影響成績(jì)的九種錯誤學(xué)習法
孩子學(xué)習成績(jì)總上不去，真著(zhù)急。其實(shí)有時(shí)候不是孩子不努力，也許是學(xué)習方法錯了。下面和小編一起來(lái)看影響成績(jì)的九種錯誤學(xué)習法，希望有所幫助！
(1)學(xué)習無(wú)計劃
學(xué)習計劃是實(shí)現學(xué)習目標的保證。但有些學(xué)生對自己的學(xué)習毫無(wú)計劃，整天忙于被動(dòng)應付作業(yè)和考試，缺乏主動(dòng)的安排。因此�？词裁�、做什么、學(xué)習什么都心中無(wú)數。他們總是被動(dòng)地考慮“老師要我做什么”而不是主動(dòng)去想“我要做什么”。
(2)不會(huì )科學(xué)利用時(shí)間
時(shí)間對每個(gè)人都是公平的。有的學(xué)生能在有限的時(shí)間內，把自己的學(xué)習、生活安排得從從容容；而有的學(xué)生雖然忙忙碌碌，經(jīng)常加班加點(diǎn)，卻忙不到點(diǎn)子上，實(shí)際效果不佳；有的學(xué)生不善于擠時(shí)間，他們經(jīng)常抱怨：“每天上課、回家、吃飯、做作業(yè)、睡覺(jué)，哪還有多余的時(shí)間供自己安排？”還有的學(xué)生平時(shí)松松垮垮，臨到考試手忙腳亂。這種現象都是不會(huì )科學(xué)利用時(shí)間的反映。
(3)不求甚解、死記硬背
死記硬背不假思索地重復，多次重復直到大腦中留下印象為止。它不需要理解，不講究記憶方法和技巧，是最低形式的`學(xué)習。它常常使記憶內容相互混淆，而且不能長(cháng)久記憶，當學(xué)習內容沒(méi)有條理，或學(xué)生不愿意花時(shí)間去分析學(xué)習內容的條理和意義時(shí)，學(xué)生往往會(huì )采用死記硬背的方法。依賴(lài)這種方法的學(xué)生會(huì )說(shuō)：“謝天謝地，考試總算結束了�，F在我可以把那些東西忘得一干二凈了�！�
(4)不能形成知識結構
知識結構是知識體系在學(xué)生頭腦中的內化反映，也就是指知識經(jīng)過(guò)學(xué)生輸入、加工、儲存過(guò)程而在頭腦中形成有序的組織狀態(tài)。構建一定的知識結構在學(xué)習中很重要的，如果沒(méi)有合理的知識結構，再多的知識也只能成為一盤(pán)散沙，無(wú)法發(fā)揮出它們應有的功效。有的學(xué)生單元測驗成績(jì)很好，可一到綜合考試就不行了。其原因往往在于他們沒(méi)有掌握知識間的聯(lián)系，沒(méi)有形成相應的知識結構。學(xué)生對所學(xué)內容和章節不及時(shí)總結歸納整理，致使知識基本上處于“游離狀態(tài)”。這種零散的知識很容易遺忘，也很容易張冠李戴。
(5)不會(huì )聽(tīng)課
這主要表現在課前不預習，對上課內容完全陌生，無(wú)法帶著(zhù)疑問(wèn)去學(xué)；聽(tīng)課時(shí)開(kāi)小差不記筆記，或充當錄音機的角色，把老師所講的一字不漏地記錄下來(lái)，只讓自己的記錄與教師的講述保持同步，而不讓自己的思路與教師保持同步；課后不及時(shí)地復習，聽(tīng)完課就萬(wàn)事大吉等。
(6)不會(huì )閱讀
這主要表現在不善于選擇閱讀書(shū)目，完全憑個(gè)人興趣或完全聽(tīng)從老師父母的安排；沒(méi)有閱讀重點(diǎn)，處理不好“博”與“精”的關(guān)系，要么廣種薄收，要么精讀于一而漏萬(wàn)；不會(huì )快速閱讀，閱讀之后沒(méi)什么收獲。
(7)不會(huì )抓重點(diǎn)和難點(diǎn)
學(xué)習方法不當的學(xué)生，抓不住學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)，找不到學(xué)習上的突破口和浪費了時(shí)間與精力。
(8)不能理論聯(lián)系實(shí)際
所謂“學(xué)而必習，習又必行”。方法不當的學(xué)生往往只滿(mǎn)足于學(xué)習書(shū)本上的知識，不善于在實(shí)踐中學(xué)習、在實(shí)踐中運用，不能用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。具體表現為動(dòng)手能力差，不喜歡上實(shí)踐課和操作課，不關(guān)心現實(shí)生活。
(9)不善于科學(xué)用腦
這主要表現在學(xué)習時(shí)不注意勞逸結合，不善于轉移大腦興奮中心，使大腦終日昏昏沉沉，影響學(xué)習效率。
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