七年級班主任工作優(yōu)秀總結
本學(xué)期，我繼續擔任七年級（2）班班主任，與上學(xué)期相比，本學(xué)期的管理工作中發(fā)生了許多的新動(dòng)向，或好或壞。這給我的班主任工作帶來(lái)了極大的挑戰，從而也使我產(chǎn)生了很多的困惑。
可以說(shuō)，一年來(lái)，我都是帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行著(zhù)班級管理工作以及教學(xué)工作。一個(gè)個(gè)問(wèn)題接踵而至，某些情況下還真是理不清，道不明，眾口難調，讓我著(zhù)實(shí)下了一番苦功夫。其實(shí)，最讓人擔憂(yōu)的是我的這些解決方法是不是符合一個(gè)中學(xué)生的認知水平，是不是權宜之策，是不是達到了教育的目的，是不是達到一個(gè)教師基本的職業(yè)道德規范。當然，是或否，在于學(xué)生是不是“買(mǎi)單”。而學(xué)生的認知水平的年齡特征和生理特征的差異性決定了：不是每一個(gè)學(xué)生都受教，不是每一個(gè)學(xué)生都能理性思維，辯證抉擇。而教師的管理藝術(shù)的有限性也決定了：不是每一種管理方法都能達到事半功倍的效果，不是每一個(gè)學(xué)生都能理解你對他的用心良苦，不是每一輪教育都能解決學(xué)生的思想行為偏差。
本學(xué)期，隨著(zhù)與本班學(xué)生接觸的深入程度愈增，相互了解的也愈透徹，學(xué)生的很多不良行為暴露的也就越加明顯。而且，自從人性化管理實(shí)施的越來(lái)越頻繁，人性教育在很多情況下好像也沒(méi)有達到預期的效果。好像你道高一尺，學(xué)生就魔高一丈，我這個(gè)管理者反而被置于更加不利的'位置。這在我的《當口頭教育已近蒼白》的文章了描述得比較完整，也就不多加論述。
其次，學(xué)生的學(xué)習積極性也隨著(zhù)學(xué)期末的臨近被逐漸磨損。表現為：課堂上課氛圍不見(jiàn)活躍，學(xué)生普遍表現為不好動(dòng)，其精神狀態(tài)也不佳，交代下去的學(xué)習任務(wù)也不按時(shí)完成……而且，不僅在本班，經(jīng)過(guò)我的一番征詢(xún)，原來(lái)，整個(gè)學(xué)校都不約而同出現此類(lèi)現象，跟教育心理學(xué)上的高原現象如出一轍，形勢很不樂(lè )觀(guān)。如果說(shuō)，你能自覺(jué)自主的掌握學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識，自主自律的加強自己的行為舉止，這無(wú)疑是符合了學(xué)校教育目的；如果說(shuō)，你自己的各方面能力還沒(méi)有被充分挖掘出來(lái)，那么，在老師同學(xué)的指點(diǎn)下，發(fā)現自己存在的問(wèn)題，及時(shí)的完善自身，特別是學(xué)習上不懂的或做錯了的地方，作上醒目的標識，方便及時(shí)查漏補缺，這也算基本符合班級管理守則；更有甚者，如果說(shuō)，你自己都還不自醒，經(jīng)人點(diǎn)撥了你還不自覺(jué)，非要親自站在你面前督促你學(xué)習，甚至這樣你也不為所動(dòng)，那么你屬于被動(dòng)接受學(xué)習，更不見(jiàn)你之進(jìn)取心，那么我還能拿你怎么辦？當然，身為班主，不能自暴自棄，最終只能說(shuō)明，你班主任的管理水平還未上檔次，方法總比問(wèn)題多，一切還需自己去摸索，以良策決之。
再次，學(xué)生的對自己行為偏頗的態(tài)度越來(lái)越覺(jué)得理所當然，學(xué)生的抵觸行為也愈見(jiàn)浮出水面越高。他覺(jué)得學(xué)生犯錯誤理所當然，是人都會(huì )犯錯誤，可是他忽視了自己犯錯誤時(shí)是否符合“天時(shí)地利人和”條件。學(xué)生覺(jué)得反正自己做不到誠信，干什么還遵守誠信呢？專(zhuān)門(mén)的誠信教育班會(huì )開(kāi)到最后成了批斗誠信班會(huì )，疏不知誠信守則所寓含的為人處事原理。學(xué)生認為教師對他行為的指正是在故意找茬，與他為敵，是在報復打擊，忘記了“管你是器重你”，是還把你當回事，等到老師不管你了，說(shuō)明對你的教育已經(jīng)黔驢技窮了。有時(shí)我也會(huì )有的放矢，松弛一把，結果，你又覺(jué)得老師不管我了，我還有什么學(xué)習的勁頭在啊。當然，老師沒(méi)有理由不管你，做你老師的一天，特別是當你班主的一天，就有管你的義不容辭的責任。問(wèn)題總是疊著(zhù)問(wèn)題，類(lèi)似現象還比較多。雖然，我這班主任當的不算稱(chēng)職，不能有效的解決好每一個(gè)問(wèn)題，但是也毫不懈怠一絲一毫的問(wèn)題，也多少彌補了管理的不足。
革命尚未成功，同志仍需努力，但愿，我不要教書(shū)育不到人，反而害了學(xué)生。
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