課程總結模板（精選12篇）

　　總結就是對一個(gè)時(shí)期的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的回顧和分析的書(shū)面材料，它是增長(cháng)才干的一種好辦法，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才是正確的呢？下面是小編精心整理的課程總結模板，歡迎閱讀與收藏。

　　課程總結 1

　　時(shí)光如梭，忙碌的一個(gè)學(xué)期又已經(jīng)結束，回頭看看這一學(xué)期的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作還是有不少值得總結的地方，現將本學(xué)期大學(xué)英語(yǔ)課程總結如下：

　　首先《大學(xué)英語(yǔ)》課程是高等院校各專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的必修基礎課，它在為學(xué)生系統地打好必要的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎，培養學(xué)生英語(yǔ)應用能力方面起著(zhù)重要作用;本課程一般是在大學(xué)本科一年級和二年級開(kāi)設，它在使學(xué)生樹(shù)立正確的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習態(tài)度，掌握較為科學(xué)的語(yǔ)言學(xué)習方法，培養獨立獲取語(yǔ)言知識的能力，以便為以后進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習打下良好的基礎。

　　本學(xué)期是大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習的第四個(gè)學(xué)期，也是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最后一學(xué)期。在本學(xué)期我本人繼續承擔本院建工系給排水0701和給排水0702兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。在前三冊教學(xué)的基礎上，本學(xué)期我一如既往地嚴格按照外語(yǔ)系的規定認真組織教學(xué)，課前認真備課，撰寫(xiě)教案，復印四級考試資料并細心講解以便幫助更多的同學(xué)通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級考試。

　　由于英語(yǔ)課是一門(mén)實(shí)踐性較強的課程，因此我不斷探尋和改進(jìn)學(xué)習方法，課堂上我的教學(xué)方法靈活，能夠更好地調動(dòng)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習興趣。課堂上增強與學(xué)生的互動(dòng)，較多的使用英語(yǔ)教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng )造了英語(yǔ)學(xué)期的環(huán)境。

　　課堂上我采用多種教學(xué)方法使學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，如speech， discussion， questioning and answering，role-paly，實(shí)用口語(yǔ)等，本學(xué)期我繼續要求每一節課由一位學(xué)生做三分鐘的英語(yǔ)演講，演講的內容和題材不限，鼓勵自己寫(xiě)稿，通過(guò)幾個(gè)學(xué)期的訓練學(xué)生們的寫(xiě)作和口語(yǔ)能力都有了明顯的提高。課間我耐心與學(xué)生交流幫助解決他們在學(xué)期上的困惑，幫助他們改進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習方法。課后我認真批改學(xué)生的作業(yè)，每一份作業(yè)都仔細批閱，指出錯誤所在，并就一些共同的問(wèn)題給學(xué)生們統一講解。

　　本學(xué)期是大學(xué)二年級的最后一個(gè)學(xué)期，也是一個(gè)非常重要的學(xué)期因為大多數的`同學(xué)在學(xué)期末都還要繼續參加全國大學(xué)英語(yǔ)四級考試，為了幫助同學(xué)們在四級考試中取得較好的成績(jì)，我在教學(xué)過(guò)程中一方面強化詞匯，語(yǔ)法等語(yǔ)言基礎知識同時(shí)有針對性地訓練他們的應試能力和應試技巧。如本學(xué)期的英語(yǔ)課堂教學(xué)中我繼續加強大學(xué)英語(yǔ)四級考試的輔導，給學(xué)生們?yōu)闇蕚渌募壙荚囂峁┝擞幸娴慕ㄗh和指導。

　　在具體的教學(xué)環(huán)節中將四級考試的內容滲透在日常教學(xué)中，如從第二學(xué)期起我就要求學(xué)生加強對四級考試寫(xiě)作的訓練，每次的作業(yè)都是針對四級考試寫(xiě)作部分的。通過(guò)近三個(gè)學(xué)期的寫(xiě)作專(zhuān)項訓練學(xué)生們的寫(xiě)作能力也有了明顯的提高。四級考試題目聽(tīng)力部分的分值比重較大而且也是同學(xué)們共同的弱項，因此在聽(tīng)力課上我主要針對短對話(huà)長(cháng)對話(huà) 短文和聽(tīng)寫(xiě)能題型的訓練，此外還加強對閱讀和完型填空的訓練。

　　在本學(xué)期最后的幾周里我積極響應系的要求，給學(xué)生復印了八套四級考試真題和模擬考試題，每一套題我都認真詳細講解，為大多數同學(xué)參加四級考試做好了充分的準備。通過(guò)外語(yǔ)系、我本人以及同學(xué)們的共同努力，我相信他們在本學(xué)期的四級考試中上次未通過(guò)四級考試的大部分同學(xué)一定會(huì )考出他們心中的理想成績(jì)的。

　　在本學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)中盡管有一些進(jìn)步和成績(jì)但是還有一些不足之處，這些需要在以后的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步加強。通過(guò)本次期末考試來(lái)看，不難看出學(xué)生們的基礎還不夠扎實(shí)，尤其是聽(tīng)力和詞匯方面。因此在以后的教學(xué)過(guò)程中還要繼續加強對學(xué)生基本工的訓練，提高應試能力。

　　課程總結 2

　　轉眼間，學(xué)習《英漢互譯》課程已經(jīng)一年了。在這一年的學(xué)習里，我收獲很多，對翻譯的理解也更加深刻了，我對于《英漢互譯》課程最大的學(xué)習體會(huì )就是：我們要學(xué)會(huì )培養翻譯思維。我覺(jué)得這是老師反復給我們所強調的，這也是學(xué)習翻譯課程的核心所在。接下來(lái)，我將從三個(gè)方面談一談我們要如何去培養翻譯思維。

　　首先，學(xué)習《英漢互譯》課程，最基本的是要知道翻譯的規則。古人云：無(wú)規矩不成方圓。如果我們連基本的翻譯規則都不知道的話(huà)，我們將無(wú)從下手。翻譯的規則包括翻譯的概念和翻譯的標準，從廣義上理解，翻譯指語(yǔ)言與語(yǔ)言、語(yǔ)言與語(yǔ)言變體、語(yǔ)言與非語(yǔ)言等的代碼轉換和基本信息的傳達;狹義的翻譯指一種語(yǔ)言活動(dòng)，是把一種語(yǔ)言表達的內容忠實(shí)地用另一種語(yǔ)言表達出來(lái)。而翻譯的標準是見(jiàn)仁見(jiàn)智，但是忠實(shí)與通順是翻譯標準的精髓，也是翻譯學(xué)習中應首先解決的兩個(gè)基本問(wèn)題。除此之外，英譯漢與漢譯英中一些具體的規則也是要了解并掌握的。

　　其次，在我們對翻譯的概念和標準有了基本的了解以后，我們翻譯的時(shí)候還要結合具體的語(yǔ)境。不同的語(yǔ)境，同樣的一句話(huà)有不同的表達，因此，我們就要根據具體的語(yǔ)境具體分析，還要考慮不同人物身份說(shuō)話(huà)的語(yǔ)言特點(diǎn)。當英譯漢的時(shí)候，我們的譯文要符合中國人的說(shuō)話(huà)特點(diǎn)，不能按照外國人思維，要按照我們中國人的說(shuō)話(huà)思維;當漢譯英的時(shí)候，我們的譯文要符合外國人的說(shuō)話(huà)特點(diǎn)，要符合他們的說(shuō)話(huà)思維。不能生搬硬套，要結合翻譯的標準，選擇直譯或者意譯。忠實(shí)地傳達原文的內容與思想。

　　最后，也是最最重要的一步，多讀、多看、多譯。學(xué)習翻譯是一個(gè)漫長(cháng)的'過(guò)程，要想學(xué)好翻譯不是一蹴而就的，也不是靠多背一些譯文就可以學(xué)好的，只有堅持不懈地去實(shí)踐，腳踏實(shí)地地去翻譯，從翻譯中慢慢培養翻譯的思維，才能學(xué)好翻譯。翻譯的思維是翻譯的核心，翻譯的思維就如打開(kāi)翻譯大門(mén)的鑰匙，當你擁有了翻譯思維，打開(kāi)翻譯大門(mén)就迎刃而解了。所以我們要不斷地去練習，但也并非翻譯的題做得越多越好，如果翻譯后不去總結，翻完就完，那也是做無(wú)用功。不會(huì )有很大的進(jìn)步。

　　以上就是我對《英漢互譯》課程的學(xué)習體會(huì )。我很感謝老師不是照著(zhù)書(shū)本來(lái)給我們上這個(gè)課，而是來(lái)源于書(shū)本，但更高于書(shū)本，教授我們學(xué)習翻譯的方法，致力于培養我們的翻譯思維。在老師的帶領(lǐng)下，我相信我的翻譯水平會(huì )越來(lái)越好的，跟著(zhù)老師的步伐，腳踏實(shí)地地前進(jìn)，終會(huì )取得回報。

　　課程總結 3

　　一、引言

　　本課程總結計劃旨在幫助學(xué)生深入理解課程內容，提高總結能力，并通過(guò)實(shí)踐操作培養解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在設計本計劃時(shí)，我們將充分考慮學(xué)生的學(xué)習需求和特點(diǎn)，以實(shí)現教學(xué)效果最大化。

　　二、課程總結目標

　　1.幫助學(xué)生鞏固并整合所學(xué)課程內容，形成系統化的知識體系；

　　2.通過(guò)實(shí)踐操作，培養學(xué)生獨立思考和解決問(wèn)題的能力；

　　3.提高學(xué)生的總結能力和表達能力，使其能夠自信地進(jìn)行學(xué)術(shù)報告和交流。

　　三、課程總結內容

　　1.課程內容梳理：回顧所學(xué)課程內容，將知識點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)整理，形成知識體系；

　　2.實(shí)踐操作：通過(guò)案例分析、小組討論等方式，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題；

　　3.匯報準備：訓練學(xué)生撰寫(xiě)學(xué)術(shù)報告，培養其匯報能力和自信心。

　　四、課程總結方法

　　1.課堂討論：鼓勵學(xué)生積極參與，分享自己的學(xué)習心得和總結方法；

　　2.小組合作：讓學(xué)生分組完成實(shí)踐操作，培養其團隊協(xié)作能力；

　　3.指導與反饋：教師提供指導，及時(shí)糾正學(xué)生在總結過(guò)程中的錯誤，并給予反饋意見(jiàn)。

　　五、課程總結評估

　　1.知識掌握度：通過(guò)課堂提問(wèn)、小組討論等方式，檢查學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況；

　　2.實(shí)踐操作能力：觀(guān)察學(xué)生在案例分析、小組討論等環(huán)節的.表現，評估其解決問(wèn)題的能力；

　　3.匯報能力：通過(guò)學(xué)生撰寫(xiě)的學(xué)術(shù)報告，評估其總結能力和表達能力。

　　課程總結 4

　　要更好地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，就要對網(wǎng)絡(luò )課程進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)。劉名卓認為網(wǎng)絡(luò )課程的質(zhì)量主要體現在教學(xué)性、技術(shù)性和可用性三個(gè)方面，這三個(gè)方面相輔相成，缺一不可。許如聰認為評估網(wǎng)絡(luò )課程的教學(xué)內容，應重點(diǎn)突出課程目標的制定、教學(xué)內容的選擇、組織和呈現四個(gè)方面。劉志波認為網(wǎng)絡(luò )課程評價(jià)是對網(wǎng)絡(luò )媒體表現的某一學(xué)科內容和實(shí)施該門(mén)學(xué)科內容的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的價(jià)值判斷。網(wǎng)絡(luò )課程主要從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行評價(jià)：科學(xué)性、教學(xué)性、使用性、技術(shù)性、藝術(shù)性、規范性。宋誠英等利用 Bb 平臺的“自評和互評”模塊，開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò )課程評價(jià)網(wǎng)絡(luò )化的實(shí)踐探索。

　　國內許多中醫藥院校也基于成熟的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò )課程建設。建立的網(wǎng)絡(luò )課程基本覆蓋了中醫藥院校的主干學(xué)科，不過(guò)由于中醫藥課程傳統授課的一些特點(diǎn)，其應用的效果并不都令人滿(mǎn)意。錢(qián)莉等認為網(wǎng)絡(luò )課程的有效應用率并不樂(lè )觀(guān)，師生活躍度亟待提高。遼寧中醫藥大學(xué)20xx年啟用了新版網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，到目前為止已經(jīng)建設了2537門(mén)次網(wǎng)絡(luò )課程，在線(xiàn)人數達到505萬(wàn)人次。不過(guò)網(wǎng)絡(luò )課程的應用效果并不一致，有的網(wǎng)絡(luò )課程內容比較豐富，與學(xué)生有良好的互動(dòng)，教學(xué)效果較好，而有的課程還處于初級應用階段，教學(xué)效果一般。為了推動(dòng)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)校出臺了相應的'鼓勵文件，并組織了網(wǎng)絡(luò )課程的評審活動(dòng)，極大推動(dòng)了學(xué)校網(wǎng)絡(luò )教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

　　一、網(wǎng)絡(luò )課程評價(jià)指標的確定

　　學(xué)校首先明確了網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺上的各門(mén)課程由主講教師負責具體建設工作，其它任課教師在主講教師開(kāi)放相應權限后共同參與建設。主講教師須對課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教師信息等課程基本信息進(jìn)行完整填寫(xiě)。主講教師及其他任課教師須結合課程教學(xué)的具體情況進(jìn)一步完善其它相關(guān)內容的建設工作。

　　網(wǎng)絡(luò )課程的具體建設內容要包括課程基本信息（課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教師信息等）、課程教學(xué)活動(dòng)內容（答疑討論、課程問(wèn)卷、在線(xiàn)測試、課程作業(yè)、研究性教學(xué)、課程通知等）、課程教學(xué)資源、課程相關(guān)知識拓展等。

　　學(xué)校按照教學(xué)理念與課程設計（10）、教師隊伍（15）、教學(xué)內容與學(xué)習資源（25）、教學(xué)活動(dòng)組織與實(shí)施（15）、學(xué)習支持服務(wù)（20）、教學(xué)效果（15）來(lái)設計6個(gè)一級指標并分解為17個(gè)二級指標。為了進(jìn)行有效的量化分析，在評審前對參評課程進(jìn)行了量化統計。課程統計信息包括：選課學(xué)生總數、教師進(jìn)入課程總數、學(xué)生進(jìn)入課程總數、課程被訪(fǎng)問(wèn)總數、課程通知總數、添加教學(xué)材料總數、課程討論區發(fā)表主題總數、課程討論區發(fā)文總數、添加常見(jiàn)問(wèn)題總數、添加課程作業(yè)總數、上交作業(yè)總數、訪(fǎng)客進(jìn)入課程總數、課程問(wèn)卷總數。教師授課統計信息包括：登錄次數、進(jìn)入課程次數、添加個(gè)人資源次數、個(gè)人資源被引用次數、課程討論區發(fā)文次數、課程討論區回文次數、布置課程作業(yè)次數、批改課程作業(yè)次數、課程通知次數、課程問(wèn)卷次數、參與課程問(wèn)卷調查次數、教學(xué)筆記數量、回答學(xué)生問(wèn)題次數、添加試題庫試題次數、添加試卷庫試卷次數、發(fā)表博客文章次數、博客文章被回復次數、開(kāi)課數量、選課總人次、在線(xiàn)時(shí)長(cháng)（分鐘）。

　　二、網(wǎng)絡(luò )課程評審平臺的設計

　　網(wǎng)絡(luò )課程評審平臺的設計要求是使評審專(zhuān)家能夠清晰了解評審的指標及分值，充分掌握參評課程的信息，并且能夠方便的給出評價(jià)。雖然存在一些類(lèi)似的評審軟件，但是具體到網(wǎng)絡(luò )課程的評審，這些軟件均不能完全滿(mǎn)足需要，因此筆者帶領(lǐng)開(kāi)發(fā)團隊最終獨立開(kāi)發(fā)了評審平臺用于學(xué)校的網(wǎng)絡(luò )課程評審。評審平臺選用了微軟公司的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )開(kāi)發(fā)，數據庫采用微軟的SQLSERVER 2008，服務(wù)器部署在學(xué)校的云平臺虛擬服務(wù)器上，評審專(zhuān)家可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行分布式訪(fǎng)問(wèn)和評價(jià)。

　�。ㄒ唬┚W(wǎng)絡(luò )課程信息頁(yè)面的設計

　　專(zhuān)家在登錄后先核對一下姓名，第一次進(jìn)入先點(diǎn)擊申報表下載和統計信息下載，里面包括全部參賽課程的申報表和統計信息，供評分時(shí)參考。

　　下面欄目會(huì )顯示參賽課程，參賽課程一共43門(mén)，每頁(yè)顯示20門(mén)，后面頁(yè)面可以點(diǎn)擊下面的“>”向后翻頁(yè)，“

　�。ǘ�）網(wǎng)絡(luò )課程評價(jià)頁(yè)面的設計

　　網(wǎng)絡(luò )課程評分頁(yè)面會(huì )顯示課程網(wǎng)址和部分課程統計信息（詳細統計信息可以通過(guò)下載的統計表查看），可以直接點(diǎn)擊課程訪(fǎng)問(wèn)地址訪(fǎng)問(wèn)課程，通過(guò)查看課程內容進(jìn)行打分。查看課程內容時(shí)，每項課程欄目，里邊的資源要逐層遞進(jìn)點(diǎn)擊才可查看完整。打分時(shí)按照左邊的評審指標和最高分值逐項在得分欄目打分，得分欄最下面會(huì )顯示總分數。打分結束后點(diǎn)擊保存結果即可。若分數輸入錯誤，及時(shí)在原位修改即可。即使點(diǎn)擊了保存按鈕后，也可以在評審期間，再次修改分數，進(jìn)行保存。

　�。ㄈ�）成績(jì)統計與分析

　　專(zhuān)家評審結束后，平臺會(huì )對所有的打分項目進(jìn)行匯總和統計，既可以統計出每個(gè)網(wǎng)絡(luò )課程的平均分，也可以分析各個(gè)評價(jià)指標的得分情況，提供給教務(wù)部門(mén)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )課程評價(jià)的參照。

　　課程總結 5

　　一、教材簡(jiǎn)介

　　1.教材的內容、地位和作用及學(xué)生學(xué)習基礎情況

　　“系統的設計”是《技術(shù)與設計2》中第三單元第三節的內容。本節課之前，學(xué)生對系統的定義、類(lèi)型、基本特性有了簡(jiǎn)單的了解，并能夠分析簡(jiǎn)單的系統�！跋到y的設計”就是在學(xué)生這樣的基礎上安排的一個(gè)具有實(shí)踐性的內容，讓學(xué)生通過(guò)討論、分析、操作將對系統理論的認識遷移到具體的系統設計中去。

　　“系統的設計”在教材安排上有兩個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn)：第一，強調運用理論方法引導學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，在編寫(xiě)安排上是從理論入手，最后回到設計的實(shí)踐;第二，教材突出了系統技術(shù)的思想方法（即系統整體大于部分之和）、系統的基本特性、系統分析的基本原則，既有世界觀(guān)，又有方法論，拓展了學(xué)生對技術(shù)的認識，使學(xué)生對技術(shù)的學(xué)習超越了“技能主義”的局限，使技術(shù)不再是“無(wú)頭腦的技術(shù)”，促進(jìn)了學(xué)生認識上的遷移和共通能力的發(fā)展。

　　2.教學(xué)目標

　　結合“系統的設計”知識的特點(diǎn)，本課教學(xué)目標擬定如下：

　�。�1）知識與技能目標：

　　a.通過(guò)案例分析，初步學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單系統設計的基本方法;

　　b.確定一個(gè)生活或生產(chǎn)中的簡(jiǎn)單對象，根據設計要求完成系統的方案設計。

　�。�2）過(guò)程與方法目標：

　　能夠運用系統的思想和已有的知識基礎分析并解決系統設計中的實(shí)際問(wèn)題。

　�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：

　　提高自身的技術(shù)素養和合作能力，樹(shù)立大局意識，能夠用辨證和系統的眼光看問(wèn)題。

　　3.教學(xué)重點(diǎn)

　�。�1）系統設計中要考慮的主要問(wèn)題;

　�。�2）系統設計的一般過(guò)程及思想方法。

　　4.教學(xué)難點(diǎn)

　�。�1）系統設計中要考慮的主要問(wèn)題分析;

　�。�2）理論知識在系統設計中的靈活運用。

　　解決這些難點(diǎn)的關(guān)鍵是將理論融于課堂活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)合理的課堂活動(dòng)理解并能夠運用系統設計理論，體會(huì )系統設計步驟，感受系統設計思想。

　　二、教學(xué)方法

　　本節課教學(xué)設計：“以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作課堂活動(dòng)為主體，以學(xué)生探索學(xué)習、合作交流為主線(xiàn)，以教師的引導點(diǎn)撥為副線(xiàn)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新能力為主旨”，即以教師的引導帶動(dòng)學(xué)生小組交流討論，自主探究練習進(jìn)而完成課堂活動(dòng)――一項內容簡(jiǎn)單的系統設計，輔之以講授法、演示法、討論法等，同時(shí)采用多媒體課件演示為教學(xué)輔助手段。

　　三、學(xué)法選擇

　　以教師設計的多媒體演示為依托，以學(xué)生自己準備的紙、筆等設計材料為載體，在老師的引導下進(jìn)行課堂學(xué)習活動(dòng)�；顒�(dòng)以小組共同探索思考、交流討論、合作學(xué)習為主要形式，教師適當進(jìn)行點(diǎn)撥，創(chuàng )設平等、自主、和諧的'學(xué)習環(huán)境。學(xué)生在課堂活動(dòng)中學(xué)會(huì )系統地思考、比較、分析和概括，學(xué)會(huì )與人交往、溝通、合作，在活動(dòng)中獲得成功的體驗，激發(fā)系統設計興趣。

　　四、教學(xué)過(guò)程設計

　　1.溫故而引新，巧妙入境：

　　學(xué)生回憶系統的特性和系統分析的主要原則，因為系統特性和系統分析原則可以說(shuō)是系統的基本思想，而本節課的課堂活動(dòng)都是圍繞系統思想來(lái)組織設計的。利用多媒體案例，如棚室環(huán)境、家庭市內裝修設計、假期旅游出行設計……引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習情境中。以上設計通過(guò)學(xué)生個(gè)人匯報、集體評價(jià)的形式來(lái)進(jìn)行，為“系統設計”做好鋪墊，充分體現技術(shù)知識的前后連貫性。

　　2.創(chuàng )設課堂活動(dòng)，激發(fā)探究欲望，實(shí)現自主學(xué)習

　　活動(dòng)一：為坐落在山里的村莊策劃一個(gè)筑路工程設計方案，需要籌劃資金分配、人員調配、地質(zhì)勘探、路向選擇、材料購置、施工進(jìn)度等。從系統設計的思路出發(fā)，怎樣理順這些關(guān)系？整個(gè)方案所要實(shí)現的總目標是什么？

　　學(xué)生將方案以小組為單位展示，同時(shí)介紹自己理順這些關(guān)系的原因，并闡述自己設定方案的總體目標的原因和方案的側重點(diǎn)，然后以小組為單位互相評價(jià)，優(yōu)化手中的方案。這個(gè)活動(dòng)設計能讓學(xué)生明確系統設計應考慮的主要問(wèn)題，系統設計的重點(diǎn)是要突出系統的整體功能，體現系統的整體性。在理順這些關(guān)系的過(guò)程中學(xué)會(huì )考慮可能發(fā)生的沖突問(wèn)題，以及處理當前效益與長(cháng)遠效益的關(guān)系，培養學(xué)生從大局的角度思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)學(xué)生的分組討論和交流結果，引導學(xué)生歸納并出系統設計應考慮的主要問(wèn)題有哪些，教師針對學(xué)生做總結歸納。

　　活動(dòng)二：多媒體展示現實(shí)生活中停車(chē)車(chē)位供給不足的問(wèn)題，學(xué)生以小組為單位借助教材內容完成一個(gè)車(chē)位指示系統的設計（可用流程圖表現）。進(jìn)行設計前，學(xué)生需要通過(guò)教材的閱讀明確一個(gè)問(wèn)題：系統設計的步驟有哪些？

　　設計車(chē)位指示系統，這樣的課堂活動(dòng)是引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐身邊熟悉的例子和經(jīng)常遇見(jiàn)的問(wèn)題來(lái)明確具體系統設計的步驟有哪些。引導學(xué)生通過(guò)劃分子系統來(lái)完成車(chē)位指示系統的設計。（車(chē)位指示系統可分為顯示控制系統、線(xiàn)路部分系統、車(chē)位探測系統。）通過(guò)小組成果展示和介紹，引導學(xué)生歸納車(chē)位指示系統設計的一般步驟并進(jìn)一步歸納系統設計的一般步驟。

　　活動(dòng)三：聯(lián)系生活，編制田徑運動(dòng)會(huì )日程表。田徑運動(dòng)會(huì )貼近學(xué)生生活，是學(xué)生熟悉并感興趣的，并且在上課開(kāi)頭已經(jīng)對田徑運動(dòng)會(huì )日程開(kāi)展過(guò)討論，因此組織這項設計活動(dòng)是內化知識、訓練分析問(wèn)題能力、形成系統設計技能的重要環(huán)節，也是將理論應用于實(shí)踐的一次練兵，讓學(xué)生感受系統的設計與學(xué)習生活緊密聯(lián)系，系統的設計來(lái)源于生活又作用于生活，能夠讓學(xué)生體會(huì )系統設計應考慮的主要問(wèn)題，了解設計的一般步驟，也體會(huì )到用系統看待問(wèn)題的重要性。最后進(jìn)行成果展示，小組互評，教師做總結性評價(jià)。

　　3.全課總結

　　學(xué)生通過(guò)對自己作品進(jìn)行總結和評價(jià)，既加深了對新知識的理解和消化，又在實(shí)踐中體驗到系統設計的價(jià)值和樂(lè )趣。結合板書(shū)和多媒體演示，讓學(xué)生匯總本節課所學(xué)到的知識，這樣可以讓學(xué)生對本課的知識有系統的認識，培養學(xué)生的整體認知能力，引導學(xué)生總結學(xué)習方法，達到學(xué)會(huì )學(xué)習的目的。

　　4.課后反思

　　本節課主要安排三個(gè)課堂活動(dòng)，目的是讓學(xué)生自主探究，勇于創(chuàng )新，發(fā)散思維。特別是課堂最后田徑運動(dòng)會(huì )日程表設計活動(dòng)，學(xué)生的設計很可能會(huì )五花八門(mén)，這正好反映了系統設計步驟、程序不是單一的，是靈活多變的，只要加以引導就會(huì )讓學(xué)生明白系統設計到底是怎么一回事。在小組活動(dòng)中，只要給學(xué)生提供一個(gè)能夠發(fā)揮的平臺，學(xué)生就會(huì )在自主學(xué)習中體會(huì )到系統設計的真諦了。

　　課程總結 6

　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)店美工；電子商務(wù)；教學(xué)改革

　　中圖分類(lèi)號：G712文獻標識碼：A文章編號：2095-8153（2016）05-0106-03

　　一、教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

　　隨著(zhù)電子商務(wù)在中國的蓬勃發(fā)展，優(yōu)秀的商務(wù)網(wǎng)站異軍突起，越來(lái)越多的商家企業(yè)和個(gè)體創(chuàng )業(yè)者抓住這個(gè)機會(huì )，傾心經(jīng)營(yíng)各類(lèi)網(wǎng)店，在網(wǎng)店上淘金，市場(chǎng)對網(wǎng)店美工的需求日益增多，對從業(yè)人員的職業(yè)能力的要求也是越來(lái)越高。從畢業(yè)生調查回訪(fǎng)中發(fā)現，電子商務(wù)畢業(yè)生在進(jìn)入社會(huì )就業(yè)或是創(chuàng )業(yè)時(shí)美工經(jīng)驗甚少，在商品圖片處理、logo設計、店鋪裝修等工作中涉及到的圖像處理能力非常欠缺。如今網(wǎng)店美工課程已經(jīng)成為高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，但仍沿用傳統教材（《photoshop圖像處理》類(lèi)工具書(shū)）和傳統教學(xué)模式，導致學(xué)生覺(jué)得內容難懂且與專(zhuān)業(yè)融合度不夠，學(xué)習動(dòng)力不足。工作后發(fā)現需要了解的知識卻沒(méi)有學(xué)習，最終違背了培養學(xué)生網(wǎng)店美工職業(yè)能力的初衷。因此，要調查學(xué)生就業(yè)后社會(huì )對網(wǎng)店美工職業(yè)能力的需求，重新梳理教學(xué)思路與方法，從滿(mǎn)足職業(yè)需求角度研究高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)店美工課程改革。

　　目前網(wǎng)店美工教學(xué)中存在的主要問(wèn)題有：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容缺乏針對性

　　大部分高職院校已經(jīng)把網(wǎng)店美工課程定位為電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程，但僅僅是名稱(chēng)的更改，其教學(xué)內容和教學(xué)模式仍然和前導課程photoshop基礎教學(xué)沒(méi)有明顯的區分。教學(xué)內容和現實(shí)工作脫節，缺乏針對性，學(xué)生覺(jué)得與實(shí)際工作銜接不夠緊密，學(xué)習動(dòng)力不足。

　�。ǘ�）教學(xué)方法落后

　　網(wǎng)店美工的教學(xué)仍然采用“臨摹”的方法：統一案例，學(xué)生臨摹，阻礙了學(xué)生的創(chuàng )新意識和自主學(xué)習能力的培養。如果是關(guān)于photoshop基礎教學(xué)則無(wú)可厚非，但網(wǎng)店美工畢竟不同于基礎教學(xué)，是在學(xué)生具備一定的photoshop的操作基礎上進(jìn)行的“藝術(shù)再加工”，需要具備一定的自主學(xué)習和創(chuàng )新能力。因此本課程應以學(xué)生為主體、教師為主導、注重培養學(xué)生自主學(xué)習能力和可持續發(fā)展能力，按照職業(yè)成長(cháng)規律和認知規律合理構建學(xué)習情境，融“教學(xué)做”合一，通過(guò)教師對學(xué)生手把手、半松手、放開(kāi)手的教學(xué)，讓學(xué)生達到學(xué)習工作、學(xué)會(huì )工作、理解工作的學(xué)習目標[1]。

　�。ㄈ�）實(shí)踐教學(xué)欠缺

　　眾所周知實(shí)踐教學(xué)很重要，然而知易行難。其一，學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)缺乏經(jīng)濟基礎；其二，想找到價(jià)廉物美的貨源困難；其三，專(zhuān)業(yè)對口的實(shí)習企業(yè)很難找得到；因此只能把網(wǎng)店美工課程的實(shí)踐教學(xué)放到學(xué)生所開(kāi)設的網(wǎng)店中開(kāi)展。但是在實(shí)踐中發(fā)現學(xué)生開(kāi)設的網(wǎng)店普遍出現兩大空缺：缺貨、缺圖。學(xué)生只能在網(wǎng)上尋找同類(lèi)產(chǎn)品的圖片進(jìn)行處理，但是這樣做一來(lái)沒(méi)有特色，限制了學(xué)生的創(chuàng )新，二來(lái)難以進(jìn)行真實(shí)客觀(guān)的教學(xué)考評，從而影響了整體教學(xué)效果[2]。

　�。ㄋ模┛己朔椒�滯后

　　網(wǎng)店美工這門(mén)課程培養的是應用型人才，通過(guò)本課程的學(xué)習學(xué)生能夠勝任企業(yè)網(wǎng)店美工崗位，它強調的是技能，側重于實(shí)踐操作，因此一張試卷無(wú)法檢驗學(xué)生的真實(shí)能力水平，更加無(wú)法用一個(gè)統一的標準答案去衡量學(xué)生的'成績(jì)。所以傳統的課程考核模式無(wú)法再適用這門(mén)課程。

　　二、教學(xué)改革探索

　　針對上述問(wèn)題，湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)教研室邀請學(xué)院督導和行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行集中分析討論，對該課程進(jìn)行了基于能力本位的教學(xué)探索，并最終確定了課程地位與性質(zhì)，以及課程培養目標，在教學(xué)的內容與方法，課程的實(shí)踐環(huán)節、考核與評價(jià)等方面進(jìn)行了大量的改革嘗試。

　�。ㄒ唬┱n程重新定位

　　網(wǎng)店美工是電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)頁(yè)設計崗位“網(wǎng)店美工”典型工作任務(wù)設置的學(xué)習領(lǐng)域課程，是按照工作過(guò)程系統化的要求轉化而來(lái)的一門(mén)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)核心課程。通過(guò)本課程的學(xué)習，學(xué)生能夠在中小型企業(yè)的網(wǎng)店美工崗位完成網(wǎng)店全面裝修、產(chǎn)品圖片處理、廣告促銷(xiāo)圖片、產(chǎn)品描述圖片處理等等；能夠審核最終效果并總結工作經(jīng)驗，從而達到網(wǎng)站設計崗位的“網(wǎng)店美工”典型工作任務(wù)的職能要求。

　�。ǘ�）課程設計

　　1.課程設計理念。

　　本課程以“培養電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)高技能人才”為目標，以真實(shí)的網(wǎng)店美工任務(wù)為學(xué)習任務(wù)，遵行職業(yè)成長(cháng)規律和學(xué)生認知規律，與企業(yè)專(zhuān)家共同開(kāi)發(fā)課程，構建學(xué)習情境，并實(shí)施課程教學(xué)。

　　2.設計思路

　�。�1）本課程以電子商務(wù)職業(yè)能力培養為主線(xiàn)，以電子商務(wù)職業(yè)崗位“網(wǎng)店美工”的典型工作任務(wù)為依據，搭建課程教學(xué)網(wǎng)站，為校內校外、課內課外提供平臺，充分體現了課程的職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性。

　�。�2）采取校企聯(lián)手、工學(xué)結合的方式開(kāi)發(fā)課程

　�。�3）創(chuàng )建學(xué)習過(guò)程與工作過(guò)程相結合、職業(yè)技能與職業(yè)素養相結合、學(xué)習任務(wù)與工作任務(wù)相結合、學(xué)習場(chǎng)所與實(shí)習基地相結合，“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)模式。

　　湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院先后和十堰市汽配人網(wǎng)、十堰市新合作超市、阿里巴巴等企業(yè)簽訂協(xié)議，建設校內外實(shí)習基地，部分教學(xué)內容可以放到企業(yè)中進(jìn)行，并接受企業(yè)專(zhuān)家的指導點(diǎn)評，學(xué)生也可以在企業(yè)里頂崗實(shí)習。這樣既能增加學(xué)生的實(shí)習實(shí)踐的機會(huì )，提高操作技能，同時(shí)也能盡快熟悉設計規范和行業(yè)準則，為今后走上工作做崗位打下堅實(shí)的基礎[3]。

　�。ㄈ�）內容選取

　　根據網(wǎng)店美工崗位發(fā)展需要和完成網(wǎng)店美工工作任務(wù)所需要的能力、知識、素質(zhì)要求進(jìn)行選擇學(xué)習內容，具有很強的針對性和適用性。

　　網(wǎng)店美工應突出“美”感，需要美工人員能夠從用戶(hù)的角度出發(fā)，利用色彩、圖像、文字等造成的沖擊力，吸引潛在的顧客的關(guān)注，由此增加產(chǎn)品和網(wǎng)店的吸引力，從而達到營(yíng)銷(xiāo)制勝的效果。因此，教學(xué)內容首先應注重視覺(jué)營(yíng)銷(xiāo)，讓學(xué)生了解如何利用好色彩、圖像、文字來(lái)吸引買(mǎi)家關(guān)注。進(jìn)而是網(wǎng)店的裝修，它主要包括：產(chǎn)品美化、產(chǎn)品詳情頁(yè)設計，網(wǎng)店logo設計、產(chǎn)品廣告設計、網(wǎng)店風(fēng)格設計等。同時(shí)，為了網(wǎng)店美工的教學(xué)需要，需要任課教師一改以往的教學(xué)模式，不要局限于《photoshop圖像處理》類(lèi)教材，可以考慮多選幾本教材，并結合真實(shí)的網(wǎng)店裝修案例，綜合考量，取其精華去其糟粕，整合出適合網(wǎng)店美工的內容進(jìn)行課程的教學(xué)。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)理念和方法

　　湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)店美工課程的教學(xué)以網(wǎng)店美工工作過(guò)程為邏輯主線(xiàn)，以實(shí)際網(wǎng)店美工工作任務(wù)為引領(lǐng)，緊密結合職業(yè)核心能力的需求，將知識、方法和技能有機融合，從而體現“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)理念。

　　1.以工作過(guò)程為主線(xiàn)

　　無(wú)論是課程內容的選取，還是教學(xué)內容的組織，始終圍繞實(shí)際網(wǎng)店美工工作的過(guò)程及內容，以實(shí)際工作流程為教學(xué)內容和教學(xué)組織順序，將課程融于實(shí)際工作需求中，突出了技能和素質(zhì)的培養。

　　2.以工作任務(wù)為引領(lǐng)

　　經(jīng)過(guò)校企雙方精心選擇，把真實(shí)的工作任務(wù)交給學(xué)生（舊題重做和實(shí)題實(shí)做）。要求學(xué)生制定網(wǎng)店裝修方案、實(shí)施設計方案和對最終效果進(jìn)行檢查評估等，與網(wǎng)店美工崗位的實(shí)際工作情況完全相同。例如湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)教研室和寶豐鎮聯(lián)手打造“武當福潤農產(chǎn)品”網(wǎng)上商城，通過(guò)完成該任務(wù)而讓學(xué)生掌握店鋪裝修的相關(guān)知識、操作方法和操作技能，真實(shí)地反映了網(wǎng)店美工崗位的能力和素質(zhì)需求[4]。

　�。�1）課程實(shí)踐的仿真性

　　在課程中我們通過(guò)真實(shí)企業(yè)的資料和業(yè)務(wù)，為學(xué)生模擬真實(shí)的的職業(yè)情境，學(xué)生在課堂和實(shí)訓基地里學(xué)的、做的，就是他們走上工作崗位所面對的。從而實(shí)現了課程教學(xué)與工作實(shí)踐的零距離對接。

　�。�2）“教學(xué)做”合一

　　在該課程教學(xué)中以學(xué)生為主體的工作導向式教學(xué)，教學(xué)的主線(xiàn)是指導學(xué)生完成實(shí)際網(wǎng)店美工工作，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)掌握操作方法和技能，通過(guò)操作來(lái)學(xué)習相關(guān)知識，從而將教、學(xué)、做有機地結合，突出教學(xué)的職業(yè)性、實(shí)踐性特點(diǎn)。

　　在課程教學(xué)中靈活運用了案例教學(xué)法、仿真教學(xué)法、任務(wù)驅動(dòng)法等多種教學(xué)方法和手段，增強了學(xué)生學(xué)習的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。

　�。ㄎ澹┬Ｆ蠛献�

　　20xx年7月4日，國務(wù)院正式公布了“互聯(lián)網(wǎng)+”11項重點(diǎn)行動(dòng)，吹響了加快發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的集結號。面對互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展大潮，十堰市市委、市政府順勢而為，在其統一領(lǐng)導和強力推動(dòng)下，十堰電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)呈現出前所未有的迅猛發(fā)展態(tài)勢。借此良機，湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)先后和數家十堰市當地企業(yè)簽訂了協(xié)議，為電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng )建了校內外實(shí)習基地。并且大力倡導大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)，聯(lián)手阿里巴巴打造校內實(shí)體淘寶店，不僅提供有政策上的優(yōu)惠，還有企業(yè)專(zhuān)家的培訓指導。也因此，湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在郵儲杯全國互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng )新應用大賽中屢獲殊榮。

　�。�六）考核評價(jià)

　　高職網(wǎng)店美工課程實(shí)踐性強，注重培養學(xué)生的學(xué)習習慣、操作技能以及職業(yè)素質(zhì)的形成。因此采用“過(guò)程性考核、水平性考核”兩結合的考核原則，同時(shí)注重對隱性知識的考核，重點(diǎn)考核學(xué)生獨立分析解決問(wèn)題的能力、職業(yè)技能操作水平，工作態(tài)度、職業(yè)意識等。采取個(gè)人自評、小組評價(jià)、教師評價(jià)相結合，學(xué)生互評為組長(cháng)評組員、組員評組長(cháng)，教師評價(jià)融入行業(yè)評價(jià)標準，將學(xué)校評價(jià)與社會(huì )評價(jià)相結合，從而有助于提高學(xué)生的積極性，實(shí)現評價(jià)的公正與客觀(guān)。

　　課程的最終成績(jì)構成分為兩大部分：平時(shí)成績(jì)和項目成績(jì)。其中平時(shí)成績(jì)包括考勤、平時(shí)作業(yè)等，所占比重為百分之三十；項目成績(jì)包括從制定方案到設計實(shí)施，再到最終結果展示。每個(gè)項目來(lái)源于真實(shí)的工作任務(wù)，考核貫穿全過(guò)程，所占比重為百分之七十。

　�。ㄆ撸┨厣�與創(chuàng )新

　　在網(wǎng)店美工課程設計、實(shí)施和評價(jià)中形成“兩段三結合”的課程特色與創(chuàng )新設計模式：

　　1.“兩段”即是在課程實(shí)施過(guò)程中，分為校內課程實(shí)施和校外課程實(shí)施兩個(gè)階段。

　　校內課程實(shí)施借助校內實(shí)訓基地完成模擬工作任務(wù)，校外課程實(shí)施安排學(xué)生分批進(jìn)入十堰市新合作和汽配人網(wǎng)等實(shí)訓基地完成真實(shí)工作任務(wù)。

　　2.“三結合”即“難易結合”、“虛實(shí)結合”與“內外結合”。

　　課程設計方面：按照學(xué)生認知規律和職業(yè)成長(cháng)規律，創(chuàng )設的學(xué)習情境由簡(jiǎn)單到復雜，由易到難，實(shí)現課程設計的“難易結合”；

　　課程實(shí)施方面：將學(xué)校模擬環(huán)境的工作任務(wù)和企業(yè)真實(shí)環(huán)境的工作任務(wù)結合起來(lái)，實(shí)現課程實(shí)施的“虛實(shí)結合”；

　　課程評價(jià)方面：將校內專(zhuān)職教師評價(jià)和企業(yè)兼職教師評價(jià)結合起來(lái)，實(shí)現課程評價(jià)的“內外結合”。

　　課程總結 7

　　序言：金秋十月，是夢(mèng)想的季節，而我們，正是帶著(zhù)自己的追求，自己的夢(mèng)想，來(lái)到這里為夢(mèng)而起航，開(kāi)始新的征程。大學(xué)，夢(mèng)萌芽的地方。而我們是青春激蕩的大學(xué)生，我們?yōu)樽穳?mèng)而來(lái)。我們歷經(jīng)風(fēng)雨曲折，付出汗水，品味淚水，披星戴月十余載而心無(wú)悔，因為我們心中承載著(zhù)一個(gè)夢(mèng)

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　首先，由班委帶來(lái)一首《最初的夢(mèng)想》，隨后進(jìn)入主題——大學(xué)夢(mèng)想。的確，就像歌中唱的，我們要擁有自己最初的夢(mèng)想，我們要執著(zhù)，我們要把最初的夢(mèng)想緊握在手上，不能半路返航。在深邃的歌曲內涵中，將同學(xué)們帶入了對夢(mèng)想的深思。 接著(zhù)，是由張丁同學(xué)帶來(lái)《我的大學(xué)夢(mèng)想》演講。也許是第一次做正事的演講，她那充滿(mǎn)希望的眼睛中還有些緊張。首先，她從廣義上解釋了什么是大學(xué)夢(mèng)想，為什么要擁有大學(xué)夢(mèng)想，以及當代大學(xué)生該怎么去實(shí)現自己的大學(xué)夢(mèng)想。接著(zhù)，她便從自身的實(shí)際情況給我們細致的講解。她講出她的考研夢(mèng)想，并具體說(shuō)明她為之奮斗的具體措施，從學(xué)習和生活各個(gè)方面都做了細致的計劃和打算。最后也對同學(xué)們提出希望與建議。在演講的途中，由于緊張，演講幾次終端，在大家的注視下和鼓勵中，她面向大家，將自信展示給大家，將自己對大學(xué)夢(mèng)想的渴望闡釋給在座的每一位同學(xué)。她的演講給了我們很大的啟示，不禁讓我們陷入沉思：是的，那我的'大學(xué)夢(mèng)想在哪呢？要怎樣才能實(shí)現自己的大學(xué)夢(mèng)想呢？精彩生動(dòng)的演講震撼著(zhù)我們每個(gè)人的心靈。接著(zhù)，全班同學(xué)拿起手中的筆和紙，寫(xiě)下自己的大學(xué)夢(mèng)想。每位同學(xué)都有自己的夢(mèng)想，夢(mèng)想如絢麗的花朵，五彩繽紛，釋放著(zhù)自己不同的香味。隨后主持人隨機抽取8位同學(xué)，讓他們以各種不同的方式表達出自己的大學(xué)夢(mèng)想，如：唱歌，跳舞，大喊等極具個(gè)性化的形式。這樣生動(dòng)形式更讓同學(xué)們銘記每個(gè)同學(xué)的夢(mèng)想，讓大家在交流夢(mèng)想的同時(shí)認識了彼此，讓大家成為了知心的朋友，為各自的夢(mèng)想一起攜手努力。

　　接下來(lái)的節目是由張晨佳和肖萍為我們帶來(lái)的兩種不同風(fēng)格的舞蹈。張晨佳的優(yōu)美的古典傘舞，肖萍的現代動(dòng)感街舞，在我們享受了視覺(jué)的沖擊后，不禁想到或許舞蹈就是她們的一個(gè)夢(mèng)想，她們在為之奮斗著(zhù)，努力著(zhù)。那我們了呢？同學(xué)們似乎也感受到自己的夢(mèng)想也不是那么遙不可及，只要自己努力！舞蹈中透露著(zhù)她們對于青春的熱火，舞蹈中更寄托了她們無(wú)限的夢(mèng)想，這深深激勵著(zhù)每一位到場(chǎng)的同學(xué)。在輕松的小游戲后，我們進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng)——宿舍K歌。即以宿舍為單位，派出代表唱歌，由嘉賓擔任評委，決出最終的優(yōu)勝者。每位代表都精心準備，唱得很投入，盡自己最大的努力為宿舍爭光，這是一種集體榮譽(yù)感的體現。

　　用優(yōu)美的歌聲訴說(shuō)自己美麗的夢(mèng)想。

　　下面，是由孫鵬同學(xué)為我們唱響青春的贊歌并帶來(lái)精彩的演講——《青春的歌謠》。青春一路響起了最悠揚的旋律, 青春是一首最高昂最激動(dòng)人心的歌謠.通過(guò)對青春的歌頌，讓同學(xué)們了解到青春的精彩與可貴，在我們有限而又易逝的青春里，我們是不是應該有所作為呢？接著(zhù)，唐銘檢的一首《揮著(zhù)翅膀的女孩》更是詮釋她對夢(mèng)想的追逐。第二個(gè)游戲也很有趣，即吹氣球。游戲規則：兩個(gè)人一組（一男一女），在規定的時(shí)間里男生每個(gè)氣球里有都有一張小紙條，紙條上有獎懲。這是對同學(xué)們勇于冒險的品質(zhì)的培養，在和異性合作中競爭。游戲進(jìn)行的很激烈，讓參加游戲的每位同學(xué)都鍛煉了自己與他人合作的技能與意識，讓大家互相認識，更加緊密地團結在一起。

　　接著(zhù)，有6位同學(xué)主動(dòng)談了他們的大學(xué)夢(mèng)想。

　　隨后是精彩的相聲表演。兩個(gè)表演者講述了兩種關(guān)于夢(mèng)想的不同觀(guān)點(diǎn)，一個(gè)人的夢(mèng)想很實(shí)際，而另一個(gè)人的夢(mèng)想卻很空洞，虛無(wú)。又一次讓同學(xué)們領(lǐng)悟到夢(mèng)想的含義。隨后班長(cháng)張穎的一首《開(kāi)始懂了》是對同學(xué)們的警醒與引導。而副班長(cháng)又為大家談了一下自己的理想，更是一步一步讓同學(xué)們領(lǐng)悟到夢(mèng)想與現實(shí)的關(guān)心。乘此東風(fēng)，利此韶光，氣沖斗牛，意指洪荒。龍之勢剛，待我輩沖天無(wú)窮無(wú)盡無(wú)極限，青春夢(mèng)想，閃亮自己，秀我力強，睥睨余強！

　　最后，全班一起朗誦了劉沙河的詩(shī)《理想》，理想是石，敲出星星之火，理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈。我們要擁有理想，懷揣夢(mèng)想，在自己的人生道路上去拼搏，去奮斗。結束前，團委的桂玉學(xué)姐，副班主任杜曉娟學(xué)姐，學(xué)長(cháng)黃小慶為活動(dòng)做了簡(jiǎn)短的總結。懷著(zhù)夢(mèng)想與祝愿，全班一起合唱《明天會(huì )更好》，在美妙的歌聲中活動(dòng)結束了！

　　效果與啟示：全班同學(xué)積極參與活動(dòng)，圍繞主題，同學(xué)們明確了自己的大學(xué)夢(mèng)想，更明確自己的目標，明白了再接下來(lái)的大學(xué)生活中如何以實(shí)際行動(dòng)去實(shí)現自己的理想。增強同學(xué)們的學(xué)習動(dòng)力。在游戲和比賽中，更是培養同學(xué)們合作，冒險，競爭，拼搏的精神。榮譽(yù)的桂冠往往要荊棘編就，成功的道路往往由汗水鋪通，征途決非一帆風(fēng)順。它需要忠貞不渝的追求，朝氣蓬勃的熱情，腳踏實(shí)地的努力，持之以恒的攀登。所以，今天的班會(huì )教導每一位要培養堅忍不拔、吃苦耐勞的精神。決心學(xué)習的人，得有經(jīng)受磨練的思想準備，要有 高遠的志向，要有學(xué)習的熱忱，在困難和挫折面前，不灰心喪氣，把堅韌不拔的毅力體現在學(xué)習之中！我們是孕育綠色生命的團隊，我們是充滿(mǎn)溫馨和諧的大家庭，我們譜寫(xiě)全面發(fā)展的動(dòng)人旋律。讓我們揚起理想的風(fēng)帆 在絢麗多彩的中學(xué)航行中也許會(huì )有坎坷 艱險 但我我堅信 在我們敬愛(ài)的老師舵手的指揮和操縱下我們一定會(huì )戰勝一切困難 避過(guò)所有的淺灘 到達成功的彼岸！

　　課程總結 8

　　一、 充分感受志愿者老師的風(fēng)采。

　　志愿者老師給我的印象是“團結、活潑、認真、陽(yáng)光、熱情、自信”。最難忘的是洛陽(yáng)的夢(mèng)想教師在我們新密實(shí)小做課的情形，我們全校的夢(mèng)想教師當學(xué)生，洛陽(yáng)的夢(mèng)想教師帶領(lǐng)我們上了一節《狼大叔的紅燜雞》，在那節課上我找回了久違的童真、童趣，每個(gè)教師都像孩子一樣可愛(ài)，爭著(zhù)發(fā)言，急著(zhù)表現，你他們的臉上洋溢著(zhù)孩子般天真的笑容，那節課是我笑得最多的一節課，，是我動(dòng)手操作最多，也是最忙碌的一節課。我感受了夢(mèng)想課程理念和方式上的新穎、多元與實(shí)用；“夢(mèng)想課程”的開(kāi)放、自主、多元、寬容，這樣的課堂學(xué)生沒(méi)有壓力，思維活躍。夢(mèng)想課堂是令師生快樂(lè )的課堂。

　　二、夢(mèng)想課程對孩子們的改變

　　半年來(lái)，我班選擇的課程是《我和你》，這門(mén)課程都帶給孩子和我極大的快樂(lè )和深深的感觸。我和孩子們在快樂(lè )中度過(guò)了每個(gè)課時(shí)，夢(mèng)想課程”讓孩子們嘗到了學(xué)習的甜頭，于是，孩子們變得期待學(xué)習，并享受學(xué)習，課堂上，淘氣、頑皮、不聽(tīng)話(huà)的孩子不見(jiàn)了，取而代之的是一張張可愛(ài)的充滿(mǎn)自信的笑臉。每當我上夢(mèng)想課的時(shí)間。孩子們早已按耐不住內心的激動(dòng)，在課間時(shí)間就問(wèn)我“老師今天真的上夢(mèng)想課嗎？”我點(diǎn)頭肯定�？珊⒆觽冞�要再問(wèn)一句“以后都上嗎？這一次我大聲說(shuō)：“只要沒(méi)有特殊情況我們都上�！蔽业倪@句話(huà)好像給了孩子們一個(gè)定心丸�！岸忌�、都上”說(shuō)著(zhù)呼啦一下全散開(kāi)了。在夢(mèng)想課上學(xué)生沒(méi)有壓力，思維活躍，發(fā)言踴躍。尤其是問(wèn)題的答案是多元的每個(gè)孩子都能發(fā)表自己的心聲，都有得到陽(yáng)光，都有燦爛的時(shí)候�！焙⒆釉诒硌莼蚪涣鲿r(shí)，眼睛里面閃爍著(zhù)愉悅而又好奇的光。夢(mèng)想課堂上孩子們生命的靈性得到了激發(fā)。在課堂上有了更多的主動(dòng)性，能主動(dòng)思考和回答問(wèn)題。通過(guò)開(kāi)展夢(mèng)想課程，孩子們的學(xué)習理念得到更新，孩子變得活潑，鍛煉了孩子們的膽量，挖掘了孩子們更多的才能，拉近了師生關(guān)系。通過(guò)夢(mèng)想課程教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生構筑一個(gè)開(kāi)放、互動(dòng)、創(chuàng )新、快樂(lè )的學(xué)習世界，培養了他們的綜合素質(zhì)能力

　　三、夢(mèng)想課程對我的改變

　　通過(guò)參與夢(mèng)想課程，我改變了很多。以前學(xué)校的活動(dòng)，我總是以自己年齡大為借口，不想參與，認為那是出風(fēng)頭，其實(shí)真正原因是自信心不足，對于新生事物不敢挑戰。通過(guò)參與夢(mèng)想課程，對于教育改革的探索等方面，我都努力去嘗試，不再瞻前顧后，畏首畏尾。 四：深深感受任務(wù)的艱巨。

　　時(shí)不我待，只爭朝夕。我們應該不斷學(xué)習，不斷探索，不斷開(kāi)發(fā)，不斷創(chuàng )新，促進(jìn)自身成長(cháng)，走出一條符合本校實(shí)際的“夢(mèng)想空間”、“夢(mèng)想課程”之路�！皦�(mèng)想空間”帶給孩子們的不僅僅是優(yōu)良的設備，還有全新的`教育形式，它強調自我學(xué)習能力、主動(dòng)意識和自我表達能力，它提供給學(xué)生們富有創(chuàng )造性的學(xué)習環(huán)境和多元化、信息化的學(xué)習手段。孩子在這里是最大的主人，這不僅是間“教室”，它是我們?yōu)楹⒆觽冮_(kāi)啟通向外面世界的一扇窗，可以讓學(xué)生有機會(huì )發(fā)現自我、展

　　現自我，是一個(gè)承載孩子們夢(mèng)想的地方。既然它能給孩子們那么多，我們就要充分利用它的資源和設備，在以后的工作中我一定把學(xué)到的知識運用到夢(mèng)想課程之中，把夢(mèng)想課程的教學(xué)理念和學(xué)校的老師們分享，大大提高夢(mèng)想空間教室的使用效率，讓夢(mèng)想空間真正成為孩子們放飛夢(mèng)想的樂(lè )園。

　　為了孩子的明天，為了孩子的未來(lái)，我要給孩子們擁有做夢(mèng)的權利，我要上好每一節夢(mèng)想課，讓孩子們自信、從容、有尊嚴地成長(cháng)！

　　我要讓愛(ài)傳遞，讓夢(mèng)飛翔！

　　課程總結 9

　　為了豐富學(xué)生的學(xué)校生活，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)校生活豐富多彩，為學(xué)生展示技能和才華提供廣闊的舞臺，20xx年，在泰安實(shí)驗學(xué)校西校區學(xué)校領(lǐng)導的支持下，開(kāi)展了豐富多彩的.校本課程，并結合我校實(shí)際進(jìn)行研究開(kāi)發(fā)，打造了一場(chǎng)精神文化盛宴。

　　一、學(xué)校領(lǐng)導的高度重視和大力支持為校本課程的實(shí)施提供了保障。

　　學(xué)期初，學(xué)校領(lǐng)導非常重視校本課程的開(kāi)發(fā)。在教務(wù)處薛主任的精心安排下，校本課程被納入本學(xué)期的工作計劃，由尚念峰主任和張桂安老師共同實(shí)施。學(xué)校教師積極參與，召開(kāi)專(zhuān)題會(huì )議，積極協(xié)調和組織學(xué)生選課，確保校本課程順利進(jìn)行。

　　二、通過(guò)校本課程，學(xué)生的學(xué)校生活豐富多彩，成為學(xué)校生活的一道亮麗風(fēng)景線(xiàn)。

　　本課程經(jīng)過(guò)精心挑選和準備，包括蛋糕制作、弓箭制作、拉丁舞、生物探索與實(shí)踐、沙畫(huà)制作、素描、陶器、圍棋、音樂(lè )、圖書(shū)制作車(chē)間、籃球、排球、太極拳等。學(xué)生可以根據自己的興趣選擇課程，極大地培養學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能，學(xué)到很多課本上學(xué)不到的知識。校本課程給他們帶來(lái)了美好的回憶和對初中生活的依戀。

　　三、校本課程使教師能夠更好地發(fā)展。

　　在校本課程實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校教師在教書(shū)育人的同時(shí)，全程參與，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和才能，豐富自己的生活，開(kāi)闊自己的視野。通過(guò)與孩子們的共同努力和合作，加深了師生之間的感情，更好地與學(xué)生溝通和溝通，讓學(xué)生感受到老師帶來(lái)的溫暖和感動(dòng)，更好地理解老師。

　　四、校本課程是學(xué)校的特色。

　　課程開(kāi)發(fā)是結合學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行的，形成了具有學(xué)校特色的課程

　　課程總結 10

　　一、從比較的角度看陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設計教學(xué)方法優(yōu)勢與弊端

　　李秉德教授在其主編的論著(zhù)中將教學(xué)方法分為五類(lèi)，諸如“以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法”、“以直接感知為主的方法”、“以實(shí)際訓練為主的方法”“以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法”、“以引導探究為主的方法”。對于陶瓷藝術(shù)課程教學(xué)則更強調第三類(lèi)方法，實(shí)現練習、實(shí)踐并得出結果的辦法。當然在陶瓷藝術(shù)設計的課程實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，也會(huì )運用到演示法、參觀(guān)法等，實(shí)踐始終是實(shí)現教學(xué)的目的和手段運用的關(guān)鍵。相比較于陶瓷藝術(shù)的課程教學(xué)，在畢業(yè)設計的教學(xué)中則突出強調發(fā)現法、探究法等培養學(xué)生自主性的教學(xué)方法，如制定選題，根據選題選擇元素，以及如何實(shí)現的過(guò)程都需要學(xué)生充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性。陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設計的教學(xué)方式、方法和課程教學(xué)的循序漸進(jìn)，全面鋪開(kāi)的形式有所不同，更注重一個(gè)點(diǎn)的突破。其教學(xué)的主體從課堂教學(xué)的教師轉變成了學(xué)生，極大的體現和反饋出學(xué)生的自主性和創(chuàng )新創(chuàng )意能力，教師在其中擔當的是輔和引導性角色。教學(xué)的形式也從理論教學(xué)，實(shí)踐訓練到理論總結的模式轉變?yōu)槭袌?chǎng)調研，實(shí)際操作到受眾反饋。相較于相關(guān)學(xué)科的畢業(yè)設計教學(xué)，以包裝專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計為例，陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設計作品的環(huán)節更加完善，更注重從設計到實(shí)物制作的整體流程及成品的完整度。陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設計從一開(kāi)始就定調為可面向市場(chǎng)的成品創(chuàng )作。相對于國畫(huà)、油畫(huà)等藝術(shù)類(lèi)別畢業(yè)創(chuàng )作的重技法、視覺(jué)效果而輕創(chuàng )意，陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設計作品的實(shí)現過(guò)程則是以創(chuàng )新創(chuàng )意設計為基礎，強調作品的視覺(jué)效果及其市場(chǎng)反饋。

　　二、陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設計的教學(xué)方法上應該做出的幾個(gè)突破

　　陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設計教學(xué)首先應以應用型為基調展開(kāi)，在教學(xué)中始終堅持這一出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生培養成可以進(jìn)行自由藝術(shù)創(chuàng )作的創(chuàng )作者，或是陶瓷相關(guān)產(chǎn)業(yè)的設計者和制作者。學(xué)生既能掌握整個(gè)陶瓷的設計生產(chǎn)流程，熟悉陶瓷的相關(guān)理論知識，又能進(jìn)行獨立的設計與創(chuàng )作。這就需要對固有的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行一定的改革，改變單一的課堂教學(xué)為校企合作的模式。在各個(gè)教學(xué)單元上進(jìn)行目標化教學(xué)與管理，調整多種教學(xué)方法的平衡點(diǎn)與側重點(diǎn)。

　　(一)改變陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設計由理論“灌輸”向探究式教學(xué)轉變。培養學(xué)生獨立創(chuàng )作的能力，培養學(xué)生自主發(fā)現和探索陶瓷藝術(shù)的設計生產(chǎn)的技術(shù)及其藝術(shù)屬性。加強師生之間的互動(dòng)，強化選題、項目的引導性意義，使學(xué)生以學(xué)習主體的姿態(tài)積極主動(dòng)地投入到陶瓷畢業(yè)設計的教學(xué)中去，積極地深入探索相關(guān)的問(wèn)題，并尋找解決問(wèn)題的方法。在實(shí)踐教學(xué)中引入探究式教學(xué)理念，通過(guò)尋找問(wèn)題—查閱資料—確定研究思路—進(jìn)入生產(chǎn)車(chē)間—實(shí)物制作等一系列步驟完成整個(gè)創(chuàng )作過(guò)程。

　　(二)改變陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設計以教師為主體的教學(xué)模式，向以學(xué)生為主體轉變。培養學(xué)生獨立自主的能力，使其以一個(gè)主導者的角色進(jìn)入實(shí)際的創(chuàng )作，并完成整個(gè)設計與生產(chǎn)的環(huán)節，教師應承擔輔角色，在具體的問(wèn)題給予解答，在大方向上給予必要的'引導。在具體的教學(xué)中，教師應該著(zhù)重擬定設計選題，確定設計內容、引導學(xué)生進(jìn)行思考、討論，共同解決一些疑難點(diǎn)，發(fā)揮集體智慧，培養團隊精神，使課堂變成師生共同探究知識、協(xié)作開(kāi)展學(xué)習的場(chǎng)所。

　　(三)由單一的課堂講授向多樣化教學(xué)方式轉變。陶瓷藝術(shù)具有豐富的表現形式，可以很好地促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)多樣化。如陶瓷的燒制方式中的樂(lè )燒，可以很好調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)習燒制方法的同時(shí)，豐富其對陶瓷的認識和熱愛(ài)。在上一屆陶瓷畢業(yè)設計指導過(guò)程中，我們將陶瓷樂(lè )燒和燒烤活動(dòng)很好地結合在一起，既聯(lián)系了師生的感情，又緩解了畢業(yè)創(chuàng )作的壓力，學(xué)生通過(guò)樂(lè )燒對陶瓷也有了更濃厚的學(xué)習和創(chuàng )作興趣，對他們畢業(yè)設計選題的創(chuàng )作也有一定的啟發(fā)。

　　三、總結

　　陶瓷藝術(shù)因其本身的藝術(shù)特點(diǎn)和材料屬性，決定了實(shí)踐實(shí)訓是其重要的教學(xué)方法，只有通過(guò)不斷的實(shí)踐推敲、反復練習才能真正掌握相關(guān)的技藝；同時(shí)，理論教學(xué)也起到了重要的指導作用，深化了學(xué)生的設計與創(chuàng )作的能力。陶瓷藝術(shù)的畢業(yè)設計教學(xué)方法改革應強調實(shí)踐性，建立長(cháng)期的校企合作、校地合作是陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設計教學(xué)改革實(shí)現的保證，建立良好的管理機制是陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設計教學(xué)改革順利進(jìn)行的必要措施。

　　課程總結 11

　　《鋼結構基礎》是一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課程，通過(guò)對這門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習我們要達到以下幾點(diǎn)目標：掌握鋼結構的特點(diǎn)和鋼結構的應用范圍；理解鋼結構按極限狀態(tài)的設計方法，掌握其設計表達式的應用；初步了解鋼結構的主要結構形式；了解鋼結構在我國的發(fā)展趨勢；為進(jìn)一步深入學(xué)習鋼結構知識打下基礎。

　　一、鋼結構的概念、特點(diǎn)及應用

　　由型鋼和鋼板連接成基本構件，然后運至現場(chǎng)組裝成整體結構形式，稱(chēng)為鋼結構。鋼結構具有以下集中特點(diǎn)：

　�、佥p質(zhì)高強；

　�、谒苄皂g性好；

　�、凼┕ぶ芷诙�；

　�、懿馁|(zhì)均勻；

　�、輾饷苄院退�密性好；

　�、弈透�蝕性差；

　�、吣突鸬�不耐熱；

　�、嗟蜏乩浯�。

　　鋼結構的合理應用范圍主要取決于鋼結構本身的特性，從技術(shù)角度看，鋼結構的合理應用范圍包括以下幾個(gè)方面：

　�、俅罂缍冉Y構；

　�、谥匦蛷S(chǎng)房結構；

　�、凼軇�(dòng)力荷載影響的結構；

　�、芸刹鹦兜慕Y構；

　�、莞呗柦Y構和高層建筑；

　�、奕萜骱推渌麡嬛�物；

　�、咻p型鋼結構。

　　二、鋼結構的極限狀態(tài)

　　《鋼結構設計規范》除疲勞計算外，采用以概率理論為基礎的極限狀態(tài)設計方法，用分項系數的設計表達式進(jìn)行計算。當結構或其組成部分超過(guò)某一特定狀態(tài)就不能滿(mǎn)足設計規定的某一功能要求時(shí)，此特定狀態(tài)就稱(chēng)為該功能的極限狀態(tài)。

　　1、承載能力極限狀態(tài)：包括構件和連接的強度破壞、疲勞破壞和因過(guò)度變形而不適于繼續承載，結構和構件喪失穩定，結構轉變?yōu)闄C動(dòng)體系和結構傾覆。

　　2、正常使用極限狀態(tài)：包括影響結構、構件和非結構構件正常使用或外觀(guān)的變形，影響正常使用的振動(dòng)，影響正常使用或耐久性能的局部損壞。

　　三、鋼結構的材料

　　1、對鋼結構用鋼的基本要求

　�。�1）較高的抗拉強度，和屈服點(diǎn)；

　�。�2）較高的塑性和韌性；

　�。�3）良好的工藝性能；

　�。�4）根據具體工作條件，有時(shí)還要求鋼材具有適應低溫、高溫和腐蝕性環(huán)境的能力。

　　2、鋼材的主要性能

　�。�1）強度性能

　　比例極限；屈服點(diǎn)；抗拉強度或極限強度。

　�。�2）塑性性能

　　伸長(cháng)率：試件被拉斷時(shí)的絕對變形值與試件原標距之比的百分數，稱(chēng)為伸長(cháng)率。

　�。�3）冷彎性能

　　冷彎性能由冷彎試驗確定。試驗時(shí)使試件彎成l80°，如試件外表面不出現裂紋和分層，即為合格。冷彎性能合格是鑒定鋼材在彎曲狀態(tài)下的塑性應變能力和鋼材質(zhì)量的綜合指標。

　�。�4）沖擊韌性

　　韌性是鋼材強度和塑性的綜合指標。由于低溫對鋼材的脆性破壞有顯著(zhù)影響，在寒冷地區建造的結構不但要求鋼材具有常溫（20℃）沖擊韌性指標，還要求具有負溫（0℃、-20℃或-40℃）沖擊韌性指標，以保證結構具有足夠的抗脆性破壞能力。3.鋼材的選擇

　　選擇鋼材時(shí)考慮的因素有：

　　1）結構的重要性：重要結構應考慮選用質(zhì)量好的鋼材；一般工業(yè)與民用建筑結構，可選用普通質(zhì)量的鋼材。

　　2）荷載情況：直接承受動(dòng)力荷載的結構和強烈的地震區的結構，應選用綜合性能好的鋼材；一般承受靜力荷載的結構則可選用價(jià)格較低的Q235鋼。

　　3）連接方法：焊接結構對材質(zhì)的要求應嚴格一些。

　　4）結構所處的溫度和環(huán)境：在低溫條件下工作的結構，尤其是焊接結構，應選用具有良好抗低溫脆斷性能的鎮靜鋼。

　　5）鋼材厚度：厚度大的焊接結構應采用材質(zhì)較好的鋼材。

　　四、軸心受力構件

　�。ㄒ唬┹S心受力構件的強度和剛度

　　1、軸心受力構件的強度計算

　　軸心受力構件的強度是以截面的平均應力達到鋼材的屈服點(diǎn)為承載力極限狀態(tài)

　　2、軸心受力構件的剛度計算

　　軸心受力構件的剛度是以限制其長(cháng)細比保證

　�。ǘ�）軸心受壓構件的整體穩定

　　1、理想軸心受壓構件的屈曲形式

　　理想軸心受壓構件可能以三種屈曲形式喪失穩定：

　�、購澢�屈曲雙軸對稱(chēng)截面構件最常見(jiàn)的屈曲形式。

　�、谂まD屈曲長(cháng)度較小的十字形截面構件可能發(fā)生的扭轉屈曲。

　�、蹚澟で�曲單軸對稱(chēng)截面桿件繞對稱(chēng)軸屈曲時(shí)發(fā)生彎扭屈曲。

　　2、理想軸心受壓構件的彎曲屈曲臨界力

　　若只考慮彎曲變形，臨界力公式即為著(zhù)名的歐拉臨界力公式，表達式為2EI2EA=NE=l22

　�。ㄈ�）軸心受壓構件的局部穩定

　　一般組成軸心受力構件的板件的厚度與板的寬度相比都較小，如果這些板件過(guò)薄，則在壓力作用下，板件將離開(kāi)平面位置而發(fā)生凸曲現象，這種現象稱(chēng)為板件喪失局部穩定。

　　五、鋼結構的連接

　�。ㄒ唬┞菟ㄟB接

　　螺栓連接分普通螺栓連接和高強度螺栓連接兩大類(lèi)

　　1、普通螺栓連接

　　普通螺栓分為A、B、C三級。A級與B級為精制螺栓，C級為粗制螺栓。A、B級精制螺栓表面光滑，尺寸準確，對成孔質(zhì)量要求高，制作和安裝復雜，價(jià)格較高，已很少在鋼結構中采用。A、B級精制螺栓的區別僅是螺栓桿長(cháng)度不同。C級螺栓一般可用于沿螺栓桿

　　軸受拉的連接中，以及次要結構的抗剪連接或安裝時(shí)的臨時(shí)固定。

　　2、高強度螺栓連接

　　高強度螺栓連接有摩擦型連接和承壓型連接兩種類(lèi)型。

　�。�1）摩擦型連接：只依靠被連接板件間強大的摩擦力傳力，以摩擦力被克服作為連接承載力的極限狀態(tài)。為了提高摩擦力，對被連接件的接觸面應進(jìn)行處理。

　�。�2）承壓型連接：允許接觸面發(fā)生相對滑移，以栓桿被剪壞或被承壓破壞作為連接承載力的極限狀態(tài)。

　　高強度螺栓性能等級包括8.8級和10.9兩種。摩擦型連接的`螺栓孔徑比螺栓公稱(chēng)直徑d大1.5-2.0mm，承壓型連接的螺栓孔徑比螺栓公稱(chēng)直徑d大1.0-1.5mm；承壓型連接的承載力比摩擦型連接高，可節約螺栓。但剪切變形大，故不得用于承受動(dòng)力荷載的結構中。

　�。ǘ�）焊接

　　鋼結構中一般采用的焊接方法有：電弧焊、電渣焊、氣體保護焊和電阻焊等。

　　1、焊縫連接的優(yōu)缺點(diǎn)

　�。�1）優(yōu)點(diǎn)：焊件間可直接相連，構造簡(jiǎn)單，制作加工方便；不削弱截面，用料經(jīng)濟；連接的密閉性好，結構剛度大；可實(shí)現自動(dòng)化操作，提高焊接結構的質(zhì)量。

　�。�2）缺點(diǎn)：在焊縫附近的熱影響區內，鋼材的材質(zhì)變脆；焊接殘余應力和變形使受壓構件承載力降低；焊接結構對裂紋很敏感，低溫時(shí)冷脆的問(wèn)題較為突出。

　　2、焊縫的形式

　�。�1）角焊縫

　　角焊縫按其截面形式可分為直角角焊縫和斜角角焊縫。兩焊腳邊的夾角為90°的焊縫稱(chēng)為直角角焊縫，直角邊邊長(cháng)hf稱(chēng)為角焊縫的焊腳尺寸，he＝0.7hf為直角角焊縫的計算厚度。斜角角焊縫常用于鋼漏斗和鋼管結構中。對于夾角大于135°或小于60°的斜角角焊縫，不宜用作受力焊縫（鋼管結構除外）。

　�。�2）對接焊縫

　　坡口形式與焊件厚度有關(guān)。當焊件厚度很�。ㄊ止ず�6mm，埋弧焊10mm）時(shí)，可用直邊縫。對于一般厚度（t=10～20mm）的焊件可采用具有斜坡口的單邊V形或V形焊縫。斜坡口和離縫c共同組成一個(gè)焊條能夠運轉的施焊空間，使焊縫易于焊透；鈍邊p有托住熔化金屬的作用。對于較厚的焊件（t＞20mm），則采用U形、K形和X形坡口。對于V形縫和U形縫需對焊縫根部進(jìn)行補焊。對接焊縫坡口形式的選用，應根據板厚和施工條件按現行標準《建筑結構焊接規程》的要求進(jìn)行。凡T形，十字形或角接接頭的對接焊縫稱(chēng)之為對接與角接組合焊縫。

　　課程總結 12

　　時(shí)間飛逝，歲月如梭，一個(gè)學(xué)期又要接近尾聲�；仡櫼幌�，經(jīng)歷了很多，學(xué)習了很多。就以下幾個(gè)方面進(jìn)行間的課程總結：

　　獲得很多知識：有關(guān)基于設計的研究等相關(guān)的研究方法對比學(xué)習，教育技術(shù)發(fā)展歷史研究回顧，教育技術(shù)國外研究,教育技術(shù)學(xué)的應用，教育技術(shù)的基本理論回顧，sns在教育上的應用引入以及思考，研究生如何參加學(xué)術(shù)會(huì )議，如何讓開(kāi)題，如何參加論文答辯等等。

　　從教育技術(shù)學(xué)理論與應用的知識教授到研究生的學(xué)習，論文開(kāi)題以及答辯，這門(mén)課程給了我們海量的知識，足見(jiàn)焦老師的良苦用心以及博學(xué)多識。無(wú)論學(xué)習還是研究，導師只能給我們指導方向，提供參考的方法，真的消化吸收以及進(jìn)一步研究學(xué)習，就在于自己是否用心和是否愿意為此付出自己的努力。

　　獲得授課方法：焦老師講課有自己獨到的授課方式，最有感觸的就是老師那種靈活多變、有吸引力、有感染力的互動(dòng)教學(xué)，老師基于讓每位同學(xué)張口說(shuō)話(huà)的目的，給大家提供充足的發(fā)言機會(huì )。在這方面，我要特別的感謝焦老師，雖然我并沒(méi)有完全抓住每次發(fā)言的'機會(huì )，但是，焦老師給我們一個(gè)輕松地專(zhuān)心思考的機會(huì )，讓我感覺(jué)到以前不曾感覺(jué)的課程學(xué)習的愉悅感，我想這就是老師講課的最高境界吧。

　　雖然我們已經(jīng)不是小學(xué)生，有了一定自控學(xué)習能力，但是，焦老師設計的課前“小甜點(diǎn)”確實(shí)恰到好處，一方面充實(shí)了學(xué)生的視野，另一方面增加了理論學(xué)習的趣味性。課程安排理論與應用相結合，將理論基礎課上的如此生動(dòng)形象，這是我追求的最好的教學(xué)方式，還有好好學(xué)習。

　　獲得人生感悟：人生激情，追逐學(xué)術(shù)的意義，學(xué)術(shù)的民主，學(xué)習的態(tài)度。在這門(mén)課程中，不僅學(xué)到了知識，見(jiàn)識了別樣的教學(xué)方法，更重要的是領(lǐng)悟到了其中的人生哲理。首先佩服焦老師博覽群書(shū)的魄力，課堂以及課下的學(xué)術(shù)熱情，認真負責的學(xué)術(shù)態(tài)度都是我們應該好好學(xué)習的。

　　自我反思：老師給我們提供了優(yōu)選出的閱讀書(shū)目，精心設計了每節課程，從中我學(xué)習了很多，也在盡力完成課程任務(wù)，但是，自我剖析的結果就是做的不夠好，至少自己還不滿(mǎn)意，更有愧于老師一腔熱情的教授。但是，我也在努力做到滿(mǎn)意，繼續完成我的閱讀，以及讀書(shū)筆記等等，課程結束自己并沒(méi)有完成任務(wù)，一個(gè)學(xué)期過(guò)去了要找的那個(gè)興趣點(diǎn)貌似還沒(méi)有找到，繼續努力吧！

　　學(xué)習展望：接下來(lái)要認真回顧消化吸收本課程的內容，并結合自己的方向以及研究趨向尋找自己的研究點(diǎn)，目前首要實(shí)現的目標就是我們的課程任務(wù)，爭取早日完成。

　　收獲很多，感悟頗深，感謝焦老師，感謝各位一起學(xué)習進(jìn)步的同學(xué)！

【課程總結】相關(guān)文章：

課程學(xué)習總結09-24

課程教學(xué)總結04-07

特色課程總結07-28

課程個(gè)人總結03-31

課程實(shí)習總結02-16

韓語(yǔ)課程總結06-20

心理課程總結06-20

地方課程與校本課程教學(xué)總結11-08

課程設計總結09-19

課程實(shí)訓總結07-23