家長(cháng)怎樣培養孩子的自理能力
過(guò)去的認識里，家庭教育通常認為是在家庭生活中，由家長(cháng)（其中首先是父母）對其子女實(shí)施的教育。即家長(cháng)有意識地通過(guò)自己的言傳身教和家庭生活實(shí)踐，對子女施以一定教育影響的社會(huì )活動(dòng)。下面和小編一起來(lái)看家長(cháng)怎樣培養孩子的自理能力，希望有所幫助！
家長(cháng)怎樣培養孩子的自理能力 1
NO.1讓孩子樹(shù)立自我服務(wù)意識
自己處理自己的事，不光是一句口號，也不是讓孩子掌握幾種技能就可以了，它需要成為孩子的一種習慣，天天堅持。因此，爸爸媽媽除了讓他們體會(huì )到其中的快樂(lè )，愿意堅持以外，更要讓他們知道自己的事應該自己做，不是幫爸爸媽媽做。如果孩子自己收拾了房間，不妨說(shuō)：“真棒，能自己收拾自己的房間了”，而盡量少說(shuō)：“真棒，能幫媽媽做家務(wù)了”。如果孩子撒嬌，不愿意自己做的時(shí)候，也要堅持到底，讓他明白他長(cháng)大了，以前爸爸媽媽幫他做的事情現在該他自己做了。
NO.2提供機會(huì )，讓孩子盡情體驗
能力是在過(guò)程中得到發(fā)展。只有更多的參與，孩子才能發(fā)展他們的自理能力。
在生活中，很多事情都可以讓3—6歲的孩子自己去做決策，比如進(jìn)餐、選衣服、收拾房間等等。在做中，孩子自己去思考、去體驗，去成長(cháng)。爸爸媽媽可以成為幕后的把關(guān)者。
NO.3營(yíng)造寬松氛圍，耐心等待
成長(cháng)需要時(shí)間。孩子們可能拿著(zhù)筷子卻夾不起飯菜；可能想穿衣服卻找不到衣袖的入口；可能想下棋，卻亂走一氣。不要要求孩子第一次就做得好，他們需要一定的時(shí)間。當他嘗試的時(shí)候，等著(zhù)他，鼓勵他。相信孩子在爸爸媽媽的支持下會(huì )成長(cháng)得很好。
NO.4極少成多，逐步成長(cháng)
要學(xué)會(huì )自己的事情自己做，對孩子來(lái)說(shuō)并不是一件容易的事情。他們需要學(xué)習的東西太多，難度也不一樣。爸爸媽媽可以幫他們安排一個(gè)進(jìn)度表，一樣一樣地學(xué)，逐漸增多。比如可以先學(xué)自己用勺吃飯，做到不灑出來(lái)；再學(xué)自己端飯、添飯，讓孩子知道根據自己的需要添合適的量；接著(zhù)是端湯、使用筷子……
NO.5交給孩子必要的方法
個(gè)人事務(wù)不是想做好就能做好的，它需要一定的方法和策略。比如，穿褲子就需要先看褲子的前后，坐下來(lái)，把腿伸進(jìn)褲腿里。
因此，在孩子遇到困難的時(shí)候給予適當的方法引導是必要的。
家長(cháng)怎樣培養孩子的自理能力 2
培養孩子的生活自理能力，可以使孩子養成良好的行為習慣，在孩子幼小的心靈里播下愛(ài)勞動(dòng)的種子，并使孩子富有進(jìn)取精神，有利于孩子形成良好的意志品質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)，孩子長(cháng)大后容易適應社會(huì )和周?chē)h(huán)境。孩子的生活自理能力和其他方面能力一樣，是從小培養和訓練出來(lái)的。
成人要激發(fā)孩子生活自理的興趣。使孩子懂得自己的事應該自己做，懂得利用自己的小手可以做許多事情，從而激發(fā)孩子生活自理的興趣。
成人應該重視孩子此時(shí)出現的每一個(gè)具有獨立意識的要求和行為，并加以鼓勵和提供實(shí)現的條件。
大人還應用恰當的方法耐心地教給孩子生活自理的技能。孩子手部的小肌肉正在發(fā)育中，動(dòng)作的靈活性、準確性較差。因此要提高孩子的生活自理能力，就應當教給孩子勞動(dòng)技能，如教孩子穿脫衣褲或吃飯時(shí)，你首先要將各個(gè)項目直觀(guān)地演示給孩子看，要把動(dòng)作的順序、方法解釋清楚，邊講邊示范，然后再讓孩子練習。大人要有耐心，不要急于求成，對孩子的進(jìn)步要給予鼓勵。另外，還可通過(guò)讓孩子練習穿珠子、搭積木等來(lái)訓練孩子手的動(dòng)作，使孩子在實(shí)踐中提高生活自理能力。
家長(cháng)怎樣培養孩子的自理能力 3
生活中培養孩子自理能力的方法有哪些呢？讓孩子做家務(wù)是幫助孩子學(xué)會(huì )自理的最好機會(huì )，它不僅可以增加孩子做事能力，更可培養其責任心。然而父母在培養孩子做家務(wù)習慣時(shí)，需要時(shí)間與耐心及周詳的計劃，讓孩子能“自主自發(fā)”地去做，才能達到教育的效果。
1、從個(gè)人份內工作開(kāi)始
父母不妨讓孩子從個(gè)人份內工作開(kāi)始學(xué)習，其中包括生活自理能力，如自己學(xué)習將衣服穿好、放好；自己的玩具自己收拾好；把臟衣服放進(jìn)籃子里；讓孩子慢慢習慣其實(shí)做家務(wù)也是自己份內的工作。學(xué)做家務(wù)能鍛煉孩子自理能力。
2、工作計劃表
父母可以設計一份工作計劃表，并和孩子一起討論他能做些什么？想做些什么？
3、從趣味活動(dòng)(游戲)中學(xué)習
A.清潔隊員與收購員。寶寶假設自己是一位清潔隊員，開(kāi)著(zhù)一輛清潔車(chē)，清掃各種玩具和東西，然后交給收購員(即媽媽)處理。借由游戲培養孩子做家務(wù)興趣。
B.扮家家。利用玩具、餐具(杯、盤(pán)、湯匙、鍋)等與孩子玩做家務(wù)游戲�！巴尥�，平常都是媽媽做飯給你吃，今天你也炒個(gè)菜給媽媽吃好嗎？”“娃娃做的'菜真好吃。吃完了，現在我們一起將桌子、盤(pán)子、碗收干凈好嗎？”借由游戲達到教育效果。
4、引導
(1)擇菜：讓孩子一起參與，從擇菜到洗菜，讓孩子知道所吃的菜肴需要經(jīng)過(guò)這些步驟才能食用，從學(xué)習中教導孩子做家務(wù)。
(2)洗米、煮飯：從打開(kāi)米缸舀米，家長(cháng)與孩子一起參與，并告訴孩子舀量多少。洗米時(shí)，也可以告訴孩子，這水除洗米外，還可以留著(zhù)做其他用途，如洗菜，讓孩子除了參與家務(wù)外，還能教育孩子節約概念。
(3)掃地、擦桌子：先找出一塊孩子專(zhuān)用的抹布及掃把，讓孩子試著(zhù)去做家務(wù)，或由父母教孩子如何做，才能將桌子、地板弄干凈。
(4)曬、收、疊衣服：曬衣服時(shí)可請孩子幫忙拿衣架，由媽媽晾衣服；收衣服時(shí)，孩子還小，可由他負責拿自己的衣服；疊衣服時(shí)，孩子也可以學(xué)習折疊及分類(lèi)放好。
家長(cháng)怎樣培養孩子的自理能力 4
現在許多大人圍著(zhù)一個(gè)孩子轉，許多爺爺奶奶為了減輕孩子的負擔，認為喂孩子吃飯、幫孩子穿脫衣褲是義不容辭的事。家長(cháng)對獨生子女的過(guò)度愛(ài)護，使之成了溫室里的花朵，禁不起風(fēng)吹雨打。在家長(cháng)無(wú)微不至地“保護”下，孩子的自理能力越來(lái)越差，不會(huì )掃地，不會(huì )穿衣，不會(huì )系鞋帶……而造成這種現象的主要原因是：父母包辦。
有的家長(cháng)認為孩子小，能力差，自我服務(wù)是孩子以后的事，這些事等到孩子長(cháng)大了也就了自然會(huì )了，現在根本不需要考慮這些事情，現在最要緊的是發(fā)展孩子的智力和對孩子進(jìn)行各種特長(cháng)的教育、訓練；在家庭中，溺愛(ài)孩子的家長(cháng)包辦代替了一切。成人們自覺(jué)或不自覺(jué)地剝奪了幼兒動(dòng)手的機會(huì )，限制了幼兒自我服務(wù)能力的發(fā)展，養成了幼兒過(guò)分依賴(lài)的性格，使孩子們成人后，缺乏相應的生活能力、動(dòng)手能力，難以適應社會(huì )發(fā)展的要求。特別是小班更由于年齡小，平時(shí)日常生活中的一些力能所及的事（如穿衣、洗臉等）都被家長(cháng)們好心地包辦了，使一些本應該得到鍛煉的勞動(dòng)技能，都在無(wú)形中被剝奪了，從而失去了發(fā)展的機會(huì )，這樣往往造成自理能力差、不愛(ài)勞動(dòng)、懶惰等不良后果，養成了依賴(lài)性強、獨立性差、能力弱等弊病，這對他們的將來(lái)及其不利，有直接的負面影響。
我們要因勢利導，開(kāi)始培養孩子日常生活的初步自理能力和基本習慣，讓家長(cháng)了解凡是兒童自己能做的，應當讓他自己做的教育原則。從小培養孩子的自我服務(wù)能力，增強獨立自主的信心。
培養幼兒自我服務(wù)能力的最佳時(shí)期就是小班階段，同時(shí)也是幼兒生活自理能力和良好生活習慣初步養成的關(guān)鍵期。從兒童心理發(fā)展規律看，年齡越小越單純，可塑性越強，越容易接受各種影響和教育，此時(shí)培養孩子的自我服務(wù)能力及習慣越易成功。同時(shí)，小班幼兒的基本動(dòng)作已發(fā)展得比較自如，他們已能夠掌握各種運用大肌肉的動(dòng)作和某些運用小肌肉的精細動(dòng)作，這為幼兒生活自理能力的培養奠定了基礎，而且他們自身也產(chǎn)生了獨立地進(jìn)餐、盥洗、睡覺(jué)、穿脫衣服的愿望。這時(shí)，成人既不能撒手不管，也不能包辦一切，而要針對他們的發(fā)展水平，提供必要的條件和機會(huì )，幫助他們實(shí)現生活自理能力的愿望。前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)指出：幼兒的智力發(fā)展應當同時(shí)體現在手指的操作、語(yǔ)言的表達和用腦的思考上，動(dòng)手、動(dòng)口與動(dòng)腦三者之間有著(zhù)息息相關(guān)的內在聯(lián)系。從小給孩子一雙靈巧的小手，是促進(jìn)孩子思維發(fā)展、豐富其語(yǔ)匯、增強其自信心的基礎和前提。我們不要荒廢孩子雙手上的智慧，要教給孩子一些實(shí)干、巧干的方法和技能，這是孩子學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )自主的起點(diǎn)。
為此我們對幼兒進(jìn)行正面教育，增強幼兒的生活自我服務(wù)意識。如通過(guò)談話(huà)“我是乖寶寶”、“我長(cháng)大了”、“我學(xué)會(huì )了……”等活動(dòng)，利用提問(wèn)、討論、行為練習等形式，讓幼兒意識到自己有能力干好一些事情，為自己會(huì )干力所能及的事情感到高興。再如在語(yǔ)言活動(dòng)（詩(shī)歌、故事、看圖講述等）中，幫助幼兒充分理解作品內涵，通過(guò)作品中角色的行為，使幼兒受到感染、教育。例如：我們班的高越小朋友不會(huì )穿脫、整理衣服，剛開(kāi)始，老師幫助他完成，但是要求越越：“要仔細的看，爭取學(xué)會(huì )，會(huì )了方法，下次要讓越越自己來(lái)做，好嗎？老師知道越越最棒了”。通過(guò)這樣的方式來(lái)增強越越的自信心，以提高她的動(dòng)手能力。
我們利用各種機會(huì )幫助幼兒獲得他們可能掌握的能力。這就要求家長(cháng)對幼兒要有一個(gè)恰當的期望值。我們提出的要求必須是幼兒經(jīng)過(guò)努力便能達到的。另外，應盡量讓孩子自己解決問(wèn)題。設計一些能促使孩子成功的情境，成人一定要耐心地讓幼兒完成其力所能及的活動(dòng)，鼓勵幼兒，讓幼兒主動(dòng)去做，喜歡去做，讓幼兒享受成功的喜悅。
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能力不是與生俱來(lái)的，是人在適應環(huán)境的過(guò)程中逐漸形成的。兒童能力的發(fā)展有一個(gè)關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期內，兒童的能力易于養成，過(guò)了培養期，兒童能力的培養就顯得特別困難。
孩子上幼兒園，就開(kāi)始過(guò)上了集體生活。生活上遇到困難，如穿衣服、系鞋帶等，會(huì )得到老師的及時(shí)幫助。進(jìn)入小學(xué)后，孩子過(guò)的是一種相對獨立的學(xué)習生活，像系鞋帶，上廁所，準備學(xué)習用品等問(wèn)題，就要靠孩子自已，孩子動(dòng)作慢，能力差，勢必會(huì )影響他的學(xué)習。有些家長(cháng)特別疼愛(ài)孩子，孩子上小學(xué)了，還要一口一口給他喂飯；作業(yè)做完了，總是親自幫他訂正錯誤；替著(zhù)孩子整理書(shū)包。只要孩子存在的地方，就有父母的身影。如此這般，孩子得不到鍛煉，孩子的生活自理能力會(huì )越來(lái)越差。所以，家長(cháng)應該注意，孩子能做和應該做的事情，應讓孩子自己去做。家長(cháng)要指導他們在實(shí)際行動(dòng)中克服困難，而不要代替他們克服困難，當孩子遇到困難時(shí)，要不斷給予鼓舞，使其具有較強的信心和決心，以至不達目的，決不罷休。此外，還要在克服困難的方法和技術(shù)上給予適當的指導，讓孩子掌握克服困難的技巧，少走彎路，而不是簡(jiǎn)單的包辦代替。培養孩子的自理能力應該從生活中的每一件小事做起，如，留給兒童一片自己的小天地，指導他學(xué)會(huì )收拾自己小天地中的物品，學(xué)會(huì )穿衣、洗臉、疊被、整理房間、端飯、擦桌子、掃地等小事。
美國兒科博士詹姆斯曾這樣告戒我們：依賴(lài)本身就滋生懶惰、精神松懈、賴(lài)于獨立思考、易為他人所左右等弱點(diǎn)。所以說(shuō)，處處對孩子包辦代替，這不是在幫助孩子，而是在坑害孩子。因為，孩子有了生活自理能力，然后才有可能慢慢學(xué)會(huì )其他生存本領(lǐng)。記得，有這樣一位家長(cháng)，她的老公在外地工作，她在家，既要工作，又要帶孩子，非常辛苦。她生病了，孩子上學(xué)沒(méi)人送，只能獨自去學(xué)校。幾次的嘗試還不錯，于是，她對孩子說(shuō)：“我給你在脖子上掛一把門(mén)鑰匙，你能自己上學(xué)了�！彼久�，經(jīng)常晚回家，晾在外面的衣服常被雨淋濕了，她很自然地想到請孩子幫忙。于是，孩子又學(xué)會(huì )了整理衣服。她不舒服，沒(méi)法為孩子準備早點(diǎn)，孩子只能自己動(dòng)手做，漸漸地，孩子能自己做早點(diǎn)了，雖然不是很可口……她自責過(guò)，她無(wú)奈過(guò)�？墒�，有一天，她欣喜地發(fā)現，孩子的自理能力在不知不覺(jué)中變強了。意想不到的收獲！因為愿意讓自己的孩子吃苦受累的父母有，但肯定不會(huì )多。一位留洋歸來(lái)的年輕媽媽在談到日本的教育時(shí)深有感觸：日本人從小就要求孩子自己的事情自己做。在外面，經(jīng)常會(huì )看到兩只腳的鞋子和襪子穿得不一樣的小孩，那是孩子自己穿的。
我從多年帶班的實(shí)踐中發(fā)現，自理能力強的學(xué)生一般都學(xué)得比較主動(dòng)，學(xué)習成績(jì)也比較好，而自理能力差的學(xué)生一般都學(xué)得比較被動(dòng)，學(xué)習成績(jì)相對來(lái)說(shuō)也要差些。所以，我覺(jué)得，良好的自理能力同濃厚的學(xué)習興趣、正確的學(xué)習方法一樣，在學(xué)習中起著(zhù)重要的作用，孩子一旦有了良好的自理能力將受益終身。
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希望孩子早一點(diǎn)自理自立，是每一個(gè)父母的心愿。所以，我們一直注意從幼兒時(shí)期開(kāi)始，在生活中創(chuàng )造條件和氛圍，培養孩子的自理能力。初步體會(huì )有四點(diǎn)：
1、注意培養愉快情緒。在棒棒學(xué)吃飯的時(shí)候，我們都鼓勵他自己用勺子舀飯吃，當他做了一次之后，不管成功與否，我們總是鼓勵他繼續做第二、第三次，幾乎每個(gè)人都用掌聲和贊賞的語(yǔ)言來(lái)肯定他，讓他感到高興，在愉快的情緒下繼續做下去。有時(shí)候還需要有意識把我們希望他做的事與他的某種愉快的情緒聯(lián)系起來(lái)，比如對他說(shuō)：自己吃飯了，就可以快點(diǎn)到幼兒園去了，就能看到升國旗了（棒棒喜歡看升國旗）；自己吃飯了，金老師就會(huì )獎勵五角星的，等等。
2、注意營(yíng)造寬松氛圍。讓孩子學(xué)會(huì )做某件事，首先要讓他愿意做，而不是壓著(zhù)他做，不能讓他有壓力，氣氛比較緊張的時(shí)候不愿意做的事情，氣氛寬松之后，孩子就愿意做了。所以，營(yíng)造寬松的氛圍非常重要。在他洗臉洗手的時(shí)候，我們就引導他唱洗臉洗手的歌，把自己洗臉洗手變成一件愉快而光榮的事情，再比一比誰(shuí)的小手最干凈，等等，讓他在自理之后有成功和愉快感。
3、注意塑造反面素材。棒棒原先總是不愿意刷牙，到刷牙的時(shí)候總尋找各種各樣的理由避開(kāi)。后來(lái)，我們即利用反面素材來(lái)影響和改變他對刷牙的看法。當他問(wèn)“婆婆你的牙齒為什么掉了？”我們即回答，“婆婆小時(shí)候不愿意刷牙，你現在要是不刷牙，以后也象婆婆一樣掉的”。多次強調之后，他逐漸由不接受刷牙到喜歡刷牙。
4、注意運用激勵方法。我們嘗試著(zhù)用他熟悉的小朋友或者其他素材來(lái)激勵他，讓他自己做一些事情。比如我們常常對他說(shuō)，趙哲（棒棒的小表哥）是自己吃飯的，所以他是哥哥，你要想做哥哥，也要自己吃飯；或者，告訴他只有自己的事情要自己做的孩子，晚上才能得到爸爸獎勵的五角星，等等。
當然，每一個(gè)孩子都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，每一個(gè)家庭都有獨特的與孩子溝通的背景與方式，所以，培養孩子自理能力的關(guān)鍵還在于因時(shí)制宜，因人而異。
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常組織：
好處：訓練小朋友的觀(guān)察能力，常常檢查家居物品是否衛生及完整，并限制物品數量，夠用即可。
實(shí)行方法：建議小朋友只有一個(gè)放置玩具的架、一個(gè)鞋架及一格飾物格等。讓小朋友自己篩選哪些玩具需要，哪些是不需要的，從小學(xué)會(huì )取舍。
常整頓：
好處：做個(gè)富有責任感的小朋友，曉得將物品分類(lèi)，令物品有“名”及“家”，用完放回原處。
實(shí)行方法：每件物品都貼上卷標，讓小朋友自行將物品放回原處。譬如書(shū)本放在架子的最上層并貼上卷標，玩具放在膠盒內，并讓小朋友在30秒內找到對象。
常清潔：
好處：每天清潔身體及衣服，保持健康的習慣。
實(shí)行方法：為了讓小朋友知道自己面部、手部是否清潔，衣服、鞋襪是否整齊，父母可特別將鏡子掛在適合小朋友的高度上，幫助他進(jìn)行自我檢查。
好家長(cháng)社區：
一個(gè)家長(cháng)學(xué)習與社交的平臺，為家長(cháng)自身年教育和成長(cháng)提供多元化的服務(wù)。社區的理念是只有家長(cháng)好，才有孩子強。另外，好家長(cháng)社區會(huì )不斷邀請家庭教育的相關(guān)行業(yè)專(zhuān)家與家長(cháng)們進(jìn)行互動(dòng)交流;也會(huì )為家長(cháng)之間交流創(chuàng )造空間，比如會(huì )陸續設立旅游、健康、美食等多個(gè)圈子供大家就自己感興趣的話(huà)題，為家長(cháng)也提供一個(gè)自身身心健康、釋放壓力的空間。好家長(cháng)社區希望成為家庭教育和家長(cháng)成長(cháng)的長(cháng)期幫手，為了孩子，一起加油。
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家長(cháng)們一定要注意了，對于孩子的自理能力培養要注重，這才能提升他們的責任感和自信心�？赡芎芏嗉议L(cháng)都沒(méi)有怎么注重，其實(shí)培養孩子的自理能力也是家長(cháng)的教育責任，這樣才能夠提升孩子的責任感和自信心。
1.鼓勵孩子幫忙做事
當然，這不包括重活，而是一些有趣的家庭雜物，做些簡(jiǎn)單的事，可以讓孩子有成就感，且久而久之能讓他感覺(jué)到自己也是家庭中的一份子。
2.家長(cháng)要多鼓勵與肯定孩子
孩子的年齡小，認識水平不高，考慮事情肯定也不周到，在做事的過(guò)程中，難免會(huì )出現小錯誤，這時(shí)家長(cháng)不應該責罵，應該教孩子怎么做才是對，給他們分析原因，找出問(wèn)題，這樣才有助于培養孩子。
3.家長(cháng)要有培養孩子自理能力的意識
很多家長(cháng)都缺乏培養孩子的自理能力，一是心疼孩子，另一個(gè)是怕麻煩，其實(shí)，孩子的自理能力與責任心是緊密相連，如果家長(cháng)不注重，這不是幫孩子，而是害了孩子，因此，家長(cháng)一定要有這種意思。
4.給孩子做決定的機會(huì )
有些關(guān)于孩子的簡(jiǎn)單事，可以試著(zhù)給他做決定，讓他感覺(jué)到某方面他已經(jīng)可以支配自己的生活了，這樣也能夠培養孩子的自理能力，同時(shí)還能培養孩子的責任感和自信心。
5.培養孩子自理能力從學(xué)家務(wù)做起
家長(cháng)在培養孩子的自理能力時(shí)，除了培養孩子管理日常生活之外，還要培養孩子做家務(wù)，且在吩咐孩子做家務(wù)時(shí)，一定要有耐心，鼓勵孩子主動(dòng)的做家務(wù)，這樣才能培養他們獨立、勤勞、負責任。
小精靈溫馨提示：
培養孩子的自理能力，作為家長(cháng)一定要注重，當然，這并不是一天兩天就能夠學(xué)會(huì )，而是有循序漸進(jìn)的過(guò)程，家長(cháng)一定要給點(diǎn)耐心。
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生活自理，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是自我服務(wù)，自己照顧自己，它是一個(gè)人應該具備的最基本的生活技能。孩子生活自理能力的形成，有助于培養幼兒的責任感、自信心以及自己處理問(wèn)題的能力，對幼兒今后的生活也會(huì )產(chǎn)生深遠的影響。但現在的大部分孩子，依賴(lài)性強，生活自理能力差，以至于不能很好地適應新的環(huán)境。所以，培養幼兒的生活自理能力至關(guān)重要，我們要把這項能力的培養作為教育活動(dòng)的重要內容之一。
有專(zhuān)家指出：幼兒能力與習慣的培養是在學(xué)前期。作為幼兒園，我們能否抓住這個(gè)關(guān)鍵階段，針對幼兒的年齡特點(diǎn)與生活自理現狀，有的放矢地對幼兒進(jìn)行教育，是幼兒生活自理能力高低的關(guān)鍵。結合近幾年的工作經(jīng)驗，談一下自己的幾點(diǎn)看法。
一、增強孩子的生活自理意識
家長(cháng)無(wú)條件的包辦代替，使孩子形成一種錯誤認識：自己不愿意干的事情，父母會(huì )幫著(zhù)干，我們要通過(guò)各種形式，讓幼兒知道，自己已經(jīng)長(cháng)大了，要不怕苦，不怕累，“自己的事情自己做”。
1、對幼兒進(jìn)行正面教育，增強孩子的生活自理意識。如通過(guò)談話(huà)“我是乖寶寶”、“我長(cháng)大了”、“我學(xué)會(huì )了……”等活動(dòng)，利用提問(wèn)、討論、行為練習等形式，讓幼兒意識到自己有能力干好一些事情，為自己會(huì )干力所能及的事情感到高興。再如在語(yǔ)言活動(dòng)(詩(shī)歌、故事、看圖講述等)中，幫助幼兒充分理解作品內涵，通過(guò)作品中角色的行為，使幼兒受到感染、教育。
2、通過(guò)分辨不同行為(能自理的與不能自理的)，鞏固幼兒的生活自理意識。我們可以為幼兒準備不同行為表現的各種圖片、錄像帶等等，讓幼兒在比較中提高對自理行為的認識。
二、教給孩子生活自理的技巧
要讓孩子做到生活自理，必須讓其明確生活自理的方法。孩子沒(méi)學(xué)會(huì )系鞋帶的方法，就談不上系鞋帶；孩子不會(huì )洗臉，就談不上把臉洗干凈；幼兒不知把玩具放到哪里，就談不上把玩具物歸原處……也就是說(shuō)，即使幼兒有了自理意識，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，我們還要讓幼兒學(xué)會(huì )具體的生活自理方法。
1、寓教于樂(lè )，讓幼兒識得自理的方法。根據幼兒的年齡特點(diǎn)，我們可以把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲以及設計成饒有趣味的情節等，讓幼兒在游戲、娛樂(lè )中學(xué)習本領(lǐng)。如在教幼兒學(xué)習如何系鞋帶時(shí)，我們可以結合歌曲《系鞋帶》來(lái)進(jìn)行：兩個(gè)好朋友，見(jiàn)面握握手，鉆進(jìn)大洞口，用力拉耳朵，變成蝴蝶走。讓幼兒在歌曲的愉悅里，輕松自主地學(xué)習系鞋帶的方法。
2、因材施教，有的放矢，進(jìn)行個(gè)別指導。由于幼兒之間存在個(gè)體差異，因此，對于沒(méi)層次的幼兒來(lái)說(shuō)，要求就有所區別。對于自理能力較強的幼兒，就以較高水平來(lái)要求；對于自理能力較差的幼兒，就相對降低要求的標準，不可強求，更不可鄙視，須因材施教。如在指導穿鞋的過(guò)程中，小班幼兒中要求在區分左右腳的基礎上把鞋穿好；大班幼兒不僅要正確區分左右腳，還要求正確系好鞋帶。再如有的幼兒自理能力發(fā)展不均衡，系鞋帶是弱項，我們就可以在系鞋帶的技巧方面給予更加耐心細致地個(gè)別指導。
3、秩序漸進(jìn)，逐步提高要求。獲得初步的生活自理技巧之后，要注意提高幼兒做事情的速度、質(zhì)量等。如小班幼兒吃飯，開(kāi)始可能會(huì )撒飯粒的情況，通過(guò)一段時(shí)間的培養和練習，幼兒會(huì )逐漸正確掌握吃飯的技巧，少撒飯�；虿蝗鲲埩�。
4、品嘗成功，進(jìn)一步提高孩子的生活自理能力。獲得成功的愉快感是推動(dòng)幼兒生活自理的動(dòng)力。當幼兒取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，口吻“你真棒”、“你真能干”……都會(huì )使幼兒對自己的能力充滿(mǎn)信心，成為激勵幼兒自覺(jué)掌握自理能力的強大推動(dòng)力；但當幼兒限于自身能力，無(wú)法達到預期目標時(shí)，我們要耐心細致地引導，還可輔以鼓勵性語(yǔ)言(如“你行的”，“我相信你會(huì )干好的”等)，必要時(shí)我們還需協(xié)助孩子實(shí)現成功，以免挫傷幼兒積極進(jìn)取的精神。
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