主題教研工作總結

　　一、抓教學(xué)，促質(zhì)量，再創(chuàng )新輝煌

　　1、以目標為動(dòng)力，中考再次創(chuàng )佳績(jì)。

　　在縣局的統籌安排下，以去年秋季全縣初三期末統考成績(jì)?yōu)橐罁�，教研室對基層十一所中學(xué)進(jìn)行成績(jì)比對，制定了20xx年中考教育目標任務(wù)，于20xx年2月27日，全縣中考工作動(dòng)員會(huì )在縣城召開(kāi)，各中學(xué)校長(cháng)和學(xué)校教學(xué)管理人員參加了本次會(huì )議，明確劃定了各校的中考各項目標，強化了中考意識。重壓之下必出高招，經(jīng)過(guò)一年上上下下的協(xié)作與努力，教育領(lǐng)導的全力支持，一線(xiàn)教師的奮力拼搏，教研力量的鼎力相助，精細化的教學(xué)管理，使得中考及格率、萬(wàn)人及格率、總均分三項指標均居全市前列，有的進(jìn)入第三的行列，給中陽(yáng)教育、給社會(huì )交了一份滿(mǎn)意的答卷，“完成中考新目標，再鑄教育新輝煌”的誓言再一次實(shí)現。

　　2、以服務(wù)為初衷，教研員全力研教研學(xué)。

　　中考全程復習，縣教研室中教組人員傾巢出動(dòng)，外搞信息，內搞研究，深入基層，聽(tīng)課、研討、講座——真正實(shí)現了教研人員的導演角色：教師中的“教師”。

　　前半學(xué)期教研室工作的重心就是中考復習與研究，僅從今年二月中旬至四月底統計，十周時(shí)間內，教研室人員從未休息過(guò)一天，每周日都是在學(xué)校度過(guò)的，全組人員分頭出擊，分片下鄉。一是分析研究初三教情、學(xué)情，協(xié)助基層研究中考復習，制定措施，調整策略，優(yōu)化教學(xué)；二是聽(tīng)課，進(jìn)行一線(xiàn)指導，狠抓初三教師的備、批、輔等教學(xué)環(huán)節，把抓落實(shí)滲透到常規教學(xué)領(lǐng)域的過(guò)程環(huán)節中；三是講座輔導，從宏觀(guān)上把握復習的導向，從微觀(guān)上進(jìn)行復習方法的指導和研究性學(xué)習輔導。轉入后半學(xué)期，中考復習進(jìn)入攻堅與練兵階段，一是廣泛獲取中考信息的基礎上，外出考察，采集試題，拜師討經(jīng)。二是強練內功，組織安排了全縣初三實(shí)戰演練；三是反思與矯正，分散復習，集中討論，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)解決，出現偏差，隨時(shí)矯正，真正發(fā)揮了以研促教，以研導教的功能。中考復習全程中，我們始終堅持和把握中考復習的“四大研究”，為中考復習提供了一種無(wú)形的智力資源，指導了全縣的中考復習工作，有力地推動(dòng)和提升了我縣中考復習效益。

　　另外，為及時(shí)傳遞教學(xué)信息，服務(wù)基層教學(xué)教研，由教研室主辦，創(chuàng )辦《教研通訊》，雙月刊出，為全縣教師創(chuàng )建了交流與學(xué)習的陣地，成為教學(xué)與研究的喉舌，交流信息的窗口，營(yíng)造了中考復習的濃郁氛圍。

　　3、以攻關(guān)為策略，確保復習工作有效推進(jìn)。

　　在局領(lǐng)導的宏觀(guān)調控下，從去年年底教研室就開(kāi)始策劃，本著(zhù)“全縣教育一盤(pán)琪”的思想，由教研室各科教研員牽頭，吸收基層學(xué)校有經(jīng)驗、有實(shí)力的骨干教師，組建了學(xué)科攻關(guān)組，成為指導全縣中考復習的骨干力量。組織命制中考復習試題，組織中考質(zhì)量分析研討，編印中考復習資料，采集中考最新信息，研究中考課堂等常規教學(xué)，我們將中考復習全程分三階段實(shí)施，第一階段過(guò)基礎，攻關(guān)組聯(lián)手互動(dòng)，內外研討，抓信息，搞試題質(zhì)量分析，組織教師分科交流研究復習對策，第二階段大綜合，將學(xué)科知識分塊復習，分層推進(jìn)，分類(lèi)教學(xué)，攻關(guān)組組織跨校牽手結對，開(kāi)展校際交流，實(shí)現資源互補，整體提高；第三階段大練兵，基層學(xué)校組織考試，縣教研室組織評閱試卷，攻關(guān)組分析教情學(xué)情，一線(xiàn)教師查補缺漏，通力合作，齊研共進(jìn)，形成了以考促學(xué)，以學(xué)論教，以教促研，以研助教的復習優(yōu)勢；攻關(guān)組建設，這對初三教師，尤其是初次代畢業(yè)班的教師，開(kāi)了一劑良方，助了一臂之力，使中考復習工作扎實(shí)有效推進(jìn)。

　　4、以研討為契機，達到共同提高的目的。

　　根據教研室的工作安排，三月份，中教組人員組織基層骨干教師分期分批赴省參加中考復習研討，聆聽(tīng)了省教科院賀斌等主講的關(guān)于新課程背景下中考改革思路、20xx年中考各科命題走勢及命題技術(shù)研討，以及20xx年中考復習經(jīng)驗交流的報告�；貋�(lái)后，緊接著(zhù)教研室又請了省級專(zhuān)家，對全縣初三各科教師184人進(jìn)行了面對面、手把手的中考復習指導。中教組各科教研員既是組織者，又是參與者，使得這兩次交流研討活動(dòng)有高度，有力度，有知識，有方法，組織上嚴密，活動(dòng)上緊湊，指導上有效，反映上良好，各科教研員與同科教師通過(guò)討論與交流，進(jìn)行問(wèn)題反饋與反思，達到了資源共享，共同提高的目的。

　　5、以月考為抓手，強化練兵重實(shí)效。

　　為及時(shí)掌握各校中考復習的學(xué)情與教情，不斷探究和指導今年全縣中考復習，教研室統一安排，對全縣初三學(xué)生進(jìn)行大范圍的中考模擬練兵訓練，本著(zhù)“三統一”，“三自主”的原則，科學(xué)安排了五次模擬測試，兩次優(yōu)生競賽�？h教研室中教組人員，從試題選制到組織發(fā)放，從資料的收集到成績(jì)的通報，從分析反饋到考試總結，步步到位，有條不紊，滾動(dòng)推進(jìn)。結果證明，五次練兵，兩次優(yōu)生競賽，無(wú)論從轟動(dòng)效應，還是實(shí)質(zhì)效應，對后來(lái)中考產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用。

　　二、抓課改，樹(shù)理念，推動(dòng)基礎教育實(shí)施進(jìn)程。

　　我縣實(shí)施課程改革已過(guò)五年，推進(jìn)全縣各中小學(xué)新課程實(shí)施和發(fā)展已進(jìn)入一個(gè)新的常態(tài)化階段，新理念、新行為漸行漸深，新情況、新問(wèn)題也漸行漸現。如何立足我縣的實(shí)際，發(fā)揮教研、教學(xué)、師訓三線(xiàn)整合“研訓一體化”專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)優(yōu)勢，做好新形勢下的新課程實(shí)施工作，是一個(gè)迫切需要研究的課題。

　　在實(shí)踐中，我們將工作重心下移至基層學(xué)校，陣地前移到課堂，與教師一道研究新課程，與新課程共同成長(cháng)，通過(guò)開(kāi)展新課程“教材解讀、理念實(shí)踐、專(zhuān)題調研”系列活動(dòng)，努力突出研訓工作的“真”“實(shí)”“深”。

　　1、以培訓為抓手，促進(jìn)教師觀(guān)念轉變。

　　新的基礎教育課程體系以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，強調新課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養學(xué)生終身的能力，因此，更新教育觀(guān)念成為推進(jìn)課程改革的首要任務(wù)�！毒V要》精神得到縣委政府的高度重視，在縣委政府的領(lǐng)導下，縣基礎教育課程改革領(lǐng)導組的安排部署下，縣教研室制定了中陽(yáng)縣基礎教育課程改革實(shí)施規劃，參與了省市級培訓，組織了縣級培訓。

　�。�1）、縣教研人員、骨干教師的全面培訓。全年中，組織縣教研室有關(guān)教研人員和基層學(xué)校部分骨干教師30余人，分批分期赴省和地進(jìn)行學(xué)科技能培訓，使每位參訓者從思想觀(guān)念，包括教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、課程觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、評價(jià)觀(guān)等有了更新的認識，更高的理解。

　�。�2）、縣級特崗教師培訓。在省市培訓的推動(dòng)下，經(jīng)過(guò)赴省市培訓者的精心醞釀準備，在縣教育局組織安排下，本著(zhù)“先培訓，后上崗，不培訓，不上崗”的原則，于20xx年暑期在進(jìn)修校，組織全縣中小學(xué)新聘特崗教師，進(jìn)行了我縣基礎教育課程改革培訓，內容有“多元智能理論”、“新課標解讀”、“新教材解說(shuō)”、“新課程理念下的教學(xué)設計”和“示范課講評”等內容，累計培訓人數達一百多人次。這次培訓與以往培訓最大的不同是：嚴肅了培訓紀律，每天至少點(diǎn)名三次；觀(guān)摩錄象示范課，采取互動(dòng)學(xué)習培訓方式，培訓結束考試考核評定。

　　這次培訓，特崗教師的積極性很高，為了更新教育教學(xué)觀(guān)念，積極要求參加。大大激發(fā)了新教師積極投身教學(xué)改革洪流的熱情，新教師們都愿意通過(guò)新課程改革來(lái)提高自己，促進(jìn)自己。

　　通過(guò)上述的兩級培訓，增強了教師對實(shí)施新課程的實(shí)力，進(jìn)一步強化了新課程標準意識和教學(xué)改革意識，進(jìn)一步更新了教育觀(guān)念，提升了教育教學(xué)理念，明確面對課改應如何做準備，為教師走上新崗位，走進(jìn)新課程、實(shí)踐新課程創(chuàng )造了條件。

　　2、以課改為導向，確保教學(xué)有序展開(kāi)。

　　課程改革要卓有成效，扎實(shí)展開(kāi)，還必須要有一個(gè)富有成效的綱要和計劃，以此來(lái)統一提高教師的認識，明確課程改革的目標、任務(wù)和要求，引領(lǐng)全縣教師明確課改方向，健康穩步發(fā)展。

　　為此，學(xué)期初，我們按照上級教育部門(mén)的精神，認真執行新的課程計劃，開(kāi)齊開(kāi)足每一門(mén)課程。為避免課程改革表面上轟轟烈烈，實(shí)質(zhì)上走過(guò)場(chǎng)，搞應付的現象，由縣教研室牽頭，制定了《課程改革實(shí)施計劃》和《學(xué)科課程實(shí)驗計劃》，對全學(xué)期的實(shí)施工作提出了明確的任務(wù)、要求和進(jìn)度目標，并于20xx年春秋兩季開(kāi)學(xué)初，由分管教學(xué)的李永生局長(cháng)和教研室胡海明主任親自帶隊，帶領(lǐng)中小教全體教研員，對全縣各中小學(xué)校常規教學(xué)，從備、講、改、輔等幾方面進(jìn)行檢查、督促和指導，大力推動(dòng)和規范了學(xué)校教學(xué)與教研工作的開(kāi)展。

　　3、以活動(dòng)為載體，營(yíng)造濃郁研究氛圍。

　　課程改革關(guān)鍵在于行動(dòng)，在于實(shí)實(shí)在在的探索與實(shí)踐。因此，我們以豐富多彩的活動(dòng)為載體，營(yíng)造濃郁的研究與探索氛圍。

　　一是創(chuàng )新教研新模式，

　　在全縣開(kāi)展務(wù)實(shí)有效的“5+1”校本研訓活動(dòng)。開(kāi)學(xué)初，要求各基層學(xué)校建立完整的校本運行制度，制定了統一的“5+1”校本研訓活動(dòng)計劃，各中小學(xué)要求組織每周5天教學(xué)，周六研訓，以“教師自研——教研組互研——教師與教研員齊研”的教研新格局而展開(kāi)；

　　二是開(kāi)展主題性系列活動(dòng)。在教育局的宏觀(guān)指導和教研室的具體組織下，于20xx年4月，舉辦了一次小學(xué)優(yōu)質(zhì)示范課活動(dòng)，參加活動(dòng)的教師積極主動(dòng)反思，進(jìn)行問(wèn)題研究，為青年教師做示范，鋪路子；還組織進(jìn)行了新課程公開(kāi)課活動(dòng)，評選出了一些本土示范課，選拔了一批課改新秀，確保了我縣課改實(shí)驗有序展開(kāi)。

　　同時(shí)，利用《教研通訊》這一窗口，進(jìn)行宣傳交流，全年共舉辦六期，及時(shí)宣傳報道課改動(dòng)態(tài)，傳播課改信息，營(yíng)造了濃郁的課改氣氛，提升了教師的研究品味。

　　4、以評價(jià)為突破，創(chuàng )建師生發(fā)展舞臺。

　　隨著(zhù)基礎教育課程改革的實(shí)施，過(guò)去的那一行之有效的教學(xué)常規和管理評價(jià)制度，現在有的方面已經(jīng)過(guò)時(shí)，以前考慮的是如何教，現在是注重如何引導學(xué)生自主學(xué)，以前是突出結果的獲得，現在重視的是探究過(guò)程。課程改革的核心任務(wù)是教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的改變，所以評價(jià)機制必須對此進(jìn)行有效的監督和調控，因此我們縣教研室重新修訂了新的課程評價(jià)辦法，逐步向著(zhù)構建新課程評價(jià)體系努力，以“評價(jià)促發(fā)展”的理念，著(zhù)重關(guān)注如下三點(diǎn)：一是建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系；二是建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系。三是建立促進(jìn)學(xué)校不斷發(fā)展的評價(jià)體系。一年中，下基層，進(jìn)課堂，評教學(xué)，我們就是用新的評價(jià)辦法指導基層教學(xué)活動(dòng)。

　　新一輪的課改常態(tài)化運作，必須以新的評價(jià)做支持，而新的.課程評價(jià)建立，將為新一輪課改常態(tài)化運行提供切實(shí)有力的保障，評價(jià)體系的建立，有利于教學(xué)的實(shí)施，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有利于我縣基礎教育的可持續發(fā)展。

　　三、抓聯(lián)片，跨校際，促進(jìn)學(xué)校共同發(fā)展；

　　回顧xx年度聯(lián)片教研的工作，可以概括為：部署合理，認識充分；組織有序，準備到位；積極活動(dòng)，研究投入；主題突出，模式有效；

　　部署合理，認識充分；近年來(lái)，我縣基礎教育隨著(zhù)課程改革推進(jìn)，取得長(cháng)足的發(fā)展，但農村小學(xué)校本教研工作仍面臨著(zhù)十分突出的問(wèn)題，主要是許多學(xué)校因生源銳減、學(xué)校規模較小，加之聯(lián)村辦學(xué)布局調整，多數鄉村已成為教學(xué)分散點(diǎn)，教學(xué)環(huán)境、硬件設施、教師年齡、學(xué)歷結構、生源質(zhì)量等客觀(guān)因素等諸多問(wèn)題一直困擾著(zhù)我們的教研活動(dòng)，很難形成教研氛圍，致使專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)匱乏。大多鄉村教師教研意識淡薄，教學(xué)方法單一。為了讓全縣各鄉鎮每一所小學(xué)、每一個(gè)教師都能參加到校本教研中來(lái)，共同進(jìn)步、整體發(fā)展，我們共同思考，逆境中尋求思路，嘗試著(zhù)開(kāi)展了區域互動(dòng)，校際聯(lián)手的形式彌補不足；去年，孟縣現場(chǎng)會(huì )又給了我們有效的指點(diǎn)迷津，選擇了聯(lián)片教研開(kāi)展活動(dòng)，使學(xué)校校本教研質(zhì)量得以有效運行，解決了山區教師教研的不足與困惑，通過(guò)實(shí)踐并作了一些有益的探索。

　　組織有序，準備到位；為推動(dòng)聯(lián)片教研工作，我縣構建合理的教研網(wǎng)絡(luò )，由學(xué)區校長(cháng)牽頭，在中小學(xué)各4所龍頭學(xué)校建立了教研基地，即各四個(gè)片區，每個(gè)片區的學(xué)校負責領(lǐng)帶1—2所學(xué)�；蛑行男�。

　　初中為：1、寧興中學(xué)片區（寧興初中部、中陽(yáng)四中、關(guān)上中學(xué)）；2、中陽(yáng)二中片區（中陽(yáng)六中、關(guān)上中學(xué)）；3、新城中學(xué)片區（新城中學(xué)、中陽(yáng)五中、吳家峁中學(xué)）；4、聯(lián)盛中學(xué)片區（聯(lián)盛初中部、中陽(yáng)三中）。

　　小學(xué)為：北街小學(xué)片區（北小、枝柯中心校、寧鄉中心校）、城南小學(xué)片區（培英學(xué)校、武家莊中心校、下棗林中心校）、寧興小學(xué)片區（寧興小學(xué)部、暖泉中心校、劉家坪學(xué)區）聯(lián)盛小學(xué)片區（聯(lián)盛小學(xué)、金羅中心校、張子山中心校）。

　　各片區學(xué)校為縣基地校，各中心校的示范校為縣基地校。

　　為強化聯(lián)片教研的整體功能，我縣構建了聯(lián)片教研組織領(lǐng)導機構，由中陽(yáng)縣教育體育科技局杜鳳生局長(cháng)擔任中陽(yáng)縣聯(lián)片教研領(lǐng)導組長(cháng)，教育體育科技局李永生副局長(cháng)擔任聯(lián)片教研領(lǐng)導組副組長(cháng)，成員由各中學(xué)校長(cháng)、中心校長(cháng)、縣教研室領(lǐng)導組成；各片區領(lǐng)導組組長(cháng)由各片區基地校校長(cháng)擔任，成員由所屬學(xué)�；蛑行男ＰｉL(cháng)及部分校領(lǐng)導組成；建立了聯(lián)片教研學(xué)科指導組，由縣教研室主任牽頭，縣教研室教研員及兼職教研員組成學(xué)科指導組成員；在組織教研時(shí)，我們更加注重聯(lián)片教研的組織性、實(shí)踐性和全員性，使各校教師都參與到活動(dòng)中來(lái)。

　　積極活動(dòng)，研究投入；一是領(lǐng)導重視親力親為，提供有力保障；我縣教育體育科技局十分重視聯(lián)片教研工作，杜局長(cháng)經(jīng)常性關(guān)注和指導聯(lián)片教研活動(dòng),相繼出臺了聯(lián)片教研實(shí)施方案，隨即教研室迅速行動(dòng)，發(fā)出《關(guān)于開(kāi)展中陽(yáng)縣聯(lián)片教研活動(dòng)的通知》的函件，做出詳盡的活動(dòng)安排，有效指導全縣聯(lián)片教研活動(dòng)。二是多種形式聯(lián)片教研，實(shí)行校際互動(dòng)；聯(lián)片教研的開(kāi)展，我們采用多種方式，因地制宜展開(kāi)活動(dòng)，主要表現在：

　　1、校際會(huì )課：以片區為單位主要通過(guò)“課”的形式，交流、探討；課后一般安排教研組代表的說(shuō)課、執教的實(shí)踐反思和觀(guān)課者向執教者的提問(wèn)與對話(huà)，然后組織分組討論，最后為大組交流匯總、小結，并提出下次活動(dòng)有關(guān)準備事項等。這種會(huì )課與目前常見(jiàn)的觀(guān)摩展示課和評比課有本質(zhì)的區別，主要體現在：“會(huì )課”的目的是討論切磋、研究問(wèn)題，一般不評誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣。從目前的實(shí)踐效果看，教師參與面很廣，在動(dòng)力與智慧方面也均有良好的反映，教師們戲稱(chēng)這是“以課會(huì )友”，感覺(jué)良好。

　　2、教學(xué)互訪(fǎng)：教師為研究解決問(wèn)題而向有關(guān)學(xué)校的教師發(fā)出邀請或要求訪(fǎng)問(wèn)。教學(xué)互訪(fǎng)的聯(lián)片教研，大大增強了教師間的交流機會(huì )，使教師間彼此了解熟悉，也使合作程度大大加強，遇到困難時(shí)請求互助，獲得經(jīng)驗時(shí)希望分享的主動(dòng)行為漸漸多起來(lái)，也由于彼此了解，選擇交流對象就更具有針對性和有效性。

　　3、專(zhuān)題合作：這種合作一般出于共同的理念價(jià)值追求和面臨相同、相似的問(wèn)題而產(chǎn)生的需要，如寧興初中的《中小學(xué)數學(xué)的過(guò)渡性教學(xué)》專(zhuān)題研究，同小學(xué)教師也進(jìn)行了合作。在合作中，使教師在相互觀(guān)摩和研究中對數學(xué)教學(xué)有了更切實(shí)的體會(huì )。

　　4、同伴結對：如“帶教”法，老帶小，高帶低，強帶弱等，“帶教”的內涵在擴展，“帶教”的形式在創(chuàng )新，在我縣的聯(lián)片教研中，即有傳統意義上的“帶教”，也有無(wú)界線(xiàn)的“跨校帶教”，還有了那種亦師亦徒，互為師徒式的“同伴結對”。

　　5、送課到校：本年度我們首先是由城區學(xué)校牽頭，組織骨干教師，組成“巡講團”分期送課到受援的薄弱學(xué)校。二是基地學(xué)校向周邊學(xué)校義務(wù)送課。三是結對子學(xué)校中強勢學(xué)校向弱勢學(xué)校義務(wù)送課;

　　主題突出，模式有效；本年度聯(lián)片教研活動(dòng)，我們的三大主題是：?jiǎn)卧�集體備課、課堂教學(xué)改革、教學(xué)互動(dòng)反思；開(kāi)展以城鄉互動(dòng)、觀(guān)摩研討、示范引領(lǐng)、教研論壇等為主要形式；以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校創(chuàng )新發(fā)展為歸宿。我們的做法是：

　　1、教研員實(shí)行蹲點(diǎn)教研，開(kāi)展有效互動(dòng)�？h教研室組織16名中小學(xué)科教研員，實(shí)行蹲點(diǎn)包片制度，每片區二人，加入片區活動(dòng)，參與片區教研，及時(shí)反饋信息，優(yōu)點(diǎn)交流推廣。同時(shí)蹲點(diǎn)教研，與教師個(gè)體間開(kāi)展“對話(huà)式互動(dòng)研討”，聆聽(tīng)教師的傾訴，解答教師的困惑，在作出理論指導的同時(shí)，引導和促進(jìn)教師積極地自我反思。

　　2、開(kāi)展送教下鄉，相互交流提高。xx年我們搞了一次城鄉互動(dòng)，由城區學(xué)校選拔優(yōu)秀教師到鄉鎮學(xué)校講示范課、教學(xué)反思活動(dòng)，為鄉鎮教師引路，隨后將鄉鎮教師請回到城區學(xué)校，為他們講座培訓學(xué)習、學(xué)科教研指導、課堂教學(xué)示導。

　　3、圍繞主題活動(dòng)，突出教研重點(diǎn)。本學(xué)期，縣教研室經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的聯(lián)片教研，發(fā)現課堂教學(xué)中不能將現有的現代教學(xué)資源進(jìn)行充分有效應用，針對出現的問(wèn)題，下一步接著(zhù)以“課堂教學(xué)與多媒體應用的有效整合”為主題的課堂教學(xué)展開(kāi)研究，著(zhù)重解決多媒體在課堂教學(xué)中應用；

　　4、組織教學(xué)論談，開(kāi)展教學(xué)反思。我們借聯(lián)片教研行為培養教師的教學(xué)反思行為，進(jìn)行了專(zhuān)項活動(dòng)；

　　一年來(lái)，在聯(lián)片教研這個(gè)舞臺上，教師們更新了觀(guān)念，學(xué)到了方法，積累了經(jīng)驗，豐富了閱歷，得到了成長(cháng)，許多實(shí)踐者由囿于已見(jiàn)到胸懷開(kāi)闊，由捉襟見(jiàn)肘到游刃有余，由普通一員鍛造為骨干。透過(guò)聯(lián)片教研，我們看到帶來(lái)的不僅僅是教學(xué)理念的更新和教學(xué)思路的改觀(guān)，更帶來(lái)的是師生行為的轉變，帶來(lái)的是活力，帶來(lái)的是精神，帶來(lái)的是觀(guān)念，透過(guò)聯(lián)片教研，我們看到的是新課程改革的希望，同時(shí)也深感不安，責任重大。我們會(huì )倍加努力，把集體備課、課堂教學(xué)、教學(xué)反思做大做強，以校本教研和聯(lián)片教研為載體，把我縣教研工作推上更高水平。

　　三、抓落實(shí)，重效益，確保教研工作的可持續性。

　　為了全面提升我縣教育教學(xué)質(zhì)量，抓基礎，早動(dòng)手，本年度兩學(xué)期內在縣教育局的統籌安排下，縣教研室針對基層教學(xué)實(shí)際，組織了兩次全縣性的教學(xué)常規的指導、調研工作，進(jìn)一步的了解教情、學(xué)情，跟蹤考查，動(dòng)態(tài)指導。分別于3月份、9月份，組織縣級教研員全員出動(dòng)，下基層，進(jìn)課堂，深入基層一線(xiàn)，進(jìn)行業(yè)務(wù)調研指導，每到一所學(xué)校都要經(jīng)過(guò)查（課程進(jìn)度、周課時(shí)安排）、看（備、批、改及“三記”情況）、聽(tīng)（每科兩節課）等環(huán)節，了解各基層中小學(xué)的教情、學(xué)情，進(jìn)行常規工作的督促指導。經(jīng)統計考核，教研員人人聽(tīng)課評課達80節以上，有的達到120多節，人人寫(xiě)出調研報告兩份，講座講稿兩篇，業(yè)務(wù)學(xué)習筆記三萬(wàn)字以上，有的超過(guò)五萬(wàn)，教學(xué)教研論文心得數篇，教育科研省級立項兩項，多次參加基層教學(xué)研討，下鄉天數最少達60天以上，有的超過(guò)110天，縣教研員的每一個(gè)足跡遍布全縣中、小學(xué)的每所學(xué)校，覆蓋了全縣中、小學(xué)的全體教師，組織并參與了全縣中、小學(xué)教學(xué)教研的每一項活動(dòng)。

　　四：存在的問(wèn)題及思路。

　　一年來(lái)，我們縣教研室做了大量實(shí)效性的工作，取得了一定的成果，一定的經(jīng)驗，為今后的教研工作打下了良好的基礎。但回顧一年來(lái)的歷程，我們的工作還存在許多不足和問(wèn)題，也存在著(zhù)一些實(shí)際困難，為了把今后的教研工作做得更好，我們對一年來(lái)工作中存在的問(wèn)題與困難進(jìn)行深刻的反思：

　　1、通過(guò)一年多的課改實(shí)施及新課標新課程理念的學(xué)習，我縣多數教師的教育觀(guān)念有了轉變和提高，但仍有個(gè)別老教師受傳統觀(guān)念的影響，思想比較保守，跟不上形勢的要求，另有一部分新聘教師，還有待于邊學(xué)習，邊教學(xué)，邊研訓，邊提高；

　　2、縣城的班容量過(guò)大和農村教學(xué)的相對滯后，制約著(zhù)教學(xué)空間，困擾著(zhù)課改的順利實(shí)施。我們將作為研究對象，創(chuàng )新教學(xué)贏(yíng)得求解；

　　3、基層中學(xué)畢業(yè)班的教師素質(zhì)有待提高，再加上多是第一次代畢業(yè)班，缺乏經(jīng)驗，教學(xué)進(jìn)度和尺度把握不準，中考意識不濃，對下階段的中考復習更是無(wú)從下手，急需各級教研員和骨干教師的指導，成為明年春季中考復習的重要任務(wù)。

　　4、考試評價(jià)制度為適應當今教育的時(shí)代要求、為促進(jìn)初中教學(xué)質(zhì)量和2010年“教育教學(xué)質(zhì)量”新目標的實(shí)現，仍需不斷完善，逐步健全。

　　5、縣教研人員更需近快提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，距縣教研員標準還差距過(guò)遠，使得工作上顯得有些顧此失彼，提高教研員素質(zhì)迫在眉睫。

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