關(guān)于課題研修個(gè)人總結的例文

　　通過(guò)本課題的研究，提高了本人的教育教學(xué)理論素養，也鍛煉了教育教學(xué)的實(shí)踐能力，課題研修個(gè)人總結。

　　通過(guò)本課題的研究，促進(jìn)了作文教學(xué)的優(yōu)化；通過(guò)課題研究,系統地提出了"重視真實(shí)體驗和情感的表達",訓練學(xué)生"相信自己的作文一定能寫(xiě)好"的心理素質(zhì)。針對每一次作文訓練的重點(diǎn)，精心設計教案，著(zhù)力打造高效課堂，加強課后發(fā)思，不斷改進(jìn)，使課堂成為了課題實(shí)驗的主陣地。在全國"創(chuàng )新杯"作文征文中，兩次榮獲壹等指導獎。撰寫(xiě)論文，其中《對新課程理念下初中作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考》、《淺談新課改下的中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)》分別獲中國教育學(xué)會(huì )中學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì )一、二等獎。

　　通過(guò)本課題的研究，提高了學(xué)生的寫(xiě)作素質(zhì)。改變學(xué)生寫(xiě)作時(shí)無(wú)話(huà)可說(shuō)，"一見(jiàn)你就怕"的'現象。教師在作文教學(xué)中，以課堂教學(xué)為主渠道，為學(xué)生設立作文教學(xué)的親身實(shí)踐、親身體驗、合作探究的學(xué)習程序，讓全體學(xué)生在"體驗感知、體驗感悟、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗實(shí)踐、體驗創(chuàng )新、體驗挑戰、體驗成功"的過(guò)程中，把自己真實(shí)的見(jiàn)聞感受通過(guò)文字表達，積極構建"作文--生活"的橋梁，使學(xué)生樂(lè )于寫(xiě)作、善于寫(xiě)作，工作總結《課題研修個(gè)人總結》。大大激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣.學(xué)生的作文水平大大的提高了,同學(xué)們充分調動(dòng)他們的生活、情感體驗，文思泉涌，流瀉出一篇篇感人的文章。作文比賽中屢屢獲獎。指導學(xué)生寫(xiě)作，推薦優(yōu)秀作品參賽，其中有12名學(xué)生獲中國教育學(xué)會(huì )中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì )一、二、三等獎。情況如下：

　　20xx年12月學(xué)生作文獲獎情況：一等獎《初春的校園》(李娜)、《完美的瞬間》(劉蝶)；二等獎《秋天的愛(ài)》(劉婭)、《我》(張學(xué)府)；三等獎《小溪的源頭》《我恨你，戰爭》(賀榮飛)。

　　20xx年7月學(xué)生作文獲獎情況：一等獎《荷花的自述》(何嬌)、《語(yǔ)文從我身邊輕輕走過(guò)》(劉麗娟)；二等獎《青春的旋律》(何蓉)、《雨戀》(賀榮飛)；三等獎《愛(ài)之夢(mèng)》(劉先喜)《你是人的化身》(何冬雪)。

　　通過(guò)本課題的研究，學(xué)生提高了學(xué)習興趣，基本形成自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習的習慣。尤其是學(xué)生的習作從被動(dòng)、依賴(lài)走向主動(dòng)和獨立，寫(xiě)作興趣和能力得到明顯提高。學(xué)生身心獲得和諧與全面的發(fā)展，個(gè)性和學(xué)習潛能得到進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。

　　通過(guò)本課題的研究，教師的教學(xué)觀(guān)念、作文教學(xué)方式得到重大改變，教育教學(xué)水平得到較大提高。