高中地理學(xué)習方法15篇（熱門(mén)）
在平日的學(xué)習、工作和生活里，大家都會(huì )有學(xué)習的需求，想要高效的學(xué)習，就一定要掌握正確的學(xué)習方法！你知道都有哪些學(xué)方法嗎？下面是小編為大家收集的高中地理學(xué)習方法，希望能夠幫助到大家。
高中地理學(xué)習方法1
首先要培養濃厚的學(xué)習興趣，興趣不是天生就有的，是可以培養的，關(guān)鍵在于，要不斷體驗到成功的喜悅。當然，我個(gè)人而言，對于學(xué)習地理，培養理性思維和自我學(xué)習能力是重點(diǎn)所在。掌握了正確的學(xué)習方法，才會(huì )不斷取得進(jìn)步，學(xué)習興趣自然就提高。
我認為“學(xué)習方法就是變速器”，一種學(xué)習方法不能一直用，正如汽車(chē)的一個(gè)檔位不能一直用，到了一種程度換一種方法才能“省心更省力”。比如說(shuō)我之前用題海戰術(shù)使地理成績(jì)從60分提升到80分，這時(shí)題海就不管用了。這時(shí)就改用精益求精的方法，主要看錯題、做做難題，找題感，舉一反三。進(jìn)步到90分了，就可以開(kāi)始稍稍放松一下地理，把精力專(zhuān)注到其他學(xué)科上。這就是“換檔”的道理。
學(xué)習地理方法：要多看地圖，記住地理位置，還有要了解重要經(jīng)緯線(xiàn)穿過(guò)的地方，了解各地的氣候，地形，先把世界地圖，中國地圖按經(jīng)線(xiàn)緯線(xiàn)，大致輪廓，地形區(如山地，高原，盆地，河流）畫(huà)一遍。在往上填詳細信息（重要城市，氣候類(lèi)型，植被，工業(yè)，農作物）但是要注意的是，記住原理。區域地理題和時(shí)間計算題，一定要圖題結合。
分析區域地理，從四大方面入手：
�。ㄒ唬┑乩砦恢茫汉ｊ懳恢�、經(jīng)緯度位置
�。ǘ┳匀惶卣鳎旱匦蔚貏�、氣候、資源、水文（河流、湖泊）
�。ㄈ┤宋奶卣鳎恨r業(yè)、工業(yè)
�。ㄋ模┏鞘�、人口
學(xué)習地理要培養能力，首先書(shū)上的'知識一定得懂，一定要去背，不能死記硬背，要理解的去背。做題時(shí)要從基礎做起，在自己總結大體規律，（問(wèn)氣溫降水，就要考慮地形、氣候、海陸位置、是迎風(fēng)坡還是背風(fēng)坡），所以一定要積累和聯(lián)想，再做能力題，開(kāi)放題，一道題想出不同的解釋?zhuān)龅脚e一反三。
在做題的過(guò)程中，要避免犯那些低級的錯誤，如粗心大意、審題不清之類(lèi)的毛病。做題時(shí)要細心，不放過(guò)題干中的任何一個(gè)條件。我們做題時(shí)應該把題目中的關(guān)鍵詞圈起來(lái)，例如選正確或錯誤的選項，不要因為沒(méi)看清楚題目而丟分。
在平時(shí)學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)題目主動(dòng)記憶一些現象、原因、措施等，還要通過(guò)平時(shí)多做題目來(lái)鞏固題型，平時(shí)做題應做到“知識要點(diǎn)化，要點(diǎn)題型化，題型模式化”。
上課要認真聽(tīng)講，如果有聽(tīng)不懂的，一定要先思考。想不明白就問(wèn)同學(xué)和老師，這樣印象才會(huì )深刻！
準備一本錯題積累本，把平時(shí)不會(huì )做的題目和做錯的題目整理一下，平時(shí)拿出來(lái)翻一翻，考試前看一看。
準備濃縮版資料，用來(lái)最后復習。所謂縮版的資料，就是知識結構體系，知識遺漏點(diǎn)，不牢固的地方等等。這也就是很多老師所說(shuō)的“查漏補缺”。
學(xué)習方法并沒(méi)有優(yōu)劣之分，只有是不是適合自己，根據自己的經(jīng)驗，建立一套適合自己的方法，才能達到事半功倍的效果。
這就是本人學(xué)習地理的方法，希望能對大家有所幫助！
高中地理學(xué)習方法2
1、善于運用地圖
在高考中，高中地理分為四個(gè)部分：自然地理與地圖、世界地理與中國地理、人文地理、區域地理，而地理區別于其他學(xué)科的最大的特點(diǎn)就是要運用地圖，所以，在地理的學(xué)習與教學(xué)中，應該注重對地圖的學(xué)習與運用，教師在教學(xué)中應該注意培養學(xué)生的讀圖能力、分析圖能力、說(shuō)圖能力以及填圖能力，指導學(xué)生能夠在地圖中獲得有效的信息，來(lái)進(jìn)一步地解決相關(guān)的地理問(wèn)題。
要想學(xué)習好地理就不能離開(kāi)地圖，它是獲取地理知識的一個(gè)重要的途徑與工具。在記憶一些地理名稱(chēng)的時(shí)候就應該將其放在地圖上記憶，在做題目時(shí)，遇到這個(gè)知識點(diǎn)，就應該迅速地在大腦中展現出相關(guān)的圖表，而不是簡(jiǎn)單的文字，這樣才會(huì )靈活地運用。將地圖在大腦中進(jìn)行展現，來(lái)解決問(wèn)題，將這些知識點(diǎn)與地圖儲存在大腦中，在運用時(shí)，將其提取可以達到很好的效果，這樣還可以提高自己的形象思維，形成一種無(wú)圖解決問(wèn)題的習慣與能力。
2、關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題
最新的地理學(xué)研究與地理發(fā)展的動(dòng)態(tài)就是對人類(lèi)生存與發(fā)展的一些重大的問(wèn)題進(jìn)行關(guān)注。將地理學(xué)與人文現象、社會(huì )經(jīng)濟等一些問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，這是每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習地理時(shí)的一個(gè)必備的素質(zhì)。高考中一個(gè)很重要的考查點(diǎn)就是熱點(diǎn)問(wèn)題，且這些熱點(diǎn)問(wèn)題總是以不同的形式出現，因此對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在平常的學(xué)習中就應該不斷地關(guān)注一些熱點(diǎn)問(wèn)題，社會(huì )上的、生活中的等。當今的`社會(huì )問(wèn)題主要是三大熱點(diǎn)：人口、環(huán)境、資源。在平常的學(xué)習中就應該對這三大熱點(diǎn)予以關(guān)注，用自己敏捷的思維以及銳利的眼光去將這些焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行捕捉，從而更加將地理融入生活中，解決實(shí)際的問(wèn)題，在解決問(wèn)題中達到對地理的真正理解。
3、課堂上積極參與
不管是運用哪一種學(xué)習方法，都不能離開(kāi)課堂上的積極參與，相對于其他的文科科目來(lái)說(shuō)，地理是比較不容易理解的，學(xué)習地理不能死記硬背，這樣達不到好的效果，對地理只有真正地理解了、懂得了，才能夠記憶深刻。要在教師的指導下積極地思考并參與，這樣有教師的引導就可以少走一些彎路，自然會(huì )提高學(xué)習的效率。尤其是對于高中的地理來(lái)說(shuō)，其蘊涵的知識更加系統化、復雜化，理解起來(lái)難度比較大，而且范圍也增大，學(xué)習高中地理需要的一些課外知識也很多，所以，如果在課堂上沒(méi)有積極地參與，在課后就可能不理解重點(diǎn)與難點(diǎn)，甚至不知道重點(diǎn)與難點(diǎn)，必將造成精力浪費以及時(shí)間浪費。
此外，學(xué)習地理必須當天進(jìn)行消化，學(xué)習完地理之后就應該及時(shí)地復習，將學(xué)到的知識予以理解，在理解的基礎上進(jìn)行記憶，慢慢的通過(guò)自己日積月累的學(xué)習與記憶，就會(huì )形成自己的地理思維，形成自己的記憶規律。此外還應該做到課前預習與課后復習，在預習的過(guò)程中不懂的問(wèn)題在課上認真地聽(tīng)講或者是提出自己的疑問(wèn)，將自己的精力集中在比較難的地方，這樣就會(huì )提高自己的學(xué)習效率。實(shí)踐也已經(jīng)證明，學(xué)生如果能夠做到課前預習以及課后及時(shí)復習，就會(huì )大大地提高學(xué)習的效果。
4、理論與實(shí)際相聯(lián)系
對于地理知識來(lái)說(shuō)，其包含的范圍很廣，而且實(shí)踐性也比較強，在學(xué)習地理的時(shí)候就應該將地理知識與現實(shí)中的一些事物以及現象結合起來(lái)，如當地的發(fā)展狀況或是一些熱點(diǎn)問(wèn)題，這樣讓地理知識的學(xué)習更加貼近實(shí)際生活，做到靈活運用，而且也增加了趣味性。
另外，在學(xué)習地理的過(guò)程中還應該積極地提高自己的學(xué)習興趣，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”，這就說(shuō)明了學(xué)習興趣對于學(xué)習的重要性，要培養自己的地理興趣，用一種積極的心態(tài)去認識地理、學(xué)習地理，這樣在日積月累中就會(huì )將地理學(xué)精學(xué)通。
總之，高中地理存在著(zhù)一定的難度，學(xué)生在學(xué)習地理的過(guò)程中就應該運用高效的學(xué)習方法進(jìn)行學(xué)習，教師也應該正確地引導學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。
高中地理學(xué)習方法3
一，地理學(xué)習支柱教材的理解
1、用課本，學(xué)會(huì )從別人那里推論
通過(guò)類(lèi)比，我們應該尋找相似地理事物的一般特征和規律。復習中要跳出教材的局限，適當拓寬知識面，為思考鋪路，思維要靈活。
2、根據大綱，掌握地理原理和規律
�、傧茸x厚書(shū)：在書(shū)上做筆記，補充自己的理解或找出自己的疑惑
�。�2）書(shū)讀�。航M織總結知識形成主干，構建自己的“思維導圖”。思維導圖是指用圖解的方式表達人們頭腦中的概念、思想和理論，使隱含的知識顯而易見(jiàn)，便于思考、交流和表達。它是由節點(diǎn)和連接線(xiàn)組成的知識網(wǎng)絡(luò )圖，其中節點(diǎn)代表概念，連接線(xiàn)代表概念之間的聯(lián)系，節點(diǎn)和連接線(xiàn)組成的網(wǎng)絡(luò )知識結構代表某一主題及其層次。
3、用課本和歸納法掌握地理學(xué)習的規律。例如：
區域地理（大陸或國家）：位置、范圍、人口、地形、氣候、河湖、資源、工農業(yè)、交通、城市。
高中地理：分布（區位選擇）、成因、特點(diǎn)、問(wèn)題及對策
4、地理知識的巧妙記憶
�、僦C音記憶法。例子：地殼中最豐富的自然元素：氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀和鎂
�、谟洃浌�。例：中國省級行政區名稱(chēng)：兩湖兩江兩山五河云南貴州福濟安；川西有寧夏、甘肅、陜西兩省，重點(diǎn)是臺灣海峽、香港、澳門(mén)特別行政區，實(shí)現了一國兩制。
地理是人類(lèi)最古老的學(xué)科之一。在世界創(chuàng )造之初，大自然不知疲倦地塑造著(zhù)地球的滄桑，也給遠古人類(lèi)帶來(lái)了無(wú)盡的好奇和想象。幾十年來(lái)，人類(lèi)一直感受著(zhù)自然造物的神奇，通過(guò)人與自然的交流，地理不斷得到拓展，有了新的含義和內涵。時(shí)至今日，地理事物和現象已經(jīng)成為越來(lái)越受關(guān)注的話(huà)題，不僅僅局限于經(jīng)典意義上的山水景觀(guān)、星辰運行等自然地理的內容，更與人口、資源、環(huán)境與發(fā)展、旅游等人文方面的印記相融合。從這個(gè)外延來(lái)看，它反映了社會(huì )特征的真實(shí)投射。上至空間，下至地球內部，以及我們所生活的人類(lèi)社會(huì )，都是地理環(huán)境的重要組成部分，都屬于地理學(xué)的研究范疇。地理也很實(shí)用。地理與人們的生活息息相關(guān)。我們可以在生活中觀(guān)察許多有趣的地理現象，學(xué)習許多有用的地理知識。此外，地理學(xué)需要在現代科學(xué)中占據重要地位，在解決當今世界面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題中發(fā)揮重要作用。
既然地理這么重要，怎么才能學(xué)好呢？首先，我們必須清楚我們?yōu)槭裁磳W(xué)習地理。學(xué)習地理對我們的日常生活有什么幫助？其次，要明白地理學(xué)習有三個(gè)層次：什么、在哪里、為什么。許多進(jìn)入一年級的學(xué)生會(huì )發(fā)現學(xué)習地理很難。原因是高中地理的內容和初中有很大的不同。初中多是“什么和哪里”，高中是“為什么”，尤其是高一上冊的自然地理，要求學(xué)生有很強的科學(xué)思維，很難理解；剛入高中的學(xué)生，生活經(jīng)歷有限，比如季節的變化，偏遠地區的農村學(xué)生對產(chǎn)業(yè)布局缺乏感性認識。其實(shí)地理很簡(jiǎn)單，學(xué)地理也沒(méi)什么大不了的。你可以試著(zhù)從以下幾個(gè)方面去做：
第二，收集信息，理論聯(lián)系實(shí)際
現代社會(huì )是一個(gè)信息社會(huì )，生活中處處蘊含著(zhù)信息，如電視新聞、報刊雜志、媒體網(wǎng)絡(luò )、旅游科技、綜藝體育等。，這往往為人們提供了大量的知識信息，其中很多是人們普遍關(guān)心的生動(dòng)的地理知識和敏感的具體地理問(wèn)題。要善于收集和加工，不斷補充和豐富地理知識。課外學(xué)生還應注意廣泛閱讀，培養良好的信息素養，如走進(jìn)圖書(shū)館、訪(fǎng)問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站、參與社會(huì )實(shí)踐調查等。，并及時(shí)查詢(xún)、收集、檢索和處理地理信息。這不僅是地理課堂教學(xué)的重要延伸，也是學(xué)生收集數據、獲取信息、豐富知識、豐富經(jīng)驗的有效途徑。信息就是資源，信息就是知識。我們要讓自己成為生活和學(xué)習的主人，不斷提高收集和處理信息的能力，以及實(shí)踐和創(chuàng )新學(xué)習的意識。
地理知識內容豐富，實(shí)用性強，應用廣泛。學(xué)習時(shí)，要與周?chē)氖挛锖同F象、地方和國家的'經(jīng)濟發(fā)展、國內外時(shí)事熱點(diǎn)緊密結合，使學(xué)習更貼近生活實(shí)際，更生動(dòng)有趣。還要努力走進(jìn)自然、走進(jìn)社會(huì )，體驗生活中的地理知識和現象，把書(shū)本、課堂中學(xué)到的知識和能力運用到野外觀(guān)察和社會(huì )活動(dòng)中，培養觀(guān)察分析、學(xué)習運用、理論聯(lián)系實(shí)際、解決具體問(wèn)題的能力，以及交流合作、實(shí)踐創(chuàng )新的能力。
相信經(jīng)過(guò)努力，同學(xué)們一定會(huì )熱愛(ài)地理，學(xué)好高中地理。祝你成功！
三，運用心靈地圖進(jìn)行地理學(xué)習
1、學(xué)會(huì )分類(lèi)地圖包括日照圖、統計圖、地形剖面圖、地質(zhì)圖、地理景觀(guān)圖、地理原理圖、地理卡通圖、地理數據圖、地理結構圖、地理等值線(xiàn)圖等。
2、學(xué)會(huì )看圖1先看圖的主題2看圖例3注意細節4聯(lián)系現實(shí)
3、學(xué)會(huì )更改地圖1圖圖轉換（剖面圖轉換為平面圖）2圖形轉換
4、學(xué)會(huì )用圖片①用圖片總結地理規律或特點(diǎn)②用圖片記憶
回顧中國地理：可以看10張地圖，分別是：中國行政區劃圖、中國地形圖、中國氣候圖（氣溫、降水）、中國水系圖、中國資源圖（森林、礦產(chǎn)、水電、旅游資源等）。），中國農作物分布圖，中國工業(yè)分布圖，中國人口、民族、城市、商業(yè)中心圖，中國交通圖，中國自然保護區圖等。一張一張地看、記、甚至畫(huà)，就能掌握中國地理的基礎知識。
學(xué)習世界地理：
1、在經(jīng)緯度跨度不超過(guò)10度的范圍內畫(huà)一張等高線(xiàn)圖，說(shuō)出位置、自然地理特征和人文地理特征，問(wèn)為什么？這樣，你會(huì )發(fā)現你的“頭腦”里開(kāi)始有了“圖片”，你的“內心”開(kāi)始有了“理由”，地理也不再是一個(gè)單調的詞了）
2、摸清十號線(xiàn)經(jīng)過(guò)區域的自然景觀(guān)和人文景觀(guān)。
3、努力做十條線(xiàn)（五條經(jīng)線(xiàn)，五條緯線(xiàn)）。
第四，注意學(xué)習的幾個(gè)方面
學(xué)習地理和學(xué)習其他科目一樣，要注意學(xué)習的幾個(gè)環(huán)節：預習、上課、練習和復習，尤其是容易被忽視的預習和復習。根據記憶規律，課前預習，課后復習也是必要的。通過(guò)預習，可以提前了解教材的大致情況和不明白的地方，便于在課堂上分散注意力，因為不可能每分鐘都集中上課時(shí)間，而且上課有明確的節奏感，所以一定要把力量用在前沿，把精力最充沛的時(shí)間集中在難點(diǎn)上。你千萬(wàn)不要等到學(xué)完地理，這樣你就永遠不會(huì )理解課本知識，你會(huì )發(fā)現學(xué)地理很難。但是，如果你在同一天理解和消化地理的內容，那將是另一番景象。每理解一點(diǎn)知識，腦海里就會(huì )清晰一點(diǎn)，久而久之就會(huì )變成你的地理思維，學(xué)地理就容易了。高考雖然是一個(gè)能力概念，但它注重基礎。地理基礎知識包括地理事物的基本概念、基本事實(shí)、基本原理和空間分布。所以復習的時(shí)候要多看書(shū)。課前練習和有意識的預習，課后復習，可以大大提高學(xué)習效率。
�。�2）學(xué)會(huì )閱讀和使用地圖
地理學(xué)習的靈魂是地圖的閱讀和使用，地圖是學(xué)習地理不可缺少的工具�！皼](méi)有地圖，就沒(méi)有地理”。地圖是我們獲取地理知識的重要工具，地理學(xué)習離不開(kāi)地圖。
第一，“圖文結合，好學(xué)好記”。學(xué)習時(shí)一定要讀書(shū)看圖相結合，把地理知識在地圖上一個(gè)一個(gè)地發(fā)現和落實(shí)，并背下來(lái)；平時(shí)要多讀地圖（也可以填圖），“不要離開(kāi)地圖”，把地圖印在腦子里，在地圖上再現知識。這樣，我們在解決地理問(wèn)題時(shí)，腦海中就能浮現出一幅生動(dòng)清晰的地圖，從而能夠準確有效地從中提取出必要的信息并從容作答，即形成“大腦地圖”。在歷屆高考地理試卷中，無(wú)圖題型較多，在日常學(xué)習中要高度重視構建“腦圖”的訓練。
二、掌握“讀圖”明“空間”圖具有形象和直覺(jué)的功能，可以培養觀(guān)察、想象能力，發(fā)展思維能力和記憶能力，并能進(jìn)一步了解地理事物的空間分布、空間聯(lián)系和空間組合。從歷年高考地理試題可以看出，直接或間接考查地理事物空間分布知識的試題很多。地圖在區域地理研究中的應用應得到更多的關(guān)注。
第三，地圖學(xué)習要學(xué)會(huì )分類(lèi)、閱讀、改變和使用地圖。
學(xué)會(huì )分類(lèi)，包括日照圖、統計圖、地形剖面圖、地質(zhì)圖、景觀(guān)圖、原理示意圖、卡通圖、數據圖、結構圖、等值線(xiàn)圖等。
學(xué)會(huì )看圖，注意看圖的順序，①先看圖片的主題，也就是圖片的名稱(chēng)；（2）看圖例、比例尺和方向；③注意細節，了解圖片的主要內容和范圍，然后觀(guān)察圖片的具體內容。觀(guān)察要細致全面，不要遺漏每一個(gè)信息；④聯(lián)系實(shí)際。學(xué)習更改圖紙，如圖紙轉換（橫截面到平面圖）、圖形轉換等。
學(xué)會(huì )用圖片，比如用圖片總結地理規律或特點(diǎn)，用圖片記憶等。用圖片記憶的時(shí)候就是記憶，你要直接把文字放在圖片上。說(shuō)到這個(gè)知識點(diǎn)，體現在你腦海中的是有文字的圖片，而不僅僅是文字，所以你可以像讀圖一樣回答各種問(wèn)題，文字和圖片都可以解決。
學(xué)習地理，要學(xué)會(huì )掌握使用地圖的方法，養成閱讀、使用和收集地圖的好習慣，“用圖文并茂的方式圖解正確的左書(shū)”，從地圖中獲取知識信息，發(fā)現知識，提高技能。地圖是工具，也是最好的老師。學(xué)生學(xué)習使用地圖的方法和習慣，所以他們可以輕松有趣地學(xué)習地理。只要掌握正確的讀圖方法，培養良好的用圖習慣，形成基本的地理技能，就掌握了學(xué)習地理課最重要的工具。
高中地理學(xué)習方法4
1、用地圖學(xué)法：大家都知道，學(xué)地理時(shí)，首先要掌握的就是事物的地理位置。因為只有掌握了事物的地理位置，事物的許多地理屬性、特征、特點(diǎn)以及與其他地理事物間的內在聯(lián)系、內涵規律等才容易一下子揭示出來(lái)。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，比如，我們知道了某個(gè)城市的位置是在北緯35 度某大陸西岸。這樣，我們就容易一下子推斷出：它是地中海式氣候。冬季多雨，夏季反而少雨。沒(méi)有長(cháng)久的冰凍，生長(cháng)著(zhù)耐旱的，樹(shù)皮很厚的常綠灌木。春季景色最美，宜于游覽等等。
上述是僅就掌握事物的地理位置，談?wù)劦貓D運用的效能。地圖對學(xué)好地理的作用當然不局限于此。有人曾說(shuō)：離開(kāi)地圖，便不是地理課。這話(huà)是有一定道理的。首先，要利用好在上展示的掛圖。指圖講課時(shí)，一定要注意看圖，不要自己看書(shū)，或是做別的事情。指圖講課，事先是經(jīng)過(guò)充分備課的。他會(huì )把圖中的直接指給，避免費時(shí)間走彎路地自己去查找。
運用好地圖的另一個(gè)做法是要把《中國地圖冊》、《世界地圖冊》和教科書(shū)中的插圖，作為自己上得心應手的輔助工具�！皟蓤D”無(wú)論在內容和形式上，都是與教材緊密配合的。而且色調鮮艷悅目，內容生動(dòng)活潑。如《中國地圖冊》中《地球》一圖，只要看一眼，便會(huì )得出地表一片汪洋的結論，而且會(huì )掌握大陸分布的基本形勢�！兜厍蛭鍘А芬粓D，作者更是用心巧妙，用冷暖顏色顯示地帶溫差，配合以動(dòng)植物畫(huà)面，十分便于學(xué)生理解和地帶的特點(diǎn)。運用好地圖的最后一個(gè)做法是不要忽視地理作業(yè)填充圖的作用，一定要按教師的要求和布置認真做好填充圖作業(yè)。
2、字頭記憶法：即從同類(lèi)地理知識中分別提取字頭，編成簡(jiǎn)短話(huà)語(yǔ)進(jìn)行記憶，這種字頭法，簡(jiǎn)化知識，利于增強記憶。
例1、有關(guān)長(cháng)江的長(cháng)度、流域面積、流經(jīng)省市名稱(chēng)以及長(cháng)江上中下游的分段等系列知識，地名數據多，硬記有困難，可用字頭法編成順口溜：
兩湖兩江兩海安，川西云流六千三；
流域超過(guò)百八萬(wàn)，宜昌湖口各拉段。
第一句及第二句的“川西云”是字頭，指明長(cháng)江流經(jīng)的十省市名稱(chēng)，“六千三”（百公里）是長(cháng)江全長(cháng)，“百八（十）萬(wàn)”（平方公里）是長(cháng)江流域面積，第四句“宜昌”和“湖口”是長(cháng)江上中下游的分段點(diǎn)，“各拉段”與“各拉丹”音近似，很容易聯(lián)想到長(cháng)江的發(fā)源地“各拉丹冬”。
例2、記憶世界煤炭?jì)α控S富的七個(gè)國家，可以這樣記憶：俄巴中澳印加美。中亞五國，哈吉塔土烏。
3、綜合法：認識地理特點(diǎn)的過(guò)程，絕大多數情況下，要在分析要素特征和各部分聯(lián)系的基礎上加以綜合。下面結合北美簡(jiǎn)易圖像，說(shuō)明如何分析它的氣候特征。并介紹綜合法的一般步驟。
圖中哪種氣候分布的面積最廣（1）指出北美的位置及范圍，即搞清楚在哪里的問(wèn)題。
�。�2）根據事物的組成分解成部分。如分析氣候成因，就要從緯度位置、海陸分布、地形洋流、氣壓及風(fēng)帶等方面去分析。
�。�3）分析各因素的特點(diǎn)，看它們在構成地理事物中起了什么作用。由上圖可知，緯度、西風(fēng)和地形的特點(diǎn)都對北美氣候產(chǎn)生了影響。
�。�4）分析各部分之間的聯(lián)系。上述因素中，緯度位置決定了北美主體在北溫帶，并處在西風(fēng)控制范圍，南北縱列的高大地形阻礙了太平洋濕潤氣流的進(jìn)入。這反映了北美緯度、西風(fēng)同地形之間的緊密聯(lián)系。
4、諧音記憶法即把枯燥的數據換成有趣的文字加以記憶。
例3、下列幾個(gè)地理方面的世界之最：
�。�1）世界最低點(diǎn)死海，海平面以下392米（死孩是三舅兒）；
�。�2）世界最深海溝馬里亞納海溝，深達11022米（加大馬力壓那海狗，它只搖搖動(dòng)雙耳）。這是利用漢字諧音來(lái)?yè)Q字，一語(yǔ)雙關(guān)，生動(dòng)有趣，易于記憶。
例4、地殼的物質(zhì)組成按從多到少順序排列為：氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂等元素，可記為“養閨女貼給哪家美”。
5、識圖記憶法：即通過(guò)看圖、填圖、用圖來(lái)記憶地理知識。首先要掌握地圖知識技巧，如辨方向、量算距離、識別地勢高低、熟悉主要圖例、了解經(jīng)緯網(wǎng)等，練好看圖的基本功。
例4、我國地形特征之一是：地勢西高東低，有明顯的三大階梯。這一特征在地圖上用三種不同的顏色顯示出來(lái)：最段的青藏高原，海拔4000米以上，呈儲色：由此往北往東就變成深黃色，是海拔1000—20xx米的高原或山地，屬第二段；越過(guò)大興安嶺、太行山、雪峰山一線(xiàn)往東直到海濱，是綠色或深黃色相同的地區，就是平原和丘陵了。通過(guò)識圖，即可記得一清二楚。其次，要養成看圖用圖習慣，日積月累，方可熟能生巧。
6、簡(jiǎn)化地圖法：是根據學(xué)習的需要，把地圖作簡(jiǎn)化處理，刪去大量繁雜的圖例，只保留有關(guān)知識的信息的。通過(guò)簡(jiǎn)化圖的構思設計，達到突出重點(diǎn)、有利記憶和反映動(dòng)態(tài)、易于理解的目的，并更深刻地揭示地理現象之間的內在聯(lián)系規律。
例5、長(cháng)江水系簡(jiǎn)圖：長(cháng)江干流猶如“L”和“w”兩個(gè)英文字母連接而成。從源頭各拉丹冬雪山到宜昌（B）的“L”形河道為上游，谷深水急，虎躍峽（A）、三峽地段，長(cháng)江干流上第一個(gè)大型水利樞紐葛洲壩就建在宜昌市以西的三峽東端處�！皐”河道則為長(cháng)江中下游�！皐”兩端分別是宜昌（B）和南水北調東線(xiàn)的江都（F）水利樞紐，中點(diǎn)武漢市（D）則有長(cháng)江最大支流雙江匯人�！皐”下方兩處轉折點(diǎn)是我國兩大淡水湖——洞庭湖（C）和鄱陽(yáng)湖（E）、BE河段為長(cháng)江中下游，湖泊眾多。
7、歸類(lèi)記憶法：紛亂的無(wú)條理的事物是不容易記憶的。我們把事物做一點(diǎn)理順和歸類(lèi)，記憶起來(lái)就比較方便。如山脈、河流、島嶼、湖泊等分別歸類(lèi)在一起，再進(jìn)行記憶就比較容易。
例6、以半島為例，主要半島我國有山東半島、遼東半島、雷州半島；亞洲有朝鮮半島、中南半島、馬來(lái)半島、印度半島、阿拉伯半島、小亞細亞半島；歐洲有斯堪的納維亞半島、日德蘭半島、巴爾干半島、亞平寧半島、伊比利亞半島；非洲有索馬里半島；北美洲有拉布拉多半島。
8、串珠成線(xiàn)法：在一定范疇內，許多地理概念是相互聯(lián)系著(zhù)的，因此，當思考某一地理概念時(shí)，應該放到與其他地理概念相互聯(lián)系的整體上去認識。聯(lián)系的方法是學(xué)習地理的重要方法。串珠成線(xiàn)法是聯(lián)系法的一種，是根據地理事象的內在聯(lián)系，將零星的地理知識系列化的方法。它有助于我們從整體上把握分散的地理概念之間的聯(lián)系，從而提高認識地理事象的廣度與深度。
例7、用鐵路、河流把鐵路樞紐和城市連接記憶。
9、比較法：比較法在地理學(xué)習中占有重要地位。這是地理課的特點(diǎn)所決定的。運用比較法就是把這一地理事物和另一地理事物進(jìn)行比較，尤其是充分利用各地的`鄉土地理事物同其他地理進(jìn)行比較，從而獲得新的地理知識，形成新的地理概念�，F在，比較法不僅在教學(xué)、總中被廣泛應用，而且在各級各類(lèi)命題中也常出現。
在地理學(xué)習中，以選擇同類(lèi)地理事物的相似特征作比較最為常見(jiàn)，目的是有利于減少頭緒，減輕學(xué)生負擔。如常常把亞馬孫河與剛果河（扎伊爾河），喜馬拉雅山脈與阿爾卑斯山脈，海河治理與淮河治理進(jìn)行比較。
作為比較的對象應該是已知的，不能選擇那些尚未學(xué)過(guò)的地理事物或現象進(jìn)行比較。
作為比較的對象應該是本質(zhì)特征相同或相反的兩種地理事物或現象。還應該具有典型性，即對比各點(diǎn)，無(wú)論異同，都要個(gè)性鮮明，特征突出。此外，選定比較對象時(shí)，還要遵循“就近取材”的原則，不要舍近求遠。
各種地理事物和現象的共性和個(gè)性，都是通過(guò)反復比較得出來(lái)的。由于地理事物和現象的復雜性和多樣性，導致地理教學(xué)中的比較法類(lèi)型的多樣化。杭州十一中張愛(ài)珍根據比較對象的性質(zhì)和比較方式的不同，歸納總結了以下幾種比較教學(xué)方法：
1.圖表直觀(guān)法
即利用課本中的各類(lèi)景觀(guān)圖、曲線(xiàn)圖、示意圖等進(jìn)行直接逐項比較，從而形成地理概念或地理特征。
例10、如通過(guò)對哈爾濱、北京、武漢、廣州等四個(gè)大城市各月氣溫變化曲線(xiàn)圖的比較，可以得出我國氣溫分布的主要特點(diǎn)：
�。�1）冬季氣溫南北差異很大——哈爾濱一月平均氣溫-20℃，廣州一月均溫約15℃，南北溫差達35℃。
�。�2）位于秦嶺—淮河—線(xiàn)以北的哈爾濱、北京1月平均溫度在0℃以下。此線(xiàn)以南的武漢、廣州1月平均溫度都在0℃以上。
�。�3）夏季我國大多數地方普遍高溫，圖中四城市7月平均溫度都在22℃以上，南北溫差不大——哈爾濱22℃，廣州28℃，南北溫差僅6℃左右。
為了說(shuō)明我國冬季南北溫差很大這個(gè)氣溫分布特點(diǎn)，教科書(shū)上安排了兩張冬季景觀(guān)圖：一張是我國最北的黑龍江省北部山區，大地披上銀裝，地面積雪很厚，冰天雪地，人們穿棉衣戴皮帽，揚鞭催馬，在冰雪上行駛扒犁，說(shuō)明冬季嚴寒；另一張是我國南方的海南島，濃綠闊葉的椰子樹(shù)呈現出熱帶風(fēng)光，廣闊的田野上，插秧機正在忙于插秧，說(shuō)明這里的冬季溫暖如春。通過(guò)這樣的直觀(guān)比較，能強化形象理解。
2.類(lèi)比法
即學(xué)習某一地理事物時(shí)，引用已經(jīng)學(xué)過(guò)的同類(lèi)地理知識進(jìn)行比較。
類(lèi)比法根據對比各點(diǎn)的異同，又可分為同類(lèi)同型比較和同類(lèi)異型比較兩種：同類(lèi)同型比較，就是同類(lèi)地理事物各點(diǎn)相同或相似，具有共同特征。
如北美洲地形與南美洲地形相比較；亞洲氣候與北美洲氣候相比較，都具有氣候復雜多樣，溫帶大陸性氣候為主的共同特征。同類(lèi)異型比較，即是同類(lèi)地理事物的對比各點(diǎn)不同，具有相異的特征。
3.借比法
就是把難以，比較抽象的地理事物，借助學(xué)生所熟知的一些事物進(jìn)行比較的方法。如季風(fēng)的成因，是教學(xué)中常常不易被學(xué)生理解和掌握的難點(diǎn)�？山柚短煊斡境睾统剡吽嗟貋�(lái)說(shuō)明陸地、海洋受熱和散熱不同而形成季風(fēng)的道理。夏天，我們去露天游泳池游泳，赤腳站在水泥地上覺(jué)得腳下發(fā)燙，跳到水里覺(jué)得很涼快，這主要是固體、液體的熱容量大小不同造成的。夏天，大陸增溫快—→氣溫高—→熱空氣膨脹上升形成低氣壓；反之，大洋增溫慢—→氣溫低—→形成高氣壓�？諝馔魉粯�，從高氣壓區流向低氣壓區。我國夏季常出現由海洋吹向大陸的偏南風(fēng)，這就是夏季風(fēng)。同樣道理，冬季常出現由亞洲內陸吹向海洋的偏北風(fēng)，叫冬季風(fēng)。
4.演變法
即同一地理事物從發(fā)展過(guò)程中，作今與昔的自身比較的方法，又稱(chēng)比較法或自身比較法。其目的在于了解各種地理事物的過(guò)去和現在，從而推斷其未來(lái)，明了其發(fā)展變化過(guò)程和規律。
利用演變比較法，分別對新中國成立前后我國經(jīng)濟主要指標、科技、國防等逐項進(jìn)行比較，就能清楚地看出我國的“昨天”和“今天”。隨著(zhù)一大串大小數字的比較，在學(xué)生思想上對社會(huì )主義的信念也隨之增強。
實(shí)踐證明，比較學(xué)習法在地理學(xué)習中是一種掌握新知識，鞏固舊知識，減少頭緒，加深印象，深化理解的好方法。它是地理教學(xué)中的重要教學(xué)方法。
10、形象記憶法：是把所需要記憶的材料同某種具體的事物、數字、字母、漢字或幾何圖形等聯(lián)系起來(lái)，借助形象加以記憶。如：黑龍江省像只天鵝，內蒙古自治區像展翅飛翔的老鷹，吉林省大致呈三角形，遼寧省像個(gè)大逗號，山東省像攥起右手伸開(kāi)拇指的拳頭，山西省江西省像平行四邊形，福建省像相思鳥(niǎo)，安徽像張兔子皮，臺灣省似紡錘，海南省似菠蘿，廣東省似象頭，廣西似樹(shù)葉，青海省像兔子，西藏像蹬山鞋，新疆像朝西的牛頭，甘肅像啞鈴，陜西省像跪傭 高中地理，云南省像開(kāi)屏的孔雀，湖北省像警察的大蓋帽，湖南江西像一對親密無(wú)間的伴侶……
高中地理學(xué)習方法5
學(xué)會(huì )審題、避開(kāi)出題陷阱，吃透歷年高考地理真題，多做訓練題和模擬題，同時(shí)總結掌握一定的答題方法，這樣才能使復習更有效率。針對我校具體情況，打算3月份結束一輪復習，4—5月份進(jìn)行二輪復習，后面就是學(xué)生回歸課本、錯題集，查缺補漏。
一、一輪復習：
注重基礎知識的梳理和鞏固，掃清知識盲點(diǎn)，系統歸納、細化落實(shí)每個(gè)知識點(diǎn)，教材閱讀無(wú)死角，知識理解無(wú)障礙。終極目標是合上教材大腦中能夠清晰呈現地理知識框架，拿出一個(gè)知識點(diǎn)能夠說(shuō)出在教材中的位置、能準確背出具體含義并拎出一串相關(guān)知識。
1、自然地理方面：主要考查學(xué)生對概念、原理的理解和運用能力，復習時(shí)可分四階段逐級提高解題能力，并從中總結規律性東西。第一步是透徹理解概念并熟記，第二步是吃透法則，第三步是真正弄懂原理，第四步是做變式訓練題。做完一道題后要理清解題思路，做完類(lèi)型題后要總結同類(lèi)題型的解題技巧，達到做一個(gè)會(huì )一類(lèi)的'目的，不管某類(lèi)題形式如何變，只要原理是同一個(gè)就都會(huì )做。
2、人文地理方面：主要考查學(xué)生對觀(guān)點(diǎn)、方法的分析運用能力，復習時(shí)要注重思維的建模，做題時(shí)要注意歸納解題的方式方法，同時(shí)學(xué)會(huì )多角度思考問(wèn)題。第一輪復習要以教材為主，通過(guò)做題反饋課本知識掌握不扎實(shí)的地方，重新理解和反思，進(jìn)而鞏固知識、拓展做題思維方法。
3、區域地理主要考查學(xué)生的空間定位能力，如果說(shuō)自然地理偏向記誦，那么區域地理就是偏理解分析，它強調區域特征的概括，區域內各要素的內在聯(lián)系，區域整治的發(fā)展方向，所以復習各版塊時(shí)要有所側重，不能一概而論。
高中地理學(xué)習方法6
一、運用左右手，巧記地球自轉方向
伸出右手，大拇指向上，四指彎曲。我們將大拇指看作地軸，從大拇指上方觀(guān)看，四指彎曲方向即可表示從北極上空俯視的地球自轉方向。同理，可用左手四指彎曲方向表示從南極上空俯視的地球自轉方向。
二、運用左右手，巧記水平運動(dòng)物體的偏向
伸開(kāi)右手，掌心向上，四指指向水平運動(dòng)物體的初始方向，那么大拇指伸展所指方向即可表示北半球水平運動(dòng)物體的偏向。同樣，用左手可以表示南半球水平運動(dòng)物體的偏向。
我們還可以運用左右手同時(shí)演示南北半球向高緯水平運動(dòng)的物體向東偏，向低緯水平運動(dòng)的物體向西偏;向東水平運動(dòng)的物體向低緯偏，向西水平運動(dòng)的物體向高緯偏。
反過(guò)來(lái)，我們還可以由風(fēng)向判定其附近的高低氣壓的相對方位。其方法是：掌心向上伸展四指，四指指向風(fēng)吹去的方向;然后伸展大拇指，大拇指所指的方向即為高壓所在方位。北半球用右手，南半球用左手。確定高空的風(fēng)壓關(guān)系時(shí)，讓四指與大拇指垂直;確定近地面的風(fēng)壓關(guān)系時(shí)，讓四指與大拇指成角小于45°即可。例如確定北半球高空東風(fēng)附近的高低壓方位，讓四指指向西，那么大拇指所指的北方即為高壓所在的方位。
三、運用左右手，熟記氣旋、反氣旋及大洋環(huán)流
北半球氣旋、反氣旋用右手表示：大拇指向上，表示氣旋中心氣流上升，四指彎曲方向表示氣流在水平方向上呈逆時(shí)針?lè )较蛄鲃?dòng);氣旋東部吹偏南風(fēng)，西部吹偏北風(fēng)。大拇指向下，表示反氣旋中心氣流下沉，四指彎曲方向表示氣流在水平方向上呈順時(shí)針?lè )较蛄鲃?dòng);反氣旋東部吹偏北風(fēng)，西部吹偏南風(fēng)。
南半球的氣旋、反氣旋用左手表示：大拇指向上，表示氣旋中心氣流上升，四指彎曲方向表示氣流在水平方向上呈順時(shí)針?lè )较蛄鲃?dòng);氣旋東部吹偏北風(fēng)，西部吹偏南風(fēng)。大拇指向下，表示反氣旋中心氣流下沉，四指彎曲方向表示氣流在水平方向上呈逆時(shí)針?lè )较蛄鲃?dòng);反氣旋東部吹偏南風(fēng)，西部吹偏北風(fēng)。
因為中低緯大洋環(huán)流方向，北半球呈順時(shí)針流動(dòng)，南半球呈逆時(shí)針流動(dòng);所以，我們可以像記兩半球反氣旋那樣用左右手記住它們的環(huán)流方向。對于北半球中高緯環(huán)流，我們可以像記北半球氣旋那樣用右手記住它們的環(huán)流方向。對于北印度洋的季風(fēng)環(huán)流，可以用右手來(lái)記：大拇指向下表示降水多的雨季，四指彎曲方向表示此時(shí)大洋環(huán)流方向呈順時(shí)針;大拇指向上表示蒸發(fā)強烈的旱季，四指彎曲方向表示此時(shí)大洋環(huán)流方向呈逆時(shí)針。
四、運用拳頭記住大小月份及高低氣壓帶
握緊拳頭，手背向上，四指末端關(guān)節處的凸凹可以幫助我們熟記一年中的大小月份。其方法是：從左向右數1月、2月、3月、4月、5月、6月、7月，然后再從左向右數8月、9月、10月、11月、12月。這樣正好凸起的`關(guān)節對應的是1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月等7個(gè)大月份，相鄰兩個(gè)凸起的關(guān)節中間凹處對應的是2月、4月、6月、9月、11月等5個(gè)小月份。這樣就簡(jiǎn)便地記住了一年中的大小月份了。
同樣，我們也可以利用這種方法記住地球上的高低氣壓帶的分布規律。方法是：從四指末端關(guān)節的左右兩端開(kāi)始，向中間依次記為極地高壓帶、副極地低壓帶、副熱帶高壓帶、赤道低壓帶。這樣凸起的關(guān)節可以表示高壓帶，相鄰兩個(gè)凸起的關(guān)節間的凹處可以表示低壓帶。這樣就很容易記住了高低氣壓帶的分布規律了。
另外，我們還可以運用左右手演示日月食的形成過(guò)程和地球上極晝、極夜的產(chǎn)生及其范圍的大小變化等等�？偠灾�，只要我們善于運用左右手，便會(huì )給我們的學(xué)習帶來(lái)極大的方便。
今天就和大家就分享到這，祝各位愉快！
高中地理學(xué)習方法7
1、對地圖的理解和運用能力是地理技能的最突出的體現：
熟練判讀各種比例尺的地圖和地形剖面圖，并能在地圖上填繪重要地理事物的位置或分布區；熟練使用和說(shuō)明各種等值線(xiàn)圖、示意圖、景觀(guān)圖像、各種自然要素和社會(huì )經(jīng)濟統計資料和圖表等，并能根據要求繪制簡(jiǎn)單的地理圖表等，是地理技能的最突出的體現。
2．對地圖和地理圖像的學(xué)習方法：
（1）圖形分類(lèi)分析法：
將各種地理圖像進(jìn)行分類(lèi)，如等值線(xiàn)圖、地形剖面圖、地理分布圖、景觀(guān)圖、示意圖、統計圖等；對不同類(lèi)型的圖所反映的地理信息和特征進(jìn)行分析，歸納概括出各種圖形的讀圖方法和技能。
（2）知識復習和記憶圖形化：
填圖和繪圖是記憶地圖和圖形的最好方法，凡是能夠通過(guò)填圖和繪圖來(lái)掌握的地理知識，一定要通過(guò)對圖的掌握達到目的。在填繪圖的同時(shí)，還可以把與圖像相關(guān)的知識點(diǎn)標注在圖上或圖旁邊，使圖文緊密結合，融為一體。
（3）圖文轉換和圖形變式訓練：
教材中用文字敘述的.地理事物的特征和發(fā)展、演變過(guò)程，許多都可以通過(guò)圖形表現出來(lái)。運用圖文轉換和圖形變式進(jìn)行能力考查是高考地理命題的一種重要方式。在高考復習中經(jīng)常有意識地進(jìn)行圖文轉換、圖形變式訓練，不僅可以加深對知識的理解和掌握，也是提高地理形象思維能力的有效方法。
3．對地圖和地理圖像的學(xué)習方法：
（1）圖形分類(lèi)分析法：
將各種地理圖像進(jìn)行分類(lèi)，如等值線(xiàn)圖、地形剖面圖、地理分布圖、景觀(guān)圖、示意圖、統計圖等；對不同類(lèi)型的圖所反映的地理信息和特征進(jìn)行分析，歸納概括出各種圖形的讀圖方法和技能。
（2）知識復習和記憶圖形化：
填圖和繪圖是記憶地圖和圖形的最好方法，凡是能夠通過(guò)填圖和繪圖來(lái)掌握的地理知識，一定要通過(guò)對圖的掌握達到目的。在填繪圖的同時(shí)，還可以把與圖像相關(guān)的知識點(diǎn)標注在圖上或圖旁邊，使圖文緊密結合，融為一體。
（3）圖文轉換和圖形變式訓練：
教材中用文字敘述的地理事物的特征和發(fā)展、演變過(guò)程，許多都可以通過(guò)圖形表現出來(lái)。運用圖文轉換和圖形變式進(jìn)行能力考查是高考地理命題的一種重要方式。在高考復習中經(jīng)常有意識地進(jìn)行圖文轉換、圖形變式訓練，不僅可以加深對知識的理解和掌握，也是提高地理形象思維能力的有效方法。
高中地理學(xué)習方法8
在生活中學(xué)習地理，學(xué)習對生活有用的地理
要學(xué)好地理，不僅要學(xué)好書(shū)本知識，掌握基礎知識和基本技能，還要特別注意聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，在生活中學(xué)習地理，學(xué)習對生活有用的地理。將我們所學(xué)到的書(shū)本知識運用到社會(huì )生產(chǎn)和實(shí)踐活動(dòng)中去，使所用的知識在實(shí)踐中得到鞏固和深化，同時(shí)也可以增強你學(xué)習地理的興趣。
在同學(xué)們的日常生活中，存在著(zhù)許多的地理問(wèn)題；同時(shí)，當今社會(huì )中的許多熱點(diǎn)問(wèn)題，如人口、資源、環(huán)境、可持續發(fā)展等，也與地理環(huán)境密切相關(guān)。我們要有一雙善于觀(guān)察的眼睛，有一個(gè)勤于思考的頭腦，注意觀(guān)察生活中的地理現象，要善于發(fā)現身邊的地理問(wèn)題，用所學(xué)的地理知識去指導自己的生活實(shí)際，解釋生活中的地理現象；探究生活中的地理問(wèn)題，就會(huì )學(xué)到更多的地理知識。
1.注意觀(guān)察地理現象，在生活中學(xué)習地理知識。
例如天象觀(guān)測。我們知道月亮有時(shí)象一個(gè)圓盤(pán)，而有時(shí)又呈現月牙形。我們就可以親自觀(guān)察一下月相是怎樣變化的，變化有什么規律；當然有興趣的同學(xué)還可以進(jìn)一步探究月相產(chǎn)生變化的原因。在晴朗的夜晚，我們還可以觀(guān)看天空中都有哪些星座，平常人們所說(shuō)的北斗星、牛郎星、織女星、北極星在哪里？哪兒有銀河？晚上8點(diǎn)鐘與9點(diǎn)、10點(diǎn)，我們頭頂上的星座是否相同？
2.用所學(xué)的地理知識去解釋生活中的現象
現在正值六月，六月的石家莊是華北地區的高溫中心，天氣又干又熱，這是為什么？我們學(xué)過(guò)海拔每升高100米，氣溫下降0.6℃，相反，海拔每降低100米，氣溫就會(huì )升高0.6℃，石家莊位于太行山東面的華北平原，來(lái)自西北方向的氣流在順太行山東坡下沉的過(guò)程中增溫，同時(shí)濕度越來(lái)越小，空氣越來(lái)越干燥，這樣就使正在初夏增溫過(guò)程中的石家莊更加干熱。
細心觀(guān)察也會(huì )發(fā)現，人們的許多生活習慣與地理環(huán)境有著(zhù)密切的關(guān)系。
�。�1）南澇北旱：我國屬于東亞季風(fēng)氣候，年降水量從東南沿海向西北內陸遞減。南方不僅雨季歷時(shí)長(cháng)，而且由于夏秋季節降水集中，因而常常出現洪澇災害。而華北、西北降水較少，再加上墾殖、放牧過(guò)度，蓄水抗旱能力差，所以面臨嚴重的“水荒”。
�。�2）南米北面：我國南北方的飲食習慣不同。南方人愛(ài)米飯，北方人喜面食，其實(shí)這與南北方的農業(yè)生產(chǎn)結構不同有關(guān)。我國南方的氣候高溫多雨、耕地多以水田為主，所以當地的農民因地制宜種植生長(cháng)習性喜高溫多雨的水稻。而我國北方降水較少，氣溫較低，耕地多為旱地，適合喜干耐寒的小麥生長(cháng)。所謂“種啥吃啥”，長(cháng)此以往，便養成了南米北面的飲食習慣。
�。�3）南船北馬：我國古代的交通運輸方式是南方以船為主，北方以馬為主。其原因是南方氣候濕潤，降水豐富，地表河網(wǎng)密布，因此為適應“水鄉”的船舶運輸便應運而生。而北方多干旱、半干旱氣候，草場(chǎng)廣布，畜牧業(yè)發(fā)達，馬匹除了提供乳肉產(chǎn)品外，又以其耐力好、速度快而被北方人民馴化為代步工具，成為北方大地的交通工具。
�。�4）南尖北平：我國居民屋頂的坡度從南往北是逐漸減緩的。南方屋頂高而尖，原因是南方的年降水量大，氣候又炎熱，高而尖的屋頂利于排水，北方由于降水較少，所以屋頂多建成平頂，這樣既可節省建筑材料，還可兼作晾曬作物的場(chǎng)所。
�。�5）南矮北高：就人口的生物學(xué)特征而言，我國南方人矮，北方人高。據統計，我國東北、華北地區的男子平均身高為1.693米，云貴川地區則是1.647米。從南北方的氣溫差異來(lái)講，由于南方氣候炎熱，人體的新陳代謝速度較快，生殖器官發(fā)育快、成熟早，生命周期短，因而身材大多不高。而北方由于氣候寒冷，影響了體內酶的活性，新陳代謝慢，生命周期長(cháng)；再加上北方冬季漫長(cháng)而寒冷，人們的戶(hù)外活動(dòng)少，體內營(yíng)養物質(zhì)積累多，因而長(cháng)得“人高馬大”一些。
�。�6）南繁北齊：我國語(yǔ)言的地理差異表現為南繁北齊，即南方語(yǔ)言繁雜，北方語(yǔ)言比較單一。我國北方廣大地區都屬北方方言區，從哈爾濱到昆明直線(xiàn)距離3000多千米，兩地語(yǔ)言雖有區別，但通話(huà)、交流并沒(méi)有太大障礙。而南方即使在同一方言區內，如閩方言區內，還分福州話(huà)、廈門(mén)話(huà)、莆田話(huà)、閩西話(huà)等，彼此差異極大，甚至聽(tīng)不懂。這些語(yǔ)言的形成與地理環(huán)境是有一定關(guān)系的。一則我國北方多地勢平坦的高原和平原，交通聯(lián)系方便，老百姓交往、交流的機會(huì )多，彼此融合，因而語(yǔ)言差異不大。二則南方多丘陵山地，地形崎嶇，交通閉塞，不利于人們交往，久而久之，便形成各具地方特色的“土話(huà)”。
�。�7）南經(jīng)北政：從總體上看，我國北方軍事、政治活動(dòng)活躍，南方經(jīng)濟、文化發(fā)達。北方歷來(lái)是我國的政治中心，秦、漢、唐定都長(cháng)安(今西安)，元、明、清定都北京，新中國成立后，北京又是中華人民共和國的首都，這更確定了北方在全國的.政治地位。到了近現代，由于西方的科學(xué)文化首先從我國東南沿海傳入，促進(jìn)了南方經(jīng)濟的飛躍發(fā)展，使得南方在經(jīng)濟文化上的優(yōu)勢不斷加強。因而“北方出當官的，南方出經(jīng)商的”，這兩句話(huà)較好地反映了南北方不同的政治、經(jīng)濟心態(tài)。
�。�8）南輕北重：由于受到資源和區位等因素的影響，我國的工業(yè)布局有南輕北重的地域特征，即我國北方以重工業(yè)為主，南方輕工業(yè)相對比較發(fā)達。造成這一現象的原因主要是：我國北方煤炭、石油、鐵礦石等礦產(chǎn)資源豐富，因而逐漸形成以采礦、冶金、機械制造等重工業(yè)為主的工業(yè)結構。而東南沿海地區資源貧乏，但交通便捷、資金技術(shù)力量雄厚，所以便揚長(cháng)避短，發(fā)展原料、燃料消耗少的工業(yè)類(lèi)型，因而輕工業(yè)相對比較發(fā)達。
�。�9）南拳北腿：南方由于緯度偏低，地處亞熱帶、熱帶區域，冬季平均氣溫在0℃以上，夏季最高氣溫常在30℃以上。因此，南方人發(fā)育較早。根據人體生理發(fā)育的規律，發(fā)育提前，生長(cháng)發(fā)育期就短。因此南方人長(cháng)得小巧玲瓏，下肢較短，用腿踢人在搏擊中是其所短，而手的運用則是南方人的優(yōu)勢。此外，上肢運動(dòng)時(shí)能量消耗比下肢少，產(chǎn)熱少，符合南方人耐熱的特點(diǎn)，這是南方人善用上肢拳法的地理原因之一。
北方則相反，發(fā)育年齡偏遲，發(fā)育期長(cháng)，因此身體高大。而且北方人以雜糧、肉類(lèi)為主，這就給北方人長(cháng)得高大粗壯提供了物質(zhì)基礎。又因為氣溫低，在寒冷的冬季，人們多用產(chǎn)熱多的下肢運動(dòng)。
地形特征南方以舟為主要交通工具。因為船上的活動(dòng)范圍有限，加上船的顛簸，在格斗中立足不穩，就有被擊倒或掉入河中的危險，故南拳自古就有“未學(xué)工夫先扎馬”之說(shuō)。再由于地面區域相對較小，小范圍的上肢搏擊更利于擊敗對方。
而北方平地面積廣大，外出主要靠?jì)赏刃凶�，腿部力量足是北方人的基本素質(zhì)。
高中地理學(xué)習方法9
一、抓“概念”重“消化”
在學(xué)習地理時(shí)，要重視概念的學(xué)習，要對所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問(wèn)題才能正確無(wú)誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來(lái)，一一對比其差異，諸如：天體、天球;恒星日、太陽(yáng)日;時(shí)區、區時(shí)等。當然，概念學(xué)習不是孤立的，要在分析和解決問(wèn)題的`過(guò)程中進(jìn)行
二、抓“原理”重“理解”
從基礎知識抓起，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地過(guò)"地理原理"關(guān)。如：氣溫與氣壓的關(guān)系;海陸熱力差異形成的季風(fēng)與季風(fēng)氣候;生態(tài)平衡的條件等。掌握了這些原理、法則和規律，分析事物就有了說(shuō)服力做就能做到舉一反三，尋找同類(lèi)地理事物的一般特點(diǎn)和規律。
三、總結和歸納，掌握地理學(xué)習的規律
將知識整理歸納形成主干，構建自己的“思維導圖”。思維導圖是指用聯(lián)系的方法來(lái)表達人們頭腦中的概念、思想和理論等，是把隱性的知識顯性化、可視化，便于思考、交流與表達。它是由節點(diǎn)、連線(xiàn)組成的知識網(wǎng)絡(luò )圖，其中節點(diǎn)表示概念，連線(xiàn)表示概念之間的聯(lián)系，用節點(diǎn)和連線(xiàn)組成的網(wǎng)絡(luò )知識結構表示某一個(gè)主題及其層次。
高中地理中的人文地理，主要屬于文科內容，適合采用偏重文科的學(xué)習方法，在理解的基礎上加強記憶非常重要。學(xué)習時(shí)要多看書(shū)，熟悉和掌握知識要點(diǎn);會(huì )看書(shū)，把握教材的脈絡(luò )和主要思想、觀(guān)點(diǎn)；還要多思多想，善于總結，形成自己的看法。學(xué)習人文地理側重于觀(guān)點(diǎn)、方法的運用，結合實(shí)際進(jìn)行評價(jià)與反思。
高中地理學(xué)習方法10
一：辯證評價(jià)類(lèi)
設問(wèn)中一般有“評價(jià)”“影響”“分析利弊”等關(guān)鍵詞
評價(jià)類(lèi)試題一般有兩種情況：
1。一要從有利和不利兩個(gè)方面來(lái)辯證闡述，針對優(yōu)勢和不足進(jìn)行全面論證；二要從多角度分析利弊。影響類(lèi)的問(wèn)題可以從對社會(huì )、經(jīng)濟與生態(tài)環(huán)境等的影響加以分析；而區位問(wèn)題或發(fā)展條件評價(jià)類(lèi)問(wèn)題，可以從自然條件和社會(huì )經(jīng)濟條件兩個(gè)方面去分析。
2。給出限定條件，如“與—相比，評價(jià)其優(yōu)勢”或“從—方面進(jìn)行評價(jià)”。
二：意義類(lèi)
要注意兩個(gè)方面
1。分析自然地理事物的地理意義，要從組成地理環(huán)境的五要素來(lái)組織答案，對各要素的影響有則回答，沒(méi)有則舍棄。
2。分析人文地理事物的地理意義。應圍繞經(jīng)濟、生態(tài)、政治和戰略四個(gè)方面宏觀(guān)把握，并按照試題要求，從四個(gè)方面或其中某一個(gè)或某幾個(gè)方面進(jìn)行深入分析。
三：對策措施類(lèi)
設問(wèn)形式：常見(jiàn)設問(wèn)詞有“措施”“治理方法”“建議”“發(fā)展方向”等
在解答措施類(lèi)試題時(shí)，要把握兩點(diǎn)：
1。即使題中沒(méi)有對原因的考查，在解答該類(lèi)試題時(shí)也應該先找出造成問(wèn)題的自然和人為原因，然后針對原因或不足，提出合理的治理措施。
2。解題時(shí)有兩個(gè)注意：一是自然條件一般不易改變，主要應從改變人類(lèi)不合理的活動(dòng)方面來(lái)尋找措施；二是治理措施是多方面、綜合性的，一般應該包括工程措施、技術(shù)措施、生物措施、管理措施等，要點(diǎn)應全面，有針對性、合理性。
區域經(jīng)濟發(fā)展方向的確定
—發(fā)揮區域自然條件及資源優(yōu)勢——因地制宜確定地區的經(jīng)濟結構（產(chǎn)業(yè)結構、農業(yè)結構）
—防止地區生態(tài)環(huán)境的破壞——可持續發(fā)展地區經(jīng)濟，防止生態(tài)問(wèn)題出現的主要措施。
河流的治理原則、措施：
—治理原則上游：調洪中游：分洪、蓄洪下游：泄洪、束水
—治理措施上游：修水庫、植樹(shù)造林中游：修水庫，修建分洪、蓄洪工程
下游：加固大堤，清淤疏浚河道，開(kāi)挖河道
某地區缺水原因的分析與解決措施：
「自然原因」降水較少或不充沛、蒸發(fā)量大、季節分配不均，地表徑流量較少
「人為原因」人口稠密、工農業(yè)發(fā)達用水量大，利用率低、污染浪費嚴重
—解決措施
1。開(kāi)源：跨流域調水、修建水庫、沿海地區的海水淡化，以提高供水能力
2。節流：減少水污染、減少浪費、提高工農業(yè)水資源利用率、限制高耗能水工業(yè)發(fā)展、發(fā)展
節水農業(yè)（如：噴灌滴灌）、制定法律法規，提高人們節水意識、實(shí)行水價(jià)調節
四：成因分析類(lèi)
地理災害的綜合成因分析：多從“天、地、人”三角度綜合采點(diǎn)分析。？
自然原因（地形地勢、地質(zhì)、氣候、水文等）；人為原因（對自然環(huán)境的破壞）；
社會(huì )經(jīng)濟原因（經(jīng)濟發(fā)展水平、人口分布狀況）
例：說(shuō)明淮河夏季洪澇多發(fā)的原因和措施？？
�、偬欤夂蛞蛩兀春恿饔蛳募窘邓�，多暴雨。
�、诘兀ǖ匦蔚孛惨蛩兀刃嗡�，匯水快；下游地勢低平。？
�、廴耍ㄉ鐣�(huì )因素）—破壞植被引起水土流失，河床變淺；圍湖圍灘造田降低了河湖調蓄能力。
影響太陽(yáng)輻射的因素：
1。緯度（決定正午太陽(yáng)高度、晝長(cháng)）
2。海拔高度（海拔高，空氣稀薄，太陽(yáng)輻射強）
3。天氣狀況（晴天多，太陽(yáng)輻射豐富）
4�？諝饷芏�
影響氣溫的因素：
1。緯度（決定因素）：影響太陽(yáng)高度、晝長(cháng)、太陽(yáng)輻射量、氣溫日較差，年較差（低緯度地區氣溫日、年較差小于高緯度地區）
2。地形（高度、地勢）：陰坡、陽(yáng)坡，不同海拔高度的山地、平原、谷地、盆地（如：谷地盆地地形熱量不易散失，高大地形對冬季風(fēng)阻擋，同緯度山地比平原日較差、年較差小等）
3。海陸位置：海洋性強弱引起氣溫年較差變化4。洋流：暖流：增溫增濕；寒流：降溫減濕
5。天氣狀況：云雨多的地方氣溫日、年較差小于云雨少的地方
6。下墊面：地面反射率（冰雪反射率大，氣溫低）；綠地氣溫日、年較差小于裸地
7。人類(lèi)活動(dòng)：熱島效應、溫室效應等
氣溫或氣候特征成因分析：
—不同緯度（大范圍）——————太陽(yáng)輻射差異；
—同緯度地區（局部地區）————下墊面性質(zhì)差異（地形、海洋、洋流的影響）；
人為（植被破壞、城市熱島）
地形成因分析：
內力作用——地殼運動(dòng)（板塊運動(dòng)）、巖漿活動(dòng)、變質(zhì)作用、
外力作用——流水、風(fēng)、海浪、冰川的侵蝕、搬運、沉積作用等
影響降水的因素：
1。氣候：大氣環(huán)流（氣壓帶、風(fēng)帶、季風(fēng)）2。地形：迎風(fēng)坡、背風(fēng)坡
3。地勢（海拔高度）：降水在一定高度達最大值
4。海陸位置：距海遠近5。洋流：暖流：增溫增濕；寒流：降溫減濕
6。下墊面：湖泊、河流、植被覆蓋狀況7。人類(lèi)活動(dòng)：改變下墊面影響降水
降水特征成因分析：
—不同緯度（大范圍）——————大氣環(huán)流（風(fēng)帶、氣壓帶）；
—同緯度地區（局部地區）———下墊面性質(zhì)差異（地形、洋流），人為（植被破壞、濕地破壞）
沼澤的成因分析：
�。ㄌ欤┙邓蚝恿鳎航邓�，河流多，河流有凌汛，河水泛濫漫溢。
�。ê夂颍壕暥雀�，氣溫低，蒸發(fā)弱；
�。ǖ兀┑匦危旱貏莸推�，地下水位高，排水不暢；
�。▋觯┩翆樱簝鐾翆訌V泛發(fā)育，不利地表水下滲；
鹽場(chǎng)形成的區位條件：
1。氣候：氣溫高、降水少（或背風(fēng)坡）、多風(fēng)、日照強：有利于蒸發(fā)
2。地形：面積廣闊的'平坦海灘、淤泥質(zhì)海岸
漁場(chǎng)形成的區位條件：
1。地形：面積廣闊的大陸架（陽(yáng)光直射、光合作用強、餌料豐富）
2。溫帶海域：氣溫變化大、冬季海水上泛
3。河口處：河流帶來(lái)豐富的營(yíng)養鹽類(lèi)
4。洋流：（交匯流或上升流）海水上泛，帶來(lái)海底營(yíng)養鹽類(lèi)，餌料豐富
河流水能資源豐富成因分析：
1。地表起伏大（或位于階梯交界處），河流落差大；
2降水豐富（或流域的匯水區域廣），河流水量大。
以“來(lái)多去少”原理來(lái)分析洪澇成因、濕地（沼澤）成因類(lèi)問(wèn)題。
沼澤成因一般規律：
�。▉�(lái)水多）降水多；河流多；凌汛（去水少）排水不暢；蒸發(fā)弱；多凍土，
洪澇的治理措施：
�。p少上游來(lái)水量）修水庫；植樹(shù)造林。
�。哟笕ニ浚┦杩：拥�；裁灣取直；建分洪區；開(kāi)挖新的入�？�。
以“供小需大”原理來(lái)分析水資源不足、能源短缺、糧食短缺類(lèi)問(wèn)題。
我國華北平原水資源不足的原因：
�。ü⿷可伲┠杲邓枯^少，河流徑流量少；降水的變率大；水污染較嚴重。
�。ㄐ枨罅看螅┤丝诒姸�，工農業(yè)發(fā)達，水資源需求量大；水資源利用率較低。
解決我國華北平原水資源不足的措施：
�。ㄔ黾庸⿷浚┛缌饔蛘{水（增加區域外供應量）；合理開(kāi)采地下水；興修水利工程；海水淡化（增加區域內供應量）。
�。p少需求量）調整產(chǎn)業(yè)結構，發(fā)展節水產(chǎn)業(yè)；提高水資源的利用率。
以“你大我小”原理來(lái)分析水污染、大氣污染類(lèi)問(wèn)題。
渤海水污染嚴重的原因：
�。ㄎ廴疚飦�(lái)源量大）環(huán)渤海地區人口、城市眾多，工農業(yè)發(fā)達，排入渤海的廢水等廢棄物多（區域外來(lái)源）；海上石油生產(chǎn)和海洋運輸造成油類(lèi)等污染物的泄漏（區域內來(lái)源）。
�。▋艋芰π。┹^封閉海域，海水與外洋交換少；面積較小，海水較淺，水量較小，凈化能力弱。量）跨流域調水（增加區域外供應量）；合理開(kāi)采地下水；興修水利工程；海水淡化（增加區域內供應量）。
�。p少需求量）調整產(chǎn)業(yè)結構，發(fā)展節水產(chǎn)業(yè)；提高水資源的利用率。
高中地理學(xué)習方法11
理解多重聯(lián)系法 掌握高中地理學(xué)習方法
現今我們所面臨的社會(huì )是一個(gè)知識更新極快、知識急劇擴增的時(shí)代，學(xué)生學(xué)習無(wú)法再依賴(lài)于死記硬背而是要多重聯(lián)系，地理學(xué)習也同樣，必須在聯(lián)系中掌握知識，才能學(xué)得扎實(shí)又靈活。因此，在學(xué)習過(guò)程中，一方面要不斷豐富知識儲備，擴大知識領(lǐng)域，另一方面更要注重綜合聯(lián)系，靈活運用，才能使思路暢通，舉一反三。在頭腦中要通過(guò)知識聯(lián)系，建立思維線(xiàn)索，使掌握的知識不是孤立存在的個(gè)體，而是能融會(huì )貫通，引伸遷移，能從多方面思考，超越空間與時(shí)間的跨度尋覓顯現問(wèn)題中潛隱的關(guān)系。加強知識聯(lián)系，用聯(lián)系的方法來(lái)學(xué)習，來(lái)掌握地理知識，學(xué)會(huì )地理技能。
一、縱向聯(lián)系法
從知識的縱向聯(lián)系看，它是指沿一定思路使知識向縱向延伸發(fā)展，從而掌握部分知識的聯(lián)系。
按地理知識體系的先后順序來(lái)聯(lián)系。如地質(zhì)作用——外力作用——風(fēng)化、侵蝕、搬運、沉積、固結成巖作用。在許多局部知識范圍中，也有縱向思路的體現，如從上到下，從老到新的巖層變化等。
按時(shí)間發(fā)展演化有從舊到新或從古到今的知識聯(lián)系，如人口再生產(chǎn)的類(lèi)型：原始型—傳統型—過(guò)渡型—現代型。
按地理事物發(fā)展演變的不同階段或層次有由淺入深或由初級到高級的聯(lián)系。如工業(yè)的發(fā)展，從手工業(yè)——以蒸汽機的發(fā)明為標志的第一次技術(shù)革命——以電氣化為標志的第二次技術(shù)革命——以微電子技術(shù)的發(fā)展及其普遍應用為主要標志的第三次技術(shù)革命等，這些地理事物的演變、發(fā)展的縱向聯(lián)系中，在每一階段或層次上又存在著(zhù)多向或橫向聯(lián)系。
按地理事物的運動(dòng)變化過(guò)程逐步推進(jìn)的前后聯(lián)系。如空氣水平運動(dòng)產(chǎn)生的根源：太陽(yáng)對各緯度加熱不均——引起近地面空氣或升或降的垂直運動(dòng)——導致同一水平面空氣密度差異——同一水平面氣壓差異——水平氣壓梯度力——空氣水平運動(dòng)。
按地理事物存在的點(diǎn)、線(xiàn)、面、體的空間分布反映了由近及遠、由始至終的縱向聯(lián)系，如學(xué)習工業(yè)分布中的工業(yè)基地、工業(yè)地帶，城市群等，容易混淆，可在圖中抓住幾個(gè)中心城市，沿鐵路、或河流、或海岸線(xiàn)都可作縱向聯(lián)系，使地理事物之間的聯(lián)系沿一定思維線(xiàn)索發(fā)展，便于理解其空間分布與空間聯(lián)系，也加強了記憶。
二、橫向聯(lián)系法
從知識的橫向聯(lián)系看，是指地理知識間的對比、相關(guān)、影響、制約等關(guān)系，反映了地理事物的廣延性。
地理事物間相互影響、相互制約關(guān)系。如自然地理環(huán)境各要素之間就存在著(zhù)這種橫向聯(lián)系，因為它們都是由日光、空氣、水、礦物、生物、土壤、巖石等自然要素組成的，一個(gè)要素的變化引起其他要素相應變化，從而使它們緊密聯(lián)系起來(lái)，成為自然環(huán)境不可分割的重要組成部分，組成自然地理環(huán)境的整體性。在人代地理知識中，類(lèi)似的影響與制約的內容也很多，而以人類(lèi)活動(dòng)與氣候的關(guān)系最為典型，氣候影響人類(lèi)活動(dòng)，使農業(yè)、工業(yè)、城市規劃、交通運輸、水利建設等受制于氣候；人類(lèi)活動(dòng)則通過(guò)改變局部地區的'地面狀況，來(lái)影響或改變局部地區的氣候，象植樹(shù)造林、修水庫等就是通過(guò)人類(lèi)活動(dòng)來(lái)改善氣候的重要途徑；相反，毀林開(kāi)荒、亂砍濫伐則會(huì )使氣候惡化，進(jìn)而影響環(huán)境，使人類(lèi)越來(lái)越難以在環(huán)境中生存下去，更談不上可持續發(fā)展了。所以，人類(lèi)活動(dòng)要遵循自然界的客觀(guān)規律，從而造就更有利于人類(lèi)社會(huì )不斷發(fā)展、進(jìn)步的環(huán)境。
地理事物在空間分布上的相互關(guān)系，可從多方面橫向聯(lián)系。如水能的豐歉程度是由落差和水量共同決定的，我國水能資源儲量居世界首位，與我國地勢、降水特點(diǎn)緊密相關(guān)，我國地勢西高東低，降水南多北少、東多西少，導致水能在空間分布上西南最多，華北最少。通過(guò)空間分布上的橫向聯(lián)系，可幫助我們全面思考問(wèn)題，廣泛地聯(lián)系各項地理事物，并按一定思維線(xiàn)索使知識形成網(wǎng)絡(luò )。
各地理事物間的對比，無(wú)論相同、相似、相反、相異，都屬橫向聯(lián)系。區域差異可以對比，地理要素間也可進(jìn)行對比，運用比較法是學(xué)好地理的一項重要方法。如冷鋒和暖鋒的比較，氣旋與反氣旋的比較，太陽(yáng)日與恒星日的對比，地球公轉與自轉的對比，天氣與氣候的對比，內、外力作用的對比，不同地域類(lèi)型的農業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)、措施的對比，三次技術(shù)革命對工業(yè)生產(chǎn)影響的對比，良性循環(huán)與惡性循環(huán)的對比等等，高中地理的每一章節都蘊含著(zhù)許多這樣的橫向聯(lián)系。橫向聯(lián)系的對比一般要列表說(shuō)明要點(diǎn)、概括特征、總結規律，并指出被比較事物的聯(lián)系。
同一時(shí)間出現的不同自然現象或生產(chǎn)活動(dòng)，在這些現象或活動(dòng)之間，反映了同一時(shí)間地理事物的橫向聯(lián)系。這種聯(lián)系可解決一些覆蓋面廣、知識空間、時(shí)間跨度較大的問(wèn)題。如地球在公轉時(shí)位置、太陽(yáng)直射點(diǎn)位置、南北半球晝夜長(cháng)短及季節狀況、氣團及氣壓帶、風(fēng)帶勢力的強弱、氣候的變化等，可結合起來(lái)考慮，掌握地球運動(dòng)的規律與氣候形成變化的原因�？傊�，要廣泛考慮在固定時(shí)間內的地理現象，才能適應這種橫向聯(lián)系的有關(guān)問(wèn)題。
從知識的多向聯(lián)系看，這里既包括地理知識與學(xué)科內各部分之間的聯(lián)系，也包括與學(xué)科外各方面的聯(lián)系，前者稱(chēng)內部聯(lián)系，如自然地理與人代地理，地形、氣候、水代、生物、土壤、資源、能源、農業(yè)、工業(yè)、城市、人口、環(huán)境等，都存在可以聯(lián)系的線(xiàn)索；后者稱(chēng)外部聯(lián)系，如地理與數學(xué)、物理、化學(xué)、生物等的聯(lián)系，特別是與政治、歷史、生活實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，與社會(huì )熱點(diǎn)等問(wèn)題聯(lián)系，有助于知識的理解，能力的提高，也有助于在高考代綜試卷中取得較好的成績(jì)。
三、多向聯(lián)系法
同一地理事物從多角度進(jìn)行解釋?zhuān)沁\用發(fā)散思維進(jìn)行知識的多向聯(lián)系的方式之一。如太陽(yáng)直射23°26′N(xiāo)，可以從下面幾點(diǎn)取得聯(lián)系：（1）地球表面正午太陽(yáng)高度的變化；（2）北半球夏至日；（3）北半球晝最長(cháng)、夜最短，北極圈及其以北地區出現極晝；（4）地球公轉速度慢；（5）亞歐大陸受低氣壓控制，北太平洋受高氣壓控制等。（6）氣壓帶移動(dòng)與北半球氣候變化等。
地理事物中一因多果的推導，是進(jìn)行多向聯(lián)系的又一種方式。如因地理自轉產(chǎn)生地方時(shí)的變化、晝夜更替等。在高中地理中一因多果的例子很多，經(jīng)常主動(dòng)思考有關(guān)問(wèn)題，有助于使知識的多向聯(lián)系更為廣泛。
地理事物中多因一果的分析，也是進(jìn)行多向聯(lián)系的一種方式，它能幫助我們全面細微地考慮問(wèn)題，加強對知識內在聯(lián)系的理解。如降水的成因有：（1）暖濕氣流前進(jìn)時(shí)受地形阻擋上升冷凝而成地形雨（2）濕熱氣流強烈受熱上升冷凝而成對流雨（3）冷暖氣流相遇，暖空氣沿鋒面爬升冷凝而成鋒面雨（4）暖濕空氣沿臺風(fēng)中心旋轉上升冷凝而成臺風(fēng)雨。
四、知識的逆向思維與假想性推測
逆向思維即打破習慣定勢，不按常規從正面去思考，而從反面來(lái)思考，這樣既可加深對地理事物的理解，又可培養多向思維能力。如地球是太陽(yáng)系中唯一有生命的天體的條件，課本講了兩點(diǎn)：（1）有介乎0——100℃的溫度，這是液態(tài)水存在的溫度條件；（2）有適合生物呼吸的大氣。為什么會(huì )有水、大氣呢？我們可逆向分析如下：
地球適當的體積、質(zhì)量——吸住大氣生命物質(zhì)存在條件
日地距離適中——溫度適宜——水
打破習慣定勢思考問(wèn)題的方法，有時(shí)也如數學(xué)上定理與逆定理，定理成立，逆定理不一定成立。如含化石的巖石一定是沉積巖，但沉積巖并不一定有化石。
假想性推測是加深對概念的理解和多角度思考問(wèn)題的有效方法。如黃赤交角擴大或縮小引起的變化——陽(yáng)光直射范圍、極晝、極夜范圍、五帶的劃分范圍亦隨之變化等。
總之，要適應現代社會(huì )的發(fā)展，跟上時(shí)代的步伐，在學(xué)習中要取得成功，不能僅僅靠能力和勤奮，而且也要靠有效的學(xué)習方法，發(fā)揮自己的主體作用，培養主動(dòng)學(xué)習的技能與習慣
高中地理學(xué)習方法12
1．熱帶季風(fēng)氣候和熱帶草原氣候共同點(diǎn)：終年高溫、有明顯的干濕季之分。
不同點(diǎn)：
熱帶季風(fēng)氣候 熱帶草原氣候 地區分布 只分布于北半球的南亞、東南亞 南北半球均有分布，在非洲、拉丁美洲和澳大利亞分布較廣。 月降水量 全部＞0 個(gè)別月份可能為零 年降水量 1500～2000mm 750～1000mm 雨季 短（4個(gè)月） 長(cháng)（6個(gè)月） 最熱月份 有一個(gè)熱季（一般為3～5月），最熱月為5月 北半球為7月，南半球為1月 形成原因 海陸熱力差異；氣壓帶、風(fēng)帶季節移動(dòng) 氣壓帶、風(fēng)帶季節移動(dòng)
2．溫帶大陸性氣候和溫帶季風(fēng)氣候共同點(diǎn)：最冷月平均氣溫<0℃，最熱月平均氣溫>15℃;降水都是夏季較多。
不同點(diǎn)：
溫帶大陸性氣候 溫帶季風(fēng)氣候 地區分布 南北緯40°～60°大陸內部 僅分布于亞洲東部 月降水量 全部＜100mm 有＞100mm的月份 年降水量 不足300mm 500～1000mm 降水類(lèi)型 少雨型 夏雨型
高考地理的六大表述法
(1)特征描述性表達
特征描述是近幾年高題查比較多的一種，但失分率較高。究其失分的原因，一是不能捕捉特征，二是描述不清。如果能從特征的`成因角度去組織文字，是正確把握和描述特征的一個(gè)。
(2)歸納總結性表達
經(jīng)常會(huì )利用熱點(diǎn)報道，從要求、角度進(jìn)行分析歸納比較好。這類(lèi)答案通常就隱藏在文字和圖表中，但不能照樣摘抄文字，要結合地理原理將它重新組織。
(3)歸因層次性表達
某一地理現象(事物)的發(fā)生，總是有其原因的，而且這原因可能是多方面的，我們在分析原因時(shí)要有主次先后，這樣才能顯得條理清楚、思路清晰。否則不僅會(huì )顛三倒四，還會(huì )漏答要點(diǎn)。
(4)分析推理性表達
這種表達方式與上面的“歸因層次性表達”不同，它是線(xiàn)性的；具有嚴密因果邏輯關(guān)系，層層推理，環(huán)環(huán)相扣；少一個(gè)環(huán)節就會(huì )覺(jué)得不夠嚴密。所以，任何一個(gè)環(huán)節都不能跳躍。
(5)區域比較性表達
這類(lèi)表達是要緊扣不同區域之間的“異同點(diǎn)”進(jìn)行比較的。有的是直接設問(wèn)區域間的異同點(diǎn)，比如，“比較歐洲和北美洲溫帶海洋性氣候的異同點(diǎn)，并分析其原因”；有的是不直接設問(wèn)的，但它隱含著(zhù)區域比較，如“為什么水稻種植的分布最北界是在三江平原一帶？”隱含著(zhù)三江平原與其他同緯度地區的熱量比較。
(6)圖表輔助性表達
表達交流的不僅僅只有語(yǔ)言文字，圖像也是。所以，當僅用文字來(lái)表達有難度時(shí)，可以借助圖像，特別是涉及地理空間概念的一類(lèi)問(wèn)題。使用得好，即可以準確簡(jiǎn)潔地表述，還可以節省時(shí)間。
高中地理學(xué)習方法13
第一、培養自己對地理學(xué)科的興趣，興趣是最好的老師。如果對地理學(xué)科缺乏必要的學(xué)習興趣，一定要在學(xué)習生活中去培養。比如詩(shī)句中“春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”，那么自己就要研究一下了，古人為何會(huì )寫(xiě)出如此詩(shī)句呢？明白后，原來(lái)“春風(fēng)”是指影響我國的夏季風(fēng)，玉門(mén)在非季風(fēng)區，夏季風(fēng)影響不到這里，因而這里降水稀少，一片荒涼。如此這般，便可激發(fā)自己的學(xué)習興趣。
第二、端正學(xué)習態(tài)度，積極主動(dòng)。作為一名學(xué)生，一定要有一個(gè)學(xué)生該有的樣子，不要相信天才怎么怎么樣，自己做好自己，踏踏實(shí)實(shí)做學(xué)問(wèn)，不懂就問(wèn)同學(xué)或者老師�！叭诵�，必有我師焉”。老師會(huì )非常喜歡粘著(zhù)自己的學(xué)生，內心會(huì )倍感欣慰，就怕不懂還愣愣的自己研究，閉門(mén)造車(chē)，那樣很可能問(wèn)題越積越多。
第三、課前認真預習要講的內容，心中有數；課上要認真聽(tīng)講，聚精會(huì )神”課下要認真獨立完成作業(yè)，查漏補缺。課上的一時(shí)打小差兒、分心，很可能會(huì )落隊而難以彌補。有時(shí)候，當堂理解的知識，課下花幾倍的時(shí)間也可能難以突破，這時(shí)就是事倍功半了。
第四、中學(xué)地理尤其是高中地理，特別強調理解記憶，硬背的方法終究沒(méi)有理解層面印象更深刻。比如，地球的`自轉和公轉涉及到時(shí)區時(shí)差，多畫(huà)圖，多理解，多動(dòng)腦才能把題目做對的。另外也可以記憶一些順口溜等，比如記憶亞歐分界線(xiàn)時(shí)可以這樣來(lái)記—“兩烏里大黑土地”（烏拉爾山、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海、土耳其海峽、地中海）
第五、地理的學(xué)習離不開(kāi)地圖的輔助。地理的學(xué)習脫離圖來(lái)說(shuō)話(huà)那是很難走遠的，多看大、小地圖，注意不同類(lèi)別的圖，河流、山脈、城市等位置是需要在腦中有圖存在的。特別是初中地理離開(kāi)了圖，那知識點(diǎn)基本也就沒(méi)有依附了，初中地理可以多描圖，比如描下長(cháng)江干流及主要支流圖，然后根據圖填寫(xiě)發(fā)源地和入�？�、沿江主要城市、流域內主要地形區等。
第六、我做題實(shí)戰，是騾子是馬，到題目上見(jiàn)。題目浩如煙海，一定要多注意自己薄弱環(huán)節所設計的題目，做題當中一定要獨立完成，切忌翻書(shū)抄襲等，自欺欺人害得還是自己��！老師講解完題目后要學(xué)會(huì )反思，多問(wèn)幾個(gè)為什么，自己為什么會(huì )做錯這道題呢？是粗心大意還是真有知識漏洞存在呢？粗心大意失荊州，一定要告誡自己不要再犯此低級的錯誤！真有漏洞的話(huà)也不可怕，可怕的是不去總結整理，比如某地的農業(yè)發(fā)展條件，那就包括自然條件和社會(huì )經(jīng)濟條件兩大類(lèi)，自然條件又包括氣候、地形、土壤、水源等；社會(huì )經(jīng)濟條件包括市場(chǎng)、交通、農業(yè)技術(shù)、國家政策、勞動(dòng)力等，如果答題丟了某一點(diǎn)，要在筆記本上有所體現，后不再犯。
第七、自己要經(jīng)常我做階段性總結，要有自己的學(xué)習計劃。在周考或者月考等考試結束后，要針對自己在考試中暴露出來(lái)的問(wèn)題有所總結，分析一下自己最近的學(xué)習情況，多和老師同學(xué)溝通交流，從而進(jìn)行調節和完善。
高中地理學(xué)習方法14
技巧一、抓住一輪復習，全面掌握基礎知識
“能力為主導，知識為基礎”是高考永恒的話(huà)題。高考試題無(wú)論怎樣變化，都是地理基礎知識的不同演繹和遷移，即使是綜合試題也是在基礎之上的綜合。如果基礎知識不扎實(shí)，就很容易在考試過(guò)程中遇到障礙。一輪復習正是對基礎知識進(jìn)行全面盤(pán)點(diǎn)的階段，因此，同學(xué)們一定要重視這個(gè)階段的復習，力爭做到“當天內容及時(shí)消化，每單元知識及時(shí)鞏固”，力爭吃透每個(gè)知識點(diǎn)。
技巧二、重視地圖，將地理知識落實(shí)到地圖上
地圖是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，高考試題也往往以地圖為切入點(diǎn)，近年來(lái)高考試題的采點(diǎn)甚至出現微觀(guān)、局部地區，這就要求同學(xué)們有很強的'讀圖能力和區域定位能力。因此，同學(xué)們平時(shí)應注重讀圖、填圖、默圖、甚至描圖訓練，只有把所有的知識都落實(shí)到地圖上，才能切實(shí)提高解題能力。
技巧三、關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)、聯(lián)系生活實(shí)際
地理時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題、生活中的地理問(wèn)題都是地理學(xué)科非常關(guān)注的問(wèn)題，也是歷年高考命題的理想切入點(diǎn)。因此我們要時(shí)刻關(guān)注這些問(wèn)題，分析生活中地理事物(現象)的形成原因、提出某些問(wèn)題的解決措施、了解某些工程發(fā)展的最新進(jìn)展、將某些時(shí)事與相關(guān)地理知識聯(lián)系起來(lái)等。同學(xué)們平時(shí)應注意經(jīng)�？磮�，學(xué)會(huì )發(fā)現時(shí)事中隱含的地理信息，不妨可以自編一些地理時(shí)事題與同學(xué)交流、互相考查提高。
技巧四、學(xué)會(huì )用規范的地理語(yǔ)言表述
地理高考說(shuō)明中要求“進(jìn)行文字準確、條理清楚、邏輯嚴密的表述”。有的同學(xué)客觀(guān)性試題做得相當不錯，但進(jìn)行文字表述時(shí)卻常常不能到位，不是關(guān)鍵字抓不住，就是語(yǔ)言邏輯出現問(wèn)題，使本該得到的分丟失。關(guān)鍵在于，平時(shí)就沒(méi)有使用規范的地理語(yǔ)言進(jìn)行記憶與表述。課本是我們學(xué)習規范地理語(yǔ)言的重要工具，從現在起，同學(xué)們應盡量使用課本語(yǔ)言進(jìn)行表述和記憶，逐步形成良好的語(yǔ)言表述習慣。
總之，整個(gè)高三階段地理學(xué)習，一輪復習是關(guān)鍵，它好比是蓋高樓大廈時(shí)的打基礎，其重要性不言而喻。希望同學(xué)們掌握有效的學(xué)習方法，全面掌握地理基礎知識，為后階段的提高奠定堅實(shí)的基礎。
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一、地理學(xué)科特點(diǎn)
1、以人地關(guān)系為線(xiàn)索。
地理學(xué)是研究人類(lèi)居住的地理環(huán)境及其與人類(lèi)關(guān)系的科學(xué)。高中地理學(xué)科體現了人類(lèi)與其居住環(huán)境之問(wèn)的密切關(guān)系，在教材安排上，上冊組織了地理環(huán)境的各個(gè)方面的內容，從地球的宇宙環(huán)境、大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈等五個(gè)方面闡述了自然地理知識；下冊則組織了人類(lèi)與環(huán)境關(guān)系突出的幾個(gè)重要方面；資源與能源，既屬自然環(huán)境的一部分，又是人類(lèi)和環(huán)境聯(lián)系的重要媒介，農業(yè)稱(chēng)工業(yè)是人類(lèi)生產(chǎn)活動(dòng)的重要方面，人口和城市是人類(lèi)自身發(fā)展的表現和重要過(guò)程，最后以人類(lèi)和環(huán)境的關(guān)系總結全書(shū)內容。它選取了人文地理知識的九個(gè)突出的內容，是當前人類(lèi)面臨的重要問(wèn)題，這是以系統地理的形式組織教學(xué)內容的特點(diǎn)。
2、注重基礎知識的闡述。
高中地理以闡述地理概念、原理、規律和地理理論等理性知識為主，這符合高中學(xué)生認識規律和知識水平、智力發(fā)展特點(diǎn)。如在教材中介紹了天體概念及其運動(dòng)，大氣運動(dòng)及其原理，水平衡與水循環(huán)的原理，地殼運動(dòng)及其構造理論，生態(tài)系統的能量流動(dòng)與物質(zhì)循環(huán)，資源能源的概念分類(lèi)、特征，農業(yè)工業(yè)的發(fā)展條件，經(jīng)營(yíng)方式或布局原則等，這些知識都是在理論上進(jìn)行說(shuō)明的，能使學(xué)習者逐步樹(shù)立科學(xué)的人地觀(guān)、環(huán)境觀(guān)、資源觀(guān)、人口觀(guān)等觀(guān)點(diǎn)。
3、與我國的經(jīng)濟建設相結合。
地理課的作用就是要進(jìn)行地理教育，闡明人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系，提高文化科學(xué)素質(zhì)，將地理知識應用于實(shí)際建設中。高中地理更是緊密結合了人口問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、資源能源與糧食問(wèn)題、城市化問(wèn)題等，使未來(lái)的建設者能從小了解這些情況，樹(shù)立正確觀(guān)點(diǎn)，以便將來(lái)能參與解決這些問(wèn)題。對我國經(jīng)濟建設中的實(shí)際，如國土整治、資源開(kāi)發(fā)、農業(yè)經(jīng)營(yíng)、工業(yè)布局、水利建設、城市規劃、人口發(fā)展、環(huán)境保護等也都有所涉及，使學(xué)習者對國情、國策從理論上進(jìn)行理解。[1]
4、注重思維訓練和學(xué)習能力的培養。
高中階段正是智能發(fā)展的關(guān)鍵階段，各學(xué)科知識的學(xué)習都應為學(xué)生的智力發(fā)展提供條件，高中地理學(xué)科為培養學(xué)生觀(guān)察、實(shí)習、調查、評價(jià)環(huán)境、運用圖表和數據分析地理問(wèn)題的技能和能力方面，提供了充分的條件與可能。在使學(xué)生獨立思考問(wèn)題，說(shuō)明地理事實(shí)、印證地理原理、總結地理規律、掌握學(xué)習方法和駕馭知識方面有一定的體現。教材中引用大量圖像，如原理示意圖、等值線(xiàn)圖、分布圖、景觀(guān)圖、數據圖表、關(guān)系式圖等，為訓練學(xué)生思維，培養綜合分析、比較判斷能力提供依據。[2]教材中還有部分選講內容，也可促使學(xué)有余力的學(xué)生擴大視野、豐富知識，滿(mǎn)足他們自學(xué)和獨立獲取知識的需求。
二、地理學(xué)科基本學(xué)習方法
1、整理知識系統。
高中地理原理說(shuō)明初中地理事實(shí)，初中地理事實(shí)可印證高中地理原理。以高中自然地理知識統帥初中中國地理和世界地理中的自然部分；以高中人文地理知識統帥初中中國地理和世界地理中的人文部分。這兩大知識系統打破了六本書(shū)的界限，使原理與事實(shí)、理論與實(shí)際、抽象與具體、理性知識與感性知識更好地聯(lián)系和結合。
例如：高中地理有關(guān)工業(yè)布局的.基本要素和布局格局，可解釋、說(shuō)明、評價(jià)初中所學(xué)過(guò)的許多具體的工業(yè)中心、工業(yè)區、工業(yè)基地的分布。這些工業(yè)城市的形成發(fā)展可印證工業(yè)布局的有關(guān)原理，并作為例證進(jìn)行分析或評價(jià)。
2、掌握重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)知識常常是全掌或全節的關(guān)鍵問(wèn)題，與其他各部分內容聯(lián)系密切，有些是從知識體系看屬重要環(huán)節，必須掌握；有些是內容的要點(diǎn)或重要組成部分，也應該掌握，因此在學(xué)習時(shí)要突出重點(diǎn)，注意其多向聯(lián)系，反復加深印象，理解含義。難點(diǎn)知識屬于難于理解的抽象概念或原理，或距生活實(shí)際較遠無(wú)法聯(lián)系、體會(huì )和想象。既為重又為難點(diǎn)部分應設法突破，僅為難點(diǎn)而非重點(diǎn)部分則可作一般了解：有的只了解結論不必弄清過(guò)程，有的只了解論點(diǎn)不必了解論據，有的則只知道結果即可而不必深入了解原因。
例如：在學(xué)習有關(guān)大氣的運動(dòng)知識時(shí)，教材中有許多原理示意圖和實(shí)際等壓線(xiàn)分布圖，這里既有模式圖，又有實(shí)際圖，前者說(shuō)明典型情況為講原理規律進(jìn)行觀(guān)察之用，后者則反映實(shí)際的復雜情況，其中又分一般原理與特殊情況、局部運動(dòng)與全球運動(dòng)、平面團與剖面圖等不同情況，掌握各圖像之間的聯(lián)系，有助于加深理解原理，突破難點(diǎn)，不致使知識孤立割裂。
3、加強知識練習，建立思維線(xiàn)索。
地理知識與生產(chǎn)生活實(shí)際及其他學(xué)科知識聯(lián)系密切，必須在聯(lián)系中掌握知識，才能學(xué)得扎實(shí)又靈活。我們在學(xué)習過(guò)程中，一方面要不斷豐富知識儲備，擴大知識領(lǐng)域，另一方面要聯(lián)系綜合，靈活運用，才能使思路暢通，舉一反三。也就是說(shuō)，在頭腦中要聯(lián)系知識，建立思維線(xiàn)索，使知識不是孤立存在的個(gè)體，便于融會(huì )貫通，引申遷移，從多方面思考，超越空間與時(shí)間的跨度，尋覓顯現問(wèn)題中潛隱的聯(lián)系。加強知識聯(lián)系的途徑有：知識的縱向聯(lián)系；知識的橫向聯(lián)系；知識的多向聯(lián)系；知識的逆向思維與假想性推測。
4、加強課內外基本訓練。
地理知識的實(shí)踐性很強，高中地理同樣具備這一特點(diǎn)，它需要通過(guò)廣泛地接觸自然、觀(guān)察社會(huì )，不斷擴大知識領(lǐng)域，理解原理，培養觀(guān)察、分析、調查和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在高中地理學(xué)習過(guò)程中，要重視課本中文字系統、圖像系統和作業(yè)系統三方面的有機結合，使課堂內外結合，重視基本技能的訓練。[3]為了加強實(shí)踐環(huán)節，使學(xué)習從封閉式變?yōu)殚_(kāi)放式，在教學(xué)大綱中都安排有“基本訓練要求”，這些要求一般是由易到難，由具體到抽象，由單項條件的簡(jiǎn)單模仿到多項條件的綜合運用，由依靠課本提供的材料到實(shí)地調查、觀(guān)察或查閱資料。
三、結語(yǔ)
高中地理的學(xué)習和其他課程學(xué)習一樣，不僅要掌握書(shū)本知識，還要形成相應的地理學(xué)科能力，樹(shù)立科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，熟悉學(xué)習內容，講求學(xué)習方法，明確各部分的基本要求，以便達到要求，有的放矢，取得事半功倍的效果。
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