化學(xué)教學(xué)自我評價(jià)（通用5篇）
在生活、工作和學(xué)習中，我們都可能會(huì )使用到自我評價(jià)，自我評價(jià)是自我教育的重要條件。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一份恰當的自我評價(jià)呢？下面是小編為大家整理的化學(xué)教學(xué)自我評價(jià)（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
化學(xué)教學(xué)自我評價(jià)1
傳統的課堂教學(xué)評價(jià)有種種不足之處，缺少發(fā)展，無(wú)法適應時(shí)代對教師的要求，所以要促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和成長(cháng)，就要不斷完善教師課堂教學(xué)評價(jià)體系，要強調教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，提出建立以教師自評為主，與其他評價(jià)方式相結合的評價(jià)制度。本文在新課程改革的前提下，對初中化學(xué)教學(xué)中教師的自我評價(jià)進(jìn)行初步研究。
一、問(wèn)題的提出
新的化學(xué)課程需要新的評價(jià)體系，其中包含了對學(xué)生學(xué)的結果的評價(jià)和對老師的教學(xué)評價(jià)。從各種文獻資料介紹的研究成果來(lái)看，這些年對學(xué)生的評價(jià)體系已經(jīng)逐漸完善；而對教師的評價(jià)還很不完善。實(shí)際上，對教師的評價(jià)應包括教師的自我評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、同行評價(jià)、領(lǐng)導和專(zhuān)家評價(jià)、家長(cháng)評價(jià)等。
在實(shí)際的評價(jià)過(guò)程中，對教師的評價(jià)主要集中在同行、領(lǐng)導和專(zhuān)家評價(jià)，重點(diǎn)是在課堂評價(jià)。而教師自我評價(jià)并沒(méi)有得到應有的重視。因此，有必要在這方面進(jìn)行研究，以便在新的課程改革進(jìn)程中，促進(jìn)化學(xué)課程改革的順利開(kāi)展。
二、新課程下教師自我評價(jià)的意義
1、自我評價(jià)是促進(jìn)教師成長(cháng)的必要條件。教師只有對自己的教學(xué)經(jīng)常進(jìn)行有意識的積累，才能較快地提高本身的教學(xué)水平和能力。一個(gè)教師教學(xué)能力的提高，就是一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗累積和總結的過(guò)程。而對教學(xué)的自我評價(jià)是教師積累教學(xué)經(jīng)驗、提高教學(xué)素養的有效方法。很多優(yōu)秀教師都有一個(gè)共同的體會(huì )，即沒(méi)有反思的教學(xué)經(jīng)驗是狹隘的、膚淺的認識，這些認識難以上升到理論的高度。因此，教師只有對獲得的經(jīng)驗進(jìn)行深入思考、總結和提煉，才能促進(jìn)他的發(fā)展。
2、課程改革需要教師進(jìn)行自我評價(jià)。新的課程改革，強調教師要從以上各個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng )新，這就要求教師要善于自我評價(jià)，不斷總結、不斷積累、不斷完善，最終形成有自己特色的、個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。這就要求教師成為一個(gè)教育或教學(xué)規律的研究者，而不只是一個(gè)教書(shū)匠。
新形勢下的新課程改革已經(jīng)為教師創(chuàng )造了實(shí)施更多創(chuàng )新形式、創(chuàng )新內容的空間。教師可以在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行對教材的個(gè)性化處理，注入新的教育理念，提出自己的、獨特的教學(xué)思路，因材施教，形成符合學(xué)生實(shí)際的、有成效的教學(xué)方法。教師只有成為研究者，以研究者的思維方式審視和分析自己遇到的各種問(wèn)題，才能不斷對自己的教學(xué)得失進(jìn)行評價(jià)和反思，總結和提煉出一般規律。由此可以看出，教師在新的課程改革中具備自我評價(jià)和反思的能力，是新課改不可或缺的基本要求，也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的基本要素。
三、新課程下化學(xué)教師的自我評價(jià)中的反思策略
教師在自我評價(jià)中，要對自己的教育教學(xué)行為和全面發(fā)展狀況進(jìn)行系統的自我反思，要充分認識自己的優(yōu)勢和不足。評價(jià)的目的不在于評優(yōu)評劣，而在于由此形成改進(jìn)的計劃，促進(jìn)教師自身的提高。自評是促進(jìn)教師反思能力的最佳途徑。教師在自我評價(jià)中的反思可以圍繞以下內容進(jìn)行。
1、思所得，發(fā)揚長(cháng)處，發(fā)揮優(yōu)勢。作為教師，每一堂課總有自己滿(mǎn)意的地方，也就是成功之處。無(wú)論是哪一方面有益的收獲，課后及時(shí)反思，這樣日積月累、持之以恒，并把它們歸類(lèi)整理，提升形成一些帶有規律性的東西，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并在此基礎上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。這樣對提高教師的課堂教學(xué)能力，探索課堂教學(xué)改革的思路，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，會(huì )大有好處。
2、思所失，汲取教訓，彌補不足。眾所周知，任何一節課，即使教師的備課十分細密，慎之又慎，也不可能十全十美。如：對教材處理不當；對教學(xué)中偶發(fā)事件估計不足；對某個(gè)問(wèn)題闡述有失偏頗；或者感到對某個(gè)問(wèn)題的處理力不從心等。對它們進(jìn)行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究，使之成為引以為戒的教訓。只有敢于正視自己的不足，汲取教訓，及時(shí)彌補不足，才能不斷走向成功。因此，反思是教師對學(xué)生高度負責的表現，也是不斷提高自身教學(xué)水平的客觀(guān)需要。
3、思所疑，加深研究，明白透徹。這里的“疑”包括兩個(gè)方面：一方面是學(xué)生的疑點(diǎn)。每節課下來(lái)，學(xué)生或多或少會(huì )存在某些疑問(wèn)，有時(shí)課堂上無(wú)法及時(shí)解決，教師把從學(xué)生方面反饋過(guò)來(lái)的疑點(diǎn)記錄下來(lái)，細加琢磨，有利于今后的教學(xué)和復習，更具針對性。另一方面是教師方面的疑點(diǎn)，教師對教材中的問(wèn)題并非一下子就可以理解得十分透徹，有時(shí)甚至是似是而非。教師把它們記下來(lái)，促使自己今后對這一方面的問(wèn)題加深研究，使之明白透徹。
4、思所難，化難為易，水到渠成。在課堂教學(xué)中，對教材難點(diǎn)的突破事關(guān)整個(gè)教學(xué)的成敗。所謂教材的難點(diǎn)，是指教師難講、學(xué)生難懂的知識點(diǎn)。如果我們每一輪都把教材難點(diǎn)的處理方法、教學(xué)的信息反饋或效果，今后改進(jìn)的教學(xué)設想等寫(xiě)下來(lái)，并且進(jìn)行深入細致的分析、比較、研究，長(cháng)期堅持，必將極大地提高教師處理教材難點(diǎn)的能力，化難為易，再幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，使其加深對教材的理解。
5、思創(chuàng )新，揚長(cháng)避短，精益求精。一節課下來(lái)，教師應靜心沉思：摸索出了哪些教學(xué)規律，教法上有哪些創(chuàng )新，知識上有什么發(fā)現，組織教學(xué)方面有何新招……及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內容時(shí)應如何改進(jìn)，寫(xiě)出新教學(xué)設計，這樣教師就可以做到揚長(cháng)避短，精益求精。
化學(xué)教學(xué)自我評價(jià)2
化學(xué)，是九年級學(xué)生初次接觸的一門(mén)課程，也是每一位化學(xué)教師必須研究的課題。學(xué)生能否迅速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，且感興趣，教師在教學(xué)方法上顯得十分重要，所以，我們必須絞盡腦汁設計好每一環(huán)節，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習化學(xué)，去體味化學(xué)知識。
化學(xué)，雖屬理科，但又是理科中的文科。許多基本概念、理論以及化學(xué)用語(yǔ)都需要記憶，這些知識是為今后學(xué)習化學(xué)打基礎的，若不熟練掌握，在必須程度上制約了繼續學(xué)習化學(xué)，嚴重者會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)習化學(xué)簡(jiǎn)便、愉快地理解知識，我認為要從以下兩個(gè)方面入手。
一、實(shí)驗操作，激發(fā)學(xué)習熱情
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，化學(xué)教師要加強實(shí)驗教學(xué)力度，既要精心準備教師演示實(shí)驗，又要組織學(xué)生參加分組實(shí)驗，提高學(xué)生操作本事，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，對化學(xué)知識點(diǎn)也得到很好的掌握，學(xué)生這樣學(xué)到的東西比你在課堂上花大力氣照本宣科地講解實(shí)驗強百倍。被動(dòng)地理解知識，對優(yōu)秀生來(lái)說(shuō)也不必須根深蒂固，何況學(xué)困生呢？此刻，正在進(jìn)行新課程改革，就是要讓每一位學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，進(jìn)取參與合作，來(lái)到達成績(jì)共同提高的目的，化學(xué)分組實(shí)驗操作就不失為一種好方法。例如，講解“對蠟燭及其燃燒的探究”資料時(shí)，我先備好導學(xué)案，采用合作學(xué)習方式進(jìn)行分組實(shí)驗，要求每組成員對每個(gè)探究步驟進(jìn)行認真描述觀(guān)察到的現象，經(jīng)過(guò)自我動(dòng)手和觀(guān)察，學(xué)生明白了蠟燭燃燒時(shí)的火焰分層以及哪一層溫度最高，也深刻記住二氧化碳能夠使澄清的石灰水變渾濁，為今后學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
在日常的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，因受實(shí)驗器材限制或藥品等原因，并不是每個(gè)實(shí)驗都能演示成功或學(xué)生能分組實(shí)驗，遇到這種情景，我原則上是能做到哪里就做到哪里，絕不放過(guò)每一個(gè)操作，也許就這個(gè)操作，也許就在這一瞬間，他能看到的現象也許就會(huì )深深地烙印在腦海里。對于失敗的或不能演示的操作，我也要千方百計地借助課件進(jìn)行演示。例如，在講解“測定空氣里氧氣的含量”的實(shí)驗時(shí)，明知演示實(shí)驗不能成功，但我不放棄，起碼學(xué)生看到現象能明白紅磷燃燒會(huì )產(chǎn)生很多白煙，這絕非同死記硬背效果一樣。為什么集氣瓶中的水不能上升約五分之一？然后經(jīng)過(guò)課件演示，分析了我失敗的原因，學(xué)生對這節課資料也得到牢固掌握。
可見(jiàn)，實(shí)驗教學(xué)十分重要，它能極大地提高學(xué)生的學(xué)習進(jìn)取性。
二、巧設記憶，提高學(xué)習興趣
化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對有些知識點(diǎn)難免枯燥無(wú)味，資料多，難記憶，可又是重點(diǎn)，我們不妨巧設記憶，使其趣味性，讓學(xué)生容易記住，這無(wú)形中提高了學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，也提高課堂效益，何樂(lè )而不為呢？譬如，空氣里成分按體積計算可這樣巧記，氮七八，氧二一，零點(diǎn)九四是稀氣；還有零點(diǎn)零三，二氧化碳和雜氣；體積分數需記清，莫與質(zhì)量混一齊。又如在地殼中排在前八位的元素順序是氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂、氫，學(xué)生不易記住，我用一句生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言表示出來(lái)，養（氧）、閨（硅）、女（鋁）、貼（鐵）、給（鈣）、哪（鈉）、家（鉀）、美（鎂）、金（氫），能使學(xué)生在歡笑聲中記住地殼中排在前八位元素名稱(chēng)。
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，形象的比喻，可把枯燥的知識變成形象生動(dòng)的語(yǔ)言，讓學(xué)生去巧記能到達事半功倍的效果，對資料多的知識點(diǎn)異常適用，例如讓學(xué)生識記一些常見(jiàn)元素和根的化合價(jià)，可謂難上加難，并且容易混淆，不如給學(xué)生編口訣，即一價(jià)鉀鈉氯氫銀，還有硝酸、氫氧和銨根；二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅，還有硫酸、碳酸根；三鋁四硅五氮磷，二三鐵，二四碳；二、四、六硫都齊全，銅汞二價(jià)最常見(jiàn)，正負價(jià)，要分清，莫忘單質(zhì)價(jià)為零。經(jīng)過(guò)背誦口訣，再多做練習，學(xué)生肯定會(huì )把最基本的化合價(jià)記準。
類(lèi)似的例子很多，在此不一一例舉。
這只是我在教學(xué)中所想到的一面，提高教學(xué)方法的方式還有很多，但只要我們肯去教學(xué)反思，去琢磨其中的奧秘，提高學(xué)生的成績(jì)指日可待。
化學(xué)教學(xué)自我評價(jià)3
“金無(wú)足金。人無(wú)完人”。我們雖然努力追求教育教學(xué)過(guò)程的完美無(wú)缺，往往很難實(shí)現。這就要求我們，必須認真思考教學(xué)過(guò)程存在可能的不足之處，開(kāi)展教學(xué)反思，改善教學(xué)方式，提高教育教學(xué)效果。追求教育教學(xué)的最大化。
“教學(xué)反思”，是教師以自我的教育教學(xué)活動(dòng)作為思考研究對象，來(lái)對自我的教學(xué)行為以及由此所產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析，經(jīng)過(guò)提高教師個(gè)人的自我覺(jué)察水平，來(lái)促進(jìn)教育教學(xué)本事發(fā)展的一種途徑。教學(xué)反思被認為是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素”。
以往有教育專(zhuān)家提出過(guò)這樣一個(gè)公式：教師的成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。在新課程標準實(shí)施背景下，我們的教學(xué)資料呈現形式、課堂教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)模式都需要反思，然后加以改善和提高，以適應當前學(xué)生情景的變化，適應當代社會(huì )提高的要求。
教學(xué)反思不是對于自我教育教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)單回顧與批評，而是經(jīng)過(guò)認真思考，反省自我以往教育教學(xué)過(guò)程的利弊得失，探究和解決教育教學(xué)過(guò)程各個(gè)方面存在的問(wèn)題。
一個(gè)教師僅有經(jīng)過(guò)對于自我以往教育教學(xué)經(jīng)驗和挫折進(jìn)行反思總結，才能把它們上升到必須的理論高度，成為教育專(zhuān)家、教學(xué)能手。
作為化學(xué)教師，我們的教育教學(xué)反思，能夠從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：
一、加強思德修養反思，提升法律觀(guān)念，升華師德水平。
教師是國家教育法律法規的執行者，必須依法從教，禮貌執教。作為廣大教師群體中的一員，化學(xué)教師應當嚴格遵守國家的有關(guān)法律。不能僅僅出于良好的意愿，借著(zhù)“禮貌教師都是為你好”的理由，侵犯學(xué)生的合法權益。否者，我們也會(huì )受到法律的懲處與道德的且責。
在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，注意尊重學(xué)生的人格尊嚴，注意學(xué)生的個(gè)體差異，做到因材施教，爭取讓每一位學(xué)生在學(xué)業(yè)成績(jì)、道德水平、身體健康、社會(huì )交往本事、法律觀(guān)念等方面都有盡可能大的發(fā)展。
二、加強教育理念反思，轉變教育行為。
傳統的'化學(xué)教學(xué)強調化學(xué)學(xué)科知識的傳授，強調化學(xué)學(xué)科知識的系統性，忽視學(xué)生學(xué)習本事的培養。新課程標準則要求教師，從過(guò)分注重化學(xué)學(xué)科知識傳授的傳統的教學(xué)模式，轉變?yōu)樽⒅貙W(xué)生綜合素質(zhì)的培養，提高學(xué)生的學(xué)習本事。教師的教學(xué)活動(dòng)，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習、自主學(xué)習和探究性學(xué)習。新課標關(guān)注教師教育理念的轉變，關(guān)注教師對學(xué)生創(chuàng )新思維本事和終生學(xué)習本事的培養。我們應當經(jīng)常在教學(xué)過(guò)程中以及教學(xué)過(guò)程完成后，進(jìn)行教學(xué)反思，思考自我的教學(xué)活動(dòng)是否貼合新課標的要求，努力提高自我的綜合素質(zhì)，及時(shí)更新我們的教育教學(xué)理念，跟上時(shí)代的要求，為培養全面發(fā)展的創(chuàng )新型人才而努力工作。
三、加強教學(xué)過(guò)程反思，提高課堂教學(xué)水平。
教學(xué)過(guò)程反思分為課前反思、課中教學(xué)反思和課后總結反思。
課前反思，是在教學(xué)活動(dòng)的準備階段，意在搞好教學(xué)活動(dòng)的預設。反思的資料多為如何對教學(xué)資料進(jìn)行取舍、重組和建構、教學(xué)方法的設計是否貼合新課標的要求、教學(xué)方法可否優(yōu)化、有否創(chuàng )新的方法能夠采用等等。
課中教學(xué)反思，是教師根據學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的表現，及時(shí)微調預設教學(xué)方案，教育教學(xué)策略，從而提高課堂教學(xué)效果與教學(xué)教學(xué)效益的思維活動(dòng)，幫忙學(xué)生實(shí)現對于當堂所學(xué)知識與技能等的自我良性構建。
課后反思，是對當堂授課過(guò)程的回顧與再思考，是對成功經(jīng)驗的整理，也是對于教學(xué)不足與疏漏的補救，意在為以后的教育教學(xué)活動(dòng)供給借鑒及參考，避免失誤的再次發(fā)生。
四、加強教學(xué)方法反思，構成師生之間的良性互動(dòng)。
教學(xué)活動(dòng)不能是教師的一言堂，應當是師生之間良性互動(dòng)的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程。長(cháng)期以來(lái)以知識邏輯結構安排教育教學(xué)活動(dòng)的模式，構成了教育教學(xué)活動(dòng)中教師的一言堂現象，不利于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和科學(xué)素質(zhì)的提高。我們不能不思考：這樣的教育教學(xué)方式是否有利于學(xué)生的發(fā)展與提高？是否貼合現代教育理念？
任何教學(xué)方法，必須立足于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展與提高，立足于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師應當進(jìn)取轉變觀(guān)念，成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、促進(jìn)者以及參與者，經(jīng)過(guò)多種教育教學(xué)模式，完成課堂教學(xué)任務(wù)，實(shí)現師生之間的良性互動(dòng)、共同成長(cháng)和發(fā)展提高。
教學(xué)方法的反思，能夠經(jīng)過(guò)自我的思考、同組教師的討論交流研究，實(shí)現教學(xué)方式的優(yōu)化，提高學(xué)生的學(xué)習進(jìn)取性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展。
五、加強實(shí)驗教學(xué)反思，提高學(xué)生的思考本事與操作本事，培養學(xué)生的創(chuàng )新本事。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中具有十分重要的作用。它有利于培養學(xué)生嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度，有利于培養學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手本事，也有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新本事與創(chuàng )新精神。
然而，現行的實(shí)驗教學(xué)方式，受到教師因素限制太多：實(shí)驗時(shí)間太短、實(shí)驗過(guò)程太簡(jiǎn)；實(shí)驗觀(guān)察、記錄、思考不太充分，使學(xué)生無(wú)法體驗到化學(xué)結構、性質(zhì)、規律的建立是靠嚴謹、系統的化學(xué)實(shí)驗探究得到的；實(shí)驗教學(xué)模式陳舊，對學(xué)生的動(dòng)手本事培養不足，限制了學(xué)生化學(xué)實(shí)驗探究的活力，不利于學(xué)生創(chuàng )新精神的培養。
六、加強教學(xué)評價(jià)反思，改善教學(xué)評價(jià)方式。
當前的教育評價(jià)，多為教師對于學(xué)生的單向定量評價(jià)，實(shí)際就是以分數高低來(lái)對學(xué)生做一個(gè)“一刀切”式的確定性評價(jià)。這種評價(jià)方式，沒(méi)有顧及學(xué)生情景的多面性，其科學(xué)性越來(lái)越受到質(zhì)疑。我們應當多角度、廣視野，從不一樣的方面，綜合評價(jià)學(xué)生的學(xué)習情景，多以發(fā)展的眼光，看待學(xué)生的成長(cháng)以及當前的不足，構成促進(jìn)學(xué)生進(jìn)取提高的評價(jià)方式，努力促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展提高。
總之，我們應當在新課程教學(xué)理念的指導下，與時(shí)俱進(jìn)，提高自我思想認識和教育教學(xué)水平；同時(shí)加強對教育教學(xué)全過(guò)程的反思，總結教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節的經(jīng)驗與不足，轉變教育觀(guān)念，改善教育教學(xué)方法，革新教學(xué)評價(jià)方式，努力為培養具有創(chuàng )新精神的學(xué)生，做出自我的應有貢獻。
化學(xué)教學(xué)自我評價(jià)4
1、啟蒙教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
教育心理學(xué)指出：構成學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性和對學(xué)習產(chǎn)生的直接興趣。初三化學(xué)是學(xué)習化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個(gè)階段中調動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的思維本事、創(chuàng )造本事，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。
在教學(xué)中，我們能掌握教學(xué)規律，因材施教，從開(kāi)發(fā)非智力因素入手，運用直觀(guān)、形象、生動(dòng)的媒體創(chuàng )造情景，認真組織好每堂課的教學(xué)，從現實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、趣味的事例補充教材，擴大學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生感到學(xué)習是一種樂(lè )趣和享受，能主動(dòng)地、進(jìn)取地學(xué)習。在教學(xué)實(shí)踐中，我們還深深地體會(huì )到，學(xué)生在學(xué)習中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對所學(xué)問(wèn)題是否弄懂、學(xué)會(huì )，僅有教師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對所學(xué)的知識又能弄明白，他們對學(xué)習才有興趣，課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行，教師的主導作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動(dòng)性才能調動(dòng)，才能收到較好的實(shí)際效果。所以，我們在教學(xué)中很注意每一節課的引入，從復習舊課導入新課，使學(xué)生有一個(gè)溫故而知新的感覺(jué)，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過(guò)度，為學(xué)生理解新知識作了鋪墊。同時(shí)，在教學(xué)中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時(shí)，力求學(xué)生聽(tīng)懂聽(tīng)明白，對大部分學(xué)生堅持不講難題、偏題，重在基礎知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學(xué)生容易理解和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺(jué)，充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力，必須能學(xué)好化學(xué)。
2、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗的作用，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，實(shí)驗教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，幫忙學(xué)生構成化學(xué)概念，獲得知識和實(shí)驗技能，加強實(shí)驗教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要組成部分。
在我們與學(xué)生的接觸中，我們往往發(fā)現初三學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗十分感興趣，只要課堂上一做實(shí)驗，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導他們去觀(guān)察、分析實(shí)驗現象，培養學(xué)生的觀(guān)察本事，分析問(wèn)題的本事，充分發(fā)揮實(shí)驗在教學(xué)中的作用。
在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)實(shí)驗的優(yōu)越性，認真組織好實(shí)驗教學(xué)。在演示實(shí)驗中，我們除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外，還引導有目的的觀(guān)察實(shí)驗現象，并能設計一些問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)驗中觀(guān)察和思考，引導學(xué)生根據實(shí)驗現象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規律。我們還結合教材資料，對實(shí)驗進(jìn)行增補，增強實(shí)驗的效果，加強實(shí)驗資料的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)性，增強學(xué)生進(jìn)取主動(dòng)的參與意識，借助對實(shí)驗現象的分析，綜合歸納，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
化學(xué)教學(xué)自我評價(jià)5
一、高中化學(xué)引入化學(xué)實(shí)驗的重要性
1、對教師“教”的推動(dòng)作用
在高中化學(xué)中引入化學(xué)實(shí)驗，能極大改善教師的化學(xué)教學(xué)效果。高中化學(xué)是一門(mén)與日常生活聯(lián)系緊密的課程，它來(lái)源于生活，最終應用于生活�？菰锏幕瘜W(xué)方程式、艱澀的化學(xué)理論、難以掌握的化學(xué)計算手法等嚴重影響著(zhù)學(xué)生化學(xué)學(xué)習的心境，使其喪失學(xué)習興趣，久而久之，化學(xué)課堂生機難再。引入化學(xué)實(shí)驗，促使學(xué)生自我動(dòng)手操作，極大提升了學(xué)生的興趣與信心，促使學(xué)以致用，其成就感倍增，教學(xué)效果自然提升。
2、對學(xué)生“學(xué)”的引導作用
化學(xué)實(shí)驗的引入便于學(xué)生了解科學(xué)現象的本質(zhì)，促使其質(zhì)疑探究、創(chuàng )新優(yōu)化本事的提升。同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗能夠推動(dòng)學(xué)生在積累化學(xué)實(shí)驗經(jīng)驗、技巧，鞏固化學(xué)基礎知識的前提下，提升學(xué)習興趣，養成良好的化學(xué)學(xué)習習慣。并在親自動(dòng)手解決疑難問(wèn)題的過(guò)程中，掌握一套適合自我的解疑手法，在不斷的實(shí)踐和討論中借鑒與吸取他人優(yōu)點(diǎn)，豐富與充實(shí)自我，循序漸進(jìn)得提升學(xué)生的綜合化學(xué)素養。最重要的是，化學(xué)實(shí)驗的“導學(xué)”價(jià)值提升了學(xué)生自學(xué)、探究與創(chuàng )新本事。
二、高中化學(xué)實(shí)驗對學(xué)生的教育功能
1、掌握知識，提升技能的功能
高中化學(xué)是一門(mén)知識繁瑣復雜的學(xué)科，它不僅僅要求學(xué)生記憶很多化學(xué)物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，還要學(xué)生掌握系統的化學(xué)符號、化學(xué)結構與化學(xué)方程式，如此龐大的知識量對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習構成了障礙。如常見(jiàn)的化學(xué)物質(zhì)“氫氧化鈉”，化學(xué)式為NaOH，學(xué)生不僅僅要掌握其顏色、狀態(tài)以及與其他物質(zhì)反應后的反應現象、反應結果，還要掌握發(fā)生反應的化學(xué)方程式等復雜的知識體系。如果不引入實(shí)驗，學(xué)生對這些知識的掌握只能建立在抽象感知的基礎上，學(xué)習效果可想而知。隨著(zhù)化學(xué)課程資料難度的進(jìn)一步加大，知識體系更加復雜，學(xué)生掌握難度也更大。引入化學(xué)實(shí)驗，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)化學(xué)知識鞏固記憶易混淆重難點(diǎn)知識，并經(jīng)過(guò)實(shí)驗過(guò)程提升實(shí)驗技能，強化動(dòng)手操作本事很有必要。
2、培養學(xué)生探究科學(xué)本質(zhì)的意識
化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗性、探究性較強的學(xué)科，而化學(xué)實(shí)驗則是化學(xué)學(xué)科特征的有力證明�；瘜W(xué)實(shí)驗是一個(gè)操作性、探究性過(guò)程，在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)過(guò)化學(xué)實(shí)驗對化學(xué)知識的認證，能提升學(xué)生的探究意識，培養其質(zhì)疑探索的本事�；瘜W(xué)課本中有很多奇妙的自然現象吸引了學(xué)生的興趣與目光，而這些自然現象的背后往往隱藏著(zhù)不可思議的科學(xué)本質(zhì)，學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)驗，有利于透過(guò)現象看本質(zhì)，增強對化學(xué)學(xué)科的尊崇心理。如，很多學(xué)生不理解為什么二氧化硫能使品紅溶液褪色，這時(shí)教師能夠組織學(xué)生進(jìn)行在“SO2的性質(zhì)”中的“SO2的漂白性”進(jìn)行實(shí)驗，當然，為了凸顯實(shí)驗的探究性，教師要鼓勵學(xué)生做好準備工作，增加實(shí)驗的針對性，如可經(jīng)歷教師提出問(wèn)題、學(xué)生搜集信息、做出假設、實(shí)踐操作、得出結論、呈現教師等幾個(gè)步驟。
3、塑造學(xué)生健康向上的個(gè)性品質(zhì)
化學(xué)實(shí)驗是一個(gè)實(shí)踐探究的過(guò)程，學(xué)生在探究過(guò)程中往往會(huì )不自覺(jué)構成良好的思想品質(zhì)和優(yōu)秀的人格，這在新課標對應的是“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”目標，引入化學(xué)實(shí)驗能塑造學(xué)生健康向上的個(gè)性品質(zhì)就是這一目標的體現。學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗的過(guò)程，其實(shí)就是學(xué)生“知、情、意、行”全面發(fā)展、綜合提升的過(guò)程，探究性的實(shí)驗讓學(xué)生親歷探究過(guò)程，在過(guò)程中養成學(xué)習的良好心態(tài)、培育其迎難而上、奮勇向前的學(xué)習態(tài)度，并鍛煉其進(jìn)取健康的心理素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生內心獨特的潛能和智慧，堅毅豁達、鎮定從容、淡定包容的個(gè)性逐步構成。每一個(gè)化學(xué)實(shí)驗的成功都是學(xué)生勤勞與汗水的結晶，這一過(guò)程不僅僅培養了學(xué)生吃苦耐勞的個(gè)性，同時(shí)也使其獲得充分的滿(mǎn)足與自信。
4、不斷提升創(chuàng )新精神與實(shí)踐本事
眾所周知，學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng )新本事來(lái)源于化學(xué)實(shí)驗中的質(zhì)疑、猜測、假設與想象，很多化學(xué)理論與化學(xué)知識的定型都源于實(shí)驗者的質(zhì)疑與猜測，經(jīng)過(guò)在操作實(shí)踐中驗證或推翻已知理論，獲得最新的知識與理論，構成創(chuàng )新性見(jiàn)解與看法。所以，學(xué)生實(shí)踐本事與創(chuàng )新本事的提升也應依靠化學(xué)實(shí)驗來(lái)完成。教師應制定探究性實(shí)驗教學(xué)大致計劃，并激勵學(xué)生按方案操作與執行，讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗器材與藥品進(jìn)行自主實(shí)驗，教師起輔導作用，學(xué)生在動(dòng)手操作后，要對自身的實(shí)驗方法、實(shí)驗步驟、實(shí)驗結果進(jìn)行總結，提升其探究與創(chuàng )新本事。綜上所述，在高中化學(xué)中引入化學(xué)實(shí)驗，對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”具有雙重的推動(dòng)作用，教師要高度重視化學(xué)實(shí)驗的教育功能，即提升知識與技能，培養科學(xué)探究意識、塑造個(gè)性品質(zhì)、培育實(shí)踐與創(chuàng )新本事等，探究并經(jīng)過(guò)多種途徑使以上功能淋漓盡致地展現。毋庸置疑，在高中化學(xué)中引入實(shí)驗是一項有目的、有計劃的系統工程，教師要充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性確保實(shí)驗的成功，為教育功能的實(shí)現奠定基礎。
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