學(xué)前兒童家庭教育存在的問(wèn)題及對策
所謂學(xué)前兒童家庭教育，就是指零到六歲兒童在家庭成員間相互實(shí)施的一種教育。下面和小編一起來(lái)看學(xué)前兒童家庭教育存在的問(wèn)題及對策，希望有所幫助！
一、學(xué)前兒童家庭教育所存在的問(wèn)題
然而，學(xué)前兒童的家庭教育現狀不容樂(lè )觀(guān)，教育中存在許多需要解決的問(wèn)題。同時(shí)也要看到隨著(zhù)社會(huì )政治經(jīng)濟急劇變革，家庭結構、父母價(jià)值觀(guān)等發(fā)生了明顯變化，也出現了新的發(fā)展趨勢學(xué)前兒童的家庭教育的現狀存在著(zhù)一些我們無(wú)法忽視的問(wèn)題。
�。ㄒ唬┙逃齼热莶缓侠碛捎谌藗冮L(cháng)期對學(xué)前家庭教育觀(guān)念認識上的偏差，我國目前學(xué)前家庭教育在內容上，重養育輕教育，重知識灌輸輕道德培養，導致幼兒家庭教育出現良好行為習慣培養欠缺，誠信教育欠缺，做人基本規范教育欠缺等教育欠缺和空白。主要有以下表現：
第一，許多家長(cháng)對幼兒家庭教育的認識仍存在很大的片面性，他們把幼兒家庭教育等同于智力教育。把識字、背詩(shī)、計算、學(xué)外語(yǔ)當作幼兒教育的主要課程，錯誤地認為只要幼兒有了知識就擁有了未來(lái)的一切，而疏忽了對幼兒的品德、意志、興趣、性格等非智力因素的培養，從而給幼兒的一生帶來(lái)不良的影響。
第二，不少家長(cháng)在家庭教育中，不顧幼兒的身心特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，忽視幼兒的全面發(fā)展。為了自己面子問(wèn)題，強迫學(xué)齡前兒童接受“正規化”訓練，容易損傷兒童的生理健康，也易造成兒童壓抑、厭學(xué)心理。過(guò)早的“正規化”教育忽視了兒童愛(ài)玩、好動(dòng)的天性，嚴重違背了學(xué)前兒童身心發(fā)展規律。
�。ǘ┻^(guò)分溺愛(ài)孩子廣大的家長(cháng)，對學(xué)前兒童普遍地嬌生慣養，往往事事依著(zhù)孩子，再加上三代同堂的現象比較普遍，隔代教育更加過(guò)分地嬌寵、溺愛(ài)孩子。家長(cháng)這樣無(wú)原則的嬌慣，很容易使幼兒滋生出任性、嬌橫、不講道理的習慣，并在心理上加以強化。同時(shí)，由于嬌生慣養，又往往會(huì )對孩子保護過(guò)度，過(guò)分的溺愛(ài)、嬌寵，不讓孩子做他自己應該做的事，使孩子越養越弱，不利于培養幼兒克服困難和處理實(shí)際事務(wù)的能力。不可否認，家長(cháng)的愛(ài)是催化孩子智慧之芽的陽(yáng)光，是孩子良好個(gè)性品質(zhì)形成的土壤。但家長(cháng)對孩子的愛(ài)超過(guò)了限度容易形成孩子不健康的'個(gè)性。由于孩子得到這些方面的滿(mǎn)足太過(guò)容易和太過(guò)充裕，事實(shí)上會(huì )導致兩種并非家長(cháng)所期望的結果：
一是孩子因此而變得越來(lái)越過(guò)于敏感，稍感不能盡如其意就會(huì )產(chǎn)生強烈的消極體驗；
二是孩子又因此而變得越來(lái)越過(guò)于不敏感，再多“愛(ài)”的提供都不易使其獲得積極的體驗。
�。ㄈ┌k代替，勞動(dòng)教育環(huán)節薄弱獨立生活能力和勞動(dòng)習慣的培養，是幼兒家庭教育的重要內容。它不僅可以使幼兒掌握基本的生活知識和技能，增強體質(zhì)，促進(jìn)身體發(fā)育，還能促進(jìn)智力的發(fā)育、思想進(jìn)步以及意志的發(fā)展，是培養幼兒全面發(fā)展的重要環(huán)節。但在現實(shí)生活中，一些家長(cháng)總認為孩子小，舍不得讓孩子做一點(diǎn)事情。有時(shí)孩子做不好還反添麻煩，不如自己動(dòng)手做得更快更好。家長(cháng)包辦代替，忽視了對幼兒獨立生活能力和勞動(dòng)習慣的培養。孩子勞動(dòng)意識淡漠，生活經(jīng)驗貧乏，自理能力差是當前家庭教育中存在的主要問(wèn)題之一。這樣的孩子長(cháng)大后，學(xué)習成績(jì)可能很好，但依賴(lài)心理強，自我服務(wù)能力和適應能力差，遇事總是找父母，在困難面前往往退卻。
二、學(xué)前兒童家庭教育所存在的誤區
隨著(zhù)人們生活水平、文化素質(zhì)的提高，學(xué)前教育愈來(lái)愈受社會(huì )和家長(cháng)重視。然而，由于教育觀(guān)念的偏差和一些外在因素的影響，家長(cháng)在學(xué)前教育方面存在不少誤區，歸納起來(lái)，大概有以下幾方面：
�。ㄒ唬┬睦碚`區由于我們未完成的夢(mèng)想或由于社會(huì )壓力逐漸加大，我們希望從孩子身上得到補償，希望越大，那么我們的孩子壓力越大。壓力超出負荷，造成的后果不僅是身體，還有心理和社會(huì )的不適。
�。ǘ┙逃`區溺愛(ài)可以歸納為三種類(lèi)型：代替型、看管型、滿(mǎn)足型。愛(ài)，不能只是看管、代替和滿(mǎn)足，我們的孩子還需要放開(kāi)。讓他們去實(shí)踐，有一天他們會(huì )創(chuàng )造比我們更強的未來(lái)。
�。ㄈ┬蜗笳`區言教也要身教，要想孩子成為什么樣的人，我們要做好自己。家長(cháng)是孩子身邊可學(xué)的榜樣，家長(cháng)可以有意識地給幼兒示范做榜樣。幼兒好模仿他們喜歡的人，因此家長(cháng)應為自己孩子樹(shù)立良好的榜樣，幫助孩子健康成長(cháng)。
�。ㄋ模┬袨檎`區父母的行為，每天都影響著(zhù)孩子的感受，影響著(zhù)他的思維意識、價(jià)值觀(guān)念、習俗好惡、道德品質(zhì)和社會(huì )公德的形成及其心理健康。父母要以身作則，把自己的孩子教育好，培養他們成為明天社會(huì )所需要的一代。
�。ㄎ澹┱Z(yǔ)言誤區家庭教育是靠家庭語(yǔ)言來(lái)完成的，父母的語(yǔ)言是孩子成長(cháng)的營(yíng)養�？隙ǖ恼Z(yǔ)言，是孩子成長(cháng)的信息，讓他們相信自己，才會(huì )有邁出前腳的一步。以鼓勵表?yè)P為主，善于用積極因素克服消極因素，家長(cháng)要鼓勵、表?yè)P和肯定幼兒好表現，使他們道德意識、道德情感和道德行為都有所提高，能喚起兒童內心的積極性。
三、學(xué)前兒童家庭教育對策及建議
為了使幼兒得到良好的教育，促使孩子健康成長(cháng)，家長(cháng)在家庭教育上應重視以下幾點(diǎn)。
�。ㄒ唬�(shù)立“德智并舉”的學(xué)前兒童家庭教育理念對于幼兒，家庭教育的重要內容是結合日常生活培養幼兒良好的生活習慣、衛生習慣以及各種良好的行為習慣。在日常養成教育中教給幼兒對待人生的基本準則，培養幼兒對人生有良好的心態(tài)和積極的態(tài)度，這些最為重要。家長(cháng)對兒童的學(xué)前教育必須與兒童獨特的學(xué)習方法相適應，讓兒童在生活中接受教育，在探索中發(fā)現、在發(fā)現中學(xué)習、在活動(dòng)中成長(cháng)。只有把孩子教育成一個(gè)懂禮貌、講文明、尊敬長(cháng)輩、友愛(ài)同輩的好孩子，將來(lái)才能成為一個(gè)比較完美的人。
�。ǘ﹫猿掷碇鞘⿶�(ài)、嚴而有格的學(xué)前兒童教育方法學(xué)前兒童家長(cháng)在教育孩子時(shí)，在感性地對孩子關(guān)心和熱愛(ài)的同時(shí)，需要理智地對孩子進(jìn)行嚴格要求。只有把二者結合起來(lái)，才能更好地促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。首先，家長(cháng)在教育實(shí)踐中要做到理性施愛(ài)。家長(cháng)通過(guò)無(wú)私的愛(ài)去感化孩子，針對孩子的身心發(fā)展水平與特點(diǎn)對其進(jìn)行教育，既不拔苗助長(cháng)，也不放任自流，既不一味地溺愛(ài)、放縱孩子，也不過(guò)分地限制、壓迫孩子，而是一種受理性支配的愛(ài)。
其次，家長(cháng)要做到要求適度。沒(méi)有要求就沒(méi)有教育，但嚴格要求不等于過(guò)度苛刻、不合理的要求，而是從教育目標出發(fā)，符合學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展水平的要求。再次，家長(cháng)要做到嚴愛(ài)結合。嚴要出于愛(ài)，愛(ài)要寓于嚴，嚴要合理，愛(ài)要適當。
�。ㄈ┡囵B學(xué)前兒童獨立生活能力和勞動(dòng)習慣勞動(dòng)教育為大多數家長(cháng)所忽視。幼兒不僅參加勞動(dòng)的機會(huì )少、勞動(dòng)技能差、自理能力不足，而且，勞動(dòng)觀(guān)念淡漠，表現為不愛(ài)護公共財物、浪費糧食、怕吃苦、不能勇敢面對困難等等。應從小培養幼兒獨立生活能力和勞動(dòng)習慣，在教給孩子安全知識的情況下，先讓幼兒做自己的事，然后教育孩子幫助父母做些力所能及的事。只有這樣，才可能培養幼兒的意志力和愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)良品德，從小養成幼兒自尊、自重、自強的性格。這樣的幼兒成人后，才能正確對待挫折，適應能力強。
�。ㄋ模┘议L(cháng)要提高自身素質(zhì)幼兒出生后，從小到大，幾乎2/3的時(shí)間生活在家庭之中，朝朝暮暮，都在接受著(zhù)家長(cháng)的教育。這種教育是在有意和無(wú)意、計劃和無(wú)計劃、自覺(jué)和不自覺(jué)之中進(jìn)行的，不管是以什么方式、在什么時(shí)間進(jìn)行教育，都是家長(cháng)以其自身的言行隨時(shí)隨地地教育、影響幼兒。因此，作為家庭的每一個(gè)成員都應以身作則，為幼兒樹(shù)立良好的榜樣。家庭是幼兒生活學(xué)習的主要場(chǎng)所，只有家庭關(guān)系和睦，成員之間關(guān)系協(xié)調，具有互敬互愛(ài)、互幫互讓的高尚情操，才能使家庭成員的良好關(guān)系得到進(jìn)一步深化和發(fā)展，也才能為幼兒提供一個(gè)民主、平等、和諧、愉悅的家庭教育環(huán)境，才有利于幼兒的身心健康和諧地發(fā)展。
兒童的早期潛力發(fā)展是一個(gè)稍縱即逝的時(shí)期，需要好好把握。孩子的發(fā)展是一維的，不可逆的，因此，學(xué)前兒童的家庭教育，是一種育人藝術(shù)。家長(cháng)要更新教育觀(guān)念，在教育孩子的問(wèn)題上要學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )判斷、學(xué)會(huì )選擇。只有這樣，家長(cháng)才能夠把握好學(xué)前教育的方向，走出學(xué)前教育的誤區，陪伴孩子度過(guò)快樂(lè )的童年，從而為孩子后繼學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好基礎。
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