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教師自我鑒定

時(shí)間:2020-11-07 12:28:36 自我鑒定 我要投稿

教師自我鑒定范文匯編6篇

  自我鑒定就是把一個(gè)時(shí)段的個(gè)人情況進(jìn)行一次全面系統的總結,寫(xiě)自我鑒定有利于我們工作能力的提高,讓我們一起認真地寫(xiě)一份自我鑒定吧。那么自我鑒定有什么格式呢?以下是小編收集整理的教師自我鑒定6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

教師自我鑒定范文匯編6篇

教師自我鑒定 篇1

  自我鑒定自6月份工作以來(lái),在單位領(lǐng)導的精心培育和教導下,通過(guò)自身的不斷努力,無(wú)論是思想上、學(xué)習上還是工作上,都取得了長(cháng)足的發(fā)展和巨大的收獲,現將工作總結如下:思想上,積極參加政治學(xué)習,堅持四項基本原則,擁護黨的各項方針政策,自覺(jué)遵守國家的各項法規。在日常生活中自覺(jué)踐行“中國夢(mèng)”的精神,自覺(jué)履行我們應該履行的責任與義務(wù)。 工作上,做事認真負責,有責任心。嚴格遵守學(xué)校的各項規章制度,見(jiàn)習期間,我按時(shí)備課,堅持提前十分鐘到課堂,努力做好教學(xué)工作,始終以“熱心、細心”為準則。

  學(xué)習上,虛心好學(xué),在工作中遇到不懂的地方,能夠虛心向富有經(jīng)驗的前輩請教,善于思考,能夠舉一反三。對于別人提出的工作建議,可以虛心聽(tīng)取。自從參加工作以來(lái),我積極學(xué)習新知識,并努力嘗試用于教學(xué)中在生活上:有較強的環(huán)境適應能力,能很快融入集體。樂(lè )于助人,團結同事,始終保持這樂(lè )觀(guān)向上的積極進(jìn)取的人生態(tài)度。雖然自己在見(jiàn)習期間學(xué)到了很多東西,但自己有很多不足的地方,今后要進(jìn)一步提高工作效率,增強事業(yè)心和責任感,不斷深入學(xué)習會(huì )計信息化和會(huì )計業(yè)務(wù)。同時(shí)嚴格要求自己,始終保持與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng )新,以熱忱飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入到未來(lái)的工作中去。 xx同志在工作期間能夠嚴格遵守并執行學(xué)校的各項規章制度,能夠積極主動(dòng)的組織教學(xué)和工作和各項班主任工作。認真學(xué)習業(yè)務(wù)知識,在很短的時(shí)間內就掌握了教學(xué)的要點(diǎn)和技巧,并將其合理的運用到教學(xué)工作中去。能夠積極主動(dòng)的向老教師學(xué)習,彌補自己的不足。工作積極主動(dòng),學(xué)習認真,尊敬他人,待人誠懇,能夠做到服從指揮,團結同事,不怕苦,不怕累。并能夠靈活運用所學(xué)的知識解決工作中遇到的實(shí)際困難。從進(jìn)入崗位以來(lái)教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平均有很大程度的提高,考核合格,給予轉正。

教師自我鑒定 篇2

  轉眼三年的考核期已到,學(xué)校要求把個(gè)人三年的情況做一總結,我很是慚愧,覺(jué)得自己的工作熱情遠不如過(guò)去,看結果只能算是勉強符合考核的各項指標。其實(shí)從學(xué)校要求我們簽考核任務(wù)書(shū)起,我就產(chǎn)生抵觸情緒,并且是消極怠工。我總覺(jué)得高校教師的工作性質(zhì)不能采取明確的量化標準進(jìn)行考核,一年一定要發(fā)幾篇文章,申請多少科研經(jīng)費、幾個(gè)國家或地方級別的課題等等,否則就要如何這般。我喜歡教師這個(gè)職業(yè),一是它的神圣——傳道授業(yè)解惑,二是它的自由與民主,這樣才可以使教師盡其所能發(fā)揮自己的聰明才智,創(chuàng )作性地工作。高校教師的工作一旦有了功利的目的和要求,則必然會(huì )使一些人只為應付考核做事,不求有更多的努力。而我這類(lèi)人,沒(méi)有考核要求時(shí)還干勁十足,自從考核開(kāi)始我就覺(jué)得不舒服,好像被人牽著(zhù)鼻子走,有一個(gè)無(wú)形的枷鎖套在自己的脖子上,總是盡力逃避這種約束,以至于工作提不起勁,懶懶散散,一晃三年就過(guò)去了。

  為了考核,我簡(jiǎn)單地對自己三年的工作做了一個(gè)小結,上交組織。

  一、在政治思想上貫徹執行黨和國家的路線(xiàn)、方針、政策,遵守國家的法律、法規和各項規章制度,廉潔自律。自覺(jué)遵守學(xué)校各項管理規定和各項紀律。團結同志,忠誠黨的教育事業(yè),嚴守職業(yè)道德和學(xué)術(shù)道德,為人師表,教書(shū)育人。

  二、工作上首先在教學(xué)中認真履行自己的教師職責,很好地履行教學(xué)計劃,認真組織教學(xué),較好地完成了學(xué)院規定的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)效果良好,受到學(xué)生的好評。

  其次科研方面,結合社會(huì )學(xué)實(shí)際的教學(xué)和科研情況,積極申報教學(xué)科研項目,參與教學(xué)研究,努力提高教學(xué)科研能力;同時(shí)克服困難,積極爭取科研資金,三年的科研經(jīng)費超額完成,總體上完成學(xué)校要求的科研任務(wù)。最后在工作中,充分協(xié)調好各方面關(guān)系,與同事們一起共同完成學(xué)校交給的各項工作任務(wù)

  三、熱愛(ài)自己的本職工作,兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇,始終保持認真的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng),求真務(wù)實(shí)、樂(lè )觀(guān)向上,具有較強的敬業(yè)精神和奉獻精神。關(guān)注自己專(zhuān)業(yè)的學(xué)科發(fā)展,不斷更新和完善自己的知識結構,提高自己的理論研究水平和教學(xué)水平。

  總結三年來(lái)的思想、教學(xué)和科研情況,有成績(jì)也更有不足,我愿意在以后的工作中更加努力,在各方面取得更大的進(jìn)步。

教師自我鑒定 篇3

  作為一名語(yǔ)文教師,本人能認真參加學(xué)校組織的政治學(xué)習,積極響應黨的號召,堅決執行黨的.方針、政策,忠于人民的教育事業(yè),模范遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》,愛(ài)崗敬業(yè),關(guān)心集體,樂(lè )于助人。在工作上兢兢業(yè)業(yè),備好每一節課,上好每一堂課,批好每一份作業(yè),教育好每一個(gè)學(xué)生,努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴(lài)的老師。

  一、做一個(gè)學(xué)習型教師

  教師的從教之日,正是重新學(xué)習之時(shí)。本人能認真學(xué)習教育教學(xué)理論,積極投身于教科研工作,大膽進(jìn)行現代教育技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合的教改嘗試。在每上完一篇課文后,我都會(huì )寫(xiě)下自己的反思,以不斷督促自己進(jìn)步。工作之余,我盡量每天擠一點(diǎn)時(shí)間閱讀專(zhuān)業(yè)類(lèi)的書(shū)籍,不斷給自己充電,努力豐富自己的文學(xué)內涵。

  二、做一個(gè)富有愛(ài)心的教師

  愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把學(xué)生當作朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè )。愛(ài)學(xué)生,要以尊重和依賴(lài)為前提,要做做到嚴中有愛(ài)、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經(jīng)常從小處著(zhù)手,從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時(shí)機,給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。作為班主任,我主動(dòng)做好學(xué)生的思想工作,經(jīng)常找一些不同層次的學(xué)生談心,努力進(jìn)入每個(gè)學(xué)生的內心世界,了解他們真正需要的是什么。其次,我和家長(cháng)也積極共同探討教育孩子的方法,或上門(mén)家訪(fǎng)或主動(dòng)打電話(huà)給家長(cháng),使家長(cháng)的教育更具理性。

  三、做一個(gè)理念新的教師

  目前,新一輪的基礎教育改革已經(jīng)全面推開(kāi),在認真學(xué)習新課程理念的基礎上,結合自己所教的學(xué)科,積極探索有效的教學(xué)方法。在英語(yǔ)課上,我把英語(yǔ)知識與學(xué)生的生活相結合,為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習情境,同時(shí)注重學(xué)生的探究發(fā)現,引導學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )合作交流,提高學(xué)習能力。使學(xué)生的知識來(lái)源不只是老師,更多的是來(lái)自對書(shū)本的理解和與同伴的交流,促使學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )學(xué)習。

  回顧一年來(lái)的工作,在得與失中思索,自己一直奉行踏實(shí)工作、虛心學(xué)習的原則,而這或喜或憂(yōu)、或得或失的點(diǎn)點(diǎn)滴滴必將成為我生命中的絢麗色彩,點(diǎn)綴著(zhù)我的人生,在今后的工作中我將揚長(cháng)避短,爭取百尺竿頭更進(jìn)一步!

教師自我鑒定 篇4

  工作中我不斷鉆研科學(xué)育人的方法,探索教育規律,以不怕苦累的實(shí)際行動(dòng)感召學(xué)生,以樸實(shí)端莊的人民教師形象教育學(xué)生,做到了為人師表,修德修才。

  教育工作中,我把課前精備、課上精講、課后精練作為減輕學(xué)生負擔,提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)三環(huán)節,面對有限的課時(shí),我以改革精神探索提高教學(xué)效率的科學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習的意識,最大限度地提高單位時(shí)間里的教學(xué)效益。把提高教學(xué)效益當作首要任務(wù),把課前精備、課上精講、課后精練作為減輕學(xué)生負擔,提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)三環(huán)節。課前精備,是指上課前把功夫下在深入鉆研教材,廣泛搜集有關(guān)資料,精心設計課堂結構及教學(xué)方法。

教師自我鑒定 篇5

  從20xx年7月份進(jìn)入教育工作至今已近三年,經(jīng)過(guò)這三年的努力工作和不斷學(xué)習,我受益匪淺。在這里我總結一下近一年的得與失,發(fā)揚好的地方改進(jìn)不足的地方,回顧走過(guò)的路可以更好的看清前面的路。

  道德是決定一個(gè)人價(jià)值的先決條件。教師作為人類(lèi)靈魂的工程師,更需要有良好的師德。因此這一年來(lái)我堅持學(xué)習黨的各種先進(jìn)理論,提高自身的思想覺(jué)悟,形成自身正確的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)。同時(shí)也積極參加學(xué)校組織的各種學(xué)習政治活動(dòng),自學(xué)過(guò)不少社會(huì )哲學(xué),這一些都對我很有幫助,我本身也崇拜有巨大人格魅力的人,并一直努力自己能做到。所有無(wú)論在什么情況下,我都沒(méi)忘政治學(xué)習,并以品德至上來(lái)要求自己。平時(shí)一直懷著(zhù)謙虛誠懇的態(tài)度待人做事,能和同事和睦相處。常常不忘幫助別人,樂(lè )于助人不僅能鑄造高尚的品德,而且自身也會(huì )得到很多利益,幫助別人的同時(shí)也是在幫助自己。在與學(xué)生的接觸中,我注意方法方式,耐心細心地進(jìn)行教學(xué)工作,深受家長(cháng)歡迎。

  “學(xué)高為師,德高為范”。作為一名新老師,在如今信息技術(shù)日新月異,發(fā)展很快的年代,自身的學(xué)識相當重要。所以工作以來(lái),我不斷學(xué)習,絲毫不敢松懈,繼續學(xué)習成為我工作學(xué)習中重要的一部分。除了參加新教師培訓,我還繼續自學(xué)計算機各方面知識,一有空閑時(shí)間,我便潛心研究教學(xué)方法,學(xué)習教學(xué)技術(shù),將所學(xué)的教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結合。雖然在這一年的工作中,我的教學(xué)方法還不是很成熟,但我已學(xué)到了很多并將繼續學(xué)習。

  在這三年里,我擔任過(guò)美術(shù),品德,英語(yǔ),語(yǔ)文,數學(xué)等學(xué)科,目前還擔任了一年級三班的班主任工作。工作充實(shí)而不乏挑戰!半S風(fēng)潛入夜,潤物細無(wú)聲”,我在不斷反思中積累寶貴的經(jīng)驗。教學(xué)是一項細致的工作,也是注重技巧的工作,于是我常常想把教學(xué)當成一門(mén)藝術(shù)來(lái)研究。不僅在平時(shí)的教學(xué)工作中認真備課,精心設計符合學(xué)情的教學(xué)預案,在課堂教學(xué)中根據學(xué)生學(xué)習的情況,即使反思并調整教學(xué)設計,盡量讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習的自主性,讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)習并學(xué)有所獲。我還積極去聽(tīng)各位老教師的課堂,吸取前輩的經(jīng)驗完善自己的不足。

  在一年的教學(xué)中,我所任教的班級學(xué)生學(xué)習都很積極,這既是對我的肯定也是對我的一種鼓勵。當然,這一些是遠遠不夠的,學(xué)海無(wú)涯,今后我將花更多的時(shí)間在課堂教學(xué)方法、策略的研究上。

  既然已走上了教師路,“路漫漫其修遠兮,吾將上下而探索”,相信在今后的工作學(xué)習中,我定能改善不足,發(fā)揚優(yōu)點(diǎn),在教育的路上越走越好,全面而不失風(fēng)格!

教師自我鑒定 篇6

  大凡所謂的斷語(yǔ),在其歷史發(fā)展的進(jìn)程中都必定要經(jīng)歷被質(zhì)疑到堅信再到質(zhì)疑的過(guò)程。萬(wàn)物流轉,百轉千回,將一個(gè)個(gè)新生的生命圈定在誰(shuí)都無(wú)法逃離的桎梏中,這便是自然的定律。

  話(huà)題二中的那句老話(huà):沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì )教的老師,屬于斷語(yǔ)的范疇,其發(fā)展的流程必然難以逃脫自然定律的束縛。這句彼時(shí)的至理名言在時(shí)代進(jìn)進(jìn)關(guān)注個(gè)體,夸大個(gè)人價(jià)值,包括教師個(gè)人價(jià)值的今天,顯然暴露了其滯后的一面。不少老師舉槍聲討,或條分縷析理性十足的辯論之,或義憤填膺感性萬(wàn)分的痛罵之,或不溫不火婉轉流回的分析之。讀到不少類(lèi)似的文章,我以為盡大部分教師,都停留在一個(gè)固定不止的角度死掐,這對一句不能與你形成互動(dòng)辯論的語(yǔ)句來(lái)說(shuō),不很不公平的。我想試圖從教師個(gè)人成長(cháng)的角度出發(fā),用自身在成長(cháng)過(guò)程中對這句話(huà)的體悟,來(lái)展現這句話(huà)在教師不同的成長(cháng)階段對于教師個(gè)人的啟發(fā),用發(fā)展的眼光客觀(guān)公正的評價(jià)一句斷語(yǔ)。

  前行策馬揚鞭自?shī)^蹄

  少年為師,不知是個(gè)人的驕傲,還是該社會(huì )文明的悲哀?傊,忽忽然,我在19歲這樣的青蔥歲月里被成為了別人的老師。不諳世事的毛孩在一群十歲左右小孩眼前,要以為師者的形象出現,的確是一種搞笑。不懂人之生命為何物者卻非要幫助別人塑造未來(lái)的生命,是一件非常糟糕的事情。

  那段歲月,我以青春年少的盛氣和不明事理的霸氣與孩子們造就了“不相往來(lái)”的尷尬的師生關(guān)系。由于對學(xué)生實(shí)際存在的巨大差距缺少必要而心理估計,我實(shí)在難以接受那種不可理喻與無(wú)法溝通的學(xué)生,他們的存在是我感性上難以順從的,我不知道為什么人的差距會(huì )有如此巨大差別。于是,那個(gè)時(shí)代的我純粹得厲害,只要不符心意,便是訓斥;難以實(shí)現溝通,便借助拳頭或是巴掌。所謂之愛(ài)心與澄凈,是沒(méi)有半點(diǎn)影子的。

  直到那句話(huà)的出現沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì )教的老師。第一次看見(jiàn)居然沒(méi)有揣測一下這句話(huà)的真偽。說(shuō)實(shí)話(huà),那時(shí)并沒(méi)有審閱語(yǔ)言與規定的習慣,要求了就往做,書(shū)中講的便都有道理?吹搅,就默默地記住了,在意識里也開(kāi)始了自己的一番邏輯,為什么我的學(xué)生出現這樣那樣的題目,為什么對于他們的屢施暴力仍然無(wú)濟于事?一個(gè)個(gè)題目的涌上,我開(kāi)始反思自己采取的教育方法,我承認我是個(gè)不會(huì )教的老師,至少我沒(méi)有在怎樣教育孩子這個(gè)題目上動(dòng)過(guò)一次腦筋,想過(guò)一個(gè)方法,采取的任何措施也只是憑性而起,無(wú)法無(wú)源。

  我開(kāi)始了對于這句話(huà)的頂禮膜拜。出現題目,我尋找根源,想象會(huì )教的老師是一番如何的樣子,他們會(huì )怎樣處理這樣的學(xué)生。盡管仍然有很多的題目處理得不夠完美甚至還有不少幼稚的地方,但這句話(huà)留給我的對于自我地審查卻是深遠的。的確,至少我學(xué)會(huì )用理性觀(guān)照身邊發(fā)生的教育事件,用思考的結果來(lái)駕馭事件的本身。這與那句話(huà)的正確與否沒(méi)有關(guān)系,即便是一句錯話(huà),在那樣的時(shí)代,在我必然要經(jīng)歷的道路上,她本身的意義卻遠遠要超越這句話(huà)所涵蓋的內容本身。

  踟躕教育踩剎車(chē)還是油門(mén)

  隨著(zhù)教育的深進(jìn),并不是我對教育的研究與體悟有了什么質(zhì)的奔騰熟悉,實(shí)在是這個(gè)圈子混的時(shí)間長(cháng)了。種種的陰暗與矛盾中,我終于熟悉到教育并不是萬(wàn)能的,尤其不堪展看的是教育是塑造生命的事業(yè)。面對生命,我時(shí)感敬畏。正是這種敬畏,我十分害怕在教育的沼澤中摸爬滾打,生怕在不經(jīng)意間觸傷一顆本就脆弱無(wú)比的蘆葦,這還不是最痛心的。最痛心的是明知不可為而為之的糾結。

  在教育無(wú)法改變一切的時(shí)候,在教育并非萬(wàn)能的時(shí)候,我們這些在教育里蜷縮前行的人們只能無(wú)奈地仰看星空,等待天體自明的那一刻。

  于是,我想起那句話(huà),“沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì )教的老師”。在我痛心難行的一刻曾經(jīng)解救過(guò)我的那句話(huà)。我試圖再次從她身上汲取一股新鮮的氣力,來(lái)解決新近的題目。失看在所難免,假如在衡量每個(gè)細小的事件層面,我們完全可以以一個(gè)教育者的身份用這句話(huà)的召喚參與到事件本身中,可以運籌帷幄,可以決勝千里?稍诖蟮慕逃尘跋,我們將教育置于一個(gè)縱深極強的空間中,我們無(wú)法從這句話(huà)中擇取出任何有價(jià)值的東西來(lái)。

  “沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì )教的老師”。

  教育責任的異化。在整個(gè)社會(huì )背景下,對于一個(gè)孩子的成長(cháng)該負起責任的只有教師,誠然教師以教育為生,但能夠施予教育或擔當教育責任的并不僅僅也不該是教師一方!梆B不教父之過(guò)”的下一句才是“教不嚴師之惰”,永遠不能將不好的學(xué)生,回罪于不會(huì )教的老師。

  好之標準的走形!昂谩钡臉藴蕦(shí)在是一個(gè)一言難盡的話(huà)題,而簡(jiǎn)單來(lái)一句“教不好”就草草定義一個(gè)學(xué)生,是對于學(xué)生無(wú)情漠視。缺乏對于“好”之標準的闡述,就來(lái)“冊封”一個(gè)尚處于成長(cháng)中的孩子是否合適?這是值得深究的。

  可笑可悲的邏輯。由于以上兩個(gè)原因,自然就會(huì )引出這樣一個(gè)可笑的邏輯來(lái):孩子受老師影響這是事實(shí),所以孩子的“不好”來(lái)自于老師的“不會(huì )教”。生命對應生命可然,可結果對應技術(shù)卻令人啼笑皆非。那么可以一問(wèn)的是,對于結果的鑒定標準是否與所謂“不會(huì )教”的老師采取的教育理念是一個(gè)系列的產(chǎn)物。假如教師教育的理念與評價(jià)標準之間就有著(zhù)沖突或者本身就是背道而馳,又憑什么說(shuō)這是位“不會(huì )教”的老師,這便是可笑之處。而可悲之點(diǎn)在于,沒(méi)有對教師所奉行的教育觀(guān)念的商榷與溝通,而僅僅用自己固步自封的要求針對學(xué)生的表現就評判教師的會(huì )教與否,實(shí)則也是對于教師個(gè)體的褻瀆。扯往了教育雙方的皮肉,再來(lái)談教育的題目,就像把天平兩真個(gè)砝碼統統往掉,平衡依舊保持,可天平的價(jià)值又在何處呢?道理是一樣的。

  所以,我現在反對這句話(huà),但卻不能完全排除這句話(huà),在我成長(cháng)的歷史進(jìn)程中,至少此話(huà)曾經(jīng)給予我不少的幫助,相信在更年輕教師的成長(cháng)中,這句話(huà)還將發(fā)揮她能夠發(fā)揮的作用。我們所要做的,只是在辨證與發(fā)展中看待她,到最后我們還會(huì )再次反駁現在對這句話(huà)的觀(guān)點(diǎn),也說(shuō)不定!

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