要加以指導，就能很好的解決問(wèn)題。
說(shuō)到表?yè)P，那就要及時(shí)、準確。因為“好孩子是夸出來(lái)的”。例如，學(xué)生值日時(shí)，當我看到一個(gè)表現特別好的例子，就會(huì )當眾說(shuō)：“某某某同學(xué)真能干�！边�摸摸頭、拍拍背，用肢體語(yǔ)言鼓勵學(xué)生。如果看哪個(gè)同學(xué)主動(dòng)做好事，并且講究方法，則更要表?yè)P：“瞧，某某同學(xué)的觀(guān)察力多敏銳呀，老師剛把小黑板放在地上，他就看出來(lái)需要擦。瞧，擦得多干凈，大家都要學(xué)習他呀！”這樣表?yè)P后，班里課間擦黑板、倒垃圾等活大家都搶著(zhù)干，誰(shuí)也不袖手旁觀(guān)，都積極主動(dòng)地參與管理和為班級服務(wù)。結果，班里越來(lái)越整潔，孩子們也越來(lái)越懂事理。
一年級孩子們的心靈是一張潔白無(wú)暇的紙，就看你畫(huà)上去的是灰色的黑點(diǎn)，還是亮麗的彩虹。只要我們充滿(mǎn)愛(ài)心，關(guān)心和愛(ài)護他們，并嚴格地要求和教育他們，愛(ài)中有嚴，嚴中有愛(ài)，愛(ài)嚴結合，細致入微，一定會(huì )達到令人滿(mǎn)意的效果。
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