關(guān)于教師自我評價(jià)該怎么寫(xiě)
教育評價(jià)是檢驗教育目標是否得到實(shí)現的手段，信息社會(huì )再不能以耗時(shí)巨大，負擔過(guò)重來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，而應是全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。學(xué)生素質(zhì)的高低或教師教學(xué)的效果，應根據學(xué)生的道德品質(zhì)、科學(xué)文化素養、身體心理發(fā)展、勞動(dòng)技能等相關(guān)的評價(jià)指標來(lái)評判.應試教育把考試功能異化，評價(jià)學(xué)生以考試成敗論英雄，忽視了人的個(gè)性發(fā)展，這樣不利于學(xué)生的健康成長(cháng)，導致學(xué)生不能發(fā)揮個(gè)性特長(cháng)，學(xué)生很少有自主調控的機會(huì )，往往只是作為消極、被動(dòng)接受知識的容器和應付考試的"工具" 。世紀之交，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，應淡化選拔意識，充分體現以學(xué)生發(fā)展為本的測驗，不僅注重對學(xué)生認知水平、發(fā)現能力、學(xué)習能力的測試，還要更注重學(xué)生發(fā)展的潛在能力和創(chuàng )造能力的測試，突出學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性。學(xué)生只有自己學(xué)會(huì )學(xué)習，才能把前人積累的間接知識轉化成自己的財富與技能.基于此指導思想.我在數學(xué)科考查評價(jià)也嘗試把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生自我命題復習、評價(jià)，充分給學(xué)生表現自我的機會(huì )，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識形成過(guò)程，培養學(xué)生對自己學(xué)習行為負責，初步學(xué)會(huì )自我調控.在一次平時(shí)測試后，我通過(guò)詳細的卷面分析，發(fā)覺(jué)學(xué)生課本上該掌握的知識都沒(méi)掌握好.究竟是學(xué)生沒(méi)認真復習?還是學(xué)生記憶能力差?知識遺忘快……一連串的問(wèn)號浮現在我眼前.回想課堂上教學(xué)情況捫心自問(wèn)，我還是認真的，平時(shí)作業(yè)練習也抓得很緊，看著(zhù)每次教師宣布要測查時(shí)，學(xué)生那麻木的神情.我突發(fā)奇想，何不讓學(xué)生自行復習，自己抓重點(diǎn)，自己設計練習形式出一份卷子考考自己.或許這樣，學(xué)生反而學(xué)得有趣記得牢。
于是，我先讓學(xué)生分析卷子，再自行復習進(jìn)行補缺補漏，把握準本單元的重難點(diǎn)，然后模仿卷子類(lèi)型自編一份考卷，最后由老師定時(shí)間來(lái)統一完成.學(xué)生第一次"當老師"自命題，情緒高漲，統一考試時(shí)，學(xué)生交換做自編的卷子覺(jué)得很新鮮，不僅做得認真，正確率又高，而且體驗到成功的愉悅感。
接著(zhù)，我通過(guò)抽查評比，把優(yōu)秀的(包括內容正確、難易適度，設計上有新意，答卷正確率高)卷子貼在教室學(xué)習園地展示，鼓勵學(xué)生把自己編的卷子與別人所出卷子作較以吸取精華。這樣既調動(dòng)學(xué)生自我評析的積極性，又可以使學(xué)生能夠在自我否定之否定中充分發(fā)揮潛力，超越過(guò)去，獲得積極而肯定的自我，達到提高的目的。
隨后，在教完每一單元后，我一改過(guò)去復習時(shí)教師歸納主講各類(lèi)型題的做法，把整理復習權力也交給學(xué)生。在復習過(guò)程中，以分組的形式引導學(xué)生共同回憶、討論老師在上課時(shí)交代哪些重點(diǎn)及注意事項。同時(shí)要求學(xué)生結合課堂練習復習好每一章節，因為課堂練習都是新授課后所做的一些基本的也是該掌握的知識鞏固練習。再對照平時(shí)作業(yè)的練習易出差錯之處，或還不理解地方加深認識，請教師長(cháng)、同學(xué).掌握了正確復習方法，學(xué)生就發(fā)現考試類(lèi)型都在課堂練習中體現出來(lái).這樣，學(xué)生命題胸有成竹，能在已初步掌握了自我評價(jià)的基礎上，獨立復習、獨立編卷.然后，同桌交換答卷并展開(kāi)講座及共同解答疑難問(wèn)題。不僅拓寬了學(xué)生的知識面，又有利于形成良好的合作精神。
根據學(xué)生不斷適應和進(jìn)步情況，在下一輪活動(dòng)中，我根據試題的量及難易程度把學(xué)生編的試卷分為a、b、c三個(gè)等級。在考試時(shí)采取打亂的形式，評為a級的同學(xué)做a級卷、評為b級的同學(xué)做b級卷、評為c級的同學(xué)做c級卷.一般來(lái)說(shuō)，評為a級的同學(xué)是班上的優(yōu)等生，評為b級的同學(xué)是中等生，評為c級的同學(xué)是處于中下水平。根據不同學(xué)習水平作不同試卷，才不會(huì )使優(yōu)等生做c級卷覺(jué)得沒(méi)意思，也不會(huì )使差生做a級卷覺(jué)得太難而被嚇倒且失去信心。最后，每個(gè)同學(xué)把做完的卷子交給主人-編卷者，由主人去批改并評出相應的等級。經(jīng)過(guò)多次的練習，學(xué)生編得認真，做得也很認真，個(gè)個(gè)都想做a·b卷得a·b等級。
現今，學(xué)生信息反饋和自我評價(jià)的能力越來(lái)越強，漸漸地大部分學(xué)生都能以自身的知識基礎自身的'學(xué)習潛力、自身的學(xué)習目標為參照標準評價(jià)學(xué)習與發(fā)展的現狀.與過(guò)去相比，自己是否進(jìn)步?從現狀來(lái)看，潛力是否發(fā)揮?同時(shí)，學(xué)生爭強好勝，出現了你追我趕力爭上游的局面，還培養學(xué)生的合作精神.實(shí)踐表明，中、高年級學(xué)生自己復習，自己命題，自己練習是可行的.它對教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，激勵學(xué)生進(jìn)取，調動(dòng)學(xué)習積極性有著(zhù)不可忽視的作用。我經(jīng)常從學(xué)生命題作答中看到教學(xué)中的不足，也吸收切合學(xué)生實(shí)際的命題作為教師儲備，對教學(xué)起了很好的輔助作用.因為學(xué)生自編一些典型、有代表性的題目，符合兒童思維、心理特點(diǎn)，而這點(diǎn)往往正是教師命題時(shí)常忽視的。
當然，學(xué)生自我命題評價(jià)不能代替教師的評價(jià)。教師在教學(xué)評價(jià)中仍起重要的主導作用.其一，教師才能把握好教學(xué)大岡、教學(xué)要求和各知識點(diǎn)內在聯(lián)系.其二，教師在學(xué)生出卷(題)自我評價(jià)全過(guò)程中仍起著(zhù)指導、點(diǎn)撥的主導作用。這包括命題前的指導，范圍與難度調控及學(xué)生自出自答后的指導反饋。其三，教師評價(jià)比起未成年的學(xué)生來(lái)講更具客觀(guān)全面性.因此，對于重點(diǎn)知識階段性評價(jià)和學(xué)期、學(xué)年終結性考查應仍以教師為主。
總之，基礎教育是人生成長(cháng)的起始階段。提高學(xué)生的整體素質(zhì)，把學(xué)生培養成為21世紀的新時(shí)期人才是義務(wù)教育的重要任務(wù)。因此，教師要淡化評價(jià)選拔意識，強化激勵功能，樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和智力潛能，通過(guò)教學(xué)評價(jià)改革培養學(xué)生的創(chuàng )造才干。