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孩子學(xué)習態(tài)度懶散不認真怎么辦
過(guò)去的認識里，家庭教育通常認為是在家庭生活中，由家長(cháng)（其中首先是父母）對其子女實(shí)施的教育。即家長(cháng)有意識地通過(guò)自己的言傳身教和家庭生活實(shí)踐，對子女施以一定教育影響的社會(huì )活動(dòng)。下面和小編一起來(lái)看孩子學(xué)習態(tài)度懶散不認真怎么辦，希望有所幫助！
1、家長(cháng)面臨孩子學(xué)習態(tài)度懶散、不認真，學(xué)習效果不佳時(shí)，要保持正常的心態(tài)，承認和直面事實(shí)，不帶情緒，就事論事，只有保持正常的心態(tài)，才有能力幫助孩子克服困難，如果家長(cháng)先焦慮了，這種焦慮反過(guò)來(lái)會(huì )影響孩子，對孩子的問(wèn)題不僅沒(méi)有幫助，反而是雪上加霜；
2、真正理解孩子，幫助孩子找到問(wèn)題產(chǎn)生的原因，是因為對學(xué)習沒(méi)有興趣，還是對自己缺乏自控力，還是貪玩，注意力無(wú)法集中，還是本身智力跟不上，因為感到困難，從而喪失了學(xué)習的信心？只有找到了問(wèn)題背后真正的原因，才能有的放矢，幫助孩子解決問(wèn)題；
3、了解孩子內心的需要，如果孩子在學(xué)習上得不到好的效果，又常常受到老師或家長(cháng)的批評，讓孩子對學(xué)習產(chǎn)生厭倦或恐懼，就會(huì )喪失學(xué)習的動(dòng)力，無(wú)法在行為上認真、主動(dòng)，因此家長(cháng)應該想辦法從內部動(dòng)機上，激發(fā)孩子的學(xué)習動(dòng)力，同時(shí)多加鼓勵和肯定，讓孩子感到學(xué)習是件有意義的事情，值得付出；
4、了解孩子的學(xué)習基礎，不期望孩子跟班上其他優(yōu)秀同學(xué)比，只跟孩子自己比，讓孩子逐步掌握相關(guān)的知識，不斷取得進(jìn)步，看到自己的潛力，增強孩子的學(xué)習信心；
5、對孩子提出符合實(shí)際的要求和期望，讓孩子在該學(xué)習的時(shí)間，集中注意力，認真學(xué)習，積極主動(dòng)，如果達到了家長(cháng)的要求，就鼓勵孩子在該休息的時(shí)間，多干孩子想做的事情，發(fā)展他的興趣特長(cháng)，不讓孩子感覺(jué)到學(xué)習就是他的全部；
6、培養孩子的意志品質(zhì)，每天堅持早起、堅持讀有意義的書(shū)籍、自己獨立完成自己的事情甚至幫助家長(cháng)做家務(wù)，在行為上主動(dòng)、有恒心，這樣就可以避免懶散、不認真的習氣；
7、培養孩子遠大的志向，鼓勵孩子通過(guò)努力實(shí)現自己的夢(mèng)想，讓孩子有追求、有抱負，這樣才能在學(xué)習上有目標，有動(dòng)力，從而幫助自己克服懶散、不認真的習慣，養成終身受益的好品質(zhì)。
【拓展】
如何端正孩子的學(xué)習態(tài)度
要規定學(xué)習任務(wù)，制定學(xué)習計劃，養成嚴肅認真的學(xué)習態(tài)度。沒(méi)有計劃就會(huì )松松垮垮、放任自流，注意力不集中，因而造成時(shí)間上的浪費。要注意培養孩子給自己規定學(xué)習任務(wù)的學(xué)習習慣。在學(xué)習前，要給自己明確規定，在這段時(shí)間內應完成什么課題，達到什么要求。家長(cháng)還要幫助孩子不斷提高自我監督的能力。當然，對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)始時(shí)，更需要家長(cháng)提醒、督促和管理，逐步引導，不斷提高要求。比如，對低年級的孩子，第一步，要求他們嚴格按老師的要求認真完成作業(yè)，格式規范，書(shū)寫(xiě)工整，第二步，教會(huì )他們主動(dòng)地安排練習，做完作業(yè)后，要會(huì )進(jìn)行自我檢查，看是否有錯和遺漏，在這方面要切忌溺愛(ài)和要求不嚴。�？吹接械膶W(xué)生總是一邊復習功課，一邊擺弄玩具，而他們的父母卻對此視而不見(jiàn)，不予制止，這是非常錯誤的。
在加強學(xué)習貴任感的同時(shí)，要努力培養孩子的學(xué)習興趣。應該看到，注意力是由積極的思維活動(dòng)來(lái)維持的，當孩子興致勃勃十分渴望探索完成學(xué)習任務(wù)的方法，尋求事物的異同點(diǎn)和未知的東西，對其進(jìn)行分析、概括、推理、判斷時(shí)，他就會(huì )高度集中自己的注意力。
培養孩子積極的學(xué)習態(tài)度從以下幾方面做起
A（成功）=IF（智力因素或稱(chēng)IQ智商）+NIF（非智力因素或稱(chēng)情商）
所以，教師和家長(cháng)首先要讓孩子對學(xué)習英語(yǔ)有興趣、有信心，覺(jué)得“我能學(xué)”、“我是學(xué)英語(yǔ)的天才”，能夠在家里、在班上都“抬起頭來(lái)走路”。家長(cháng)還要善于培養并保護孩子的自信心和自尊心。主要從以下幾方面去做。
1、適度的期望值，正確對待分數和考級
家長(cháng)要關(guān)心和了解自家孩子的情況，做到正確估計、正確要求，切勿要求過(guò)高。要知道，過(guò)高的指標和期望，是孩子努力了也達不到的，只能造成孩子一次次失敗，一次比一次產(chǎn)生更大的精神壓力和自卑心理，不用多久，就會(huì )“破罐破摔”。而合理的期望和目標能使孩子在一次次的成功中，體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習的動(dòng)力。
北京某業(yè)余英語(yǔ)小學(xué)有一名學(xué)生，他在普通小學(xué)里的語(yǔ)文和算術(shù)成績(jì)都不好，上英語(yǔ)班后成績(jì)也不好。一次測驗，他只得了9分，家長(cháng)不想讓他繼續學(xué)了，教師做了孩子和家長(cháng)的工作，并說(shuō)還可以重新測試。經(jīng)過(guò)努力，他得了61分，特別地高興，第一次覺(jué)得自己并不是“笨蛋”，家長(cháng)給了他再試一學(xué)期的機會(huì )。就這樣，在教師和家長(cháng)的共同鼓勵和幫助下，這個(gè)學(xué)生不但英語(yǔ)有了很大進(jìn)步，而且語(yǔ)文和算術(shù)也都有了不小的進(jìn)步。通過(guò)這個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，一方面說(shuō)明了孩子可塑性強的特點(diǎn)，另一方面也說(shuō)明教師始終對他寄予期望，并給予具體幫助，家長(cháng)對他的要求不但不過(guò)高，而且鼓勵他繼續努力，使他有了自信和自尊，從而產(chǎn)生了“我要學(xué)”的興趣和內在動(dòng)力。
家長(cháng)一定要正確對待“分數”和“考級”，做到“重過(guò)程，輕結果”。即，更看重的是孩子高興地去學(xué)校開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)了，能同小朋友一道說(shuō)說(shuō)做做，做出一定努力的過(guò)程。在這樣的一個(gè)學(xué)習過(guò)程中，這個(gè)既做出努力，又有進(jìn)步的“過(guò)程”本身，就是效果和成績(jì)，就應當鼓勵，家長(cháng)不要老追問(wèn)得多少分，什么時(shí)候考試。
事實(shí)上，正確的少兒英語(yǔ)教學(xué)，主要的是讓孩子們“展示”，而不是“考試”，是樂(lè )趣而不是壓力。至于“考級”也是如此，考查的是學(xué)生整體把握語(yǔ)言，特別是聽(tīng)與說(shuō)的能力，考查他會(huì )了多少，給以幾個(gè)盾牌，每個(gè)參試的孩子都能得到一個(gè)證書(shū)，證書(shū)上面記錄著(zhù)考生掌握了多少并因此而得到幾個(gè)盾牌。這是一種業(yè)余學(xué)習，不要給孩子以不必要的壓力。
2、通過(guò)“豎比”看到孩子進(jìn)步
有些家長(cháng)喜歡給自己的孩子定一個(gè)“參照人”（樣板），經(jīng)常對孩子夸獎他如何優(yōu)秀，得100分還加20分，以為這樣可以促使孩子發(fā)奮，豈不知，這樣做的結果只能使孩子非常反感。前面提到，每個(gè)孩子的身體、學(xué)習基礎和智力等是不相同的，他們的語(yǔ)言能力也不相同，而且，每個(gè)孩子都有自尊心，也都有上進(jìn)心，家長(cháng)拿自己孩子的不足，去同別人家孩子的長(cháng)處相比是最要不得的，越比越讓孩子“無(wú)處藏身”，越比越讓他“敵視”優(yōu)秀生，也更厭惡學(xué)習，結果是使教育進(jìn)入了“惡性循環(huán)”，這又是家長(cháng)在“好心辦錯事”。
家長(cháng)最好常用“豎比”的方法，即拿孩子的“今天”同他的“以前”相比，細心地發(fā)現他的進(jìn)步，這就是人們常說(shuō)的“尋找閃光點(diǎn)”。如從不主動(dòng)上學(xué)到主動(dòng)去;上課不舉手、不張口，到開(kāi)口說(shuō)一句話(huà);回家主動(dòng)聽(tīng)錄音帶等。要珍惜每個(gè)“第一次”，珍惜好的開(kāi)始或是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，讓孩子看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，感受到家長(cháng)對自己是充滿(mǎn)希望的，他才會(huì )繼續努力去爭取大一點(diǎn)的進(jìn)步和成績(jì)，真正建立起自尊與自信，才能有真正的屬于自己的學(xué)習活動(dòng)和自強精神，從而進(jìn)入教育的“良性循環(huán)”。
3、發(fā)現孩子優(yōu)點(diǎn)及時(shí)給予鼓勵
心理學(xué)家羅森塔爾曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)著(zhù)名的實(shí)驗：他在一所小學(xué)里，從學(xué)生花名冊中隨意地挑出部分學(xué)生的名字，并對教師說(shuō)，根據他們的研究判斷，這些學(xué)生天資聰慧，能在學(xué)習上有大的進(jìn)步，將來(lái)有大出息。幾個(gè)月后，年終考試成績(jì)表明，這些學(xué)生的平均成績(jì)竟高出其他學(xué)生好幾分。
為什么隨意點(diǎn)出的學(xué)生的成績(jì)會(huì )明顯上升呢？一個(gè)主要原因是，教師們受到專(zhuān)家們的“權威性判斷”的影響，他們賦予了這些學(xué)生以較高的期望，不但以語(yǔ)言，而且還以“鼓勵的眼神”和“向他前傾的體態(tài)”等來(lái)“明示”、“暗示”這些學(xué)生：“你們比別人聰明”，“這個(gè)難題你能解答出來(lái)，你再想一想”，這一切都會(huì )使這一部分學(xué)生更多地動(dòng)腦思考，努力學(xué)習，因而受到不斷地更加多地鼓勵。另一方面，學(xué)生受到教師的影響后，自己也覺(jué)得自己是“聰明孩子”、“我能行”、“我是比別的同學(xué)聰明”，于是他們更加用功，學(xué)習成績(jì)在不斷地上升。這就是“期待效應”或稱(chēng)“暗示效應”。這對我們家長(cháng)的啟示是：要多鼓勵孩子，如說(shuō)一些“你長(cháng)大了、懂事了”，“你能趕上去的”，“這次沒(méi)考好，我們相信你能努力，你會(huì )進(jìn)步的”等鼓勵的話(huà)語(yǔ)。同時(shí)，平時(shí)在家聽(tīng)到孩子在說(shuō)英語(yǔ)、做動(dòng)作等時(shí)，要夸一句“有進(jìn)步”、“好孩子”，或是做出拍拍孩子肩膀，抱一抱他的動(dòng)作，即對孩子要表現出滿(mǎn)意感、親切感，發(fā)揮家長(cháng)的“期望效應”。
心理學(xué)家還做過(guò)另一個(gè)實(shí)驗：他們把智商高的一個(gè)班的學(xué)生，交給一位智商也高的教師，但是，這位教師的性格是既冷酷又粗暴。一年后，這個(gè)班的學(xué)生的平均智商下降了20;與此同時(shí)，把智商中等的一個(gè)班的學(xué)生，交給一位智商也是中等的教師，但是，這位教師的性格是既熱情又有耐心。一年后，這個(gè)班的學(xué)生的智商上升了20。這個(gè)實(shí)驗也證實(shí)了：家長(cháng)和教師的尊重和鼓勵，能激活并促進(jìn)孩子腦細胞積極活動(dòng)，促使他們更聰明。這就再次提醒家長(cháng)，對孩子學(xué)習英語(yǔ)要多加鼓勵，鼓勵他們多聽(tīng)、多說(shuō)、多舉手、多做表演，而不是挑他們的毛病、嘮嘮叨叨說(shuō)諷刺話(huà)，或態(tài)度冷漠、不關(guān)心。
4、培養孩子學(xué)習的毅力和承受困難與挫折的能力
盡管少兒英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)應當做到生動(dòng)有趣，但是，讓孩子長(cháng)時(shí)間占用業(yè)余和游戲的時(shí)間，在晚上或周末甚至假日去上英語(yǔ)課，這對于小學(xué)生，特別是六七歲的孩子來(lái)說(shuō)，畢竟是有一定困難的，是很不容易堅持的。家長(cháng)要經(jīng)常鼓勵孩子不隨便請假、缺課，這樣不但有利于學(xué)好英語(yǔ)，也能培養孩子善始善終的良好習慣。一位小學(xué)生因為發(fā)燒、打吊針，白天不能上學(xué)，可是，到了晚上，吊針打完了，燒退了，他堅持到劍橋少兒英語(yǔ)學(xué)校去上課，家長(cháng)抱著(zhù)棉衣站立在教室門(mén)外等候，以防發(fā)生意外。這一次生病，使孩子和家長(cháng)都經(jīng)受了一次意志和毅力的考驗。
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