關(guān)于學(xué)生教學(xué)實(shí)習的總結匯報
在深圳南山實(shí)驗集團麒麟小學(xué)兩個(gè)月的實(shí)習期是那么的快，似乎在轉眼間就結束了，這兩個(gè)月的我在忙碌中度過(guò)，但卻非常的充實(shí)、快樂(lè )。兩個(gè)月的時(shí)間讓我學(xué)到了很多在學(xué)校里學(xué)不到的東西，比如：如何面對學(xué)生、如何實(shí)際的掌控一個(gè)班級、如何處理學(xué)生之間的矛盾等等。
實(shí)習期我所在的年級是二年級，在這個(gè)實(shí)習的階段我肩負著(zhù)兩個(gè)身份，一個(gè)是老師，為學(xué)生講解書(shū)本知識的老師；另一個(gè)是學(xué)生，學(xué)習師傅上課技巧的學(xué)生。在這兩個(gè)身份中的轉換也需要自己的努力。
第一周我主要幫師傅批批作業(yè)、聽(tīng)師傅上課。這一次我是以一位“老師”的身份去聽(tīng)課，所以聽(tīng)課的內容也改變了，不再是只聽(tīng)所講的知識內容，而是學(xué)習師傅是如何上課的，學(xué)習她是如何傳授知識，如何駕馭課堂，如何控制授課時(shí)間的等等。通過(guò)聽(tīng)課我發(fā)現教師不僅對知識的把握很重要，還有對班級學(xué)生的課堂紀律、積極性的調動(dòng)等都很重要。 從第二周開(kāi)始，我除了聽(tīng)師傅和其他老師的課、幫師傅批改作業(yè)以外，我也開(kāi)始登上講臺。從剛開(kāi)始講講練習上的作業(yè)到后來(lái)講新授課，一共上了15節課，其中有9節是新授課，1節是公開(kāi)課。通過(guò)自己上課，讓我對上課有了進(jìn)一步的認識。備課時(shí)，一是備教材，要多方面收集材料，仔細地鉆研教材，然后對教材進(jìn)行分析整合，使知識更具整體性、系統性；二是備學(xué)生，要充分考慮學(xué)生是怎么想的，會(huì )怎么回答等。另外，授課時(shí)，要根據授課內容的特點(diǎn)，結合班級學(xué)生的實(shí)際，靈活選用任多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，比如：同桌互學(xué)、小組討論、讓學(xué)生上黑板做等等，這樣可以提高學(xué)生的上課積極性。當然，上課時(shí)還要會(huì )隨機應變，會(huì )根據實(shí)際的情況隨時(shí)改變教學(xué)的順序，來(lái)達到較好的教學(xué)效果。 實(shí)習期間另一項工作就是班主任工作，學(xué)習師傅是如何管理班級的。在課間我沒(méi)事就會(huì )呆在班級，和學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，從中觀(guān)察孩子的心理特點(diǎn)，找到對其管理的最佳途徑。不管是班會(huì )還是家長(cháng)會(huì )，我都全程參與，提供自己的想法，幫助師傅做一些力所能及的事情，學(xué)習她如何組織好一次有意義的班會(huì )，如何與家長(cháng)進(jìn)行溝通等等。在小學(xué)里，班主任還是學(xué)生的榜樣，因為小學(xué)生的“向師性”很強，教師的一言一行最能引起學(xué)生的心理共鳴，成為他們欽佩和表率。因此，班主任要重視自己的一言一行，力求成為學(xué)生的榜樣。
此外，實(shí)習期間，我還幫助學(xué)校分擔了其他方面的一些工作，比如上了四節校本課程科技課，校訂了要出版的文章，展板的布置，微視頻的錄制等等。
以上我主要匯報的是我在實(shí)習期間所做了哪些具體的工作，分別有哪些收獲。下面我再和大家分享一下南山實(shí)驗學(xué)校的一些獨特的教學(xué)探索，供我們這些今后的準教師們借鑒。 第一個(gè)是他們學(xué)校的實(shí)驗班開(kāi)始嘗試選擇具有獨特學(xué)習優(yōu)勢的平板電腦開(kāi)展教學(xué)。平板電腦的便攜性讓學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習成為現實(shí)，教室不再是師生學(xué)習的唯一場(chǎng)所。就拿我實(shí)習的語(yǔ)文這一科目來(lái)說(shuō)，在充分發(fā)揮平板電腦的觸屏學(xué)習、繪寫(xiě)融合、分享便捷等新技術(shù)優(yōu)勢的基礎上，提出了語(yǔ)文學(xué)習要培養學(xué)生“聽(tīng)—說(shuō)—讀—寫(xiě)—繪”五項語(yǔ)文學(xué)習能力。在低年級進(jìn)行“閱讀、寫(xiě)作、繪畫(huà)協(xié)同發(fā)展”的探索，突出“圖畫(huà)”對兒童學(xué)習的作用，并有效融合繪畫(huà)與習作教學(xué)，順應低齡兒童“圖視化”、“可視化”的認知特點(diǎn)，豐富語(yǔ)文學(xué)習的內涵，創(chuàng )新語(yǔ)文學(xué)習模式。例如，在我所在的二年級的孩子們學(xué)習了《人不長(cháng)大該多好》這首詩(shī)歌后，學(xué)生就開(kāi)始仿照創(chuàng )作自己的詩(shī)歌，并根據自己要表達的意境，運用“畫(huà)板”軟件為詩(shī)歌配畫(huà)（左圖），圖與文的有效融合，意義相互補充，這樣左右腦相結合的立體創(chuàng )作對兒童的想象力、言語(yǔ)表達力等都有很好的促進(jìn)。
無(wú)線(xiàn)互聯(lián)讓學(xué)習者對豐富資源的獲取更為便捷，并帶來(lái)全新的人機互動(dòng)、師生互動(dòng)以及生生互動(dòng)，從而使閱讀方式、溝通方式、學(xué)習方式和教學(xué)方式發(fā)生重大變革。我想由于條件有限，現在對于大部分學(xué)校來(lái)說(shuō)可能都達不到這樣的條件，但是只要我們有這個(gè)意識，在不久的`將來(lái)條件可以達到時(shí)就可以跟進(jìn)時(shí)代的步伐，做的更好。
第二點(diǎn)我很欣賞的一點(diǎn)也是值得我們反思的一點(diǎn)就是他們教師之間的資源共享。由于知識容量大，在教學(xué)素材的收集方面，教師如果單槍匹馬，往往要花費很多時(shí)間，遠遠超過(guò)課堂教學(xué)的時(shí)間。南山實(shí)驗學(xué)校的教師在這方面做得就很好，每個(gè)年級組，每個(gè)分校，整個(gè)南山實(shí)驗集團都有不同的文件夾，教師把自己收集到的資源放到共享的文件夾里，凡是學(xué)校的教師都可以去下載別的老師上傳的資源。教師得這種做法，不僅不是把自己的勞動(dòng)成果讓別人占用了，反而通過(guò)教師的共同努力，收集起教學(xué)所需要的各種素材，既豐富了教學(xué)資源，也減輕了教學(xué)負擔，使教室們實(shí)現共同進(jìn)步。
總之，兩個(gè)月的實(shí)習我感覺(jué)自己的收獲非常大，不管是在教學(xué)還是在與人相處方面都得到了很大的成長(cháng)，我想這為我正式邁入工作打下了一個(gè)更加穩固的基礎，讓我今后在教師的道路上走的更好、更遠。
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