小學(xué)數學(xué)錯題集學(xué)習方法
學(xué)習方法，并沒(méi)有統一的規定，因個(gè)人條件不同，時(shí)代不同，環(huán)境不同，選取的方法也不同。下面和小編一起來(lái)看小學(xué)數學(xué)錯題集學(xué)習方法，希望有所幫助！
什么是數學(xué)錯題集
數學(xué)錯題集”是指學(xué)生在平時(shí)作業(yè)及形成性練習中出現的各類(lèi)錯題的系統匯總。準備一本數學(xué)錯題集，就是為自己建立一個(gè)錯誤檔案。具體來(lái)說(shuō)，是讓學(xué)生準備一本較厚的筆記本，把日常數學(xué)練習和測試中做錯的題目抄下來(lái)，或者裁剪、粘貼在錯題本上。通過(guò)對錯題收集、整理、反思和合理利用，有效提高學(xué)生的數學(xué)思維品質(zhì)和能力。
為什么要建立錯題集
�、購膶�(shí)處入手，避免反復出錯
練習和測驗是檢驗學(xué)生數學(xué)知識掌握情況的重要方式，很多老師們都有這樣的經(jīng)驗：許多上課講過(guò)了、平時(shí)練過(guò)甚至考試考過(guò)的題目，仍然有學(xué)生做錯，這常常讓老師很惱火，讓學(xué)生很遺憾。
分析原因時(shí)，我們一般會(huì )歸咎為上課不專(zhuān)心，基礎知識掌握不牢固，知識點(diǎn)學(xué)習存在漏洞�？煞磸椭v練效果不佳，深層原因還有一點(diǎn)：學(xué)生對錯題價(jià)值的認識不夠。對平時(shí)練習中出現的錯題，往往只是簡(jiǎn)單訂正，沒(méi)有深入分析原因。個(gè)別孩子在沒(méi)有老師的監督下，甚至會(huì )偷懶，半問(wèn)半抄完成訂正，這為再次發(fā)生錯誤提供了更大可能性。
�、趶募毺幨占�，便于知識整理
學(xué)生做錯題，老師都會(huì )要求及時(shí)訂正，直接寫(xiě)在作業(yè)本上，為什么還要專(zhuān)門(mén)建立錯題集呢？
訂正在作業(yè)本、練習冊或者試卷上，比較分散。對于想要鞏固的孩子，由于難以查找，不便整理，如果換了作業(yè)本，更是無(wú)從檢查。等到時(shí)間長(cháng)了，記憶就淡了。復習的時(shí)候沒(méi)有了依據，只好全面撒網(wǎng)，導致復習沒(méi)有針對性，效率大大降低。
在建立數學(xué)錯題集的基礎上進(jìn)行復習，孩子把在各個(gè)單元中出現的錯誤都按本來(lái)面目集中到錯題集上，學(xué)生有數、老師也有數，師生復習都有準確的依據。這樣學(xué)生就可以減輕負擔，提高效率。
�、蹚拈L(cháng)久出發(fā)，積累教學(xué)資源
對于教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生的錯題集更是寶貴的財富。同一年齡層次的孩子在認知上都存在很多相同的障礙，這導致，在多年的數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現每一屆學(xué)生在學(xué)習同一教學(xué)內容時(shí)，出現的錯誤都驚人的相似。
如果老師對孩子所出現的這些錯誤只做到及時(shí)訂正，而缺乏搜集、分析和利用，這些錯誤就會(huì )年復一年地延續，導致教學(xué)效率低下。相反，如果老師做教學(xué)的“有心人”，注意建立錯題集，于是無(wú)論教師或學(xué)生，都有了前車(chē)之鑒，在學(xué)習的道路上就可以少走彎路。
綜上所述，在教學(xué)中指導學(xué)生有意識地收集錯題集，對于減輕學(xué)生負擔，提高教學(xué)質(zhì)量是很有必要的。致力于學(xué)生的錯題收集、分類(lèi)及錯因分析，并探尋相應的實(shí)施策略運用于平時(shí)的教學(xué)中，從而使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程達到“減負增效”。
怎樣建立錯題集
�、倌男╁e題需要整理
錯題經(jīng)常有，形式也五花八門(mén)，怎樣的錯題是需要整理的？通常而言，需要孩子自己整理的內容有三類(lèi)：
一是平時(shí)作業(yè)和考試中因為確實(shí)不會(huì )做而出錯的題目。這可能是由于對某些知識點(diǎn)沒(méi)有學(xué)懂，或者概念模糊半懂不懂，還包括難度較高的，要求學(xué)生思維水平較高的題。這是整理的重點(diǎn)，也是復習時(shí)要用的難點(diǎn)；
二是在練習中由于粗心、審題不清造成的錯誤。如抄錯題、計算錯誤、遺漏錯誤，這類(lèi)題看似容易，卻恰恰是學(xué)生反復出錯的來(lái)源，不能忽視；
三是在整理了前兩點(diǎn)，學(xué)生養成記錄錯題的習慣后，可以補充的內容。即自己平時(shí)補充練習中發(fā)現的有挑戰性的難題、典型題、易錯題。對于一些基礎較好的學(xué)生，還可以指導他們針對這類(lèi)題變換條件、自己編題。
�、谠鯓佑涗涘e題
準備一個(gè)專(zhuān)門(mén)的記錄本。每天拿到老師批改好的作業(yè)本后，翻閱當天的錯誤，將其摘錄在本子上。單元測試和其他檢測后也及時(shí)抄錄�；丶液�，如果自己有補充其它練習，再補錄剩下的錯題。為了節省時(shí)間，也可以把題目直接裁剪或者是復印后粘到錯題本上。摘抄后，再反思錯誤原因，記錄下完整的解題思路及答案。
�、墼鯓颖ＷC實(shí)施
這樣集中摘抄錯題，無(wú)疑給有錯題的學(xué)生增加了負擔，尤其是學(xué)習差的學(xué)生。他們基礎差，練習中錯題自然多，摘抄錯題要花的'時(shí)間也比別人多，思想上容易產(chǎn)生抵觸情緒。
因此，可以制定嚴格的執行計劃：每天收作業(yè)時(shí)，由各組的數學(xué)小組長(cháng)檢查簽字。有個(gè)別懶惰的學(xué)生，收集的時(shí)候故意“遺漏”幾題。針對這種現象，讓小組長(cháng)在檢查摘抄的時(shí)候，查兌錯題來(lái)源。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，這部分學(xué)生逐漸打消了僥幸不做的心理，形成習慣。
為提高學(xué)生的整理興趣，可以每月舉行一次錯題集評比，按照星級評選不同級別的錯題集，在全班展示交流。學(xué)生在評比中熱情高漲，對于錯題集的整理更加精細。
�、茉鯓臃治鲥e題
1.標注存在的錯。在做錯的地方用彩色筆標出來(lái)�？梢杂萌切�、五角星等不同圖形把由于粗心、知識點(diǎn)不懂、容易混淆等不同原因出錯的題區分標注。
2.掌握正確的方法。分析錯因后，把正確的解題方法，寫(xiě)在錯題旁邊。不僅是答案，還應包括解題思路。即關(guān)鍵點(diǎn)、用哪些公式、具體步驟。
3.反思提高。要通過(guò)對這一錯題的訂正，掌握解決這類(lèi)錯題的方法。甚至還可以將錯題改編，在同類(lèi)型的練習中鞏固解題方法。
怎么運用錯題集
�、俣ㄆ诜�，自查糾錯
錯題記在本子上不看，那只是廢紙一張，經(jīng)常瀏覽，才能變“廢”為“寶”。盡量少布置機械的練習題，增加復習整理和實(shí)踐題，翻閱“錯題集”是孩子每周末必做的功課。翻閱的過(guò)程，就是讓曾經(jīng)犯過(guò)的錯誤在大腦中再一次被“否定”，從而避免再犯�？荚嚽霸俅畏�，就又一次加深印象。
�、谕瑢W(xué)互閱，借鑒防錯
錯題集就是一本寫(xiě)滿(mǎn)經(jīng)驗教訓的指導書(shū)，我們獲得教訓的方式，可以是直接經(jīng)驗，也可以是間接經(jīng)驗。試著(zhù)在中午課間閱讀時(shí)間，組織學(xué)生分組，互相交換閱讀錯題集、從別人的錯誤中吸取教訓得到啟發(fā)。
�、鄹傎惓鲱}，提高興趣
在考試前組織小組競賽，讓學(xué)生以對手賽的形式從對方的錯題集上出題目測試。對于自己做過(guò)的題目,學(xué)生熟悉又興趣。對于曾經(jīng)出錯的地方，學(xué)生會(huì )特別小心。答對加分、答錯扣分，小組累計算分。在這樣的競賽中，學(xué)生鞏固了知識，糾正了錯誤。
�、芊诸�(lèi)訓練，全面整理
學(xué)生出錯的地方，就是學(xué)習的難點(diǎn)所在。老師在查閱學(xué)生錯題的過(guò)程中，可判斷不同學(xué)生的差異，也可分析全班學(xué)生存在的問(wèn)題。發(fā)現規律，抓住重點(diǎn)，就能有針對性地復習補救。我據此設計了各個(gè)單元的復習題，讓學(xué)生再次鞏固練習、訂正，檢驗學(xué)生糾錯的效果。做到有目的，有重點(diǎn)地高效復習。
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