小學(xué)語(yǔ)文低年級漢語(yǔ)拼音教學(xué)的策略總結范文
時(shí)光在流逝，從不停歇；萬(wàn)物在更新，而我們在成長(cháng)，回顧一段時(shí)間以來(lái)的教學(xué)經(jīng)歷，付出了汗水，也收獲了成果，不如來(lái)個(gè)總結以對過(guò)去教學(xué)工作做個(gè)分析和借鑒。到底應如何做自我評價(jià)和自我總結呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文低年級漢語(yǔ)拼音教學(xué)的策略總結范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
漢語(yǔ)拼音是識字的拐杖，是口耳之學(xué)，學(xué)拼音就是練口、練耳。在平時(shí)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，不是每一節課都能夠做到精彩的，因為大多數學(xué)生在幼兒園已經(jīng)接觸過(guò)拼音了，因此教師在教學(xué)拼音時(shí)尊重學(xué)生已有的知識基本功底，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，給予學(xué)生表現自己的機會(huì )，適當地對學(xué)生表?yè)P和鼓勵。學(xué)習拼音的最終目的是為學(xué)好漢字服務(wù)。這就要求教師要善于對課程資源的研究和應用，靈活運用各種教學(xué)策略，同時(shí)也要善于研究學(xué)生個(gè)性發(fā)展變化的潛能，創(chuàng )造性地開(kāi)展各種學(xué)習途徑和活動(dòng)，增強學(xué)生學(xué)習拼音的意識，循序漸進(jìn)，引導學(xué)生在實(shí)踐中逐漸掌握。在教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，我就以下幾點(diǎn)方式進(jìn)行：
一、游戲導入、掌握新知
漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣，多以活動(dòng)和游戲為主。與學(xué)說(shuō)普通話(huà)、識字教學(xué)相結合。根據學(xué)生愛(ài)玩的特性，在教學(xué)中穿插一些游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)倡導學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習。如在教ao時(shí)，利用“慢動(dòng)作”和“唱反調”兩種游戲，引導學(xué)生體會(huì )ao的發(fā)音方法。學(xué)生復習舊知識已知道了"a o e i u ǔ "的發(fā)音口形，在這里就很容易地說(shuō)出老師教的口形是從a到o，由此引導發(fā)現讀好復韻母的方法，即是先讀前面的韻母，再學(xué)后面的韻母。接著(zhù)利用導游引導學(xué)生進(jìn)行四聲和拼讀音節的練習，這樣能使整個(gè)學(xué)習過(guò)程都蘊涵在有趣的游戲當中，讓學(xué)生能夠自主地參與到學(xué)習的活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)一步學(xué)習和鞏固所學(xué)知識，同時(shí)陶冶他們的情操。
二、抓住難點(diǎn)，相機應對
漢語(yǔ)拼音的教學(xué)關(guān)鍵是拼音的發(fā)音，在拼音的音節中，有點(diǎn)發(fā)音音調差不多相同。如果運用口形不當，就容易發(fā)錯音，如z-zh,c-ch,s-sh的讀音，這就要求在教學(xué)發(fā)音對難點(diǎn)進(jìn)行準確的定位,說(shuō)清楚發(fā)音的`情節方法及童歌或針對物名稱(chēng)相比較音調。然后通范讀、指名讀、讓學(xué)生練讀、掌握發(fā)音方法。在每個(gè)復韻母的教學(xué)，教師都創(chuàng )設有趣的情境，不讓學(xué)生喪失興趣，而且注意到練習的梯度。先是引導學(xué)生學(xué)習復韻母的發(fā)音，接著(zhù)是四聲的練習，再是音節的練習，練習的難度也隨之增大。
三、面對全體、整體提高
關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，是新課程的基本理念，教師在教學(xué)中把目光落在每個(gè)學(xué)生身上，讓每個(gè)學(xué)生覺(jué)得自己受到了老師的注意，在課堂上沒(méi)有被老師遺忘的角落，使每個(gè)學(xué)生在課堂中都有展現自己的機會(huì )。在學(xué)生自我展現中，還能即時(shí)發(fā)現學(xué)困者而進(jìn)行補漏，促進(jìn)教與學(xué)、個(gè)性與群體的均勻性、自覺(jué)互助，使之成為積極的參與和探索、團結合作、運用已學(xué)方法，嘗試解決學(xué)習上的障礙，使學(xué)生在增長(cháng)知識的同時(shí)，提高他們的能力。
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