個(gè)性發(fā)展自我評價(jià)范文三篇
自我評價(jià)是心理健康的指標之一，關(guān)系到一個(gè)人的自我接納程度。下面小編給大家帶來(lái)個(gè)性發(fā)展我自我評價(jià)，歡迎大家閱讀。
篇1：個(gè)性發(fā)展我自我評價(jià)
�。�1）我居住社區樓房的墻壁上，經(jīng)常有人張貼小廣告，嚴重影響了社區的環(huán)境。我就利用節假日休息時(shí)間和母親一起用鏟子等工具將它們清除掉，遇到貼和散發(fā)小廣告的違法行為，我會(huì )主動(dòng)制止。
�。�2）我舅舅工作的地方是一家培訓機構，我把那里當成培養我適應社會(huì )能力的場(chǎng)所，高中期間的每一個(gè)暑假，我都到這家培訓機構進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐。通過(guò)社會(huì )實(shí)踐，我深深地體會(huì )到做任何工作，不僅需要熱情，更需要具備認真負責的精神和與他人合作的團隊精神。
�。�3）我的興趣廣泛，計算機、唱歌、足球、籃球都是我的最?lèi)?ài)。除了利用課間、課后時(shí)間和同學(xué)一起踢足球外，節假日我還在小區里和同齡的伙伴一起鍛煉。通過(guò)與同齡人的交流，提高了我與人交流與溝通的能力。：我在體育和寫(xiě)作上有一定的特長(cháng)。在校運動(dòng)會(huì )上，我取得了一些成績(jì)，另外在十項技能大賽上我也獲得了一些獎項。我寫(xiě)的作文經(jīng)常被當做范文，這令我很是驕傲！
篇2：個(gè)性發(fā)展我自我評價(jià)
深圳自駕旅游路線(xiàn)是一個(gè)熱愛(ài)生活，做事認真的人。在高中階段的學(xué)習生活中，我不但學(xué)到了豐富的知識，同時(shí)，在各方面也得到了完善。在困難面前，我從不后退，總是開(kāi)動(dòng)腦筋，想方設法去解決問(wèn)題，克服困難。而每解決一個(gè)問(wèn)題，克服一個(gè)困難，都使我的信心得到了提升。我相信，只要有足夠的自信，加上加倍的努力，就一定能夠戰勝各種艱難險阻，通向成功的彼岸。
在高中階段的學(xué)習過(guò)程中，我能夠認真對待每一門(mén)課程，認真預習，積極復習。遇到問(wèn)題，向同學(xué)請教，向老師咨詢(xún)。我會(huì )不斷改進(jìn)學(xué)習方法，調整學(xué)習計劃，合理安排時(shí)間。我把學(xué)習當成獲取知識，豐富自己的樂(lè )事，對它充滿(mǎn)了興趣。
我有正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。善于與同學(xué)溝通，同他們建立良好的關(guān)系，盡最大的努力幫助他人。在生活中，我能夠尊重師長(cháng)，孝敬父母。我能夠積極參加學(xué)校和社會(huì )上組織的有益活動(dòng)，以豐富自己的課余生活。我喜歡體育，并積極參與其中，在運動(dòng)中體會(huì )快樂(lè )，收獲健康。
我身上還存在著(zhù)不少缺點(diǎn)和不足，今后，我要加倍努力，不斷完善自我。
篇3：個(gè)性發(fā)展我自我評價(jià)
高中生價(jià)值觀(guān)的確立與其自我意識的高度發(fā)展相聯(lián)系。價(jià)值觀(guān)是個(gè)體對自然、社會(huì )、人生問(wèn)題的帶有根本性的總觀(guān)點(diǎn)，它的形成是由人的知識水平、生活環(huán)境等方面決定的，同時(shí)受人的情感意志、理想動(dòng)機、立場(chǎng)態(tài)度等個(gè)性因素所制約。心理學(xué)家的調查表明，小學(xué)階段的兒童已經(jīng)開(kāi)始對人類(lèi)、自然及社會(huì )現象產(chǎn)生興趣和疑問(wèn)，但尚未形成價(jià)值觀(guān)；到初中階段，價(jià)值觀(guān)開(kāi)始萌芽；到高中階段才初步形成。
（一）高中階段確立價(jià)值觀(guān)的主客觀(guān)需求
美國的一位心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人在人生的任何一個(gè)階段里，都沒(méi)有象在青少年期這樣如此關(guān)心價(jià)值觀(guān)問(wèn)題”。的確，當個(gè)體進(jìn)入青少年期，確切地說(shuō)，是進(jìn)入高中階段以后，隨著(zhù)社會(huì )接觸的擴大，生活閱歷的積累及文化知識的增長(cháng)，便開(kāi)始考慮價(jià)值觀(guān)的問(wèn)題，這是一種自然事實(shí)，由以下幾方面的原因所導致：
第一、隨著(zhù)高中生認知能力的發(fā)展，他們開(kāi)始能夠分析各類(lèi)社會(huì )事件，能夠掌握各類(lèi)社會(huì )標準，并以此標準來(lái)衡量各種現象，能夠有較正確的道德意識。因而，他們有能力以一種相對熟練的模式對待許多問(wèn)題。
第二、進(jìn)入高中以后，意味著(zhù)很快就要結束中學(xué)時(shí)代的生活，很快就要面臨擇業(yè)或在繼續求學(xué)中進(jìn)行專(zhuān)業(yè)選擇等問(wèn)題。所以，對他們來(lái)說(shuō)，尤其是對高年級的高中生來(lái)說(shuō)，面臨著(zhù)各種機會(huì )，需要做出自己的抉擇，而在對職業(yè)、生活方式以及個(gè)人發(fā)展方向等問(wèn)題進(jìn)行判斷時(shí)，需以個(gè)人的價(jià)值觀(guān)為前提，這樣才能既可以在處理各種問(wèn)題時(shí)保持內心準則的一致性，又可以較為靈活地應付各種變化，也將使以后人生的各個(gè)側面處于一種協(xié)調狀態(tài)。
第三、高中生常體驗到更為廣泛的內心沖突和壓力。在童年和少年時(shí)期，兒童們的行為準則往往較為單一，而且彼此之間具有一定的一致性。而高中生則面臨較多方面的價(jià)值取向。例如，同伴團體中可能傾向于一種價(jià)值內容，而父母則傾向于另一種價(jià)值內容。高中生既想選擇與同伴團體相同的價(jià)值內容以獲得同齡人的認可，又不想與父母的期望相背離，在這種內心沖突的情況下，就強迫他們確立某種屬于自己的價(jià)值觀(guān)；
第四、由于自我意識的高度發(fā)展，高中生能更充分地認識自己，更正確地對待社會(huì )生活中所發(fā)生的一切，從而能按照社會(huì )的要求，開(kāi)始設計自己的人生。所以，自我意識的發(fā)展也是確立價(jià)值觀(guān)的一個(gè)不可缺少的條件。
（二）高中生價(jià)值觀(guān)的特點(diǎn)
高中生在確立和調整自己的價(jià)值觀(guān)的過(guò)程中，表現出許多特點(diǎn)。諸如：第一，對理論問(wèn)題產(chǎn)生了越來(lái)越濃厚的興趣，喜歡把各種具體事實(shí)綜合成若干系統的總原則，熱衷于哲學(xué)探討；第二，高中生價(jià)值觀(guān)的核心是人生意義問(wèn)題，他們逐漸學(xué)會(huì )將個(gè)人的生活目標與社會(huì )發(fā)展的總體方向相聯(lián)系，即不僅要說(shuō)明自己對于社會(huì )的意義，而且還要找到社會(huì )對自身的意義；第三，在高中生的價(jià)值觀(guān)中，反映其個(gè)性色彩。具有不同價(jià)值觀(guān)的高中生對于事物的興趣點(diǎn)、意志品質(zhì)及歸因方式均不一樣；第四，高中生的'價(jià)值觀(guān)尚缺乏穩定性，還容易由于外界環(huán)境的變化而改變對社會(huì )及人生的看法，改變自己的價(jià)值取向。因此，高中階段個(gè)體的價(jià)值觀(guān)仍有向不同方向發(fā)展的可能。
（三）價(jià)值觀(guān)的確立在高中生學(xué)習、生活中的作用
對于高中生來(lái)說(shuō)，初步確立正確的價(jià)值觀(guān)，初步明確人生意義的最重要的作用是，使他們在日常的學(xué)習和生活中，能將近期計劃和遠期規劃較好地結合起來(lái)。做到這一點(diǎn)并不十分容易，如一些高中生雖然能考慮自己的未來(lái)前途，但卻不能將近期計劃與未來(lái)理想結合起來(lái)，使理想難以實(shí)現。而正確的價(jià)值觀(guān)的確立，則具有延緩直接滿(mǎn)足的功能，使高中生逐漸地學(xué)會(huì )將自身努力作為實(shí)現目標的橋梁，使其在學(xué)習和生活中更加努力、勤奮。
高中階段是在各方面進(jìn)行探索、嘗試并面臨走向獨立生活道路的時(shí)候，而且高中生的智力和個(gè)性都獲得了高度的發(fā)展，因此而產(chǎn)生了獨立自主的需求。高中生自治的要求主要體現在行為、情感及道德評價(jià)等方面，在行為上，他們要求獨立決定涉及個(gè)人的各種問(wèn)題，希望有一定的行為自由；在情感上，他們希望能獨立體驗和選擇個(gè)人喜好；在道德評價(jià)上，他們希望能以自己的評價(jià)標準為依據，獨立評價(jià)自己、他人的行為及社會(huì )事件。
高中生的自治需求主要表現在以下幾個(gè)方面：
1、與父母的關(guān)系：從青春期開(kāi)始，子女與父母的關(guān)系便發(fā)生了變化，子女減少了對父母的依賴(lài)，卻增加了反抗性情緒，這種情況一般在初中高年級達到至極。進(jìn)入高中后，雖然大多數高中生仍希望父母將他們作為獨立的個(gè)體來(lái)對待，反對父母對他們過(guò)多的干涉，但與初中階段相比，則減少了與父母之間的直接沖突，他們更希望能與父母站在同等的位置上探討和決定某些問(wèn)題，希望能與父母和睦相處。
2、選擇職業(yè)：選擇職業(yè)，確定未來(lái)的生活道路，是高中時(shí)期生活中的一個(gè)重要任務(wù)。高中生在畢業(yè)前至少要在兩種社會(huì )定向上做出選擇，即是繼續上學(xué)，接受高等教育，還是參加工作，直接就業(yè)。而且不論是選取上述哪一條道路，都需在所學(xué)專(zhuān)業(yè)或職業(yè)種類(lèi)上做出具體的挑選。大部分的高中生在這一選擇過(guò)程中體現出了自主性，他們能對自己的興趣、能力、適應性等方面做出估價(jià)，希望能按照自己的意愿做出自己的選擇，當然在做某些重要決定時(shí)，他們也不拒絕接受父母或教師的指導和幫助，但對于父母的那種強行安排持反對態(tài)度。
3、對現實(shí)社會(huì )的不滿(mǎn)：高中生強烈要求自治的特點(diǎn)也體現在他們對現實(shí)社會(huì )所具有的一種不滿(mǎn)情緒中。高中生對現實(shí)社會(huì )產(chǎn)生不滿(mǎn)情緒可歸因于兩個(gè)方面。其一是由于高中階段仍處于理想主義的階段，他們對于社會(huì )和人生的期望都帶有強烈的理想主義色彩，因此，對現實(shí)中存在的弊端極為敏銳和反感，有時(shí)甚至產(chǎn)生強烈憤怒或絕望的情緒，從而影響其對社會(huì )及人生的看法和態(tài)度；另一方面，是由于他們對問(wèn)題的觀(guān)察和分析還帶有片面性及表面性，所以其思想認識上易出現偏頗，導致對現實(shí)社會(huì )的看法只顧一點(diǎn)而不及其余。
影響高中生產(chǎn)生自治需求的因素
高中生在自治需求的表現及程度上均存在著(zhù)個(gè)體差異，這受制于以下幾方面因素。第一，認知水平，既包括高中生思維品質(zhì)的特點(diǎn)又包括其智力發(fā)展的程度，例如，一個(gè)具有較強的批判性思維品質(zhì)的高中生往往具有更強的自治需求；第二，性格特點(diǎn)，那種性格外向、性情剛烈、攻擊性強的高中生常表現出更明顯的自治傾向；第三，家教環(huán)境，父母的教育方式過(guò)于專(zhuān)制、或父母對子女的態(tài)度過(guò)于保護、或父母在教育態(tài)度上不一致等都會(huì )使高中生自治的需求更強烈；第四，心理成熟水平，心理成熟水平過(guò)于滯后的高中生的自治需求相對微弱。
高中階段是個(gè)體在成熟之前所度過(guò)的最后一個(gè)階段，在這個(gè)階段中所形成和發(fā)展的許多個(gè)性特點(diǎn)都將對完成以后幾個(gè)人生階段的發(fā)展任務(wù)產(chǎn)生直接的影響。
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