英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì )(優(yōu)秀)
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，這樣能夠培養人思考的習慣。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編為大家收集的英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇1
國家進(jìn)行了一次新的基礎教育課程改革。我校也進(jìn)行了一系列的新課標學(xué)習，在教研組長(cháng)的帶領(lǐng)下，我們全組老師認真學(xué)習了《英語(yǔ)新課程標準》。
首先通過(guò)學(xué)習，我能體會(huì )到在新課改中先要轉變的就是觀(guān)念。
新課改強調課程教學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習的能力，注重科學(xué)探究的學(xué)習，提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習，初中英語(yǔ)新課標將教材按知識劃塊的方法編寫(xiě)，組成英語(yǔ)的各項能力要求。這種編排體系體現了劃整為零的思想，同時(shí)也更便于操作，有利于分步學(xué)習，同時(shí)還提供了一種選擇，可以讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，步步為營(yíng)，穩打穩扎地逐步學(xué)好英語(yǔ)。無(wú)形中，也可以降低學(xué)習的難度，增加他們學(xué)習的興趣。
其次，修訂后的課標給我印象最深的一點(diǎn)提到，強調英語(yǔ)課程是工具性與人文性相結合的課程，區別于過(guò)去的表述，更清楚明確了英語(yǔ)課程的目的。
也就是說(shuō)英語(yǔ)課程不再是單純的工具性課程，而是具有工具性和人文性雙重性質(zhì)的課程。英語(yǔ)學(xué)習不再是簡(jiǎn)單地提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，還承擔著(zhù)提高學(xué)生綜合人文素養的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程能夠開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強愛(ài)國主義精神，發(fā)展創(chuàng )新能力，形成良好的品格和正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。最讓我有所感悟的是新教學(xué)理念提倡“人文教學(xué)”，尤其尊重學(xué)生作為學(xué)習的個(gè)體和學(xué)習過(guò)程，使真正的教學(xué)過(guò)程變成學(xué)習主體（學(xué)生）和教育主體（教師）包括環(huán)境交互作用的過(guò)程，這種教學(xué)是學(xué)生主動(dòng)參與的、尊重學(xué)生個(gè)性的、參與教學(xué)環(huán)境的教學(xué)。而人文教育是一種無(wú)形的教育，是一種細水長(cháng)流滲透式的教育，我們并不能立竿見(jiàn)影地看到它的效果，但是它對于文化教育的長(cháng)期發(fā)展，甚至于對一個(gè)民族乃至整個(gè)人類(lèi)的文化的發(fā)展卻是不可缺少的.。
第三，強調了課程資源的開(kāi)發(fā)與作用。
《英語(yǔ)課程標準》特別注重對課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。對于英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng )設，語(yǔ)言運用的真實(shí)性和語(yǔ)言材料是否豐富是實(shí)現課程目標的有力保證�，F代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展和教育技術(shù)的開(kāi)發(fā)為英語(yǔ)學(xué)習創(chuàng )造了新的教與學(xué)的方式和前所未有的空間。為此，今年的中小學(xué)教師申報中高級職稱(chēng)考試也特地將”課程資源的開(kāi)發(fā)與作用”列入了考試內容，可見(jiàn)它的重要程度.
為此，我將在以后的教學(xué)中做到
一、明確目標
新教學(xué)目標的首位不再是“掌握語(yǔ)言基本知識和基本技能”，而是“激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的英語(yǔ)學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習能力和合作精神�！蓖瑫r(shí)提倡培養學(xué)生“口語(yǔ)交際”能力，達到增強口語(yǔ)交際和實(shí)際應用能力。這正彰顯了語(yǔ)言的習得貴在實(shí)際運用，同時(shí)也體現了為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎的人文教學(xué)理念。
二、教法改變
只有讓學(xué)生在有限時(shí)間內最大限度的感知并運用語(yǔ)言，才能達到語(yǔ)言學(xué)習的真正目的。把時(shí)間和空間多留給學(xué)生，教師要合理分配課程資源和時(shí)間，同時(shí)科學(xué)的運用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和興趣，讓學(xué)生有充分的時(shí)間自主學(xué)習和探究，在教師的指導和引領(lǐng)下學(xué)習語(yǔ)言---學(xué)會(huì )學(xué)習，只有這樣才能達到事半功倍的目的，從而進(jìn)一步實(shí)現培養學(xué)生良好學(xué)習習慣和能力的目的，為其終身學(xué)習奠定基礎。
總之，通過(guò)學(xué)習，使我深刻地認識到作為一名教師，要精心設計課堂，即在上課前醞好課，利用新課改理念指導自己的教學(xué)，真正把課堂還給學(xué)生，使它成為學(xué)生學(xué)習知識展示自我的平臺。平時(shí)還需要不斷學(xué)習新課改的有關(guān)理論，并把它們運用到教學(xué)實(shí)踐中去，認真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動(dòng)，提高自己的業(yè)務(wù)水平、授課能力，多聽(tīng)同任教師的課，取人之長(cháng)，補己之短，不斷充實(shí)和完善我們的英語(yǔ)課堂。本人在以后的教學(xué)過(guò)程中，將會(huì )不斷的努力、不斷地嘗試，爭取以更加認真的態(tài)度、全新的面貌、更加積極主動(dòng)的姿態(tài)去面對學(xué)生，不放棄一個(gè)學(xué)生，力爭使每個(gè)學(xué)生都能取得好成績(jì)。
英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇2
通過(guò)初中英語(yǔ)新課標的自修，我對英語(yǔ)教學(xué)有了更新的認識。首先，新課標認為，課程不是教材，教學(xué)也不是簡(jiǎn)單傳統的“知識灌輸”或“知識移植”的過(guò)程。真正意義的教學(xué)過(guò)程，應把學(xué)生視為學(xué)習的主體，而教師是學(xué)生學(xué)習過(guò)程的引導者和參與者，因此，我們在教學(xué)過(guò)程中，要十分重視通過(guò)師生合作、生生合作，讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )分享，培養和發(fā)展學(xué)生的合作意識、合作精神，進(jìn)而達到教學(xué)的目標。下面我將自己的體會(huì )與大家分享。
1、明確教學(xué)目標
我們以往的英語(yǔ)教學(xué)中把“掌握語(yǔ)言基本知識和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的習慣和形成有效的學(xué)習英語(yǔ)策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神”放在首位。同時(shí)，提倡教學(xué)中要以“口語(yǔ)交際”為主，培養學(xué)生的口語(yǔ)能力，使每一個(gè)學(xué)生都能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，達到學(xué)以致用的目的和增強學(xué)生的實(shí)踐能力。
2、注重學(xué)生素質(zhì)教育，體現語(yǔ)言學(xué)習對學(xué)生發(fā)展的價(jià)值
義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的主要目的`是為學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言運用能力打基礎，為他們繼續學(xué)習英語(yǔ)和未來(lái)發(fā)展創(chuàng )造有利條件。語(yǔ)言既是交流的工具，也是思維的工具。學(xué)習一門(mén)外語(yǔ)能夠促進(jìn)人的心智發(fā)展，有助于學(xué)生認識世界的多樣性，在體驗中外文化的異同中形成跨文化意識，增進(jìn)國際理解，弘揚愛(ài)國主義精神，形成社會(huì )責任感和創(chuàng )新意識，提高人文素養。
3、面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異。
義務(wù)教育是全民教育的重要組成部分，義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程應面向全體學(xué)生，體現以學(xué)生為主體的思想,在教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評價(jià)和教學(xué)資源的利用與開(kāi)發(fā)等方面都應考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求。英語(yǔ)課程應成為學(xué)生在教師的指導下構建知識、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現個(gè)性的過(guò)程。由于學(xué)生在年齡、性格、認知方式、生活環(huán)境等方面存在差異，他們具有不同的學(xué)習需求和學(xué)習特點(diǎn)。只有最大限度地滿(mǎn)足個(gè)體需求才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益。
4、強調學(xué)習過(guò)程，重視語(yǔ)言學(xué)習的實(shí)踐性和應用性。
現代外語(yǔ)教育注重語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程，強調語(yǔ)言學(xué)習的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎上學(xué)習和運用語(yǔ)言。英語(yǔ)課程提倡采用既強調語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程又有利于提高學(xué)生學(xué)習成效的語(yǔ)言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng )造在真實(shí)語(yǔ)境中運用語(yǔ)言的機會(huì )。鼓勵學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)體驗、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現語(yǔ)言規律，逐步掌握語(yǔ)言知識和技能，不斷調整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習能力。
5、優(yōu)化評價(jià)方式，著(zhù)重評價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。
英語(yǔ)課程評價(jià)體系要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的發(fā)展，要通過(guò)采用多元優(yōu)化的評價(jià)方式，評價(jià)學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的發(fā)展水平，并通過(guò)評價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習能力、思維能力、跨文化意識和健康人格的發(fā)展。評價(jià)體系應包括形成性評價(jià)和終結性評價(jià)。日常教學(xué)中的評價(jià)以形成性評價(jià)為主，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的表現和進(jìn)步;終結性評價(jià)著(zhù)重考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，包括語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識等方面。
總之，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，沒(méi)有固定的模式和框架供我們套用，只有教師潛心學(xué)習，精心鉆研，不斷探索適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法和策略，才能創(chuàng )出具有自己特色的精彩的課來(lái)。我想更多的還需要自己在實(shí)際工作中深入課堂，認真踏實(shí)的學(xué)習和實(shí)踐，才能在英語(yǔ)課堂教學(xué)中扎實(shí)走好每一步，開(kāi)辟出一片英語(yǔ)教學(xué)的新天地。
英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇3
通過(guò)研究《英語(yǔ)新課程標準》，領(lǐng)會(huì )英語(yǔ)新課標的要求，我深刻感受到教師必須研究“英語(yǔ)新課標”才能適應教材改革的需要，才能適應材法的需要�，F就我對新課標的認識，談?wù)勛约旱囊恍w會(huì )。
一、面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異
《英語(yǔ)新課程標準》的基本理念中提到“面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言研究者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異�！边@一理念就要求我們要深入了解每一位學(xué)生，學(xué)生的水平教師要做到心中有數。從而對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。對待思維靈活，基礎較好的學(xué)生可以完成一些難度較大的問(wèn)題，對后進(jìn)生來(lái)說(shuō)可以進(jìn)行課堂多提問(wèn)，完成一些基礎性的問(wèn)題，及時(shí)表?yè)P，及時(shí)肯定，提升后進(jìn)生的研究興趣。要最大限度的調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，采用集體教學(xué)、分組合作、個(gè)別指導，確立和體現學(xué)生的主體地位，把話(huà)語(yǔ)權還給學(xué)生，從以前的“教師說(shuō)”轉換為“學(xué)生說(shuō)”。搭建學(xué)生之間的交際平臺，使全體學(xué)生都參與其中。
二、創(chuàng )設情景，培養口語(yǔ)能力
新課標主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎上研究和運用。傳統教學(xué)模式教師采用先講單詞，然后講句型，最后再進(jìn)入對話(huà)的研究。這種模式看起來(lái)是先把難點(diǎn)給學(xué)生解決了，學(xué)生在研究課文時(shí)就會(huì )如魚(yú)得水。但是效果并不是我們想像的那樣。為什么學(xué)生學(xué)了很多年的英語(yǔ)，最后卻什么也說(shuō)不出來(lái)，可能原因就在這里。因此教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng )造在真實(shí)語(yǔ)境中運用語(yǔ)言的機會(huì )，例如在四年級下冊中食物教學(xué)中，收集好所需要的胡蘿卜，洋蔥，豆角，西紅柿，給學(xué)生構建一個(gè)真實(shí)的討論食物的場(chǎng)景，將情境貫穿于教學(xué)過(guò)程中；我們還可以鼓勵學(xué)生大膽地模仿，帶表情說(shuō)句子。如“I am angry”（可以表現生氣狀）；“I am happy”（可以表現開(kāi)心狀）。在教單詞或句子時(shí)，我們老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作，甚至做夸張的動(dòng)作或用夸張的朗讀語(yǔ)調，孩子們特別喜歡�！皌all”墊著(zhù)腳不斷地向上，“short”蹲下來(lái)，“fat”兩個(gè)手放在腰間不斷放大。通過(guò)創(chuàng )設這些情境，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)，讓學(xué)生不僅會(huì )讀，更會(huì )在情境中使用，改變啞巴英語(yǔ)的現象。
三、培養學(xué)生的文化意識
在英語(yǔ)教學(xué)中向學(xué)生傳授有關(guān)西方國家的文化知識，培養學(xué)生的跨文化意識也是英語(yǔ)新課程標準的要求。傳授文化知識，培養文化意識和世界意識，是教師在英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù)。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，本身就應該涉及文化的內容，沒(méi)有文化教學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)是不完整的。從小學(xué)英語(yǔ)教材中可以看到課本中很多都涉及到文化的內容。例如：西方的節日，圣誕節、萬(wàn)圣節等；西方的飲食，用刀叉，吃東西的順序等；交談的話(huà)題，不問(wèn)年齡，工資等；我們中國的.一些節日，神話(huà)故事……在教學(xué)中教師要有意識地向學(xué)生滲透這些文化，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生研究英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也可以培養他們的跨文化意識。通過(guò)中西文化的對比，認識到兩種文化的異同，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。
四、加強自身修養，求新求變
《英語(yǔ)新課程標準》提到“合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資本，提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內容和豐富的課程資本；要積極利用音像、電視、書(shū)刊雜志等豐富的教學(xué)資本，拓展研究和運用英語(yǔ)的渠道�！�
這就要求我們英語(yǔ)老師要不斷加強自身修養，拓展知識面。訓練自己的口語(yǔ)表達，在課堂上多說(shuō)英語(yǔ)，保持一口純正的英語(yǔ)口語(yǔ)，課堂中給學(xué)生很好的示范作用。不僅如此，在課堂導入上要多下功夫，warm up要常換常新，不要一成不變，可以使用游戲復單詞，打地鼠，抓飛機，切西瓜，找炸彈這些都能吸引學(xué)生，在最初的幾分鐘課堂就活起來(lái)。學(xué)生在參與的過(guò)程中，在語(yǔ)言的輸入輸出中，不知不覺(jué)地提高了綜合語(yǔ)言運用能力，學(xué)生積極參與，積極思維，創(chuàng )造出了一種非常和諧、非常happy的氛圍。
英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇4
論文構想：重點(diǎn)剖析高三回頭教師在高一期初教育中出現誤招的現象、起因及對策。有這樣一種現象，連續多年任教高三的老師回到高一，原以為能夠輕而易舉地將工作出色完成，卻發(fā)現和同組一些新教師相比，不一定有較大的優(yōu)勢�？偨Y起來(lái)有以下幾種現象：1.上課激情澎湃，感覺(jué)有一肚子的學(xué)問(wèn)要倒給學(xué)生，但課堂上學(xué)生無(wú)精打采，反應遲鈍，甚至漠然。問(wèn)題所在：忽視學(xué)生用已有的有限知識，難以鏈接，重構，對學(xué)生基礎估計過(guò)高，教學(xué)節奏過(guò)快；2.教師布置的作業(yè)完成不積極，拖拖拉拉，最終很多學(xué)生以抄襲的手段完成，根本沒(méi)有達到預期的目的。問(wèn)題所在：大容量、高難度，綜合性強的練習多，尤其會(huì )將一些高三總復習單元里的高一復習單元的題目給高一新生做，雖然考查的語(yǔ)言現象語(yǔ)言的在本單元，但句中大量的生詞，偏詞學(xué)生還是看不懂；3.對教材中要求的課外活動(dòng)不屑于開(kāi)展，總是將所有的教學(xué)時(shí)間用于題海戰術(shù)。牛津教材最精彩的部分就是TASK&PROJECT（何鋒）。在一線(xiàn)的老師，出于各種原因，這兩項并沒(méi)有給多少時(shí)間，高中階段初期維持學(xué)生學(xué)習興趣比什么都重要，課程進(jìn)度可以慢一點(diǎn)，要求低一點(diǎn)，鼓勵多一點(diǎn)，TASK&PROJECT這樣小組活動(dòng)的課也有一些，如果這一階段走得順利，后面的教學(xué)將會(huì )相對輕松一些。如果不順，會(huì )有學(xué)生開(kāi)始排斥英語(yǔ)課堂，排斥老師，放棄努力，老師到時(shí)候花再大的力氣也沒(méi)有多大效果了。。。。。。
通過(guò)對《普通高級中學(xué)英語(yǔ)課程標準》以及鄧志偉教授所作《新課程方案解讀》講座內容的學(xué)習，筆者對新課程的理念有了更新更深的認識和思考。
隨著(zhù)《全日制普通高級中學(xué)課程計劃》和各科新的《課程標準》的出臺，全國高中課程改革又向前推進(jìn)了一大步，基礎英語(yǔ)教育的改革也隨之有了新的發(fā)展和重大的突破，教師和學(xué)生主體以及課堂內外的教與學(xué)活動(dòng)都發(fā)生了顯著(zhù)變化，學(xué)生的自主意識、自主行動(dòng)都有了長(cháng)足的進(jìn)步，學(xué)習的積極性、實(shí)效性均有了不同程度的提高。然而，伴隨著(zhù)欣欣向榮的教改形勢，在課堂教學(xué)中，也出現了不少不容忽視的問(wèn)題。在不少課堂，甚至于示范性的教改課堂中，出現了諸多尷尬的局面，如教師面對過(guò)于活躍的學(xué)生束手無(wú)策，在學(xué)習方式的改變、在課堂三維教學(xué)目標的處理上都顯得比較困惑。面對這些現象，就新課程推進(jìn)過(guò)程中課堂教學(xué)中到底存在著(zhù)一些什么樣的普遍問(wèn)題，如何才能避免這些問(wèn)題，給教師、學(xué)校管理人員乃至教育行政主管部門(mén)的領(lǐng)導和專(zhuān)家們都帶來(lái)了困惑。
一、存在問(wèn)題
一是誤把“師生對話(huà)”等同于“師生問(wèn)答”�！爸恢保―o you know?）、“對不對”(Is it right?)、“是不是”(Is that so?)、“好不好”(Is that OK?)、“怎么樣”(What about it?)、“行不行”(Is that all right? / Will that do?)等這一類(lèi)毫無(wú)啟發(fā)性的問(wèn)題充斥課堂，把師生之間、學(xué)生之間的平等對話(huà)理解成了庸俗化的問(wèn)答，這種課堂上的一問(wèn)一答，表面上是師生之間、生生之間的互動(dòng)，實(shí)際上卻是用提問(wèn)的方式在“灌輸”。
二是誤把“有效評價(jià)”等同于“鼓勵夸獎”。新課程強調對學(xué)生的尊重、賞識，重視成功體驗對激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情的作用，但并不意味著(zhù)對學(xué)生要一味表?yè)P。在一些課堂上，甚至不少的公開(kāi)課、示范課或教改課上，經(jīng)常有一些教師不假思索、脫口而出地隨意性表?yè)P。似乎對學(xué)生的評價(jià)只能是表?yè)P、鼓勵和夸獎，不少學(xué)生對教師的評價(jià)已無(wú)動(dòng)于衷，習以為常。教師的評價(jià)已失去其應有的意義和價(jià)值，達不到預期的目的和效果。正如一味懲罰不可取一樣，一味表?yè)P也是不可取的。對學(xué)生而言，過(guò)多的夸獎會(huì )導致上癮，同時(shí)，過(guò)多的夸獎也會(huì )讓學(xué)生習以為常，也可能導致學(xué)生淺嘗輒止和隨意應付。
三是誤把“自主”等同于“自流”。新課程理念下的教學(xué)強調學(xué)生的主體性，把時(shí)間還給學(xué)生，于是在上課時(shí)，有的教師便叫學(xué)生自己看書(shū)，沒(méi)有閱讀指導、沒(méi)有明確提示和具體要求，沒(méi)有檢查和反饋過(guò)程，由學(xué)生一看到底；有的教師還提出學(xué)習內容由學(xué)生自己決定，如喜歡哪一段就讀哪一段；學(xué)習方式由學(xué)生自己選擇，如喜歡怎么讀就怎么讀；學(xué)習伙伴由自己挑，想與誰(shuí)交流就與誰(shuí)交流等等。這是一種典型的自流式的學(xué)習方式，學(xué)生表面上獲得了自主的'權利，可實(shí)際上并沒(méi)有做到真正的自主。
四是誤以為有了“活動(dòng)”便有了“體驗”。誠然活動(dòng)是學(xué)生體驗的載體，新課程強調豐富多樣的學(xué)生主體活動(dòng)，但這種活動(dòng)必須是有計劃、有目的、有組織、有方法的，同時(shí)是符合學(xué)生心理和生理特點(diǎn)、適應學(xué)生認知水平并與課堂教學(xué)目標相一致的�？墒钦n堂上經(jīng)常有一些為活動(dòng)而活動(dòng)的現象，學(xué)生在課堂上一會(huì )兒忙這，一會(huì )兒忙那，教室里亂哄哄，這種活動(dòng)動(dòng)手與動(dòng)腦相脫節，目的性差，沒(méi)有體驗與反思，應該說(shuō)是一種無(wú)效和無(wú)價(jià)值的活動(dòng)。
五是誤以為有了“配對或小組活動(dòng)”便有了“合作”，不少合作有形式而無(wú)實(shí)質(zhì)。一些課堂上教師片面追求小組合作這一學(xué)習形式，對小組合作學(xué)習的目的、時(shí)機及過(guò)程沒(méi)有進(jìn)行認真設計。只要有疑問(wèn)，無(wú)論難易，甚至一些毫無(wú)討論價(jià)值的問(wèn)題都要在小組里討論。討論的時(shí)間有時(shí)也沒(méi)有保證，有時(shí)學(xué)生還沒(méi)進(jìn)入討論狀態(tài)，小組合作學(xué)習在教師的要求下就結束了。教師在小組合作學(xué)習中不是一個(gè)組織者、引導者、幫助者，學(xué)生處在一個(gè)被動(dòng)式的討論中。對學(xué)生而言，如果小組合作學(xué)習沒(méi)有組織引導好，往往就會(huì )缺乏平等的交流與溝通，結果往往是優(yōu)秀者的意見(jiàn)和想法代替了小組其他成員的意見(jiàn)與想法，學(xué)習差一些的學(xué)生就會(huì )變成陪襯，更多的時(shí)候他們是聽(tīng)眾，在小組匯報時(shí)他們的意見(jiàn)也往往被忽視。
六是探究性學(xué)習的泛化。新課程改革大力倡導在學(xué)科教學(xué)中，面向全體學(xué)生，開(kāi)展多樣化的探究性學(xué)習。一些課堂上，探究性學(xué)習被泛化或形式化了。比如有英語(yǔ)教師在啟發(fā)學(xué)生猜測生詞detector(探測器)的意思時(shí)，先引導學(xué)生通過(guò)已有構詞法知識，把detector與其根詞detect及其派生詞detective聯(lián)系在一起思考，雖然這種方法不失為一種簡(jiǎn)潔明了的科學(xué)方法，但課堂的實(shí)際情況是學(xué)生聯(lián)想到了多種多樣的答案，無(wú)論怎樣，都無(wú)法準確地猜測出其準確意思。
對于這種純知識性的生詞教學(xué)，死搬硬套運用探究教學(xué)模式，只會(huì )把問(wèn)題復雜化，是根本沒(méi)有意義的。實(shí)際上，并不是所有的學(xué)科知識都適用于探究性的學(xué)習方式，那種體現事物名稱(chēng)、概念、事實(shí)等方面的陳述性知識就不需要學(xué)生花時(shí)間去探究，靠聽(tīng)講、閱讀、理解等方式就能掌握，無(wú)需探究的問(wèn)題卻要去探究導致了探究的淺層化和庸俗化，既浪費時(shí)間，又缺乏實(shí)效。
七是貼標簽式的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)教育。凸顯情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)教育是新課程的一個(gè)基本理念和基本特征，然而一些教師對到底如何處理知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教學(xué)目標顯得有些困惑，不知道該如何有機地體現三者，所以出現了在一些課堂上教師脫離具體內容和特定情境，孤立地、人為地、機械地、生硬地進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教育。實(shí)際上，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)不是可以直接或獨立教授的，而是只有與知識與技能、過(guò)程與方法融為一體才是有生命力的。
英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇5
本學(xué)期和組內老師們一起學(xué)習了《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》，讓我對小學(xué)英語(yǔ)教材以及日常英語(yǔ)教學(xué)有了更深刻的認識。其中讓我感觸最深的是對于學(xué)生的評價(jià)，日常教學(xué)中我們往往過(guò)于看重學(xué)生考試成績(jì)，而忽視了對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià)。那么，到底怎樣的評價(jià)方式才是真正科學(xué)合理的呢？
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》中指出：評價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分�？茖W(xué)的評價(jià)體系是實(shí)現課程目標的重要保障。英語(yǔ)課程的評價(jià)應根據本標準規定的課程目標與要求，采用科學(xué)、合理的評價(jià)方式和方法，對教學(xué)的過(guò)程和結果加以及時(shí)、有效地監控，以起到對教學(xué)的`積極導向作用。
英語(yǔ)課程的評價(jià)要盡可能做到評價(jià)主體的多元化，評價(jià)形式和內容的多樣化，評價(jià)目標的多維化。評價(jià)應反映以人為本的教育理念，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在評價(jià)過(guò)程中的積極作用。評價(jià)應關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)念、學(xué)習策略等方面的發(fā)展和變化。評價(jià)應采用形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的方式，既關(guān)注過(guò)程，又關(guān)注結果，使對學(xué)生學(xué)習過(guò)程和學(xué)習結果的評價(jià)達到和諧統一。
在日常教學(xué)過(guò)程中，我們對于學(xué)生的評價(jià)大多是課堂上的口頭表?yè)P再加一張測試卷，《課標》中提到：評價(jià)要有利于學(xué)生不斷體驗英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中的進(jìn)步與成功，有利于學(xué)生認識自我，建立和保持英語(yǔ)學(xué)習的興趣和信心，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)應以本標準和平時(shí)的教學(xué)內容為依據，以激勵學(xué)生的學(xué)習興趣和自信心為主要目的，采用符合學(xué)生認知水平、具有多樣性和可選擇性的評價(jià)形式。小學(xué)階段的評價(jià)應以形成性為主，重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現。小學(xué)中、低年級的終結性評價(jià)應采取與平時(shí)教學(xué)相近的、生動(dòng)活潑的活動(dòng)形式。小學(xué)高年級的終結性評價(jià)也應主要采用與平時(shí)教學(xué)活動(dòng)相近的方式進(jìn)行，合理采用口試、聽(tīng)力和筆試相結合的方式，考查學(xué)生基本的理解和表達能力，重點(diǎn)考查學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力。這一點(diǎn)我頗有感觸。在目前教學(xué)的班級中，班上有一部分后進(jìn)生，他們大多上課易開(kāi)小差，下課作業(yè)完不成，考試成績(jì)不理想，對于這一部分孩子我很是頭疼，深知經(jīng)常性的批評責罵肯定是不行的，于是我調整了“作戰方式”，改批評為表?yè)P，仔細捕捉他們的閃光點(diǎn)，逮住一個(gè)就“狠狠表?yè)P”一番，孩子們雖然學(xué)習要比一般的孩子費勁吃力些，但是他們對于英語(yǔ)學(xué)習興趣很高，雖不能成為班里的佼佼者，但起碼也達到了班級平均水平，看到這群孩子我總是成就感滿(mǎn)滿(mǎn)，我想凡事只要感興趣，愿意嘗試，就都不是難事。
評價(jià)合理性和多樣性也是很重要的一個(gè)方面。在設計和實(shí)施評價(jià)的過(guò)程中，教師應根據各階段教學(xué)的特點(diǎn)與評價(jià)目的，充分考慮學(xué)生的年齡、心理特征及認知水平，選用合理、多樣的評價(jià)方式，如自我評價(jià)、同伴評價(jià)、家長(cháng)評價(jià)、教師評價(jià)等，實(shí)現形成性與終結性評價(jià)相結合。在課前口語(yǔ)交際互動(dòng)中，我通常會(huì )采取學(xué)生互評的方式，但大多流于形式，在以后的教學(xué)中，我會(huì )將評價(jià)固定到人，一對一進(jìn)行點(diǎn)評，將學(xué)生互評落到實(shí)處。每一次的階段測試都會(huì )要求學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，在試卷上寫(xiě)好反思，同時(shí)也時(shí)時(shí)關(guān)注家長(cháng)對于學(xué)生的評價(jià)，多和家長(cháng)進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在家學(xué)習狀態(tài)，根據家長(cháng)評價(jià)，及時(shí)調整教學(xué)策略。
總之，作為一名青年教師，要多去閱讀專(zhuān)業(yè)方面的書(shū)籍，提升自己的理論水平，以促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高。
英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇6
新課改強調全人教育的理念，要求課程能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展，并培養良好品質(zhì)和終身學(xué)習的能力。新課改主張建設性學(xué)習，注重科學(xué)探究和體驗性學(xué)習，提倡學(xué)生間的交流合作和自主創(chuàng )新學(xué)習。而教師作為課程改革的實(shí)施者，扮演著(zhù)關(guān)鍵的角色。作為一名教師，我深知必須充分準備自己，學(xué)習新課程改革的理論，更新教學(xué)觀(guān)念，以迎接新課改所帶來(lái)的挑戰。下面我將簡(jiǎn)要談一下對英語(yǔ)新課標學(xué)習的幾點(diǎn)感悟。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
1、鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。
4、創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng )造民主、和諧的教學(xué)氣氛。 情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng )造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、將英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機融合，創(chuàng )造多種合作學(xué)習活動(dòng)，激勵學(xué)生相互學(xué)習、互相幫助，體驗成就感并培養合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)習，盡可能地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。
4、建立融洽、民主的.師生交流渠道，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)與合作。我們可以經(jīng)常與學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，共同探討問(wèn)題和解決方案。在這個(gè)過(guò)程中，我們可以相互鼓勵和幫助，互相激發(fā)學(xué)習的動(dòng)力和興趣。通過(guò)這樣的交流，我們可以更好地提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更有針對性的教學(xué)支持和指導。
三、加強學(xué)習策略的指導，讓他們在學(xué)習和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )如何學(xué)習做到：
1、積極創(chuàng )造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習目標，以及實(shí)現目標的方法。
2、引導學(xué)生結合語(yǔ)境，采用推測、查閱和協(xié)調的方法進(jìn)行學(xué)習。
3、引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，進(jìn)行自我 評價(jià) ，并根據需要調整自己的學(xué)習目標和學(xué)習策略。
四、對學(xué)生進(jìn)行有效的 評價(jià) 。 評價(jià)采用形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合。讓學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調整自己的學(xué)習過(guò)程，評價(jià)或采用測驗及非測驗形式，平時(shí)重視形成性評價(jià)，對學(xué)生回答學(xué)習過(guò)程中的表現所改進(jìn)的誠績(jì)，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，如有口頭評價(jià)、等級評價(jià)、學(xué)生之間互相評價(jià)等方法，充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提高，測驗以學(xué)生綜合運用能力為目標，側重于學(xué)生理解和獲取 信息 ，能力減少客觀(guān)題，增加主觀(guān)題，通過(guò)評價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì )分析自己的成績(jì)和不足，明確努力方向。新課程改革不能只停留在理論上，在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題，在新課標的理論指導下解決問(wèn)題，在課改中不斷學(xué)習，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課程共同成長(cháng)。
英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇7
幾年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，面對可愛(ài)的孩子們我有欣慰也有苦惱。我一直在實(shí)踐中不斷摸索學(xué)習。
今年暑假，我認真學(xué)習了《小學(xué)英語(yǔ)新課程標準》，從而深刻體會(huì )到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本理念以及小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)性、藝術(shù)性、思想性、重要性。我對新課標的最大的體會(huì )是：新課標體現了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念.摒棄了過(guò)去的教學(xué)大綱只重視知識技能的傳授的落后觀(guān)念.
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習為中心的指導思想，密切結合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)習英語(yǔ)，通過(guò)說(shuō)說(shuō)、聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè )，從而培養學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
通過(guò)學(xué)習我體會(huì )到以下幾點(diǎn)：
一、英語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，力求體現素質(zhì)教育的思想 。
《英語(yǔ)課程標準》明確指出，英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，幫助他們建立自信。在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中，發(fā)展有效的學(xué)習策略，強化祖國意識，開(kāi)拓國際視野，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力。課標具有強烈的工具性和人文性，就這一特點(diǎn)，我們作為教師要樹(shù)立為學(xué)生終身發(fā)展的思想，堅持人本位，以生為本就是以學(xué)生為教學(xué)的主體，就是要把學(xué)生看成有思想、有情感的人。這就要求我們的教師在備課時(shí)就要考慮學(xué)生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認識，從而激活他們的這些實(shí)踐經(jīng)驗，讓他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而最大限度地發(fā)揮他們的`主體作用，把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”，適時(shí)地激發(fā)他們的學(xué)習熱情，培養他們的學(xué)習興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。
二、倡導體驗、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習方式，強調學(xué)生能用英語(yǔ)做事情。
改版后的《英語(yǔ)課程標準》特別強調學(xué)生要能用所學(xué)的英語(yǔ)做事情，在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語(yǔ)言學(xué)習要從語(yǔ)法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來(lái)，要通過(guò)創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，使學(xué)生通過(guò)自己的體驗、感知、實(shí)踐、參與和交流，形成語(yǔ)感;在教師的引導下，通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現和歸納等方式，掌握語(yǔ)言的規律，形成有效的學(xué)習策略，通過(guò)交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。我想這一點(diǎn)也充分體現了課標的工具性。
三、注重評價(jià)對學(xué)生的激勵作用，建立了形成性與終結性相結合的課程評價(jià)體系。
《英語(yǔ)課程標準》強調評價(jià)應有益于幫助學(xué)生認識自我、樹(shù)立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展�！队⒄Z(yǔ)課程標準》提出英語(yǔ)課程的評價(jià)體系要注重體現學(xué)生在評價(jià)中的主體地位，力求評價(jià)方式的多樣化。應采用形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的方式，既關(guān)注學(xué)習過(guò)程，又關(guān)注學(xué)習結果。為了全面、公正地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，不僅評價(jià)的形式要多樣化，還要保證評價(jià)主體的多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師、家長(cháng)等共同參與評價(jià)。新課標對課程評價(jià)進(jìn)行了較為詳盡的闡述，最核心的理念是改變傳統課程中以考試定終生的終結性評價(jià)體系。新的評價(jià)體系體現了評價(jià)主體多元化、評價(jià)形式多樣化以及評價(jià)目標多層次的特點(diǎn)。新課標特別強調評價(jià)應有利于幫助學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信，形成有效的學(xué)習策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。新課標提出了形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合、他評與自評相結合、綜合評價(jià)與單項評價(jià)相結合等多種評價(jià)方式，既關(guān)注學(xué)習結果，又關(guān)注學(xué)習過(guò)程。
小學(xué)英語(yǔ)教育要重視持續培養和激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的濃厚興趣。持續培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，這也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的之一。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生剛從學(xué)齡前的游戲活動(dòng)進(jìn)入系統的學(xué)習階段，他們對學(xué)習的動(dòng)機比較模糊，學(xué)習英語(yǔ)的主要動(dòng)力就是興趣，而興又是小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的關(guān)鍵性因素。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，就要把握好小學(xué)生的初步興趣，這種初步興趣就是學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)時(shí)有一種很強的好奇心，而這種初步興趣是極不穩定的。作為教師要使學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)的興趣持續下去，并升華為熱情和愛(ài)好，就要在教學(xué)活動(dòng)中下功夫，要懂得童年期的心理特征，要懂得小學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)的興趣主要不是來(lái)源于英語(yǔ)語(yǔ)言本身，更多的則是來(lái)自于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的形式。如果教師所設計的教學(xué)形式不符合小學(xué)生的認知規律和心理特征，那么，學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的初步興趣就會(huì )喪失殆盡，更談不上對英語(yǔ)的熱情和愛(ài)好了。
作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，通過(guò)這次學(xué)習，明白了《英語(yǔ)新課程標準20xx版》小學(xué)階段英語(yǔ)課程的總目標，同時(shí)還明白新課程標準在教學(xué)理念、課程目標、教學(xué)內容、教學(xué)手段、策略與評價(jià)等方面有了新的改革與創(chuàng )新，體現了我國教育教學(xué)與時(shí)代發(fā)展的新趨勢和英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)。此次學(xué)習使我受益匪淺，對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有了更深刻的理解和認識。一句話(huà)，順應教育改革發(fā)展潮流，當一名合格的小學(xué)英語(yǔ)教師，達到教書(shū)育人的目的。
以上是我本次學(xué)習的粗淺體會(huì )，我想更多的還需要我在實(shí)際工作中深入基層，深入課堂，認真踏實(shí)的學(xué)習和實(shí)踐，一點(diǎn)一滴地積累本地經(jīng)驗，更好的幫助一線(xiàn)教師提升自身素養，更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的交際能力。
英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇8
通過(guò)學(xué)習學(xué)校英語(yǔ)新課程標準，我收獲頗多。我對本次學(xué)習的最大的體會(huì )是：新課標體現了以人為本，留意人的進(jìn)展的新理念，我也體會(huì )到自己在學(xué)科專(zhuān)業(yè)方面有很多的不足甚至缺乏大膽的嘗試與創(chuàng )新，我要以此為契機，進(jìn)一步加強學(xué)習，這樣才能更好的擔當起本職工作。
一、激發(fā)同學(xué)學(xué)習英語(yǔ)的愛(ài)好
愛(ài)好是最好的老師，同學(xué)只有對英語(yǔ)有深厚的愛(ài)好才會(huì )情愿學(xué)，要讓同學(xué)有愛(ài)好，我們首先得讓同學(xué)感到英語(yǔ)易學(xué)，其次讓同學(xué)樂(lè )學(xué)，最終培育同學(xué)的自學(xué)力量，培育他們對英語(yǔ)學(xué)習的樂(lè )觀(guān)態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習英語(yǔ)的自信念。
二、面對全體同學(xué)，留意素養訓練
1、在學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的整體目標上不僅僅是關(guān)注學(xué)校生學(xué)問(wèn)有所得，力量有所提高，更重要的是要使學(xué)校生能夠生疏自我，建立自信，擁有學(xué)習英語(yǔ)的愛(ài)好。同時(shí)要讓學(xué)校生在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，形成適合自己的學(xué)習策略。換句話(huà)說(shuō)學(xué)校英語(yǔ)老師肯定要關(guān)注同學(xué)健康人格的進(jìn)展，既要從事教學(xué)活動(dòng)，又要從事訓練活動(dòng)。
2、在學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中要確立以同學(xué)為中心和以學(xué)習為中心的指導思想。以同學(xué)為中心就是要求學(xué)校英語(yǔ)老師在教材選用和教法設計時(shí)，親密結合同學(xué)的生活實(shí)際，考慮學(xué)校生的認知水平和心理進(jìn)展水平，考慮不同年齡段同學(xué)的學(xué)習要求與個(gè)體差異。以學(xué)習為中心，就是要求學(xué)校英語(yǔ)老師在教學(xué)過(guò)程中，不要把英語(yǔ)課上成學(xué)問(wèn)傳授課，不要以老師的教代替同學(xué)的學(xué)。學(xué)校英語(yǔ)課肯定要讓同學(xué)在活動(dòng)中去學(xué)習英語(yǔ)，通過(guò)說(shuō)說(shuō)、聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、玩玩等形式，讓學(xué)校生感受到學(xué)習英語(yǔ)的歡快，從而培育學(xué)習英語(yǔ)的愛(ài)好。
三、創(chuàng )設情景
用自己布滿(mǎn)激情的表情和動(dòng)作去感染同學(xué)，讓同學(xué)樂(lè )觀(guān)的.參與到學(xué)習中來(lái)。變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，創(chuàng )設情景，相互溝通，啟發(fā)學(xué)習動(dòng)機，樹(shù)立學(xué)習信念。直觀(guān)情景教學(xué)是學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。老師要充分利用教科書(shū)中的課文來(lái)創(chuàng )設情景，如打電話(huà)、購物、生日聚會(huì )、旅游、問(wèn)路等。為同學(xué)供應使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通的機會(huì )。
以上是我本次學(xué)習的粗淺體會(huì )，我想更多的還需要我在實(shí)際工作中深化基層，深化課堂，認真踏實(shí)的學(xué)習和實(shí)踐，一點(diǎn)一滴地積累閱歷，更好的掛念自己提升專(zhuān)業(yè)素養，更好地提高教學(xué)質(zhì)量，更好地做好好本職工作。
英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇9
國家進(jìn)行了一次新的基礎教育課程改革。我校也進(jìn)行了一系列的新課標學(xué)習，在這過(guò)程中我學(xué)習到了許多新的教學(xué)理念。結合自己所教學(xué)科，我進(jìn)一步學(xué)習了《英語(yǔ)課程標準》， 通過(guò)學(xué)習我得知：
初中英語(yǔ)新課標將教材按知識劃塊的方法編寫(xiě)，組成英語(yǔ)的各項能力要求。這種編排體系體現了劃整為零的思想，同時(shí)也更便于操作，有利于分步學(xué)習，同時(shí)還提供了一種選擇，可以讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，步步為營(yíng)，穩打穩扎地逐步學(xué)好英語(yǔ)。無(wú)形中，也可以降低學(xué)習的難度，增加他們學(xué)習的興趣。
具體來(lái)說(shuō)新課標有以下特點(diǎn),應運用到教學(xué)中,使英語(yǔ)教學(xué)中滲透新課標的理念:
一、以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，力求體現素質(zhì)教育的思想
《英語(yǔ)課程標準》明確指出，英語(yǔ)課程要面向全體中、小學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，幫助他們建立自信。在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中，發(fā)展有效的學(xué)習策略，強化祖國意識，開(kāi)拓國際視野，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力。
二、分級課程體系，保證課程的整體性、靈活性和開(kāi)放性
《英語(yǔ)課程標準》從小學(xué)三年級至高中畢業(yè)整體設計英語(yǔ)課程，將英語(yǔ)課程的目標按能力水平設計為九個(gè)級別。級別的設定既與年級有一定的聯(lián)系，又不完全等同于各個(gè)年級。同時(shí)，《英語(yǔ)課程標準》還指出，考慮到我國各地區教育的條件和發(fā)展的不平衡，根據國家課程三級管理的有關(guān)政策的`規定，各地教育行政部門(mén)可以根據本地區的實(shí)際情況適當提高或降低相應學(xué)段英語(yǔ)課程的目標要求。
三、倡導體驗、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習方式，強調學(xué)生能用英語(yǔ)做事情。
《英語(yǔ)課程標準》以描述學(xué)生“能做什么”為主線(xiàn)，強調學(xué)生要能用所學(xué)的英語(yǔ)做事情，在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語(yǔ)言學(xué)習要從語(yǔ)法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來(lái)，要通過(guò)創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，使學(xué)生通過(guò)自己的體驗、感知、實(shí)踐、參與和交流，形成語(yǔ)感；在教師的引導下，通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現和歸納等方式，掌握語(yǔ)言的規律，形成有效的學(xué)習策略，通過(guò)交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。
四、提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想，把綜合語(yǔ)言運用能力的培養落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中
為落實(shí)各項能力目標，《英語(yǔ)課程標準》建議教師在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強、具有明確任務(wù)的“任務(wù)型”學(xué)習方式，使學(xué)生帶著(zhù)明確的任務(wù)目標，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習。在執行任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、調查、討論、交流和合作等方式學(xué)習和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習任務(wù)�！叭蝿�(wù)型”的教學(xué)方式有利于學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，強化學(xué)習動(dòng)機，提高學(xué)習興趣，形成學(xué)習策略，培養合作精神，增進(jìn)對文化的理解；同時(shí)，也有利于學(xué)生思維和想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng )新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系�！队⒄Z(yǔ)課程標準》還強調指出，教師要根據教學(xué)目標的要求，考慮當地的條件以及學(xué)生的需要，積極和有創(chuàng )造性地探索能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方法。
五、注重評價(jià)對學(xué)生的激勵作用，建立了形成性與終結性相結合的課程評價(jià)體系
《英語(yǔ)課程標準》強調評價(jià)應有益于幫助學(xué)生認識自我、樹(shù)立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展�！队⒄Z(yǔ)課程標準》提出英語(yǔ)課程的評價(jià)體系要注重體現學(xué)生在評價(jià)中的主體地位，力求評價(jià)方式的多樣化。應采用形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的方式，既關(guān)注學(xué)習過(guò)程，又關(guān)注學(xué)習結果。為了全面、公正地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，不僅評價(jià)的形式要多樣化，還要保證評價(jià)主體的多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師、家長(cháng)等共同參與評價(jià)。
六、強調了課程資源的開(kāi)發(fā)與作用
《英語(yǔ)課程標準》特別注重對課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。對于英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng )設，語(yǔ)言運用的真實(shí)性和語(yǔ)言材料是否豐富是實(shí)現課程目標的有力保證�，F代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展和教育技術(shù)的開(kāi)發(fā)為英語(yǔ)學(xué)習創(chuàng )造了新的教與學(xué)的方式和前所未有的空間。
當然，新課標的精神遠非以上本人所能言盡，相信有更多的精神和要求等待進(jìn)一步的學(xué)習與領(lǐng)悟，本人在以后的教學(xué)過(guò)程中，將會(huì )不斷的努力、不斷地嘗試，爭取以更加認真的態(tài)度、全新的面貌、更加積極主動(dòng)的姿態(tài)去面對學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能取得好成績(jì)。
英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇10
暑期參加了市統一組織的為期近兩天的高中英語(yǔ)新課標的培訓，深感獲益匪淺，眼界也開(kāi)闊了不少，現將個(gè)人的感想與心得從以下幾個(gè)方面簡(jiǎn)單的述說(shuō)如下：
一、模塊學(xué)習法
高中英語(yǔ)新課標將教材按知識劃塊的方法編寫(xiě)，高中階段共十一個(gè)模塊，組成英語(yǔ)的各項能力要求。這種編排體系體現了劃整為零的思想，同時(shí)也更便于操作，有利于分步學(xué)習，同時(shí)還提供了一種選擇，可以讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，步步為營(yíng)，穩打穩扎地逐步學(xué)好英語(yǔ)。無(wú)形中，也可以降低學(xué)習的難度，增加他們學(xué)習的興趣。
二、詞匯量大
新課標的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)，就是詞匯量大，生詞特別多。這當然是時(shí)代和社會(huì )發(fā)展的需要，也更有利于培養高素質(zhì)的人才。然而同時(shí)也給學(xué)生帶來(lái)了很大的心理咨詢(xún)負擔，壓力很大。眾所周知，農村中學(xué)的孩子在、小學(xué)時(shí)幾乎沒(méi)有英語(yǔ)基礎可言，這么大的詞匯量對他們來(lái)說(shuō)，絕對是很頭疼的事。但壓力終歸是壓力，英語(yǔ)還是必須要學(xué)好的：高考需要它，未來(lái)的交際與發(fā)展也需要它。這就要求師生在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要注重詞匯的積累，要分散、要重復，經(jīng)過(guò)多次、重復性地學(xué)習，可適當地減少學(xué)生的心理咨詢(xún)負擔和壓力，而且還可以強化學(xué)習的'效果。
三、取舍適當
高中英語(yǔ)新課標要求，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，要因時(shí)因地制宜，根據學(xué)生和教學(xué)的具體的現狀和情況，進(jìn)行合理的、適當地對教材進(jìn)行取舍，有針對性地選擇材料，這樣才能更好地實(shí)現和達到教學(xué)目標，從而更加深刻地領(lǐng)悟新課標的精神。
四、靈活多變的教法
新課標要求，高中英語(yǔ)課程的教授，在方法上要靈活多變，不落俗套，不封建保守。同時(shí)要相時(shí)而動(dòng)，以動(dòng)制變，以動(dòng)為活，以活變通，以通變達，最終完成英語(yǔ)課程的教與學(xué)，從而實(shí)現預期的目標。這就要求，英語(yǔ)教師必須不斷學(xué)習，不斷地更新個(gè)人的知識體系，要時(shí)刻做好學(xué)習和接受新知識的心理咨詢(xún)準備。這所有的一切，都應當以清醒和善思的頭腦為前提。
五、教師的自身素質(zhì)
新課標要求，高中英語(yǔ)教師一定要注重自身素質(zhì)的提高，要具有過(guò)硬的業(yè)務(wù)知識，要精通業(yè)務(wù)知識，只有這樣，才能硬碰硬，才能勝任新課標的課程改革，才能滿(mǎn)足其需求。教師在自身素質(zhì)提高的同時(shí)，也更能領(lǐng)悟新課標的精髓之所在。從而更愿意從事新課改的工作。
英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇11
小學(xué)英語(yǔ)教師必須學(xué)習《小學(xué)英語(yǔ)新課標》才能適應教材改革的需要，才能適應新教材新教法的需要，才能適應當今素質(zhì)教育的需要，才能把握新知識體系和學(xué)生實(shí)際，提高課堂效益,達到“英語(yǔ)新課標”設計理念的基本要求，才能順應教育改革發(fā)展潮流，當一名合格的小學(xué)英語(yǔ)教師，達到教書(shū)育人，不誤人子弟的目的。
我對新課標的最大的體會(huì )是：新課標體現了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念。摒棄了過(guò)去的教學(xué)大綱只重視知識技能的傳授的落后觀(guān)念。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
興趣是最好的老師，學(xué)生只有對英語(yǔ)有濃厚的興趣才會(huì )愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語(yǔ)易學(xué)，其次讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，最后培養學(xué)生的自學(xué)能力，培養他們對英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
二、面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育
現代課程價(jià)值的取向就是要使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要做到面向全體學(xué)生，正確實(shí)施素質(zhì)教育，必須注意以下幾點(diǎn)：
1、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體目標上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學(xué)生能夠認識自我，建立自信，擁有學(xué)習英語(yǔ)的興趣。同時(shí)要讓小學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，形成適合自己的學(xué)習策略。換句話(huà)說(shuō)小學(xué)英語(yǔ)教師一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展，既要從事教學(xué)活動(dòng)，又要從事教育活動(dòng)。
2、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習為中心的指導思想。以學(xué)生為中心就是要求小學(xué)英語(yǔ)教師在教材選用和教法設計時(shí)，密切結合學(xué)生的生活實(shí)際，考慮小學(xué)生的認知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習要求與個(gè)體差異。以學(xué)習為中心，就是要求小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，不要把英語(yǔ)課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)課一定要讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)習英語(yǔ)，通過(guò)說(shuō)說(shuō)、聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè )，從而培養學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
三、創(chuàng )設情景
用自己充滿(mǎn)激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習中來(lái)。變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，創(chuàng )設情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習動(dòng)機，樹(shù)立學(xué)習信心。直觀(guān)情景教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書(shū)中的`課文來(lái)創(chuàng )設情景，如打電話(huà)、購物、生日聚會(huì )、旅游、問(wèn)路等。為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機會(huì )。
四、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)目標設定、教學(xué)過(guò)程設計、教學(xué)評價(jià)的實(shí)施和課程資源的開(kāi)發(fā)上都要突出以學(xué)生為主體的思想。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程在這個(gè)過(guò)程中小學(xué)生的學(xué)習會(huì )更加主動(dòng)，學(xué)習效果會(huì )更加明顯。尊重個(gè)體差異在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中十分重要。尊重個(gè)體差異有兩層含義，一層含義是要認識到我們的學(xué)生是有差異的，另一層含義是我們應該做到針對不同差異的孩子進(jìn)行教學(xué)，讓每一個(gè)孩子都有所獲。
作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，首先應該領(lǐng)會(huì )《小學(xué)英語(yǔ)新課程標準》的內涵，明確教學(xué)理念，其次要精心備課，精神飽滿(mǎn)，創(chuàng )建良好的課堂氛圍，再次把課本與生活，課堂與社會(huì )實(shí)踐緊密相結合，使英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)情趣與活力，為學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)打開(kāi)一扇快樂(lè )學(xué)習的大門(mén)。
英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇12
通過(guò)《初中英語(yǔ)新課程標準》的學(xué)習和培訓，我對新教材的有了一個(gè)全新的認識。我認識到了一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識地培養學(xué)生對英語(yǔ)的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習狀態(tài)之中，使他們對英語(yǔ)樂(lè )學(xué)、善學(xué)、會(huì )學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè )此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，并通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強對學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣培養，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，達到新課標的要求，我要做到以下幾點(diǎn)：
一、把握課改方向，反復學(xué)習英語(yǔ)新課標理念，深刻領(lǐng)會(huì )新課標的要求。
我要準確把握新課標的理念、目標和內容，根據教學(xué)目標、學(xué)生的需要積極地探索有效的教學(xué)方法，同時(shí)加強中外文化修養，拓寬知識面，不斷提升教育技術(shù)，并能在自己的繼續學(xué)習和實(shí)際教學(xué)之中加以運用。
二、關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
我認為在英語(yǔ)教學(xué)中應該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主的教學(xué)氛圍，這樣才能有利于培養學(xué)生的學(xué)習興趣，要做到這一點(diǎn)，必須重視師生情感交流，建立良好的師生關(guān)系。我會(huì )尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵其在學(xué)習中的嘗試，保護其自尊心;把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機地結合起來(lái)，創(chuàng )設小組合作學(xué)習的活動(dòng)，同學(xué)們互相學(xué)習、互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神;關(guān)注性格內向或學(xué)習有困難的學(xué)生，盡可能多的為學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )。
三、采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力。
依據新課程的總體目標并結合新教材的教學(xué)內容，盡量增加教學(xué)環(huán)節中的趣味性，設計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng )設新穎可信的情景，并合理地運用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體課件等，吸引和組織他們積極參與。
四、加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，為他們的'終身學(xué)習奠定基礎。
教師要有意識地加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，讓他們在學(xué)習和運用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )如何學(xué)習，訓練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的各種技能，引導學(xué)生結合語(yǔ)境，采用推測、查閱或詢(xún)問(wèn)等方法進(jìn)行學(xué)習;引導學(xué)生運用觀(guān)察、發(fā)現、歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習語(yǔ)言知識，感悟語(yǔ)言功能。
五、組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習。
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，積極開(kāi)展各種課外活動(dòng)有助于學(xué)生增長(cháng)知識、開(kāi)闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現才能，例如可以利用第二課堂的時(shí)間開(kāi)展英語(yǔ)對話(huà)朗誦、唱歌、講故事、演講、表演等英語(yǔ)課外活動(dòng)，培養他們的自主性和創(chuàng )新意識。
通過(guò)培訓學(xué)習，我對《初中英語(yǔ)新課程標準》有了更深的了解。在今后的教學(xué)工作中，我將認真地把新課標提出的要求落到實(shí)處，達到滿(mǎn)意的教學(xué)效果，讓自己的教學(xué)不斷地完善和提高!
上班幾年來(lái)，我一直覺(jué)得我們年輕老師對初中英語(yǔ)新課程標準的理解不夠，導致在備課的時(shí)候不能更好地運用教材，沒(méi)能很好地達到教學(xué)要求，因此我重新閱讀了新課程標準。
《初中英語(yǔ)新課程標準》規定：基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標是培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。綜合語(yǔ)言運用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識等素養整體發(fā)展的基礎上。而我們老師在平時(shí)的教書(shū)中就只是單純的為了考試而教，忽略了對學(xué)生文化意識、情感態(tài)度的滲透，使課堂形式比較單一枯燥，只是學(xué)生興趣不高。課程標準指出，要注重培養學(xué)生的學(xué)習興趣，正所謂興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生的學(xué)習就會(huì )比較主動(dòng)，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有效果，達到事半功倍的效果。這就要求我們教師要充分鉆研教材，認真備課，在各教學(xué)環(huán)節中增加趣味性。教師對學(xué)習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對學(xué)生學(xué)習興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現語(yǔ)言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng )設新穎可信的情景，并合理地運用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體課件等，由此吸引學(xué)生注意力，讓所要呈現的情景更加直觀(guān)而富有情趣。
此外，課程標準中很重要的一點(diǎn)就是在教學(xué)中我們要以學(xué)生為中心，摒棄原來(lái)的課堂上以教師為中心，滿(mǎn)堂灌，填鴨式的教學(xué)。通過(guò)學(xué)習后我才發(fā)現，我們大多數老師都埋怨說(shuō)課堂上一直講個(gè)不停，喉嚨都啞了，學(xué)生還是不掌握，成績(jì)還是沒(méi)有提高，慢慢地就出現學(xué)生厭學(xué)，老師厭教的惡性循環(huán)的現象。歸根結底是老師在備課的時(shí)候沒(méi)以學(xué)生為中心，而是按照自己的想法一味地去灌輸知識，這樣的教書(shū)學(xué)生較為被動(dòng)，肯定達不到良好的教學(xué)效果。
新課標中要求我們教師教學(xué)中要注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為新課標中大力推廣的教學(xué)方法。外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再應該是 “我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學(xué)中創(chuàng )造這些條件” 。新課程標準強調的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們在教學(xué)過(guò)程中應充分重視學(xué)生的主體地位，體現學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，增強學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。只要我們教師充分理解了新課標的核心，按照新課標的要求去備課，相信課堂上的教學(xué)效果會(huì )達到意想不到的效果。
新課標學(xué)習，讓我受益良多，讓我發(fā)現了自己在平時(shí)教學(xué)中的誤區，在以后的教學(xué)中，我要以新課標為中心，認真備課，從多種渠道學(xué)習來(lái)不斷提高自己的教學(xué)能力。
英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇13
新課程的改革、新課標的學(xué)習已經(jīng)實(shí)施了幾個(gè)年頭了。最近按學(xué)校的要求大家都在學(xué)習新課標，這些天通過(guò)對中學(xué)英語(yǔ)課程標準的再學(xué)習，我進(jìn)一步明確了《初中英語(yǔ)課程標準》的根本理念、設計思路、課程目標、內容標準和教學(xué)與評價(jià)的要求，進(jìn)一步理解了初中英語(yǔ)教材的特點(diǎn)和運用方法。通過(guò)我們教研組的學(xué)習，看到了新課改的所面臨的形勢，機遇和挑戰后，我真是受益匪淺，從中得到了許多的啟示和深深的思索。要求我們跳出傳統英語(yǔ)學(xué)習的舊框框，承受新課改的教學(xué)理念，重在造就學(xué)生自主學(xué)習的實(shí)力，為他們今后的開(kāi)展奠定堅實(shí)的根底。
新形勢下教學(xué)時(shí)間的削減，我想這是在課改正程中每一位老師都會(huì )遇到的問(wèn)題。在學(xué)問(wèn)講解過(guò)程中，假如學(xué)問(wèn)點(diǎn)講解過(guò)多，膽怯時(shí)間不夠充分，學(xué)生不能夠很好的理解所講學(xué)問(wèn)，相應的聽(tīng)說(shuō)實(shí)力也不會(huì )得到很好的熬煉;假如講解過(guò)少，又怕學(xué)生不會(huì )運用，一到考試，分數變低，所以很難處理這種沖突。面對這種形勢，我們必須要有足夠的心理打算，我們不能“穿新鞋走老路”。必須要變更這種狀況!改，不
必須在短時(shí)間內有效果，但不改必須是沒(méi)有效果的。所以，我體會(huì )到新課標下我們老師團隊應當做到：
(1) 要轉變教育理念，迎接新的挑戰
首先，新課標要求我們從以學(xué)問(wèn)為本的教育理念轉變?yōu)橐詫W(xué)生開(kāi)展為本的教育理念，重新相識中學(xué)英語(yǔ)課程的目標與定位。長(cháng)期以來(lái)，我國根底教育的評價(jià)長(cháng)期存在的一大問(wèn)題是過(guò)分強調薽別與選拔的功能，無(wú)視改良與鼓勵的功能�！耙豢级ńK身”是很多學(xué)生丟失了學(xué)習與開(kāi)展的時(shí)機。過(guò)分關(guān)注對結果的評價(jià)，無(wú)視對過(guò)程的評價(jià);過(guò)于注意學(xué)業(yè)成果。無(wú)視綜合素養和全面開(kāi)展;過(guò)于強調量化和書(shū)面測試。無(wú)視學(xué)生對自身的評價(jià)。忽視了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的人文性目的，忽視了語(yǔ)言對青少年進(jìn)展素養教育方面的重要作用�！冻踔杏⒄Z(yǔ)課程標準》明確指出：“初中英語(yǔ)課程的總目標是進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習的目的，開(kāi)展自主學(xué)習和合作學(xué)習的實(shí)力;形成有效的英語(yǔ)學(xué)習策略;造就學(xué)習綜合語(yǔ)言運用實(shí)力”。
其次，作為老師的我們要樹(shù)立新的學(xué)生觀(guān)。我們老師首先要轉變角色，重新相識師生關(guān)系。素養教育的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，敬重學(xué)生的情感，特性，須要與開(kāi)展的愿望。因此我們在新課標實(shí)施過(guò)程中，要鼓舞他們的創(chuàng )新精神，采納有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節上充分考慮學(xué)生的需求，同時(shí)，要敬重學(xué)生中的個(gè)體差異，盡可能滿(mǎn)意不同學(xué)生的學(xué)習須要。
(2) 要樹(shù)立終身學(xué)習的理念，不斷提高專(zhuān)業(yè)素養
要迎接好新課程的挑戰，我們還要建立終身學(xué)習的理念，不斷更新學(xué)問(wèn)構造，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)力與學(xué)問(wèn)實(shí)力，以適應現代社會(huì )開(kāi)展對英語(yǔ)課程的要求。樹(shù)立終身學(xué)習的理念事實(shí)上就是強化老師自我開(kāi)展的終身化意識。
當今社會(huì )對老師的要求較高，作為老師的`我們應不斷提高自己，變更自己的教學(xué)方式，應用多樣化的教學(xué)手段來(lái)協(xié)助我們的英語(yǔ)思維教學(xué)，用淺易的英語(yǔ)來(lái)表達，提高造就學(xué)生的英語(yǔ)思維，開(kāi)展學(xué)生用英語(yǔ)獲得信息、處理信息，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力，允許學(xué)生有錯誤，鼓舞學(xué)生開(kāi)口。締造真實(shí)、好玩的環(huán)境讓學(xué)生樂(lè )于英語(yǔ)思維。教師應保持心境心態(tài)的年輕，活到老，學(xué)到老。要放得下架子，轉變思想，更新觀(guān)念。當今英語(yǔ)教學(xué)主要任務(wù)之一是造就學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習愛(ài)好，造就其交際和運用英語(yǔ)的實(shí)力。要到達這些任務(wù)，首先，老師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來(lái)，轉變思想，更新觀(guān)念。假設接著(zhù)沿用傳統的重語(yǔ)言學(xué)問(wèn)講授、重譯寫(xiě)和語(yǔ)法教學(xué)、輕語(yǔ)言運用實(shí)力的造就，不僅調動(dòng)不起大多數學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的踴躍性，而且也不能充分到達教學(xué)任務(wù)。
其次，應重視學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)愛(ài)好的造就，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好。新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)要提倡“樂(lè )”的觀(guān)念，心情越好，越樂(lè )觀(guān)，對所學(xué)內容便會(huì )發(fā)生深厚的愛(ài)好，學(xué)習效果也將越好。在新形勢下，轉變教學(xué)思想是搞好新教材教法的前提，更新觀(guān)念是用好新教材的保證。英語(yǔ)老師在實(shí)際教學(xué)中應自覺(jué)轉變過(guò)去以應試為目的的教育思想，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢特點(diǎn)，以突出教材的交際功能為主線(xiàn)來(lái)造就學(xué)生初步運用英語(yǔ)交際的實(shí)力;盡快解決教材新與方法舊的沖突，變“不適應”為“適應”，駕馭教學(xué)的主動(dòng)權。為學(xué)生們營(yíng)造一種輕松、和諧的學(xué)習氣氛。
“解決情感問(wèn)題有助于提高語(yǔ)言學(xué)習效果。消極情感如焦慮、膽怯、羞怯、驚慌、氣憤、懊喪、疑心、厭惡等，都會(huì )影響學(xué)習潛力的正常發(fā)揮。假如學(xué)習者受消極情感影響太大，再好的老師，教材，教學(xué)方法也無(wú)濟于事。與此相反，踴躍情感如自尊、自信、動(dòng)機、開(kāi)心、驚喜等能締造有利于學(xué)習的心理狀態(tài)。為了了解學(xué)生的情感看法，協(xié)助他們造就踴躍的感情，克制消極情感，老師首先必需與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。同時(shí)老師要協(xié)助學(xué)生剛好克制情感看法方面的困難，使語(yǔ)言學(xué)習上的勝利體驗與情感看法的開(kāi)展相互促進(jìn)。學(xué)生的情感看法往往與他們學(xué)習上的勝利與失敗有親密關(guān)系。學(xué)習上的勝利能夠促進(jìn)情感看法的踴躍開(kāi)展，而踴躍的情感看法又利于促進(jìn)學(xué)習上取得更大的勝利。因為學(xué)生能獲得學(xué)問(wèn)的渠道是多方面的，他們的開(kāi)展前途比我們教師大得多，我們關(guān)鍵要做的是如何調動(dòng)學(xué)生，教學(xué)生怎么做，指導他們，效勞他們并管理他們。
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