淺談家庭教育對孩子心理健康的影響
家庭教育一般指的是父母在教導孩子的時(shí)候采用的教育方式�，F在的父母對孩子的教育也是非常的重視。下面和小編一起淺談家庭教育對孩子心理健康的影響，希望有所幫助！
家庭教育的重要性
常言道，家，是孩子的第一所學(xué)校。中國自古以來(lái)便有這樣的說(shuō)法：“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì )打洞�！笨梢�(jiàn)，家庭對于子女的影響是極其巨大的。其實(shí)來(lái)自什么樣的家庭，歸根結底，就是來(lái)自什么樣的環(huán)境。家庭對于孩子的影響是受多方面因素影響的，又在各方面影響著(zhù)一個(gè)孩子的一生的成長(cháng)。
家庭是孩子成長(cháng)開(kāi)始的地方，一個(gè)優(yōu)秀的子女肯定離不開(kāi)家庭的教育。智力的遺傳限理論顯示，個(gè)體生長(cháng)環(huán)境越好，在智力測驗上所表現的智商，將越接近其遺傳限的上限，反之亦然�？梢�(jiàn)環(huán)境對于人的智力發(fā)展是有深遠的影響的，即使有相似的遺傳特質(zhì)，可能會(huì )因為不同的成長(cháng)環(huán)境而發(fā)展迥異。而家庭作為個(gè)體最先接觸的環(huán)境，也是孩子出生之后接受教育熏陶的第一場(chǎng)所。父母的一言一行，一舉一動(dòng)都會(huì )對孩子的行為習慣養成產(chǎn)生深遠的影響。家庭環(huán)境的和諧與否又決定著(zhù)孩子身心發(fā)展的高度。
家庭教育影響孩子的智力發(fā)育。心理學(xué)研究表明，遺傳決定孩子智力發(fā)展的上限，而良好的家庭環(huán)境則可以使孩子的智力發(fā)展盡可能地趨于該上限。良好的家庭環(huán)境里，高素質(zhì)的父母的地位不可忽視。父母受過(guò)良好的教育，則相應地具備較高的素質(zhì)和審美情趣。這一客觀(guān)前提促使了父母能夠主動(dòng)地關(guān)心孩子學(xué)習，注意孩子對于學(xué)習的態(tài)度，能夠幫助孩子拓寬自身視野，而父母自身較高的知識儲備和審美情操也會(huì )在潛移默化中對孩子產(chǎn)生深遠的影響，無(wú)形中影響著(zhù)孩子的智力發(fā)展。
家庭教育影響孩子的身心發(fā)展。根據心理學(xué)上對兒童期心理社會(huì )性發(fā)展的研究顯示，兒童在每個(gè)階段都會(huì )表現出一定的心理需求，且這些心理需求應得到相應的滿(mǎn)足，且與之而來(lái)也同樣會(huì )產(chǎn)生一些相應的心理危機。若心理需求未得到滿(mǎn)足，成人后可能會(huì )出現一些消極的個(gè)性特征，如避免參與任何的競賽或極度喜歡與別人競爭，覺(jué)得不安全及不如別人，對自己或別人吹毛求疵等等。因此作為孩子生命起點(diǎn)的地方，家庭環(huán)境在體察孩子內心需求發(fā)展之時(shí)有不可比擬的重要性。當孩子出現自我效能感缺失的情形時(shí)，父母應給予充分的鼓勵與及時(shí)的引導，表示孩子和其他孩子一樣能行，這樣能讓孩子逐漸擺脫覺(jué)得自己無(wú)能的心理，而變得有活力。而若父母采取嚴厲的批評或忽略，則會(huì )加重孩子的自卑感。因而，良好的家庭教育能在心理上給予孩子充分的安全感和信任感，當孩子心理上走進(jìn)盲區時(shí)，能給予充分的鼓勵與正確的關(guān)懷，從而提升孩子的心理承受能力，培養健康的心理品質(zhì)。
家庭教育現狀
而當下的家庭教育現狀是不容樂(lè )觀(guān)的。太多太多家長(cháng)為了讓孩子在入學(xué)之前，能在知識水平和技能養成方面大大趕超其他孩子，將家庭教育甚至與學(xué)校教育相等同。
在家庭教育中提前向孩子灌輸課本知識而忽略孩子心理的需求與發(fā)展。
通過(guò)家庭教育為孩子做入學(xué)準備是一件合理科學(xué)的手段，是孩子在身心狀態(tài)和基礎條件上均能達到入學(xué)要求而非一些家長(cháng)認為的提前學(xué)習語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)這些具體的知識內容。在孩子知識接受水平尚未達到的階段，強行逼迫孩子學(xué)習，而不能夠循序漸進(jìn)，其實(shí)這是違背兒童認知規律的做法，有種揠苗助長(cháng)的感覺(jué)。家長(cháng)完全把控孩子的學(xué)習，而剝奪了孩子的自主權。這不僅會(huì )讓孩子喪失了自主學(xué)習的意識，同時(shí)也扼殺了孩子發(fā)現興趣、培養興趣的過(guò)程，容易激起孩子的逆反心理，最后往往是達不到良好的教育效果的。因此，家長(cháng)在孩子的成長(cháng)過(guò)程中的`角色定位是有度的，可以提供方向，但是不能一手大包大攬。
而伴隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展和物質(zhì)生活的越發(fā)富足，家長(cháng)型和溺愛(ài)型這兩種教育模式也成為越來(lái)越常見(jiàn)的兩種小孩的教育方式�，F在的小孩子身上越來(lái)越常見(jiàn)地被貼上冷漠、自私的標簽。
而現代社會(huì )離婚率的升高，又催生了越來(lái)越多的破碎家庭。孩子在這樣的家庭中長(cháng)大，感受到恐懼和無(wú)助。在孩子潛意識的身體作用下，通過(guò)生病等癥狀來(lái)維系父母之間的感情。而父母的爭吵對于將來(lái)孩子與其他人建立親密關(guān)系也會(huì )產(chǎn)生一定的影響。
家庭教育影響孩子心理健康的原因
孩子具有模仿性。孩童呱呱墜地之時(shí)，對這個(gè)世界是一無(wú)所知的，而他一切技能的獲得皆來(lái)自于其父母。沒(méi)有模仿，就沒(méi)有學(xué)習。任何科學(xué)、藝術(shù)、技能、風(fēng)格的發(fā)展形成，都有它最初的范本和源頭。而兒童在模仿方面的天賦是遠遠高于成人的，且其模仿是方方面面的，從一句口頭禪到一種語(yǔ)氣、手勢、到一種態(tài)度、一種氣質(zhì)。兒童對環(huán)境的吸收是驚人的，每一個(gè)人的人格都可以追溯到他的童年經(jīng)驗。家長(cháng)行為文明，舉止優(yōu)雅，孩童大多也是舉止文雅之人，若家長(cháng)舉止較為粗俗，則孩子也常常表現出一些很不文明的舉動(dòng)。正如我們小時(shí)候學(xué)習新知識一樣，皆是通過(guò)大量地、反復地訓練、練習才最終獲得了新的能力。因而孩子的言行舉止無(wú)一不是通過(guò)日復一日復刻父母的行為而領(lǐng)悟學(xué)習而來(lái)。這充分告訴我們孩童天生的模仿本能，而這種天生的本能也促使著(zhù)家長(cháng)需要起以身作則的作用。
家庭原生環(huán)境伴隨個(gè)體一生。家是孩童成長(cháng)開(kāi)始的地方，是一個(gè)人一生旅程航行的起點(diǎn)。父母可以說(shuō)是孩子在這個(gè)世界上最先接觸到的人，他們的一言一行，一舉一動(dòng)都對剛剛產(chǎn)生意識的孩童具有決定性的影響�？梢哉f(shuō)孩童的舉止、行為、思維無(wú)不都打上了家庭的烙印。而家庭既是一個(gè)人一生的起點(diǎn)，又是伴隨一個(gè)人一生。同樣地，家庭教育從孩童呱呱墜地時(shí)到孩童的長(cháng)大，都一直伴隨著(zhù)孩童，可以說(shuō)是終身教育。所以家庭這個(gè)載體對于孩童心理健康的重要性可以說(shuō)是不言而喻的。
家庭氛圍影響孩子性格。我們常�？梢砸�(jiàn)到，在和睦的家庭氛圍中長(cháng)大的孩子往往性格開(kāi)朗，自信積極，而那些家庭氛圍不太融洽的孩子性格往往是比較偏激；那些父母包辦一切的環(huán)境下長(cháng)大的小孩，往往是不可一世的“小皇帝”、“小公主”，而那些民主氛圍下成長(cháng)的小孩，常常較為獨立，擁有應對挫折的能力，善于處理生活中各種突發(fā)狀況.......諸如此類(lèi)，都反映了不同的家庭氛圍對孩子性格的影響。有些父母習慣于包辦一切，小到洗碗鋪床這種生活細節，大到專(zhuān)業(yè)、職業(yè)的選擇，事無(wú)巨細，都要自己“親力親為”。忽略孩子自身的興趣、發(fā)展的特點(diǎn)，只一味將自己的意志強加于孩子身上。在這種氛圍下長(cháng)大的小孩，因為缺少自己做決定的經(jīng)歷，性格通常較為懦弱，遇到事情通常表現出不知所措，缺乏應對挫折的能力。不健全的性格導致不健全的人格，這種氛圍下成長(cháng)的小孩欠缺必要的生活能力，將來(lái)在社會(huì )上生存是困難的。
同樣的，有些家庭，家庭關(guān)系極為緊張，父母動(dòng)輒打架，嚴重的時(shí)候甚至可能拳腳相加。隨著(zhù)離婚率的升高，這種現象正變得越來(lái)越普遍。長(cháng)期處于這種緊張氛圍下的孩子，內心的安全感是極其匱乏的。父母無(wú)法給予自身成長(cháng)所需要的關(guān)注度，孩子長(cháng)期處于一種被忽略以及擔心被拋棄的狀況下，難以對這個(gè)世界產(chǎn)生正確的認知。在他們的眼中，這個(gè)世界往往是充滿(mǎn)惡意的，因為缺少應有的關(guān)注，內心長(cháng)期被放置于陰暗的角落，他們看待世界的目光是消極的，習慣以惡意去揣度他人，長(cháng)此以往，終是會(huì )變成一場(chǎng)惡性循環(huán)。
對于家庭教育的一些期待在現如今的中國，教育是因人而異、因家庭而異的。況且個(gè)人追求的教育目標并不一致，探求統一的教育之法也是不太現實(shí)的。然而有一些道理則是共同的：
教育方法沒(méi)有好不好，只有適不適合。每個(gè)人都有其與生俱來(lái)的性格，有些天生靦腆害羞，有些人則外向好動(dòng)。如果家長(cháng)不能根據每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)采取不同的教育策略，暴力壓制，簡(jiǎn)單粗暴，首先既不能達到良好的教育效果，甚至可能會(huì )適得其反。其次，孩子正常的個(gè)性訴求被壓制，從而會(huì )產(chǎn)生一些心理問(wèn)題。
教育目標不應是培養天才，而是良性溫暖環(huán)境的塑造，以讓孩子充分開(kāi)掘自身潛能。比起直接幫孩子做好一切，將自主權交給孩子。家長(cháng)則通過(guò)一些獎懲措施，來(lái)肯定孩子的自主意識。這樣才能科學(xué)地幫助孩子獨立，而不是一味依賴(lài)父母，或者當獨立意識萌芽之時(shí)反抗父母，規避戰爭，開(kāi)掘潛能。
不要為了滿(mǎn)足自己而給孩子施加壓力。孩子尚不具備良好的自控系統和辨識能力，父母有時(shí)簡(jiǎn)單粗暴地施壓，會(huì )導致孩子正常的壓力系統崩潰。而引導孩子興趣，引導他們的主動(dòng)性才是最根本、最有效的方法。
父母要盡量協(xié)調自身觀(guān)念。伴隨觀(guān)念差異產(chǎn)生的碰撞本身會(huì )降低孩童的安全感，而父母之間觀(guān)念的不協(xié)調甚至于爭吵更會(huì )降低父母在孩子心中的權威性，從而引發(fā)孩子叛逆。
希望每一位父母都能在家庭教育的問(wèn)題上抱有足夠的求知欲與毅力，為孩子創(chuàng )造一個(gè)良性有愛(ài)的環(huán)境。
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