義務(wù)教育均衡發(fā)展總結
導語(yǔ)：對于義務(wù)教育均衡發(fā)展工作，學(xué)校會(huì )有怎樣的總結？以下是小編整理的義務(wù)教育均衡發(fā)展總結，供各位閱讀和參考。
義務(wù)教育均衡發(fā)展總結
為了辦好讓人民滿(mǎn)意的教育，我國各地大力倡導義務(wù)教育均衡發(fā)展，義務(wù)教育階段學(xué)校在學(xué)校建設規劃、校際對口支援、教師補充機制、經(jīng)費保障和學(xué)校管理等方面積極探索，取得顯著(zhù)成效。教育部部長(cháng)袁貴仁說(shuō)：義務(wù)教育作為教育改革與發(fā)展的重中之重。均衡發(fā)展已成為義務(wù)教育的重中之重。
社會(huì )對基礎教育的關(guān)注主要體現在三個(gè)方面：教育公平、教育質(zhì)量和教育秩序，這都是基礎教育的重點(diǎn)。合肥市針對教育公平，大力推行義務(wù)教育均衡發(fā)展；針對教育質(zhì)量，提出要實(shí)施素質(zhì)教育，開(kāi)展義務(wù)教育課程改革；針對教育秩序，采取規范學(xué)校辦學(xué)行為、治理教育亂收費的手段，加強教師師德建設。通過(guò)多項措施，使社會(huì )滿(mǎn)意、學(xué)校滿(mǎn)意、家長(cháng)滿(mǎn)意，學(xué)生愛(ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)習。
義務(wù)教育均衡發(fā)展并不是簡(jiǎn)單的一刀切，而是高水平、有特色的發(fā)展，給家長(cháng)和學(xué)生有更多選擇的機會(huì )。行知學(xué)校注重發(fā)展內涵和特色，堅持硬件軟件并舉。
一、加大資金投入
資金投入是保障教育發(fā)展的基本條件。隨著(zhù)新學(xué)期的開(kāi)學(xué)，區教體局也加快了區屬建設的步伐，而首當其中的就是資金投入問(wèn)題。加大資金投入，對于學(xué)校的整體發(fā)展來(lái)說(shuō)，不僅意味著(zhù)校園設施的完善，校舍的更新，更重要的意義在于豐富了校園文化載體的內涵。其目的是要達到各校校園環(huán)境一樣美，教學(xué)設施一樣全，公用經(jīng)費一樣多，教師素質(zhì)一樣好，管理水平一樣高，人民群眾一樣滿(mǎn)意。
我校積極響應上級要求，近年來(lái)大力加強學(xué)校建設：利用暑期對校園進(jìn)行了翻新、增加綠化面積美化校園；修建了自行車(chē)棚，徹底解決了校園內車(chē)輛亂停亂放的問(wèn)題；配置、完善各實(shí)驗室、功能教室，首批更換了500多套課桌椅，為每個(gè)班級安裝電扇，使我校學(xué)生能用上一流的教學(xué)設施，營(yíng)造和諧的校園文化氛圍。
完善政策措施，保障全體學(xué)生平等接受義務(wù)教育。加大對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的資助，落實(shí)保障進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女接受良好的義務(wù)教育。作為市首批進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女定點(diǎn)學(xué)校，我校至今已接納了上千名進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女入學(xué)，均衡分班，讓他們得到和合肥市學(xué)生同等學(xué)習條件的機會(huì )；對隨遷子女的入學(xué)、升級、升學(xué)實(shí)行跟蹤制度，關(guān)注他們的成長(cháng)；定期開(kāi)展各種活動(dòng)，并對他們進(jìn)行心理輔導，關(guān)注隨遷子女的心理健康。
二、師資力量逐步平衡
加強隊伍建設，均衡配置校長(cháng)和教師資源。通過(guò)體制機制創(chuàng )新，加大義務(wù)教育階段校長(cháng)和教師的培訓、交流力度。義務(wù)教育階段正是孩子身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期的學(xué)校教育中，教師扮演著(zhù)舉足輕重的作用。即使學(xué)校建得再好，沒(méi)有合格的教師，義務(wù)教育均衡就是空談。
近年來(lái)我校加強教師隊伍建設，建立教師成長(cháng)檔案，加大教師培訓力度，完善校本教研體制，實(shí)施“青藍工程”、“名師工程”，在校園內開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，組建教師“讀書(shū)共同體”，加速教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。同時(shí)我校還安排優(yōu)秀教師到薄弱學(xué)校支教，開(kāi)展送課下鄉活動(dòng)，為推動(dòng)區內教育均衡發(fā)展做貢獻。
面對義務(wù)教育階段的教研開(kāi)展，區教體局也是廣納賢才，夯實(shí)根基，旨在用最短時(shí)間壯大區內教研力量。區教體局組建了區級教研隊伍，進(jìn)一步加強校際間的教學(xué)研究互動(dòng)，通過(guò)定期開(kāi)展的主題互動(dòng)活動(dòng)，加強校際之間的學(xué)習與共享；上移管理重心，全面加強對學(xué)校的管理與服務(wù)，建立了以校為本、自下而上的教學(xué)研究制度，突出教育教學(xué)質(zhì)量工作主線(xiàn)。鼓勵學(xué)校積極承擔省市級重點(diǎn)課題研究，從宏觀(guān)上為學(xué)校的發(fā)展提供決策服務(wù)，主動(dòng)輻射研究成果；區教體局在加強師資培訓的同時(shí)，把引進(jìn)優(yōu)秀教師作為發(fā)展的一個(gè)基點(diǎn)，制定了優(yōu)秀教師引進(jìn)制度，干部教師培訓的長(cháng)遠計劃和年度計劃，同時(shí)，組織名師講學(xué)團，到師資力量相對比較薄弱的學(xué)校去教學(xué)，促進(jìn)教師和教學(xué)之和諧。通過(guò)名師班、骨干班等形式，培養一批骨干教師。為了加強教師隊伍建設，區教體局積極與高校合作，加強教師培訓。我校自2007年開(kāi)展引進(jìn)優(yōu)秀教師活動(dòng)以來(lái)，三年間從各地共引進(jìn)了10位市級以上“教壇新星”，并以他們?yōu)楹诵闹匦陆M合學(xué)科組、備課組，輻射、引導全體教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校加強管理，完善教學(xué)質(zhì)量管理、評價(jià)機制，落實(shí)教學(xué)常規，幾年間學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有了質(zhì)的提升。
三、擇校問(wèn)題逐步緩解
市教育局改革評價(jià)和招生制度，采用綜合評價(jià)和多元錄取的辦法，把普通高中部分招生指標分配到初中學(xué)校，確保學(xué)生公平享有優(yōu)質(zhì)教育資源。2007年，合肥市明確規定嚴格禁止跨行政區招生，嚴格控制擇校生比例，重點(diǎn)破解義務(wù)教育擇校難題。2009年，擇校生比例降為５％以下。同時(shí)以“指標到�！睘楦軛U，逐年提高省示范高中指標分配比例，2009年比例由2005年50％提高到65％，2010年比例提高到70％，有效引導初中學(xué)生就近入學(xué)。我校在招生過(guò)程中嚴格按照上級文件精神，宣傳招生政策，積極引導義務(wù)教育階段學(xué)生就近入學(xué)，嚴控擇校生比例，2009、2010年學(xué)年起始年級招生中擇校學(xué)生比例均控制在5%以?xún)取?/p>
四、教育均衡注重特色發(fā)展
創(chuàng )建特色學(xué)校，提升教育內涵水平。教育均衡不是齊步走，更要注重特色發(fā)展，這樣才是更好的教育均衡。為有效推動(dòng)教育均衡發(fā)展，市區教育部門(mén)在評價(jià)機制上進(jìn)行改革，對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的評估重點(diǎn)考核合格率、綜合率，淡化優(yōu)秀率、良好率，引導各中小學(xué)之間由“升學(xué)競爭”轉向“辦學(xué)競爭”，引導“熱點(diǎn)”學(xué)校向名校成長(cháng)，薄弱學(xué)校向特色校行列邁進(jìn)，實(shí)現學(xué)校教育的均衡發(fā)展。我校在抓好常規教學(xué)的同時(shí)，明確了建設“創(chuàng )新教育”的特色辦學(xué)理念，認定目標，全力以赴，讓行知學(xué)校前進(jìn)的步伐更加穩健。
附：義務(wù)教育均衡發(fā)展基本知識
一、什么是義務(wù)教育均衡發(fā)展？什么是基本均衡？
義務(wù)教育均衡發(fā)展是在義務(wù)教階段，合理配置教育資源，全面提升教師整體素質(zhì)，縮小學(xué)校、城鄉、區域間教育發(fā)展水平的差距，辦好每一所學(xué)校，教好每一個(gè)學(xué)生。
義務(wù)教育均衡發(fā)展不僅是一項既定不變的方針，更是一個(gè)螺旋式發(fā)展逐步推進(jìn)的過(guò)程。教育投入、教育設施、教師資源等辦學(xué)條件的改善只是“初步均衡”，實(shí)現義務(wù)教育發(fā)展水平和教育質(zhì)量的全面提升才是“基本均衡”。
二、如何把握均衡發(fā)展的基本內涵？
均衡發(fā)展是一種新的教育發(fā)展觀(guān)，是解決我國目前現實(shí)教育問(wèn)題的新舉措，是實(shí)現教育公平構建和諧社會(huì )的必然要求�；鶅群饕ㄈ齻�(gè)層面：一是區域之間的均衡發(fā)展，目前應當特別關(guān)注邊遠山區學(xué)校建設問(wèn)題；二是區域內部學(xué)校之間的均衡發(fā)展，目前應當特別關(guān)注薄弱學(xué)校建設問(wèn)題；三是群體之間的均衡發(fā)展，目前在當物別關(guān)注弱勢群體的教育問(wèn)題。其最終目標，就是要合理配置教育資源，辦好每一所學(xué)校，教好每一位教師，實(shí)現教育公平。
三、國家確定的義務(wù)教育均衡發(fā)展的指導思想是什么？
總體規劃，統籌城鄉，因地制宜，分類(lèi)指導，分步實(shí)施。
四、義務(wù)教育均衡發(fā)展督導評估的主要內容和標準是什么？
義務(wù)教育均衡發(fā)展督導評估的主要內容可以概括為：一個(gè)門(mén)檻、兩項內容、一個(gè)參考。
�。ㄒ唬┮粋�(gè)門(mén)檻（基本辦學(xué)標準評估）。要求在對一個(gè)縣（區）進(jìn)行評估認定前，要對其所轄義務(wù)教育階段學(xué)校是否達到本省基本辦學(xué)標準進(jìn)行評佰。達到這一條件的縣（區），才有資格接受均衡督導評估認定。
�。ǘ﹥身梼热荩ň舛綄гu估認定的核心內容）
1、對縣域義務(wù)教育學(xué)校際間均衡狀況評估（差異化系數）。是以生均教學(xué)及輔助用房面積、生均體育運動(dòng)場(chǎng)館面積、生均數學(xué)儀器設備值、每百名學(xué)生擁有計算機合數、生均圖書(shū)冊數、師生比、生均高于規定學(xué)歷教師數、生均中級及以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)教師數8項指標來(lái)分別計算小學(xué)、初中綜合差異系數。達到基本均衡評估的.標準為：小學(xué)綜合差異系數不高于0.65，初中綜合差異系數不高于0.55。
2、對縣級政府推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展工作的評估（四個(gè)方面）。主要是通過(guò)入學(xué)機會(huì )、保障機制、教師隊伍、質(zhì)量與管理四個(gè)方面的17項指標來(lái)進(jìn)行，每個(gè)指標賦一定分值，總分為1000分；達到85分以上的縣方可視為達到此項評估的要求�？紤]到省情不同，要求省級在制定實(shí)施辦法時(shí)，可適當增加對縣（區）級政府工作評估指標。
�。ㄈ┮粋�(gè)參考。指公眾對本縣義務(wù)教育均衡發(fā)展狀況的滿(mǎn)意度，作為評估、認定一個(gè)縣是否實(shí)現基本均衡的重要參考依據。
五、開(kāi)展義務(wù)教育均衡發(fā)展督導評估，將會(huì )起到什么作用？
1、督促地方政府進(jìn)一步落實(shí)國家法律的政策要求，切實(shí)履行推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的職責。
2、幫助各地進(jìn)行自查自評、自我診斷。
3、推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展目標的及早實(shí)現。
六、義務(wù)教育均衡發(fā)展督導評估的指導思想是什么？
�。ㄒ唬⿵娀熑�、明確督導評估對象是地方各級政府，并且要求政府是推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的“第一責任人”。督促政府切實(shí)履行國家法律、法規、方針、政策中關(guān)于推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的責任。
�。ǘ┳⒅貙�(shí)效。評估認定以結果性評估為主，即以縣域內務(wù)教育學(xué)校校際間差距的評估為重點(diǎn)。同時(shí)，評估政府推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的工作情況，引導政府，尤其是縣級政府積極均衡配置義務(wù)教育學(xué)校資源。
�。ㄈ┓e極回應社會(huì )關(guān)切。把行政性評估與廣大群眾的實(shí)際感受結合起(轉 載于:wWw.SmHaIDA.cOM 海達 范文 網(wǎng):義務(wù)教育均衡發(fā)展)來(lái)，將公眾評價(jià)作為評估的重要參考。努力縮小校際間差距，促進(jìn)教育公平，回應社會(huì )關(guān)切。
七、怎樣開(kāi)展縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展的督導評估？
義務(wù)教育均衡發(fā)展督導評估的程序，主要采取自下而上的方式進(jìn)行。即縣級自評、地市復核、省級評估、國家認定。
八、義務(wù)教育均衡發(fā)展督導評估體系有哪些特點(diǎn)？
這次的義務(wù)教育均衡發(fā)展督導評估體系，與以往督導評估體系相比，有三個(gè)特點(diǎn)，也是三個(gè)創(chuàng )新：一是更加強調科學(xué)性；二
是更加強調開(kāi)放性；三是體現公眾參與性。
九、在義務(wù)教育均衡發(fā)展工作中 ，縣（區）人民政府的領(lǐng)導責任是什么？
1、統籌管理的責任。
2、在推進(jìn)農村稅費改革過(guò)程中，要保證本縣義務(wù)教育經(jīng)費不低于改革前的水平并力爭有所提高。
3、要努力做到本級財政預算內教育經(jīng)費支出的“三個(gè)增長(cháng)”，確保上級用于教育轉移支付的50%不被挪用和截留。
4、確保教師工資及時(shí)發(fā)放，完善教師工資發(fā)放的行政一把手負責制；確保校舍安全，加大農村初中、小學(xué)危房的改造力度；確保中小學(xué)的公用經(jīng)費，補足農村中小學(xué)校實(shí)行“免雜費”后的公用經(jīng)費缺口。
5、確保義務(wù)教育均衡發(fā)展攻堅各項工程配套資金的到位和工程建設的質(zhì)量。
6、在全社會(huì )形成尊師重教的良好風(fēng)氣。
十、進(jìn)誠務(wù)工人員子女在城市義務(wù)教育階段就讀享受哪些政策？
與所在城市義務(wù)教育階段學(xué)生享受同等政策，家庭經(jīng)濟辦難的，可享受“兩免一補”政策。
十一、教育部提出的有關(guān)“減負”工作的五項要求是什么？
要堅持正確的政績(jì)觀(guān)和科學(xué)的評價(jià)觀(guān)，不準把升學(xué)率作為衡量學(xué)校辦學(xué)水平的唯一指標；堅持義務(wù)教育階段公辦學(xué)校一律實(shí)
行免試就近入學(xué)，不準小學(xué)、初中招生舉行選撥考試；堅持認真執行國家課程計劃，不準隨意增減課程門(mén)類(lèi)、難度和課時(shí)；堅持開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，不準占用學(xué)生休息時(shí)間組織集體補課；堅持全面評價(jià)學(xué)生的發(fā)展，不準按考試成績(jì)排隊。
十二、什么是義務(wù)教育經(jīng)費的“三個(gè)增長(cháng)”？
一是縣級人民政府對教育財政撥款的增長(cháng)比例要高于財政經(jīng)常性收入的增長(cháng)比例；二是中小學(xué)在校生生均教育費用逐步增長(cháng)；三是保證教師工資和學(xué)生人均公用經(jīng)費步增長(cháng)。
十三、什么是進(jìn)城務(wù)工人員子女的“兩為主”政策？
兩為主政策最早出現于2001年國務(wù)院出臺的《關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中， 明確提出“以流入地政府管理為主，以全日制公辦中小學(xué)為主，依法保障流動(dòng)人口子女接受義務(wù)教育的權利”（簡(jiǎn)稱(chēng)“兩為主”政策）。2006年，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于解決進(jìn)城務(wù)工農民問(wèn)題的若干意見(jiàn)》指出，“兩為主”要“按實(shí)際在校人數撥付學(xué)校公用經(jīng)費”，“不得違反國家規定向農民工子女加收借讀費和其他任務(wù)費用”。
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