幼兒園英語(yǔ)專(zhuān)題總結范文
篇一：幼兒園英語(yǔ)專(zhuān)題總結范文
幼兒園英語(yǔ)專(zhuān)題總結時(shí)間過(guò)得可真快，轉眼一個(gè)學(xué)期就結束了。我們的英語(yǔ)教學(xué)到此也暫告一個(gè)階段。本學(xué)期我負責的是小班的英語(yǔ)教學(xué)，重點(diǎn)培養孩子的英語(yǔ)語(yǔ)感啟蒙，培養孩子的英語(yǔ)興趣，在課堂里主要是通過(guò)手指游戲和節拍英語(yǔ)來(lái)達到教學(xué)的目的。因為語(yǔ)感啟蒙的音樂(lè )悅耳、節奏感強，畫(huà)面生動(dòng)，具有強烈的感染力，符合幼兒思維水平。實(shí)踐證明，極富特色的韻詩(shī)、歌謠及兒歌，旋律好聽(tīng)、簡(jiǎn)單易學(xué)，既能夠吸引兒童的注意，又能適宜兒童的喜好。所以，用有節奏的語(yǔ)言游戲來(lái)教學(xué)，能增加語(yǔ)言的多樣化和新鮮感，給孩子創(chuàng )造活潑歡快的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境。首先，在教育目標的制訂上，立足幼兒期幼兒的特點(diǎn)，將目標制訂得淺顯易接受，小班的英語(yǔ)教育注重語(yǔ)感培養，培養孩子對英語(yǔ)的整體感覺(jué)，以聽(tīng)說(shuō)為主，結合VCD，堅持聽(tīng)說(shuō)結合，先聽(tīng)后說(shuō)。
其此，在教育內容的選擇上，我選擇幼兒親身經(jīng)歷和日常生活中感興趣、能理解、易吸收的瑯瑯上口的歌謠，既生動(dòng)有趣，富有童趣，又貼近幼兒生活與情感喜好，符合各年齡幼兒的發(fā)展特點(diǎn)。如歌謠：《Joh y Joh y》，《Round and round the garden》，《Little bee》
《Peek-- a-- boo》等。
第三，在教學(xué)方法上，我們以手指游戲和肢體語(yǔ)言為主，各種教學(xué)方法靈活交替使用，以此吸引幼兒抓住幼兒，從而有效的調動(dòng)幼兒學(xué)習的興趣。我們經(jīng)常借助實(shí)物、直觀(guān)教具和模型玩具等幼兒喜愛(ài)的事物，讓幼兒在玩樂(lè )中學(xué)習英語(yǔ)，提高了學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
第四，在教學(xué)手段上，我充分利用VCD等直觀(guān)的現代化教育手段來(lái)激發(fā)和幫助幼兒學(xué)習英語(yǔ)。如：在教幼兒學(xué)習各種動(dòng)物類(lèi)的單詞時(shí)，我們通過(guò)電腦或放VcD形式演示給幼兒看讓幼兒覺(jué)得學(xué)習英語(yǔ)非常有趣。此外，我們還播放有關(guān)的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)短劇給幼兒看，播放一些英語(yǔ)歌曲給幼兒聽(tīng)，引導孩子跟唱，這一些都激發(fā)了幼兒學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
此外，在每堂課的前幾分鐘或結束課堂前有意識的設計一些英語(yǔ)歌謠表演競賽活動(dòng)，輪流請一些幼兒上來(lái)表演歌謠或歌曲，在活動(dòng)中我們注意讓每個(gè)幼兒都有參與活動(dòng)和表現能力的機會(huì )，使幼兒處在一種極佳的情緒狀態(tài)，在不知不覺(jué)中愉快的接受英語(yǔ)。
此外，在教學(xué)過(guò)程中注重對孩子的鼓勵，特別是對小班的幼兒。他們特別喜歡得到stick，或是老師對他們的擁抱�；卮饐�(wèn)題正確、清晰、完整、聲音洪亮者給予獎勵，發(fā)給這些小朋友小五星。當然，對于不常舉手的小朋友也要給他們機會(huì )大膽起言，鼓勵他們多舉手，也獎勵他們小五星，培養每個(gè)孩子學(xué)英語(yǔ)的積極性。
表?yè)P+批評=完整的快樂(lè )教育 隨著(zhù)幼兒園“快樂(lè )教育”的大力倡導，幼兒是非、正誤觀(guān)念的確立，以及良好心理品質(zhì)、行為習慣的養成，更加取決于教師的教育導向。作為導向方法之一的表?yè)P與批評，猶如一對孿生兄弟，從正面和反面對幼兒分別進(jìn)行積極與消極的強化；在“熱愛(ài)幼兒，尊重幼兒”的教育理念下，使“快樂(lè )教育”、“賞識教育”更加成功，更加完整。
表?yè)P與批評是一門(mén)藝術(shù)，是“個(gè)體依據其所認定的標準，對他人的產(chǎn)品、表現或貢獻所做的積極或消極評價(jià)�！北�?yè)P與批評效果的好壞，不僅取決于其內容，更取決于方式、方法的選擇。 表?yè)P與批評要實(shí)事求是
無(wú)論是表?yè)P還是批評，都要遵循實(shí)事求是的基本原則。不可感情用事，必須謹慎而科學(xué)，力求做到適時(shí)、適度、適法。
表?yè)P與批評要客觀(guān)、公正、準確，一切從幼兒的客觀(guān)實(shí)際情況出發(fā)，要避免主觀(guān)、武斷、隨意實(shí)施表?yè)P與批評的做法。表?yè)P，是從正面進(jìn)行積極的強化，不是言過(guò)其實(shí)的吹捧。對孩子言過(guò)其實(shí)的表?yè)P，或者帶有極大夸張意味的表?yè)P，如：“你是最棒的!”“誰(shuí)也比不上你!”……諸如此類(lèi)的表?yè)P，很容易造成孩子“盲目自大”、“自我中心”、“唯我獨尊”等不良習性，形成不切實(shí)際的自我認識和評價(jià)。而這種過(guò)度的表?yè)P，一旦與現實(shí)生活中他人的恰當、合情、合理的評價(jià)發(fā)生沖突，幼兒的心理就會(huì )失去平衡，再也聽(tīng)不進(jìn)半點(diǎn)批評的話(huà)。時(shí)間一長(cháng)，遇到挫折和困難，則不具備承受和堅持的勇氣，而表?yè)P也就適得其反了。
同樣，批評是從反面進(jìn)行消極的強化，寄寓著(zhù)教師的愛(ài)心，應該是善意的。過(guò)分嚴厲的訓斥和一味的指責，超出孩子的承受能力，就會(huì )造成孩子的心理負擔過(guò)重，進(jìn)而傷害孩子的自尊心和上進(jìn)心，孩子也失去了前進(jìn)的自信和勇氣。
真誠是表?yè)P與批評的情感基礎
表?yè)P與批評都必須是真誠的，是對孩子取得成績(jì)或犯有錯誤時(shí)自然而真實(shí)的反應，而不是當作成人控制孩子的手段。心理學(xué)家發(fā)現，容易被孩子們認為是不真誠的表?yè)P或批評往往具有以下特征：表?yè)P或批評都使用得過(guò)于頻繁，表達得過(guò)于夸張或泛化，根本不會(huì )引起幼兒內心的波動(dòng)；表?yè)P或批評與教師無(wú)意間流露出來(lái)的其他言行明顯不符等。這很容易造成教師與孩子關(guān)系的不融洽，甚至存有情感障礙。即便是對孩子的表?yè)P，他們也不會(huì )感到高興，更不會(huì )作為前進(jìn)的動(dòng)力。對于批評，更認為是在挑自己的毛病，產(chǎn)生厭惡、反感的情緒。這樣的表?yè)P和批評，根本不會(huì )取得良好的教育效果。
因而，要與孩子建立良好的情感基礎，無(wú)論是表?yè)P還是批評，都要真誠，充滿(mǎn)愛(ài)心，讓孩子在輕松的氛圍中感受到教師對自己的愛(ài)。使孩子們明白，表?yè)P或批評，獎勵或懲罰，都是為了自己好。這樣，他們就會(huì )樂(lè )于接受，使每一次表?yè)P或批評都收到強大的功效，拉近教師與孩子的距離，增進(jìn)教師與孩子的感情。
尊重幼兒，避免損害其自主性
對幼兒來(lái)說(shuō)，無(wú)論是表?yè)P還是批評，都是一種外在手段，是對孩子的一種外部動(dòng)機的促進(jìn)和激勵。心理學(xué)家把動(dòng)機分為內部動(dòng)機和外部動(dòng)機兩類(lèi)，在教育情境中，培養孩子的內部動(dòng)機，就是讓孩子以為他們努力完成任務(wù)是因為他們喜歡學(xué)習或想發(fā)展某種技能；而孩子的外部動(dòng)機則是使孩子認為他們努力完成任務(wù)是由于外部原因，比如贏(yíng)得競爭、獲得獎勵，或接受懲罰等。在某些情況下，外部動(dòng)機
過(guò)強，便會(huì )削弱內部動(dòng)機，使他們很難從學(xué)習過(guò)程中得到樂(lè )趣。使得學(xué)習行為的堅持性大打折扣，變得缺乏創(chuàng )新精神和自我指導能力，損害孩子的自主性。
因此，表?yè)P與批評要與尊重相結合，以保護孩子的尊嚴為起點(diǎn)，以促進(jìn)孩子的發(fā)展為目的，使每一個(gè)體的生命得到最大限度的張揚。根據孩子的性格、興趣、愛(ài)好和心理接受能力等不同特點(diǎn)，有針對性地施以表?yè)P與批評，發(fā)揮表?yè)P與批評的積極作用，增強孩子的自信心與上進(jìn)心，消除孩子的不良行為，強化孩子優(yōu)秀品德，取得教育孩子的良好效果。
表?yè)P與批評應傳遞合理的歸因信息
心理學(xué)家發(fā)現，在短期效果上，適時(shí)適度的表?yè)P與批評會(huì )傳遞給孩子可以勝任的信息，從而提高孩子的自我效能和對未來(lái)成功的期望。然而，通過(guò)表?yè)P與批評傳遞的歸因信息，應避免對孩子本身能力的過(guò)分強調。如表?yè)P孩子“你真聰明”或“你很努力”。這兩句話(huà)所傳達的信息是不同的，聰明代表一種能力，在一定程度上很難改變，而努力不努力則是孩子可以控制的。雖然都是積極的評價(jià)，在能力上得到表?yè)P的孩子，一旦面對失敗，他們的興趣、堅持性和表現都會(huì )顯著(zhù)下降。而完成任務(wù)時(shí)的努力和耐心得到積極認可的孩子，則更專(zhuān)注于提高自己的技能，遇到失敗時(shí)則表現出更積極的情緒和更好的堅持性。
因此，表?yè)P與批評傳遞的歸因信息，應考慮其所發(fā)生的具體情境、被施與者的特征及對表?yè)P與批評所做的解釋等眾多因素，慎重對待每一次表?yè)P與批評，用不同的方式表達出合理、準確、具有積極作用的潛在信息和價(jià)值。
表?yè)P與批評要有助于孩子的心里健康
表?yè)P與批評只是一種教育手段，目的是為了鼓勵孩子發(fā)揚長(cháng)處，積極進(jìn)取，督促孩子克服缺點(diǎn)，讓孩子分清是非，辨明良莠，懂得怎樣做是正確的，怎樣做是不正確的，從而促進(jìn)孩子的心理健康發(fā)展。
表?yè)P與批評要有正確的指導思想，從恰如其分的角度，對孩子施加影響。從關(guān)心、鼓勵的角度表?yè)P孩子，不但能培養孩子的自信心，而且使其心情愉悅，精神振奮；從尊重、喜愛(ài)的角度批評孩子，一方面可以保護孩子的自尊心，另一方面，能夠幫助孩子改正缺點(diǎn)和不足，使其更好地發(fā)展。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在談起教育技巧時(shí)說(shuō)：“教育者與自己對象的每次接觸，歸根到底是為了激勵對方的內心活動(dòng)�！焙⒆邮菍W(xué)習的主體，表?yè)P與批評只是其成長(cháng)過(guò)程中的“拐杖”，其最終目標是使孩子不再依靠外部因素，能夠主動(dòng)學(xué)習，從而形成積極、健康、和諧的個(gè)性心理品質(zhì)。
可見(jiàn)，一直在表?yè)P、夸獎、贊美聲中成長(cháng)的孩子，將來(lái)一旦遭遇坎坷，心理上的巨大打擊是他們不能承受的；相反，如果一味地訓斥、指責、批評，勢必使孩子產(chǎn)生沮喪情緒，逆反心理，這也是很?chē)乐氐摹?/p>
因此，表?yè)P與批評都是教師對孩子的關(guān)愛(ài)，二者應巧妙地結合起來(lái)。只有正確運用表?yè)P與批評，幼兒園才真正具備了完整的、成功的教育。
什么是有效的幼兒園英語(yǔ)教育？
從幼兒園英語(yǔ)教育的過(guò)程來(lái)看，有效的英語(yǔ)教育過(guò)程應當始自充分的教學(xué)準備，即對幼兒水平和發(fā)展需要的充分了解，并在此基礎上制定正確的教育目標和準備教案。教案的設計應當留有充分的余地，使教師能靈活調整;有效的英語(yǔ)教育過(guò)程的開(kāi)展得益于良好的教學(xué)策略。策略的選用應當根據幼兒的年齡特點(diǎn)，并具有科學(xué)性、靈活性和創(chuàng )造性，能夠根據幼兒某階段的需要和學(xué)習程度進(jìn)行調節;有效的英語(yǔ)教育過(guò)程的保證源于有效的師幼互動(dòng)。教師應創(chuàng )設機會(huì )形成互動(dòng)場(chǎng)景，提問(wèn)應根據內容和幼兒反應提出有難度層次的問(wèn)題，同時(shí)還應對幼兒的反應給與積極的回饋和評價(jià)，使幼兒感受到參與的樂(lè )趣，從而更加積極有效地學(xué)習。
四點(diǎn)有效開(kāi)展幼兒園英語(yǔ)教育
從幼兒園英語(yǔ)教育的時(shí)間利用上來(lái)看，有效教學(xué)時(shí)間在總教學(xué)時(shí)間中的比重是衡量教學(xué)有效性的重要指標。目前幼兒園英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間分配中的突出問(wèn)題是教學(xué)管理時(shí)間比重過(guò)大，教學(xué)準備和分配時(shí)間較長(cháng)，有效教學(xué)時(shí)間縮短。因此，教師應在教學(xué)之前做好充分的準備以減少教學(xué)進(jìn)程中的準備時(shí)間，通過(guò)將分配環(huán)節變?yōu)榻虒W(xué)環(huán)節來(lái)提高分配時(shí)間的價(jià)值;更重要
的是轉變觀(guān)念，教學(xué)價(jià)值在于質(zhì)量而非秩序，能夠容忍幼兒積極參與形成的“混亂局面”，減少教學(xué)管理給幼兒帶來(lái)的負面情緒，從而有效地提高教學(xué)時(shí)間，增大有效教學(xué)率。
從幼兒園英語(yǔ)教育的環(huán)境角度來(lái)看，有效的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境應當是支持性的環(huán)境，體現在課堂教學(xué)的安全、心理環(huán)境的相容等方面。班級中的英語(yǔ)區角應得到充分有效的利用，幼兒在日�；顒�(dòng)中也能夠關(guān)注到英語(yǔ)區角，并利用區角中的英語(yǔ)信息進(jìn)行活動(dòng);有效的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境還體現在教具的使用上，教具應豐富多樣，并嘗試與現代多媒體技術(shù)，或是采用刺激幼兒多種感官發(fā)展的教具;此外，有效的英語(yǔ)教育環(huán)境還體現在英語(yǔ)活動(dòng)的氛圍上，應當創(chuàng )設民主、自由、和諧、安全的氛圍，教師充分意識到幼兒的主體地位，洋溢著(zhù)關(guān)愛(ài)的教學(xué)氛圍能最大程度上激發(fā)幼兒的學(xué)習動(dòng)機和興趣，形成良好的心理環(huán)境，有效地促進(jìn)幼兒英語(yǔ)學(xué)習。>>進(jìn)入太平洋親子網(wǎng)特聘專(zhuān)家李琳博客
看看國外幼兒園一天都干嘛
Indoor Free Play(室內自由活動(dòng))——大約早上7：15到8：30這是寶貝們的室內自由活動(dòng)時(shí)間。
每天早上7：15分以前，老師會(huì )把玩具布置好。通常分為幾個(gè)區域：過(guò)家家的區域，讀書(shū)角，積木區域，涂鴉區域，玩水區域等等，玩具統統擺放在寶貝們能夠自己拿到的地方。
小特色：
1.人們認為，寶貝們是否能夠自己拿到玩具，這一點(diǎn)很重要，這讓寶貝們感覺(jué)到是自己的教室，有助于幫助寶貝們從小建立自信心。
2.教室里玩具的布置基本上是一周換一次。這主要由寶貝們的興趣決定。如果寶貝們玩了3 天就不感興趣了，老師也會(huì )提前更換。
3.自由玩的地方其實(shí)也是經(jīng)過(guò)老師的精心布置。老師會(huì )觀(guān)察目前寶貝們對什么感興趣，然后布置上相應的玩具。老師也會(huì )根據季節或者節日的變化而布置自由玩區域。
4.這個(gè)自由玩除了是老師精心布置的之外，老師還和寶貝一起玩。在一起玩的過(guò)程中老師觀(guān)察寶貝們的興趣和發(fā)展，擴展寶貝們的語(yǔ)言。
值得我們借鑒之處：
國外幼兒園重視任何時(shí)間段對寶貝游戲環(huán)境的設置，即便是早餐前的短暫時(shí)間里也是如此。
篇二：幼兒園英語(yǔ)教研總結范文
幼兒園教研活動(dòng)總結
教研是幼兒園教師學(xué)習、成長(cháng)的重要陣地。近年來(lái)，我們幼兒園立足本園發(fā)展，加強園本培訓�，F將工作總結如下:
一、以科學(xué)的發(fā)展觀(guān)為指導，高度重視園本教研工作
如果說(shuō)，教師的素質(zhì)是決定一切教育工作成敗的關(guān)鍵，那么，我們認為，面對今天我園幼兒教師隊伍的現狀，園本培訓及開(kāi)展園本教研應是我園保教工作發(fā)展的關(guān)鍵所在。通過(guò)園本教研，讓教師成長(cháng)于學(xué)習之中，發(fā)展于工作之中。在施教的同時(shí)，為自己不斷積累知識和才能，不斷地提升自身的價(jià)值和品味。從合格教師逐步成長(cháng)為優(yōu)秀教師、專(zhuān)家型教師，從而更好的實(shí)現自身的價(jià)值。
二、加強園本培訓的組織領(lǐng)導，明確分工，責任到人
首先，園長(cháng)親自抓幼兒園工作，由她牽頭成立了以園長(cháng)為首的園本培訓領(lǐng)導小組和指導小組。輔導員具體負責培訓工作，其他的成員分工明確，責任到人。其次，我們把園本工作列入幼兒園活動(dòng)設計中；每學(xué)期，我們還定時(shí)召開(kāi)園本培訓園本培訓活動(dòng)，及時(shí)解決培訓工作中遇到的問(wèn)題，對園本培訓工作進(jìn)行及時(shí)的調度，加強了培訓的針對性、時(shí)效性。
三、建立健全各項制度和計劃，確保培訓落實(shí)到位
為確保園本培訓落到實(shí)處，制定了園本培訓工作的計劃，列出培訓的內容和安排，教師再依據總的計劃制定出本班的園本活動(dòng)計劃。這樣既指導了教師的學(xué)習，又明確了學(xué)習的內容，讓老師們知道了學(xué)篇二：幼兒園英語(yǔ)教研工作總結
幼兒園英語(yǔ)教研總結
時(shí)光飛逝，光陰荏苒。不知不覺(jué)英語(yǔ)教研組在學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)心和指導下。度過(guò)了將近半學(xué)期，回首這些時(shí)光，英語(yǔ)教研組所開(kāi)展的一系列活動(dòng)。旨在引導教師逐步樹(shù)立新的教育理念，不斷提高我們教師的教育，教學(xué)水平；不斷促進(jìn)幼兒對英語(yǔ)的主動(dòng)學(xué)習，先將這兩個(gè)月的工作總結如下：
一．加強英語(yǔ)教師的師資隊伍建設：
在英語(yǔ)教學(xué)中為了更好的將知識教給孩子。英語(yǔ)教師必須加強自身的學(xué)習，豐富關(guān)于幼兒英語(yǔ)教育的理論、教法和學(xué)法。并積極參加各種英語(yǔ)培訓，提高自身能力。
二．扎扎實(shí)實(shí)抓好課堂教學(xué)：
衡量一個(gè)教師工作責任心的標志之一就是教學(xué)常規工作。只有扎扎實(shí)實(shí)的定好教學(xué)進(jìn)度、計劃、教學(xué)設計等工作。才能上好每一節課，對活動(dòng)中存在問(wèn)題及時(shí)的討論并交流，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主陣地，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性關(guān)系到學(xué)生學(xué)習的質(zhì)量。因此，我們英語(yǔ)教師積極學(xué)好教學(xué)理論，用理論指導實(shí)踐。經(jīng)常開(kāi)展各種聽(tīng)課活動(dòng)，取長(cháng)補短，共同提高。
三．加元配合，充分發(fā)揮家園共育的作用：
在實(shí)施家園共育中，為了使家長(cháng)們進(jìn)一步了解幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的作用，我們通過(guò)一日活動(dòng)、召開(kāi)家長(cháng)會(huì )、網(wǎng)絡(luò )等方式與家長(cháng)取得聯(lián)系，共同提高孩子的對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。
四．利用游戲，輕松學(xué)習英語(yǔ)。
游戲是幼兒易于接受的，是促進(jìn)孩子學(xué)習的‘‘催化劑’特別是針對年齡小的孩子。只有將好玩的游戲融入英語(yǔ)教學(xué)中，幼兒才會(huì )愿意學(xué)。通過(guò)游戲，引導孩子積極參與活動(dòng)，提高孩子學(xué)習的積極性，讓孩子主動(dòng)的加入到活動(dòng)中來(lái)。
五．新的一年工作構想：
1. 努力學(xué)習，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。
2. 積極探索新的教學(xué)方法。
3. 勇于創(chuàng )新，盡最大努力培養幼兒學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
英語(yǔ)是我國的特色之一，為了營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的英語(yǔ)教學(xué)氣氛，在今后工作中，必須繼續去探索，去思考，去實(shí)踐，在新的一年，我要以嶄新的精神面貌去迎接新的挑戰。篇三：幼兒園園本教研計劃-報告
幼兒園園本教研計劃-報告
我校創(chuàng )建以園為本的教研制度，一所幼兒園內，教師的水平是有層次性的，教師的情趣點(diǎn)也會(huì )有所差別。我們園本教研的具體做法是：制定并實(shí)施分層教研計劃，園本教研工作室促進(jìn)了經(jīng)驗，思辯教育上的困惑，共同斟酌更好的教育方式與策略；教師之間的合作與互動(dòng)，帶領(lǐng)教師分享各自的體會(huì )與策略。充分利用園內的有限資源，發(fā)掘教師的自身潛質(zhì)，調動(dòng)教師的`內在動(dòng)力，為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)起到了推波助瀾的作 隨著(zhù)園本教研在我園的深入實(shí)施，教師主動(dòng)跟進(jìn)的積極性大大提高，教研中出現了 “一課多研，跟進(jìn)提高”的局面。我園典型的“一課多研”案例是11月份搞的古詩(shī)文頌讀《靜夜思》。
首先，教研組成員共同選擇一個(gè)課題《靜夜思》，集思廣益，制定出適合的活動(dòng)方案，由年輕教師黃璜執教“靶子課”，教研組的全體成員參加聽(tīng)評課，進(jìn)行“一研”。在一研中，教師們修正活動(dòng)方案中不適合的部分，對活動(dòng)中教師的回應策略、老師與孩子間的互動(dòng)、孩子與孩子間的互動(dòng)等進(jìn)行評定，商議適合的方式方法和回應策略。之后，由同一位老師再次執教“實(shí)踐課”，教研組的老師們再次聽(tīng)課，課后進(jìn)行“二研”，進(jìn)行再次評析、修正。二研后，由骨干教師王桃?jiàn)瑘探掏徽n題的“示范課”，老師們共同聽(tīng)課。課后對比分析活動(dòng)的環(huán)節處理與細節處理的異同，實(shí)施“三研”。通過(guò)對比分析，將抽象的理論具體化、形象化，教師自身素質(zhì)的提高融會(huì )在潛移默化之中。教師們通過(guò)“靶子課”和“示范課”“實(shí)踐課”的一層深入一層的反思，不斷解讀自己與他人教學(xué)行為背后的教育理念，分享了許多有效的教育策略。 分類(lèi)教研，分層培訓
在尊重的前提下，以教師的興趣、需要為出發(fā)點(diǎn)，以問(wèn)題為中心，教師根據自己的實(shí)際情況，自主參加一個(gè)工作室的某一個(gè)研究活動(dòng)，這主要實(shí)現教師的自主發(fā)展和培養教師對問(wèn)題深化研究的能力；此外，幼兒園在對教師整體隊伍分析的基礎上，尋找和總結不同發(fā)展時(shí)期教師的共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題，以最近發(fā)展區為切入點(diǎn)，認真制訂教研計劃和教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)計劃，然后分配到相應的工作室，充分發(fā)揮專(zhuān)題工作室的培訓職能。
“園本教研是一種‘喚醒’，是教師的研究意識和生命意識的喚醒；園本教研更是一種‘體驗’，是教師對自己教學(xué)和生命成長(cháng)的體驗；園本教研還是一種‘對話(huà)’，是教師與自我、 教師與教師、教師與幼兒之間的對話(huà)。通過(guò)對話(huà)，共享知識、共享經(jīng)驗、共享智慧、共享人生的意義與價(jià)值�！币虼�，新穎多樣的，充滿(mǎn)研究的，真誠交流的活動(dòng)，吸引教師積極參與，使其在豐富而真實(shí)的體驗中激活深度反思、學(xué)習、交流和創(chuàng )新意識。只有“活”才能“動(dòng)”，才能走出思想禁錮的圍城，走向行動(dòng)研究的新視界；在我園流行著(zhù)這么一句話(huà)：教師快樂(lè )了，孩子才快樂(lè )；教師成長(cháng)了，孩子才可以發(fā)展。
篇三：幼兒園實(shí)習英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)總結
一周實(shí)習過(guò)程（2015年11月18日到25日）中，周一和周二我主要是熟悉了下幼兒園的環(huán)境以及和小朋友進(jìn)行溝通對他們的英語(yǔ)總體水平，以往他們的教學(xué)模式（非bilingual teachehing），以及個(gè)別特別優(yōu)秀幼兒進(jìn)行了了解（即利用蒙式教學(xué)理念來(lái)帶動(dòng)其它幼兒的作用）。
周三第一次試教。也是我正式第一次給小朋友上英語(yǔ)課。教學(xué)內容是“my clothes”。 因為是之前面試小新星準備片斷教學(xué)的內容。雖然面試沒(méi)用到。但是由于曾向羽姐姐學(xué)校老師請教過(guò)。再加上劍橋新書(shū)發(fā)布會(huì )時(shí)所聽(tīng)取得一些別的優(yōu)秀教師的一些經(jīng)驗。所以我對于這堂課的設計還是比較有頭緒的。
我真的發(fā)現一個(gè)老師要進(jìn)步的快。實(shí)踐加上與別人交流，特別是一些有經(jīng)驗的交流。進(jìn)步得幅度遠比紙上談兵來(lái)的大。
第一上課我個(gè)人的感受首先是覺(jué)得喉嚨有點(diǎn)累。對于幼兒的掌控雖然還不夠，但是對于我第一次上，且她們班人本來(lái)就多，平時(shí)的常規也不是太好已經(jīng)算是還可以的。中間競賽游戲過(guò)程中自己對于下一步該做些什么還不是非常的順，中途還會(huì )自己呆那想下一步該怎樣。此外，原設定的目標未達到。本來(lái)準備教授的句型未教�？赡艿脑蛞环矫婵赡苁撬麄兘邮芰Σ粡姷鬃硬粔蛟鷮�(shí)二是由于自己的在課程程序設計上的問(wèn)題。
周四的第二次試教最大的個(gè)人感受是上課上著(zhù)上著(zhù)自己覺(jué)得乏味，內容的安排上又些混亂。 后進(jìn)行反思發(fā)現乏味的原因是我過(guò)多的進(jìn)行個(gè)別的操練。所以我讀的比幼兒還多很多過(guò)多重復的東西讓聽(tīng)課的老師也覺(jué)得無(wú)聊。但是對于這點(diǎn)我個(gè)人覺(jué)得個(gè)別操練是對于每個(gè)小朋友對于教學(xué)內容的掌握上會(huì )很又幫助，同時(shí)又給予他們表現的機會(huì )，我讀的多，那么有利于他們對于語(yǔ)音的掌握.但這樣的形式不利于在公開(kāi)課上.
周五我主要是聽(tīng)了其他根我一起來(lái)實(shí)習的幾位同學(xué)的課和謝老師(荷花幼兒園在職教師)的點(diǎn)評也是我收獲最多的一天.主要總結歸納在英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中的一些注意事項有以下幾點(diǎn):
1. 在教學(xué)過(guò)程要注意中英文對照或者是將實(shí)物與單詞的對照來(lái)教授.要讓幼兒真正理解單詞或句子的含義.
2. 創(chuàng )造情景進(jìn)行教學(xué)有利于吸引幼兒注意力.情景要串起來(lái)，要和邏輯。例如在教授新單詞時(shí)可以由前一個(gè)單詞通過(guò)故事講述或者提問(wèn)引導等方式引入到下一個(gè)單詞教授。由前面的引后面的，又由后面的來(lái)復習前面的，融會(huì )貫通。
3. 在教授過(guò)程中要注重個(gè)別發(fā)音(單詞中個(gè)別音標的發(fā)音)要及時(shí)糾正,但是不要否定幼兒打擊他們學(xué)習的積極性.
4. 在跟個(gè)別幼兒進(jìn)行交流時(shí)還是要注意全體,例如在個(gè)別幼兒在回答你的提問(wèn)時(shí)可以要求大家作小老師看看他說(shuō)對了沒(méi),這樣不會(huì )讓其他幼兒覺(jué)得沒(méi)事可做而注意力分散.
5. 要讓幼兒大聲的開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)但是不能喊叫。
6. 要英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中也要注重對幼兒的道德品質(zhì)以及常規上的教育，例如我在跟幼兒進(jìn)行拍卡片讀單詞的游戲中，幼兒使勁的拍打卡片。此時(shí)教師應該做出適當的引導。
7. 在教學(xué)中應該盡量的去運用自身的和與幼兒生活相接近的事物來(lái)做教具。這樣即便利又有利于將英語(yǔ)教學(xué)融入于日常生活中去。
8. 開(kāi)始上課前應該先讓幼兒休息，把心靜下來(lái)。然后有激情的進(jìn)行g(shù)reeting，greeting要讓每一個(gè)幼兒的注意力都到課堂上來(lái)，才開(kāi)始進(jìn)入到下一步。這時(shí)一堂課成敗的關(guān)鍵步驟之一。
9. 在教授英語(yǔ)的過(guò)程中，也要弄清楚其他方面的知識，不要誤導幼兒，例如在教授t-shirt時(shí)就要讓幼兒清楚t恤和襯衫是不同的。對于這些知識無(wú)需詳細講解，可帶過(guò)。但不可誤導。、
10. 教學(xué)語(yǔ)言要扣主題，簡(jiǎn)潔明了，要引導幼兒由淺入深的進(jìn)行學(xué)習，有層次。此外語(yǔ)言還需兒童化。
11. 學(xué)會(huì )用語(yǔ)氣表情和眼神來(lái)控制幼兒的課堂紀律。對自己要有自信。
12. 少提一些沒(méi)有意義的問(wèn)題，這會(huì )讓聽(tīng)課的覺(jué)得老師啰嗦，對一些在課堂上無(wú)法直接回答或者不知道怎么回答幼兒的問(wèn)題可采取迂回的方式答復。例如可叫幼兒自己去探索答案。
13. 做的教學(xué)道具要既美觀(guān)又好操作。
14. 與幼兒要由互動(dòng)，要尊重幼兒。
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