要教孩子輸得起班主任工作總結
事件回放——
那是一節體育課，我從窗戶(hù)里看到孩子們快樂(lè )的在操場(chǎng)上游戲。雖然那幾個(gè)調皮的孩子的作業(yè)完成的很不好，我很想將他們領(lǐng)過(guò)來(lái)面對面的一一批閱，但是想到他們有又將苦惱一陣子，畢竟體育課不是天天都有的。
我坐下來(lái)依然批閱著(zhù)孩子們的作業(yè)本。突然辦公室的門(mén)外傳來(lái)了小孫的嚎啕大哭的聲音。不一會(huì )兒，小孫和小秦就被班長(cháng)逮到了我的面前。我有一點(diǎn)奇怪：這兩個(gè)人平時(shí)和同學(xué)們關(guān)系都不太好，因此他們走得很近。今天怎么發(fā)生了矛盾呢？老規律：來(lái)到老師面前，先各自說(shuō)自己的錯誤，等老師批準后再述說(shuō)事情的經(jīng)過(guò)。
小孫（每一次都是搶先發(fā)言）：我動(dòng)手打了小秦。我不對！
小秦：我也打了小孫。
你一定沒(méi)有聽(tīng)明白誰(shuí)對誰(shuí)錯吧！我也是，我每次開(kāi)頭都沒(méi)有聽(tīng)明白他們誰(shuí)對誰(shuí)錯。因為他們誰(shuí)都不會(huì )主動(dòng)的真正的展示自己的錯誤。
老師：你們各自說(shuō)明白：為什么打對方？
小孫：小秦打我很疼以后，我才打他的。（怎么樣？一個(gè)“很疼”是不是讓你一下子開(kāi)始同情小孫了呢？）
小秦（很憤怒）：是你先動(dòng)手打我以后，我才打你的。
這個(gè)時(shí)候，你是不是越來(lái)越感覺(jué)到一頭霧水呢？開(kāi)始的時(shí)候，我也是這樣的感覺(jué)，經(jīng)過(guò)幾次這樣的事件后，我發(fā)現這個(gè)時(shí)候絕對不要再去問(wèn)：“到底誰(shuí)先動(dòng)手打的誰(shuí)？”
老師：你們說(shuō)說(shuō)事情的經(jīng)過(guò)吧！注意只能夠一個(gè)人說(shuō)，另一個(gè)人詳細地聽(tīng)著(zhù)，說(shuō)道和你的想法不一樣的地方你要做個(gè)記號。我拿出來(lái)一直和一張便簽。
小孫（第一個(gè)發(fā)言）：剛才上體育課，小秦他們在玩自制的陀螺游戲。我就想加入進(jìn)去和他們一起玩。他們都沒(méi)有做聲，他們都玩自己的，沒(méi)有人理睬我。我看到他們玩得很高興，我想我會(huì )玩的比他們更好，于是，我就將我的陀螺也轉到他們的那一堆里去。這個(gè)時(shí)候，小秦就打我……
呵呵……你聽(tīng)出了什么破綻嗎？其實(shí)我也沒(méi)有聽(tīng)出哪里有什么破綻，乍聽(tīng)起來(lái)，小秦好像確實(shí)不對�？墒�，這個(gè)時(shí)候，我看到小秦在邊上做了一個(gè)記號。
老師：好，小孫暫時(shí)停一下，小秦同學(xué)有意見(jiàn)。請小秦同學(xué)發(fā)言。
小秦（很無(wú)辜）：老師，當時(shí)我們正在玩游戲，小孫要進(jìn)來(lái)，同學(xué)們都不同意。因為我們剛剛“黑白配”好。我說(shuō)了一句“等下一盤(pán)，我們再黑白配的時(shí)候，你再來(lái)�！笨墒�，小孫竟然不同意，將我使勁往外面拉，我就倒在了地上，我爬起來(lái)才去打他的……
這樣的故事情節，已經(jīng)不是第一次上演了。到此為止，你是不是已經(jīng)聽(tīng)出了端倪了呢？可是，小孫是很聰明的孩子，面對小秦一個(gè)人的言論，他是不會(huì )認錯的，而且還會(huì )流出委屈的眼淚。果不出我所料。
小孫（流淚）：不是這樣的，我就只是想進(jìn)去和他們玩。他們都不同意……
老師（制止住了）：打��！
我帶著(zhù)小孫和小秦來(lái)到剛才玩游戲的群體中，聽(tīng)玩游戲的'幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己看到的和想到的。
小李子：小孫后加進(jìn)來(lái)的。
小王：我們已經(jīng)黑白配后，他才進(jìn)來(lái)的。
小白：我好像聽(tīng)到小秦說(shuō)等下一盤(pán)，但是他就……
小鄧：蠻煩人，他總是在玩游戲的時(shí)候想贏(yíng)別人，輸了就耍賴(lài)，鬧事……
小安：就是總這樣，愿意和他一起玩的人就很少。
……………………
我留下了小秦，帶走了小孫。再一次回到了辦公室。
老師：你現在應該對我說(shuō)什么？（特意強調了“應該”一詞，眼神也比較犀利。）
小孫：我就是想和他們一起玩游戲，但是他們總是笑話(huà)我不會(huì )玩，從他們的表情和眼神中，我感覺(jué)他們好像從心眼里瞧不起我，我就心里不舒服，就鬧事讓他們也玩不好。
……
這個(gè)時(shí)候，我突然之間不知道該說(shuō)什么，也好像有很多要說(shuō)的話(huà)，卻不知道該如何開(kāi)頭說(shuō)起，糾結中……
真情表白——
孩子在成長(cháng)的過(guò)程中會(huì )遇到各種各樣的情況需要他們面對，但是他們畢竟是一個(gè)孩子，我們做教育的無(wú)論是家長(cháng)還是老師都應該關(guān)注他們在成長(cháng)的過(guò)程中真正需要的�；蛟S很多的家長(cháng)都只是關(guān)注了孩子如何獲得好成績(jì)，卻往往忽略了如何引導他們面對挫折。
孩子們在成長(cháng)的過(guò)程中，在他們獨自面對一些事情的時(shí)候，如果總是都是贏(yíng)者，那是不是就不太正常呢？相反的，他們在獨自面對一些事情的時(shí)候，出現最多的還是挫折，是以一個(gè)輸者的形象出現的，這好像才是正常的。
在我們的家庭教育中，類(lèi)似這樣的事情經(jīng)常會(huì )出現，有一些家長(cháng)會(huì )認為這也是一種“上進(jìn)心”的表現，因此采取了遷就、放縱的態(tài)度；還有的家長(cháng)會(huì )認為這種反應是他自己沒(méi)有“出息”，從而訓斥孩子。殊不知，家長(cháng)用這樣的方式換取相安無(wú)事，而實(shí)際上卻一步一步助長(cháng)了孩子的脾氣，是孩子不會(huì )正確控制住自己的情感，而每當孩子們“輸不起”的時(shí)候，會(huì )更加肆意的出現憤怒、暴躁和侵略性。由于孩子的霸道會(huì )影響他們的人際交往。
那么我們該怎么做呢？
其實(shí)，遷就孩子“輸不起”絕不是明智的方法，明智的家長(cháng)不妨就讓“輸不起”的孩子多輸幾次，事后任由他發(fā)泄，家長(cháng)不去理睬，這樣會(huì )讓孩子感到這樣很沒(méi)有趣。而且，當孩子以后在提出類(lèi)似的諸如展示他特長(cháng)的游戲的時(shí)候，要立刻拒絕，并直言告訴他，我不喜歡和你玩，因為你怕輸。從而讓他感到因為他輸后不正當的情緒會(huì )影響他和周?chē)娜说年P(guān)系他會(huì )成為沒(méi)有朋友，沒(méi)有快樂(lè )的人。一直到他情緒穩定，知道自己能夠控制自己的情緒，能夠正確面對贏(yíng)和輸。
相信，無(wú)論是家長(cháng)還是老師不要為了獲得暫時(shí)的平安無(wú)事而敷衍“輸不起”的孩子，讓他們獲得暫時(shí)的快樂(lè )。一個(gè)有遠見(jiàn)的家長(cháng)或者老師會(huì )在孩子人生的起點(diǎn)把握住最長(cháng)遠的生活理念。