怎樣讓孩子愛(ài)上學(xué)習
孩子簡(jiǎn)直是上天的寵兒，父母是“含在嘴里怕化了,捧在手里怕摔了”但是這么多的寵愛(ài)仍然有很多孩子不愛(ài)學(xué)習，甚至形成了一種很普遍的情況，下面和小編一起來(lái)看怎樣讓孩子愛(ài)上學(xué)習，希望有所幫助！
怎樣讓孩子愛(ài)上學(xué)習
家長(cháng)們常�？鄲�，為什么孩子一提到玩就興致高漲，而一讓他學(xué)習就提不起勁來(lái)，為什么孩子總是不喜歡學(xué)習呢?其實(shí)，貪玩本來(lái)就是孩子的天性。如何讓學(xué)習成為孩子的渴望，提高孩子的學(xué)習興趣，激發(fā)孩子的學(xué)習動(dòng)機呢?
孩子不愛(ài)學(xué)習的原因
“孩子不愛(ài)學(xué)習，也不愛(ài)玩，腦袋瓜里到底在想些啥!”不少家長(cháng)都有這樣的困惑。其實(shí)，有時(shí)我們真的是誤解了孩子，有句話(huà)叫“有心栽花花不開(kāi)”，即使大人，也有一心想做，卻做不成的事。為啥不愛(ài)學(xué)習?一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)孩子的心里話(huà)吧!
1.“不是我不想學(xué)，而是我看不到希望”
根源：不了解自身潛能優(yōu)勢
這類(lèi)學(xué)生看不到自己有多大希望，表面在學(xué)，心中卻在放棄的邊緣。根源于對自己能力的評價(jià)往往不客觀(guān)，僅僅因為一兩次的失敗就全盤(pán)否定自己的能力，在逆境中的抗挫折能力低，有些人甚至對自己絕望。需要全面充分的了解自己的潛能優(yōu)勢。
2.“不是我不想學(xué)，而是我不知道為啥而學(xué)”
根源：目標不明確
這類(lèi)學(xué)生不知道學(xué)習的真正目的是什么，多數是為父母、為老師、為考上好大學(xué)而學(xué)，對自己未來(lái)的發(fā)展更沒(méi)有思路和方向，只是隨大流，過(guò)一天算一天。需要明確目標，幫助其專(zhuān)業(yè)定位，給他看得見(jiàn)的未來(lái)，才能重新喚起學(xué)習動(dòng)力!
3.“不是我不想學(xué)，而是我不會(huì )學(xué)”
根源：學(xué)習技能低
這類(lèi)學(xué)生的學(xué)習技能發(fā)展滯后，學(xué)習方法不得當，學(xué)習任務(wù)經(jīng)常完不成、容易陷入書(shū)山題海、產(chǎn)生知識漏洞。急需提升如：學(xué)業(yè)目標管理能力、時(shí)間管理能力、課堂學(xué)習效率、各學(xué)科學(xué)習技巧等學(xué)習技能。
4.“不是我不想學(xué)，而是我學(xué)不會(huì )”
根源：認知能力低
這類(lèi)學(xué)生與學(xué)習有關(guān)的基礎認知能力，比如：工作記憶能力、思維轉換能力、邏輯推理能力等有待提升，這些能力有一項不足則直接影響學(xué)習效率，且學(xué)生盡管在學(xué)習上付出很多努力，但收獲甚微，還會(huì )嚴重影響其學(xué)習積極性，并且這類(lèi)問(wèn)題不容易被發(fā)現，無(wú)論是學(xué)生自己，還是教師。
5.“不是我不想學(xué)，而是我沒(méi)法學(xué)”
根源：情緒不穩定
這類(lèi)學(xué)生容易受周?chē)h(huán)境、人際交往等因素影響從而無(wú)法安心學(xué)習。比如常見(jiàn)的考試焦慮、失眠、注意力不集中、堅持性差、厭學(xué)、抑郁等等，這些困擾過(guò)度地消耗了學(xué)生的心理資產(chǎn)，縱使潛能再好也得不到最大的發(fā)揮，最終學(xué)習也受到嚴重干擾。
讓孩子愛(ài)上學(xué)習的五個(gè)步驟
前提：了解孩子的生理與心理特征
孩子與成人的生理、心理特征相比具有較大差異，這就決定了孩子獨特的學(xué)習方式。成人的學(xué)習更多著(zhù)眼于書(shū)本知識、技能和經(jīng)驗等，而幼兒階段孩子的學(xué)習更多從物體的色彩、圖畫(huà)的線(xiàn)條等表象來(lái)進(jìn)行認知。
孩子對事物有獨特的視角和解讀方式，將成人的想法和感情強加于孩子，是件愚蠢的事情。家長(cháng)應該試著(zhù)用孩子的眼光去看世界，用孩子的思維方式去理解他，創(chuàng )造一種輕松愉快的學(xué)習環(huán)境，保持孩子學(xué)習的興趣，并且養成良好習慣。
基礎：珍視孩子的每一次嘗試
對于孩子的每一次嘗試，不管他做得如何，家長(cháng)都要給予適當的贊揚，這有利于孩子自信心的培養。例如，兒子嚷著(zhù)買(mǎi)玩具飛機，我說(shuō)，不如爸爸教你折個(gè)紙飛機吧?兒子欣然同意。我邊折邊給他講解，折好后兒子非常高興，自己也想嘗試折紙飛機。第一次折出的根本不像飛機，但我還是鼓勵他，說(shuō)：“比爸爸第一次折的好多了�！甭�(tīng)到我的表?yè)P，他的興趣更濃了，一連折了好幾個(gè)飛機，慢慢地越折越好。
途徑：和孩子一起學(xué)習
孩子年齡小，很難安分下來(lái)獨自看書(shū)，這就需要家長(cháng)抽出時(shí)間來(lái)進(jìn)行親子共讀，逐步引導孩子對書(shū)本感興趣。兒子原本也不愛(ài)看書(shū)，每次買(mǎi)了新書(shū)給他，他都只看幾眼就扔到旁邊。后來(lái)我改變了策略，和他一起閱讀，用生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的動(dòng)作描繪書(shū)中故事，有時(shí)還編一些瑯瑯上口的兒歌來(lái)復述。堅持一段時(shí)間后，兒子慢慢地對書(shū)本閱讀有了興趣，喜歡找我一起看書(shū)，勁頭也越來(lái)越大。
親子共讀時(shí)，建議家長(cháng)對孩子感興趣的內容先示范復述，然后再讓孩子嘗試復述，即使孩子復述的內容并不完整，也別忘了鼓勵和表?yè)P，給孩子以滿(mǎn)足感，從中培養學(xué)習的興趣。
方法：使用游戲和情景模擬形式
游戲是父母與孩子進(jìn)行直接情感交流的過(guò)程，也是發(fā)現孩子興奮點(diǎn)和不足之處的方法，這種親子教育能寓教于樂(lè )，寓教于玩，非常直觀(guān)形象。游戲的素材可以是身邊小事，也可以是寓言或童話(huà)，通過(guò)游戲和情景模擬的方式使孩子熟悉內容，培養學(xué)習興趣。在家里，我們對《漁夫和金魚(yú)的故事》進(jìn)行了情景模擬，孩子演老太婆，我演老漁夫，孩子媽媽演小金魚(yú)。通過(guò)幾次這樣的游戲模擬，孩子不但牢記了故事內容，還能自編自導發(fā)展成其他結局，大大開(kāi)動(dòng)了思維，達到了事半功倍的效果。
鞏固：創(chuàng )造多元化的學(xué)習空間
孩子在幼兒園階段，并非是培養學(xué)習書(shū)本知識的階段，而是培養綜合素質(zhì)和創(chuàng )新思維的關(guān)鍵階段。孩子的各種行為習慣、思維方式、心理健康等情商元素，都是以后學(xué)習、為人處事的基礎，決定了日后發(fā)展的持續力和可塑性。因此，這個(gè)階段不能以認識多少字、會(huì )背多少詩(shī)等量化的東西為衡量學(xué)習程度的標準。家長(cháng)不妨多帶孩子接觸自然，接觸社會(huì )，為孩子創(chuàng )造更多學(xué)習的空間。譬如，到外面碰到熟人時(shí)，學(xué)習使用禮貌用語(yǔ);到別人家做客時(shí)，學(xué)習與其他小朋友相處;在超市購物后，可讓孩子自己排隊付錢(qián)，學(xué)習遵守公共秩序……從日常身邊的小事開(kāi)始，多角度、多層面地拓展孩子學(xué)習的寬度與廣度。小卡爾威特所著(zhù)的《后天神童》中有這樣一段話(huà)：人都喜歡做自己愿意做的事，只要有興趣，多大的困難都能克服;如果不喜歡，不論怎樣強迫都產(chǎn)生不了作用。對孩子學(xué)習興趣的培養也一樣，學(xué)習不是負擔、更不是煩惱，讓學(xué)習成為孩子的興趣愛(ài)好，才是最好的驅動(dòng)力。
如何讓孩子愛(ài)上學(xué)習的9個(gè)妙招
1.傾聽(tīng)并和孩子談?wù)搶W(xué)習生活
初入學(xué)的孩子對學(xué)校的一切都感到新奇、有趣，他們回到家會(huì )興致勃勃地向父母講述學(xué)校的學(xué)習生活，這時(shí)，家長(cháng)應耐心傾聽(tīng)，并和他們討論學(xué)習生活，這對培養他們的學(xué)習興趣是很重要的。
2.每次學(xué)習時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)
當前家長(cháng)對孩子的期望普遍過(guò)高，他們希望孩子學(xué)習、學(xué)習、再學(xué)習，只要孩子端坐在書(shū)桌前，不管其效率如何，父母就感到欣慰，因而總是催促孩子"坐好--開(kāi)始學(xué)習"。這種做法很危險。無(wú)視孩子的心理特點(diǎn)，任意延長(cháng)學(xué)習時(shí)間的做法會(huì )使孩子把學(xué)習和游戲對立起來(lái)，厭惡學(xué)習，對學(xué)習沒(méi)有興趣，還會(huì )養成磨蹭、注意力不集中的壞習慣。因此，家長(cháng)切莫目興短淺，舍本逐末，不能忘記培養孩子的學(xué)習興趣是頭等大事。日本學(xué)者認為小學(xué)階段學(xué)習興趣是頭等大事。日本學(xué)者認為小學(xué)階段學(xué)習時(shí)間“年級*10分鐘”為宜，孩子做完功課就可以玩。
3.鼓勵孩子獲得成功
對孩子不提過(guò)高的要求，讓孩子獲得成功，體驗到成功的快樂(lè )，孩子才會(huì )對學(xué)習有興趣。比如，低年級的`孩子學(xué)會(huì )拼音和常用漢字后，可讓他們給外地的親戚寫(xiě)封短信，并請求遠方的親人抽空給孩子回信，讓他們嘗到學(xué)習的實(shí)際效用，這樣能培養孩子的學(xué)習興趣。
4.試著(zhù)讓孩子創(chuàng )造問(wèn)題
孩子是學(xué)習的當事人，被迫學(xué)習，被迫考試，學(xué)習處于被動(dòng)狀態(tài)，時(shí)間久了，孩子對學(xué)習生厭是可以理解的。家長(cháng)指導孩子學(xué)習時(shí)，可以換一種方法，不是經(jīng)常讓孩子去解答問(wèn)題，而是采取讓孩子創(chuàng )造問(wèn)題的學(xué)習方法。這不僅會(huì )改變孩子的學(xué)習態(tài)度，而且會(huì )激發(fā)討厭學(xué)習孩子的學(xué)習興趣。
5.讓孩子做老師
父母可以與孩子一起學(xué)習，讓孩子做老師去教父母，試著(zhù)交換一下教和被教的地位，孩子站在教方的立場(chǎng)，會(huì )提高其學(xué)習的欲望，同時(shí)，為了使雙方明白，自己必須深入地學(xué)習并抓住學(xué)習內容的要點(diǎn)，這對于其自身的學(xué)習有很大的幫助。
6.開(kāi)展競賽
"競爭"是支配人類(lèi)行動(dòng)的一個(gè)重要動(dòng)力。比起一個(gè)人努力，不如和對手競爭能更大地發(fā)揮自身的潛力。有條件的家長(cháng)，可以讓孩子和同班同學(xué)一起學(xué)習，一起寫(xiě)作業(yè)，看誰(shuí)寫(xiě)得既快又好。孩子也可以暗中找一個(gè)比自己成績(jì)略高的同學(xué)作為對象，暗下決心，爭取逐步趕上和超過(guò)他。另外，孩子的競爭對手并不限于和媽媽比賽背唐詩(shī)，看誰(shuí)背得多、背得快。媽媽做家務(wù)還可以和孩子做作業(yè)比賽，如"媽媽擦玻璃，你完成這個(gè)練習，看誰(shuí)做得快，現在開(kāi)始"，這樣一來(lái)，孩子為了戰勝母親，會(huì )集中精力學(xué)習。
7.把學(xué)習計劃公之于眾
利用心理學(xué)戒煙的一種方法是，向家人或朋友公開(kāi)宣布："我要戒煙了!"這樣做，會(huì )起到一個(gè)強迫約束效果。當你忍不住想抽時(shí)，馬上就會(huì )想到："是否會(huì )被別人笑話(huà)自己意志薄弱"可者"太沒(méi)出息了"，因此就能堅持到底："無(wú)論如何，一定要堅持實(shí)行自己的計劃。"制定讀書(shū)計劃也是同一個(gè)道理，不要只自己暗下決心，而是應該向家人或朋友公開(kāi)宣布："我要如何如何用功了。"這樣，才會(huì )產(chǎn)生積極的效果。
8.利用"報酬效應"激發(fā)學(xué)習興趣
在做功課時(shí)，有想睡覺(jué)、看電視、吃零食等的誘惑時(shí)，就可反用此法。自己設定在達到某個(gè)目標或階段后，以獎賞的形式來(lái)滿(mǎn)足自己的欲望，就是說(shuō)只有達到規定的程度之后才可做自己期盼的事情。如此一來(lái)，你可能為了及早得到獎賞而專(zhuān)心致志地學(xué)習，并盡可能縮短學(xué)習時(shí)間以求得滿(mǎn)足。像這樣快樂(lè )的記憶比被迫強記更牢靠、更持久。第8條，要慎重!
9.和孩子討論他的將來(lái)，可激發(fā)他讀書(shū)的意愿
每個(gè)孩子，都會(huì )有對自己的未來(lái)的憧憬。做父母的，不妨讓孩子充分發(fā)表他們對將來(lái)的希望，不管是多么不切實(shí)際的想法。父母和孩子一起討論為了實(shí)現自己的理想需要具備哪些知識，讓孩子了解，為了自己的將來(lái)，目前辛苦讀書(shū)是必要的，從而激發(fā)孩子學(xué)習的積極性。
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