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幼兒園工作自我鑒定

時(shí)間:2021-01-26 12:12:45 自我鑒定 我要投稿

關(guān)于幼兒園工作自我鑒定

  自我鑒定是個(gè)人對一個(gè)時(shí)段對自己的學(xué)習或工作生活的自我總結,它是增長(cháng)才干的一種好辦法,讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)自我鑒定吧。我們該怎么寫(xiě)自我鑒定呢?下面是小編為大家整理的關(guān)于幼兒園工作自我鑒定,希望對大家有所幫助。

關(guān)于幼兒園工作自我鑒定

  幼兒園工作自我鑒定1

  隨著(zhù)新年的即將到來(lái),本學(xué)期的工作也基本結束。在教科研的工作方面,我們付出了很多努力,教科研水平也有了很明顯的提高。根據本學(xué)期的教科研活動(dòng)安排,在本學(xué)期,我們開(kāi)展了定期的課題研究與探討、課程資料探討、業(yè)務(wù)培訓、教學(xué)經(jīng)驗交流、團體說(shuō)、講、評課等活動(dòng),還應對家長(cháng)開(kāi)展了孩子們的才藝展示、公開(kāi)課、教學(xué)成果匯報展演等家園性的活動(dòng)。多方面的活動(dòng)提高了教師的專(zhuān)業(yè)水平和教育技能,F鑒定如下:

  一、開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)

  幼兒園為教師訂閱了《幼兒教育》《學(xué)前教育》等報刊雜志,及時(shí)供給新《綱要》精神相應的各種書(shū)籍,為教師供給學(xué)習的資源。讓每位教師認真閱讀,要求教師每月至少摘記兩篇。經(jīng)過(guò)這一活動(dòng),促進(jìn)教師自覺(jué)學(xué)習有關(guān)幼兒教育書(shū)籍,豐富幼兒教育教學(xué)理論知識,更新教育觀(guān)念。本學(xué)期,我園利用外出開(kāi)會(huì )、學(xué)習的機會(huì )購買(mǎi)各種書(shū)籍,存放閱覽室供教師借閱;教師們相互介紹好書(shū),讓有益的書(shū)籍凈化心靈,給我們的生活和工作增添完美的色彩。

  二、托幼教育銜接研討活動(dòng)

  托班的寶寶離開(kāi)托兒所,升入小班學(xué)習。但到了幼兒園以后,換了新環(huán)境,新的教師,孩子哭鬧,情緒不穩定,幼兒園的教師發(fā)現有的孩子在班上行為習慣較差等等方面的問(wèn)題。小班年段教師邀請托兒所的教師參加開(kāi)展了本次研討活動(dòng),為托兒所的幼兒更好地適應幼兒園做好銜接。

  2月26日晚上,托兒所的教師和我園小班年段的教師參與了本次研討活動(dòng),大家圍繞:

 。1)、幼兒的行為習慣;

 。2)、幼兒的動(dòng)手本事

 。3)、幼兒一日活動(dòng)的常規教育三方面進(jìn)行研討。

  大家根據實(shí)踐經(jīng)驗出發(fā),從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā),進(jìn)行分析,經(jīng)過(guò)本次活動(dòng),相信對教師們今后如何更好地組織好幼兒在園的一日活動(dòng)、開(kāi)展教育活動(dòng),和做好幼小銜接工作有了更深一步的認識。幼小銜接,是幼兒教育的終結階段,是小學(xué)教育的開(kāi)始階段,幼兒園大班是教育過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期,具有承上起下的作用,銜接過(guò)渡的成功與否對義務(wù)教育質(zhì)量影響很大。

  3月18日,大班年段教師針對“幼小銜接”教研組進(jìn)行了專(zhuān)題研討,對本學(xué)期全面開(kāi)展“幼小銜接”活動(dòng)進(jìn)行布置。以大班為試點(diǎn)班,從心理準備入手,以培養幼兒良好的學(xué)習、生活習慣為重點(diǎn),加強幼兒園與小學(xué)的互動(dòng)觀(guān)摩交流,幫忙孩子適應幼小銜接中的斷層問(wèn)題,為孩子們打下基礎,做好小學(xué)學(xué)習的各種準備。

  三、課題《培養幼兒良好行為習慣的研究》研討和學(xué)習

  我園圍繞課題開(kāi)展一系列有關(guān)的研討、學(xué)習。本學(xué)期是課題的準備階段,主要是學(xué)習有關(guān)理論,研究課題設計,成立課題小組,制定研究方案,進(jìn)行開(kāi)題論證。全園開(kāi)展兩次的課題專(zhuān)題學(xué)習使教師對課題如何開(kāi)展和實(shí)施有了初步的認識。各年段圍繞課題開(kāi)展研討活動(dòng)為下學(xué)期更好的實(shí)施和開(kāi)展課題做好前期準備。小班段開(kāi)展《培養幼兒良好衛生習慣》研討;中班段開(kāi)展《培養幼兒自主學(xué)習習慣的研討》《幼兒良好行為習慣的培養》《幼兒自主學(xué)習習慣養成學(xué)習》研討;大班段本學(xué)期送走畢業(yè)生將又迎來(lái)一群可愛(ài)的孩子們她們開(kāi)展《培養幼兒良好的生活習慣研討》開(kāi)展研討。

  四、圍繞課題開(kāi)展全園教師制作課件、教案評比活動(dòng)

  幼兒年齡小,處于人生的初始階段,在對幼兒進(jìn)行良好行為習慣的培養上,同樣以幼兒的認知規律為指向,不僅僅要讓幼兒明白應當怎樣做,不應當怎樣做,更應當讓幼兒明白為什么要這么做,為什么不能這么做。幼兒明白了不好的行為習慣會(huì )給人們帶來(lái)危害,良好的行為習慣會(huì )有利于生活、學(xué)習,那么,他才會(huì )樂(lè )意去做。幼兒的現實(shí)生活中,發(fā)生著(zhù)許多偶發(fā)事件,其中蘊藏著(zhù)豐富的教育資源,教師如能抓住機會(huì ),適當引導,用現實(shí)中的生動(dòng)事例作為活生生的教材,對幼兒進(jìn)行教育,具有很強的說(shuō)服力,發(fā)揮其應有的教育價(jià)值。如,幼兒小便后洗手,教師要求幼兒對著(zhù)水池甩甩干,調皮的幼兒喜歡反教師的教導而行,有意把地面弄濕。這時(shí),教師不妨把當時(shí)的情景拍下來(lái),制成PPT課件,引導幼兒觀(guān)察討論:“大家看,這位小朋友做得好不好為什么”經(jīng)過(guò)討論,幼兒了解其行為所產(chǎn)生的不良結果,會(huì )把地面搞臟、容易滑跤等。所以開(kāi)展幼兒園教師制作課件、教案評比,教師們進(jìn)取地參加,本次活動(dòng)六位教師取得最佳設計獎,本次的設計教案和課件在下學(xué)期將作為課題活動(dòng)在班上開(kāi)展。

  五、全園開(kāi)展公開(kāi)課觀(guān)摩活動(dòng)

  為了進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì),從20xx年4月20日—5月4日幼兒園開(kāi)展了全園教師公開(kāi)課觀(guān)摩活動(dòng)。本次活動(dòng)開(kāi)課的資料為本學(xué)期的華東師大教材,采用團體教學(xué)活動(dòng),選材范圍縮小了,那么如何把大家平時(shí)上過(guò)的活動(dòng)更加趣味新穎的展現出來(lái),讓孩子更加歡樂(lè )的參與,這無(wú)形增加了難度。

  全園教師也為本次活動(dòng)做好充分準備,自我做課件、寫(xiě)教案……活動(dòng)中,教師運用新的教育理念,豐富的教育實(shí)踐及生動(dòng)活潑的教學(xué)方式,為孩子們帶來(lái)了新的感受;運用游戲、談話(huà)、實(shí)踐操作等多種方式,激發(fā)了幼兒學(xué)習的參與性和進(jìn)取性,收到了良好效果;顒(dòng)中,教師運用新的教育理念,豐富的教育實(shí)踐及生動(dòng)活潑的教學(xué)方式,為孩子們帶來(lái)了新的感受;運用游戲、談話(huà)、實(shí)踐操作等多種方式,激發(fā)了幼兒學(xué)習的參與性和進(jìn)取性;顒(dòng)后,幼兒園進(jìn)行團體評課。首先是上課教師進(jìn)行說(shuō)課,然后所以參與聽(tīng)課教師對每節活動(dòng)進(jìn)行了深入的分析,對執教教師課堂上的精彩之處和不足地方每位教師都能暢所欲言,發(fā)表自我的見(jiàn)解,真正到達了互相學(xué)習、取長(cháng)補短、共同提高的目的。這次活動(dòng)不光體現了教師的業(yè)務(wù)水平、風(fēng)格,更體現了教師之間團結協(xié)作的精神。也極大地提高了教師教學(xué)活動(dòng)的組織本事,同時(shí)也促進(jìn)了幼兒園教師相互之間地學(xué)習與交流,為今后更好的開(kāi)展教研教學(xué)活動(dòng)奠定了良好的基礎。

  六、組織全園教師開(kāi)展家長(cháng)開(kāi)放半日試教活動(dòng)

  我園一向十分重視家園共育,其中家長(cháng)開(kāi)放日是家長(cháng)工作的重要途徑之一。為了讓家長(cháng)更好地了解孩子在幼兒園生活和學(xué)習的狀況,了解現代的幼兒教育理念和科學(xué)的教育方法,本學(xué)期5月10日——5月12日旭日幼兒園開(kāi)展為期三天的家長(cháng)開(kāi)放半日活動(dòng)。

  活動(dòng)前教師們做好了充分的準備:精心選擇、設計活動(dòng),周詳安排半日活動(dòng)的每個(gè)細節,還進(jìn)行了認真的試教。有了活動(dòng)前的試教和修改。教師們在家長(cháng)開(kāi)放日半天更加有自信,這對新教師尤其的重要。

  七、承辦縣教研室幼教學(xué)科的省級立項課題《幼兒園音樂(lè )游戲教學(xué)模式適切性研究》會(huì )議

  3月11日上午,春光明媚,暖意洋洋?h教研室幼教學(xué)科的省級立項課題《幼兒園音樂(lè )游戲教學(xué)模式適切性研究》的有關(guān)幼兒園和課題組負責人會(huì )議在我園召開(kāi)。12所幼兒園的課題組成員聚集在旭日禮堂,首先是我園教師xx為大家上了一節公開(kāi)課大班音樂(lè )游戲《和尚和老鼠》,課后,課后xx教師針對自我教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思。之后是,在縣教研員陳于今教師的主持下真正進(jìn)入了我們幼兒園音樂(lè )游戲教研特有的思維碰撞的互動(dòng)討論。教師們也暢所欲言,適時(shí)地提出自我的觀(guān)點(diǎn)與看法,一個(gè)個(gè)的金點(diǎn)子、好方法應運而生。

  經(jīng)過(guò)本次省級立項課題《幼兒園音樂(lè )游戲教學(xué)模式適切性的研究》課題組負責人會(huì )議的召開(kāi),各課題組成員進(jìn)一步明確了研究任務(wù),同時(shí)也體現了圍繞幼兒園音樂(lè )游戲教研專(zhuān)題,充分發(fā)揮幼兒園教研團隊的作用,有效開(kāi)展音樂(lè )游戲教學(xué)疑難問(wèn)題的研究,推進(jìn)幼兒園音樂(lè )領(lǐng)域教育向縱深發(fā)展。我園在承辦活動(dòng)中表現出高度的合作、細密的組織活動(dòng)上級領(lǐng)導的認同。

  八、教師參加教科研論文比賽

  本學(xué)期,我園教師進(jìn)取參加縣里論文評比xx教師撰寫(xiě)的教育教學(xué)論文《淺談?dòng)變鹤灾鲗W(xué)習的培養》獲縣二等獎;xxx教師撰寫(xiě)的教育教學(xué)論文《淺談?dòng)變邯毩⑿缘呐囵B》獲縣三等獎;xxx教師撰寫(xiě)的教育科研論文《培養幼兒自我會(huì )學(xué)的本事》獲縣二等獎;xxx教師撰寫(xiě)的教育科研論文《幼兒良好習慣培養研究》獲縣三等獎;xx教師撰寫(xiě)的教育科研論文《幼兒園里幼兒良好習慣培養的反思》獲縣三等獎;xx教師撰寫(xiě)的教育科研論文《淺談如何培養幼兒的良好行為習慣》獲縣三等獎;xx教師撰寫(xiě)的教育科研論文《談如何在游戲中培養幼兒的本事》獲縣三等獎。

  以上是我園在本學(xué)期教科研的幾點(diǎn)重要工作,另外還有一些常規性工作,如制定計劃,教師備課、環(huán)境評比等等,我園都扎扎實(shí)實(shí)的開(kāi)展著(zhù),雖然工作中有些收獲,但也有許多不足之處。如課題的研究不夠深入,教師進(jìn)行鉆研的進(jìn)取性不夠高,有點(diǎn)安于現狀;教師撰寫(xiě)文章的進(jìn)取性不太高,質(zhì)量也不算高,今后我們要進(jìn)一步發(fā)揮教科研的作用,促進(jìn)我園保教質(zhì)量的提高,實(shí)現科研興園的奮斗目標。

  幼兒園工作自我鑒定2

  聆聽(tīng)大自然,你能夠享受到大自然的美妙和寧靜。聆聽(tīng)孩子、聆聽(tīng)教師、聆聽(tīng)家長(cháng)、聆聽(tīng)幼兒園的教育現狀、聆聽(tīng)窗外的聲音,能夠給你智慧的靈光和啟迪,能夠讓我們不斷地思考、不斷地學(xué)習、不斷地調整。一學(xué)期來(lái),我們聆聽(tīng)著(zhù)、思考著(zhù)、實(shí)踐著(zhù),讓所有參與到教育實(shí)踐中的教師、孩子、家長(cháng)最大限度地展現實(shí)踐者生命的獨特魁力,讓幼兒園的教育教學(xué)工作不斷完善。

  一、采用多種園本教研方式,推進(jìn)新課程實(shí)施進(jìn)程

  本學(xué)期,我們進(jìn)一步開(kāi)展了“新”幼兒園課程研究。我們能視課改為發(fā)展契機,進(jìn)取營(yíng)造自我追求,自我加壓的環(huán)境,不懈努力,全園上下進(jìn)取地投身于課改的實(shí)踐活動(dòng)中。在教研活動(dòng)中,我們采用了多種園本教研活動(dòng)方式,實(shí)現了“教研科研相結合,亦教亦研兩提高”。

  1、參與式互動(dòng)教研的學(xué)習方式:在教育孩子時(shí),我們提出要創(chuàng )設和諧的活動(dòng)氛圍,發(fā)揮孩子的主體性,其實(shí)這也同樣適用于教師的教研活動(dòng)。在本學(xué)期的活動(dòng)中我們改變了以往“一言堂”的舊模式,讓每位教師都成為教研活動(dòng)的主人,為每位教師供給展示、交流見(jiàn)解的機會(huì ),強調每位教師的雙重主角——既是培訓者(促進(jìn)者)又是被培訓者(被促進(jìn)者)。為了發(fā)揮教師的主體作用,我們往往采用教育沙龍的方式展開(kāi)教研活動(dòng),圍繞一個(gè)資料和話(huà)題采用主講和問(wèn)答相結合的方式來(lái)進(jìn)行;顒(dòng)前把資料通知各教師,讓教師經(jīng)過(guò)網(wǎng)上搜查、閱讀雜志等途徑增加自我在這方面的知識儲備,以“有備而來(lái)”;顒(dòng)中創(chuàng )設寬松的氛圍,讓教師各抒己見(jiàn),在唇槍舌劍中迸發(fā)思辨的火花;顒(dòng)中,每位教師都能發(fā)表自我獨特的見(jiàn)解,不辯不明,教師們在侃侃而談的陳述、面紅耳赤的爭論中加深了對教育觀(guān)念的認識了解了她人解決實(shí)際問(wèn)題的策略,實(shí)現了取長(cháng)補短。

  2、行為跟進(jìn)式的實(shí)踐研討:實(shí)踐是檢驗理論的唯一標準,本學(xué)期我們重視理論和實(shí)踐的雙向結合,增加了行為跟進(jìn)式研討活動(dòng):每年級組推選一位教師組織團體活動(dòng),教研組其他教師共同觀(guān)摩、研討、——組內研討調整——再在園內進(jìn)行實(shí)踐研討、調整——在各年級組研討的基礎上再外出借班上課——進(jìn)行姐妹園之間的研討,互相汲取更多的信息!坝械姆攀浮钡难杏,突破了原先研討活動(dòng)的隨意性,使“研”字的意味更濃。

  3、以反思促提高的小組研討:在開(kāi)展“新”的課程研究中,每個(gè)主題之前我們同一年級的教師都能在一齊共同進(jìn)行課題前審議,本學(xué)期中,我們又增加了課題后審議。即在每一主題后,各班級介紹自我班在活動(dòng)中的成功之處及使用策略,針對活動(dòng)的意料不足進(jìn)行反思,對出現問(wèn)題的提出新的設想!八街,能夠攻玉”,經(jīng)過(guò)對同一主題的反思,教師互相汲取亮點(diǎn),共同反思缺點(diǎn),在下一主題的前審議中就能增加預見(jiàn)性,從而提高教育成效。

  二、滿(mǎn)足不一樣教師的成長(cháng)需要,加速教師隊伍建設

  我們教研組滲透園務(wù)計劃,根據“成熟理論”創(chuàng )造性地運用了馬斯洛的需要理論,將青年教師的成長(cháng)劃分為三個(gè)時(shí)期:適應期、發(fā)展期、成熟期。針對新教師,我們經(jīng)過(guò)師帶徒的方式來(lái)引導新教師入門(mén),來(lái)滿(mǎn)足新教師的適應需要。對于二年以上教齡的教師,我們經(jīng)過(guò)有針對性的帶教,初步使她們在教學(xué)上構成自我的特色,滿(mǎn)足她們的發(fā)展需要。針對骨干教師,我們鼓勵幫忙她們先走一步,先研一步,先寫(xiě)一步,先進(jìn)一步,努力構成自我的特色,經(jīng)過(guò)跨園帶教,引導骨干教師向學(xué)者型和研究型發(fā)展,以滿(mǎn)足她們的成熟需要。

  針對我們幼兒園新教師多的特點(diǎn),我們在教學(xué)工作中注意為新教師敞開(kāi)大門(mén),讓新教師多觀(guān)摩其他教師的活動(dòng),多參加她們與老教師的.交流互動(dòng)的機會(huì )!霸鯓咏M織好自主性游戲”是新教師面臨的最大難題,本學(xué)期我們多次組織了“游戲組織策略”的系列探討,經(jīng)過(guò)介紹經(jīng)驗、提出問(wèn)題、互相探討等多種方式來(lái)增加新教師對游戲的認識。為了幫忙教師能獲取最新信息,每次外出活動(dòng)的教師會(huì )及時(shí)反饋,讓教師們從一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的活動(dòng)中受到啟發(fā),獲得感性的認識,教研活動(dòng)的學(xué)與思、教與研的有機結合,理論與實(shí)踐相互轉化,促進(jìn)教師提高自身認識,優(yōu)化教育行為。

  三、利用各種教育資源,構建幼兒園、社區、家庭三位一體的教育框架

  因為我園地處管理區,大部分家長(cháng)都在商城經(jīng)商,文化素質(zhì)普遍不太高,且因忙于做生意,沒(méi)有充裕的時(shí)間來(lái)照顧孩子和關(guān)心孩子,給我們的家園共育增加了難度。也因為吃了沒(méi)有文化的苦,家長(cháng)往往就把“學(xué)會(huì )寫(xiě)字、學(xué)會(huì )計算”當成孩子進(jìn)幼兒園學(xué)習的主要資料,這與新課程的教育理念相去甚遠,“扭轉家長(cháng)的這種意識,培養家長(cháng)正確的教育觀(guān)念”已成當務(wù)之急。因為家長(cháng)沒(méi)有時(shí)間帶幼兒外出,本園的孩子基本都沒(méi)去過(guò)圖書(shū)館、書(shū)店等文化場(chǎng)所、也沒(méi)去過(guò)沙家浜、尚湖等常熟著(zhù)名的風(fēng)景點(diǎn),造成孩子視野不開(kāi)闊、知識面局限。為了促進(jìn)幼兒發(fā)展,構建幼兒園、社區、家庭三位一體的教育框架,在上學(xué)期的基礎上我們著(zhù)力做好以下幾方面的工作:

  1、家園路路通的利用“網(wǎng)上家長(cháng)學(xué)!钡拈_(kāi)通又增加了我們幼兒園與家長(cháng)溝通的一條渠道,利用家園路路通的方便和快捷性,我們及時(shí)家長(cháng)進(jìn)行了溝通。每一天能以“我們學(xué)會(huì )的新本領(lǐng)”向家長(cháng)介紹孩子在幼兒園的學(xué)習資料,在孩子有提高時(shí)能以“你的孩子有提高了”及時(shí)和家長(cháng)分享這份喜悅,在活動(dòng)前能以“請您配合我們”向家長(cháng)提出配合要求,在家長(cháng)配合之后,我們還會(huì )送上真心的感激。在平時(shí)還能對家長(cháng)發(fā)出:“天冷了,要注意……”等友情提醒,在節日給孩子送上“祝你……”等溫馨祝福。每位教師每個(gè)月都能發(fā)到每個(gè)幼兒人均八條以上信息,還有不少教師被評為家園“互動(dòng)之星”。家園路路通架起了又一溝通橋梁,心與心的貼近也增加了家長(cháng)的支持動(dòng)力。

  2、家長(cháng)開(kāi)放日的創(chuàng )新家長(cháng)開(kāi)放日是家長(cháng)了解孩子在園情景的一個(gè)窗口,為了讓家長(cháng)經(jīng)過(guò)這個(gè)窗口更好地了解孩子的學(xué)習,了解我們的課程特點(diǎn),今年的家長(cháng)開(kāi)放日我們進(jìn)行了創(chuàng )新:展示新課程,活動(dòng)前讓家長(cháng)參與收集材料工作,活動(dòng)中讓家長(cháng)感受自我協(xié)助準備工作的重要性;開(kāi)放了游戲活動(dòng),讓家長(cháng)經(jīng)過(guò)自我的親眼所見(jiàn),認識到游戲能和團體活動(dòng)整合,體會(huì )到游戲的重要性;增加了和家長(cháng)的互動(dòng),教師結合具體活動(dòng)和家長(cháng)就幼兒園課程的生活化和游戲化交換意見(jiàn),改變家長(cháng)以往的認識,和家長(cháng)達成教育共識。

  3、社區資源的充分利用由單位出面,我們與學(xué)校周?chē)慕痪嘘、消防隊、管理區管理委員會(huì )、區中心醫院分院、圖書(shū)館、蔬菜種植基地等結成教育共建單位。作為長(cháng)期的教育基地,這些單位能進(jìn)取配合我們的生活化教育活動(dòng),根據我們的活動(dòng)需要,給予我們最大程度地支持。本學(xué)期我們帶孩子參觀(guān)了管理區消防中隊、綠色蔬菜暖棚、市圖書(shū)館、革命歷史博物館、醫院等,帶孩子走出去,讓孩子在身臨其境的過(guò)程中,增長(cháng)了知識開(kāi)闊了眼界。

  4、以網(wǎng)絡(luò )資源庫進(jìn)行共享一方面教師經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源庫尋找需要的生活教育資源,如視頻“武警人員的訓練”、“消防隊員的演習”等。另一方面教師把對各種生活資源的利用拍成照片、錄象,或組成文字資料,存放在網(wǎng)絡(luò )資源庫中。網(wǎng)絡(luò )資源庫的利用不僅僅實(shí)現了園內班與班之間的共享,還逐步實(shí)現了園與園之間的共享,提高了社會(huì )資源的利用效率。

  成績(jì)和問(wèn)題共存,在下學(xué)期,我們將進(jìn)一步重視對教科研工作的研究,努力構成自身的辦園特色,將幼兒園建設成家長(cháng)放心、孩子喜歡、社會(huì )信賴(lài)的兒童樂(lè )園。

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