隔代教育對孩子的害處

　　過(guò)去的認識里，家庭教育通常認為是在家庭生活中，由家長(cháng)（其中首先是父母）對其子女實(shí)施的教育。即家長(cháng)有意識地通過(guò)自己的言傳身教和家庭生活實(shí)踐，對子女施以一定教育影響的社會(huì )活動(dòng)。下面和小編一起來(lái)看隔代教育對孩子的害處，希望有所幫助！

　　一、隔代教育含義及產(chǎn)生緣故

　　隔代教育與親子教育相對應而存在。其實(shí)，回顧中國的歷史傳統，兒童教育歷來(lái)是由老人承擔責任的，可以說(shuō)，隔代教育基本上是中國的“國粹”之一，從原始社會(huì )開(kāi)始，一直持續到今日，上至皇家世胄，下至平民百姓之家，我們不難發(fā)現其蹤影。

　　隔代教育，它已經(jīng)成為家庭教育教育中一種非常通通的教育現象，它深刻地改變著(zhù)家庭教育的現狀，沖擊著(zhù)學(xué)校教育，已經(jīng)在潛移默化地影響著(zhù)一代人的成長(cháng)，甚至對整個(gè)社會(huì )產(chǎn)生了深刻廣泛的影響。

　　二、隔代教育對兒童成長(cháng)的影響隔代教育對兒童成長(cháng)的消極影響

　　隔代教育的消極因素占據了主導地位，其消極影響主要有以下幾個(gè)地方：

　　1、觀(guān)念陳舊，增加了接受新思想、新知識的難度

　　在農村，擔負著(zhù)隔代教育使命的祖輩們大多受教育程度較低，又加之農村文化落后、資訊閉塞，因此多數老人根本不了解農村社會(huì )需什么樣的精英，也不可能掌握科學(xué)的`教育觀(guān)念和教育辦法，更不懂得少年兒童的心理特點(diǎn)和成長(cháng)規律。對孫輩的教育觀(guān)念、教養態(tài)度、教育內容和教育辦法都存在著(zhù)問(wèn)題。

　　2 、溺愛(ài)，易使孩子形成不良的性格。

　　溺愛(ài)是大部分爺爺奶奶的通病，他們中的大部分都存在著(zhù)一種補償心理，將自己年輕時(shí)無(wú)法滿(mǎn)足子女的高品質(zhì)的生活照顧，全數投射到孫輩身上，不管孩子的規定是否妥當，總給予毫無(wú)節制的滿(mǎn)足，不經(jīng)意間就會(huì )對孩子的錯誤過(guò)分縱容，總讓孩子處于說(shuō)一不二的地位，更容易使孩子產(chǎn)生“自我中心”意識，以致造成孩子自私、人性、依賴(lài)性強的性格特點(diǎn)。有的爺爺奶奶會(huì )幫孩子撒謊，尤其是孩子作業(yè)貪玩沒(méi)有把作業(yè)做完，而爺爺奶奶尤不忍心孩子挨批評，會(huì )幫助孩子跟老師撒謊，最典型地會(huì )說(shuō)由于生病沒(méi)有完成作業(yè)。這其實(shí)是萬(wàn)萬(wàn)要不得的。

　　3、造成孩子與其父母的感情隔閡

　　隔代教育容易導致親子隔閡。兒童時(shí)期是教育的最佳時(shí)期，也是孩子與父母培養感情的最佳時(shí)期。孩子若從小就被丟給爺爺奶奶、外公外婆撫養，親子之間缺乏頻繁性的交流，彼此之間很容易形成隔膜，無(wú)法融洽相處，若關(guān)系長(cháng)期冷淡，則不利于孩子的成長(cháng)。

　　4、導致兒童出現心理障礙

　　祖輩老人在年齡上步入晚年，不少老人正這種人生階段，或多或少有不一樣的心理障礙，具體表現為脾氣急躁、不穩定，并伴有抑郁憂(yōu)愁、焦慮等負面心理傾向。這些祖輩長(cháng)期相處，容易受其影響產(chǎn)生人際交往恐懼、出走等輕度的心理障礙。如不及時(shí)疏導，正確矯治，對孩子的健康成長(cháng)非常不利。

　　5、不利于兒童的身體發(fā)育

　　在隔代教育家庭中，由于祖輩的縱容，無(wú)限定地滿(mǎn)足他們的零食偏好，而忽略主食，導致他們發(fā)育不正常。在農村家庭，爺爺奶奶很難給兒童提供全面的營(yíng)養，有時(shí)由于農忙或者是勞動(dòng)后的疲勞，而不能及時(shí)給兒童準備每一頓飯，特別是早餐，不少孩子早上總是饑腸轆轆地去上學(xué)。多數農村孩子喜好下課后買(mǎi)零食充饑，影響學(xué)習效率不說(shuō)，更重要的是影響孩子的身體發(fā)育。

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