學(xué)業(yè)與交流的自我評價(jià)
目前，學(xué)校自我評價(jià)作為一種重要的學(xué)校評價(jià)類(lèi)型，已經(jīng)在實(shí)踐中被廣泛采用，其理論研究也在逐漸走向深入。學(xué)校自我評價(jià)對促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的作用已經(jīng)在北京等地的實(shí)踐中得以印證。所以，從實(shí)踐中歸納和概括出學(xué)校自我評價(jià)的作用，分析其產(chǎn)生的外部環(huán)境條件和內部機制，對把握評價(jià)設計和實(shí)施的目的和條件，讓更多學(xué)校進(jìn)一步有效運用學(xué)校自我評價(jià)，充分促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，將起到積極的影響。
一、相關(guān)概念分析
(一)"作用"的概念
"作用"是指事物在一定外界環(huán)境與條件下，與它事物發(fā)生聯(lián)系，對它事物產(chǎn)生的影響與效果。 全面理解"作用"，需要掌握以下要點(diǎn)：一，事物的作用是外顯的，通過(guò)一事物對它事物產(chǎn)生的影響與效果顯示出來(lái);二，一事物之所以能對它事物產(chǎn)生作用，是與它的功能結構分不開(kāi)的，事物的結構決定它的功能，事物的功能決定它的作用，一事物功能的發(fā)揮，就產(chǎn)生作用;三，一提到作用，就離不開(kāi)產(chǎn)生影響和效果的對象。事物的作用，按其發(fā)生的相互關(guān)系可分為作用與反作用，按其產(chǎn)生影響與效果的方向可分為正作用與副作用，按其影響的程度可分為直接作用與間接作用等。本文只討論積極的、正面的影響與效果，即正作用。
(二)"教育評價(jià)作用"的概念
在"作用"概念基礎上，把施加影響的事物確定為教育評價(jià)，就可以理解"教育評價(jià)作用"。"教育評價(jià)作用"是指教育評價(jià)活動(dòng)對評價(jià)對象產(chǎn)生的影響和效用。[②]所以，教育評價(jià)作用是通過(guò)評價(jià)活動(dòng)與評價(jià)結果實(shí)現的，它產(chǎn)生于被評價(jià)對象，而且它的產(chǎn)生需要一定的外部環(huán)境與條件。目前，《教育評價(jià)辭典》(1998)已經(jīng)概括出教育評價(jià)的作用大致可分為三種：保證教育目標的實(shí)現;使教育系統的運動(dòng)處于令人滿(mǎn)意的狀態(tài);調動(dòng)各方面的.積極性。[③]
"教育評價(jià)作用"與"教育評價(jià)功能"既有聯(lián)系，又有區別。"教育評價(jià)功能"指教育評價(jià)本身所具有的、可以對教育對象產(chǎn)生影響或變化的功效與能力。[④]教育評價(jià)功能由教育評價(jià)系統內在機制決定，是一種潛在的功效與能力;教育評價(jià)作用是教育評價(jià)潛在功效與能力的實(shí)現，是教育評價(jià)功能的外現形式。所以，教育評價(jià)的功能和作用本質(zhì)上都是由評價(jià)的結構決定的。教育評價(jià)功能問(wèn)題涉及教育評價(jià)的指導思想、人們的教育觀(guān)念與教育思想等，對功能的研究更多是從理論上進(jìn)行分析;而對作用的研究，則要關(guān)注功能發(fā)揮的條件、目的、效果，更多是從實(shí)踐層面進(jìn)行歸納和概括。教育評價(jià)的功能分導向功能、改進(jìn)功能、指揮功能、教育功能、預測功能、鑒定功能、交流功能、激勵功能和管理功能等，這些功能的發(fā)揮就產(chǎn)生了診斷作用、標準作用、反饋作用和改進(jìn)作用等。
(三)"學(xué)校自我評價(jià)作用"的概念
學(xué)校自我評價(jià)作用是教育評價(jià)作用的下位概念，目前還沒(méi)有以概念形式明確提出來(lái)，但對它的分析更多側重在"自我評價(jià)"上。自我評價(jià)是指"評價(jià)主體自己依據評價(jià)原理對照一定的評價(jià)標準主動(dòng)評價(jià)自身的評價(jià)類(lèi)型"。[⑤]趙必華認為：學(xué)校是發(fā)展的主體，應該而且必須是評價(jià)的主體;學(xué)校自我評價(jià)是以學(xué)校內部自評組織為主體，建立相應的學(xué)校內部自評機制，對照自我設定的評價(jià)標準對學(xué)校發(fā)展狀況作出價(jià)值判斷的過(guò)程。[⑥]所以，學(xué)校自我評價(jià)作用是指學(xué)校自我評價(jià)對學(xué)生和教師以及學(xué)校辦學(xué)管理與教育教學(xué)產(chǎn)生影響或變化的功效與能力。
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