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英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì )

時(shí)間:2024-11-16 13:47:18 學(xué)習英語(yǔ) 我要投稿

英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì )12篇【推薦】

  當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí),將其記錄在心得體會(huì )里,讓自己銘記于心,它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢?下面是小編為大家整理的英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì ),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì )12篇【推薦】

  英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇1

  《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)規范》規定:中學(xué)階段英語(yǔ)課程的總體目標是培養學(xué)生綜合運用語(yǔ)言能力。綜合運用語(yǔ)言能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識等素養全面發(fā)展的基礎上。然而,我們教師在日常教學(xué)中往往只注重應試,忽視了對學(xué)生文化意識、情感態(tài)度的滲透,導致課堂形式單一而乏味,學(xué)生的興趣不高。教學(xué)規范指出,要注重培養學(xué)生的學(xué)習興趣。正如俗話(huà)說(shuō),興趣是最好的老師,只有激發(fā)了學(xué)生的興趣,他們才會(huì )更主動(dòng)地學(xué)習,教師也更容易教授知識,學(xué)生也能取得更好的學(xué)習效果,達到事半功倍的效果。因此,我們教師必須充分研究教材,認真備課,增加趣味性在各個(gè)教學(xué)環(huán)節中。教師應該根據難易程度,逐步深入地處理學(xué)習材料和內容,同時(shí)考慮到對學(xué)生學(xué)習興趣的刺激程度,使學(xué)生始終保持積極狀態(tài),逐步提升他們的興趣水平。其次,在教學(xué)環(huán)節中增加趣味性和多樣性也有助于保持學(xué)生的興趣。在呈現語(yǔ)言材料之前,教師應該設法創(chuàng )造新穎可信的情境,并合理運用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體課件等資源,吸引學(xué)生的注意力,使所要呈現的情景更加直觀(guān)而富有趣味性。

  此外,教學(xué)中,我們需要以學(xué)生為中心,摒棄傳統的以教師為中心、灌輸式的教學(xué)方法。我發(fā)現很多老師都抱怨在課堂上講個(gè)不停,喉嚨都啞了,學(xué)生卻仍然不能掌握知識,成績(jì)也沒(méi)有提高。這導致學(xué)生對學(xué)習失去興趣,而教師對教學(xué)感到厭倦,形成了一個(gè)惡性循環(huán)。根本原因在于老師在備課時(shí)沒(méi)有以學(xué)生為中心,而是一味地按照自己的想法灌輸知識。這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生變得被動(dòng),必然無(wú)法達到良好的教學(xué)效果。新的課程標準要求教師注重“以人為本”,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教育過(guò)程中,以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為新課標中大力推廣的教學(xué)方法。外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再是“我們該教些什么”,而應該是“我們如何在課堂教學(xué)中創(chuàng )造這些條件”。新的`課程標準強調學(xué)生“能干什么”,因此,在教學(xué)過(guò)程中,我們應該重視學(xué)生的主體地位,體現學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性,增強學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。只要我們教師充分理解新課標的核心,按照新課標的要求備課,相信課堂上的教學(xué)效果會(huì )達到意想不到的效果。以上就是我對原文的修改,希望對您有所幫助。

  我在此次的新課標學(xué)習中獲益匪淺,不僅發(fā)現了自己在平時(shí)教學(xué)中存在的誤區,也意識到了新課標對于我的教學(xué)有著(zhù)重要的指導意義。從現在開(kāi)始,我將以新課標為中心,認真備課,并通過(guò)多種渠道不斷提升自己的教學(xué)能力。

  英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇2

  幾年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,面對可愛(ài)的孩子們我有欣慰也有苦惱。我一直在實(shí)踐中不斷摸索學(xué)習。

  今年暑假,我認真學(xué)習了《小學(xué)英語(yǔ)新課程標準》,從而深刻體會(huì )到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本理念以及小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)性、藝術(shù)性、思想性、重要性。我對新課標的最大的體會(huì )是:新課標體現了以人為本,注重人的發(fā)展的新理念.摒棄了過(guò)去的教學(xué)大綱只重視知識技能的傳授的落后觀(guān)念.

  在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習為中心的指導思想,密切結合學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)習英語(yǔ),通過(guò)說(shuō)說(shuō)、聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、玩玩等形式,讓小學(xué)生感受到學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè ),從而培養學(xué)習英語(yǔ)的興趣。

  通過(guò)學(xué)習我體會(huì )到以下幾點(diǎn):

  一、英語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn),力求體現素質(zhì)教育的思想 。

  《英語(yǔ)課程標準》明確指出,英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育。課程特別強調要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,激發(fā)他們的學(xué)習興趣,幫助他們建立自信。在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中,發(fā)展有效的學(xué)習策略,強化祖國意識,開(kāi)拓國際視野,形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力。課標具有強烈的工具性和人文性,就這一特點(diǎn),我們作為教師要樹(shù)立為學(xué)生終身發(fā)展的思想,堅持人本位,以生為本就是以學(xué)生為教學(xué)的主體,就是要把學(xué)生看成有思想、有情感的人。這就要求我們的教師在備課時(shí)就要考慮學(xué)生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認識,從而激活他們的這些實(shí)踐經(jīng)驗,讓他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用,把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”,適時(shí)地激發(fā)他們的學(xué)習熱情,培養他們的學(xué)習興趣,讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。

  二、倡導體驗、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習方式,強調學(xué)生能用英語(yǔ)做事情。

  改版后的《英語(yǔ)課程標準》特別強調學(xué)生要能用所學(xué)的英語(yǔ)做事情,在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語(yǔ)言學(xué)習要從語(yǔ)法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來(lái),要通過(guò)創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì ),使學(xué)生通過(guò)自己的體驗、感知、實(shí)踐、參與和交流,形成語(yǔ)感;在教師的引導下,通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現和歸納等方式,掌握語(yǔ)言的規律,形成有效的學(xué)習策略,通過(guò)交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。我想這一點(diǎn)也充分體現了課標的工具性。

  三、注重評價(jià)對學(xué)生的激勵作用,建立了形成性與終結性相結合的'課程評價(jià)體系。

  《英語(yǔ)課程標準》強調評價(jià)應有益于幫助學(xué)生認識自我、樹(shù)立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習策略,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展!队⒄Z(yǔ)課程標準》提出英語(yǔ)課程的評價(jià)體系要注重體現學(xué)生在評價(jià)中的主體地位,力求評價(jià)方式的多樣化。應采用形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的方式,既關(guān)注學(xué)習過(guò)程,又關(guān)注學(xué)習結果。為了全面、公正地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià),不僅評價(jià)的形式要多樣化,還要保證評價(jià)主體的多元化,提倡學(xué)生、同伴、教師、家長(cháng)等共同參與評價(jià)。新課標對課程評價(jià)進(jìn)行了較為詳盡的闡述,最核心的理念是改變傳統課程中以考試定終生的終結性評價(jià)體系。新的評價(jià)體系體現了評價(jià)主體多元化、評價(jià)形式多樣化以及評價(jià)目標多層次的特點(diǎn)。新課標特別強調評價(jià)應有利于幫助學(xué)生認識自我,樹(shù)立自信,形成有效的學(xué)習策略,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。新課標提出了形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合、他評與自評相結合、綜合評價(jià)與單項評價(jià)相結合等多種評價(jià)方式,既關(guān)注學(xué)習結果,又關(guān)注學(xué)習過(guò)程。

  小學(xué)英語(yǔ)教育要重視持續培養和激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的濃厚興趣。持續培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,這也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的之一。一般來(lái)說(shuō),小學(xué)生剛從學(xué)齡前的游戲活動(dòng)進(jìn)入系統的學(xué)習階段,他們對學(xué)習的動(dòng)機比較模糊,學(xué)習英語(yǔ)的主要動(dòng)力就是興趣,而興又是小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的關(guān)鍵性因素。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,就要把握好小學(xué)生的初步興趣,這種初步興趣就是學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)時(shí)有一種很強的好奇心,而這種初步興趣是極不穩定的。作為教師要使學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)的興趣持續下去,并升華為熱情和愛(ài)好,就要在教學(xué)活動(dòng)中下功夫,要懂得童年期的心理特征,要懂得小學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)的興趣主要不是來(lái)源于英語(yǔ)語(yǔ)言本身,更多的則是來(lái)自于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的形式。如果教師所設計的教學(xué)形式不符合小學(xué)生的認知規律和心理特征,那么,學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的初步興趣就會(huì )喪失殆盡,更談不上對英語(yǔ)的熱情和愛(ài)好了。

  作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師,通過(guò)這次學(xué)習,明白了《英語(yǔ)新課程標準20xx版》小學(xué)階段英語(yǔ)課程的總目標,同時(shí)還明白新課程標準在教學(xué)理念、課程目標、教學(xué)內容、教學(xué)手段、策略與評價(jià)等方面有了新的改革與創(chuàng )新,體現了我國教育教學(xué)與時(shí)代發(fā)展的新趨勢和英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)。此次學(xué)習使我受益匪淺,對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有了更深刻的理解和認識。一句話(huà),順應教育改革發(fā)展潮流,當一名合格的小學(xué)英語(yǔ)教師,達到教書(shū)育人的目的。

  以上是我本次學(xué)習的粗淺體會(huì ),我想更多的還需要我在實(shí)際工作中深入基層,深入課堂,認真踏實(shí)的學(xué)習和實(shí)踐,一點(diǎn)一滴地積累本地經(jīng)驗,更好的幫助一線(xiàn)教師提升自身素養,更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量,更好地提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的交際能力。

  英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇3

  我教的是小學(xué)六年級英語(yǔ),這些天一直在學(xué)習英語(yǔ)新課標,通過(guò)學(xué)習我體會(huì )以下幾點(diǎn):

  一、《英語(yǔ)課程標準》明確指出,英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育。

  課程特別強調要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,激發(fā)他們的學(xué)習興趣,幫助他們建立自信。這就要求我們的教師在備課時(shí)就要考慮學(xué)生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認識,從而激活他們的這些實(shí)踐經(jīng)驗,讓他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用,把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”,適時(shí)地激發(fā)他們的學(xué)習熱情,培養他們的學(xué)習興趣,讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。

  二、教學(xué)方式

  依據新課標的要求,新教材的教學(xué)必須根據小學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn),創(chuàng )建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。重點(diǎn)培養學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。采用聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩、演的方式。鼓勵學(xué)生積極參與,大膽表達使學(xué)生從動(dòng)腦、動(dòng)口、積極思維參與教學(xué)活動(dòng)。如低年級學(xué)生可靈活處理教材內容,將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學(xué)法,加上教師靈活親切的'身體語(yǔ)言,使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養學(xué)生能在圖片、手勢的幫助下,聽(tīng)懂語(yǔ)速較慢的話(huà)語(yǔ)或錄音材料。

  三、《英語(yǔ)課程標準》強調評價(jià)應有益于幫助學(xué)生認識自我、樹(shù)立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習策略,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。

  《英語(yǔ)課程標準》提出英語(yǔ)課程的評價(jià)體系要注重體現學(xué)生在評價(jià)中的主體地位,力求評價(jià)方式的多樣化。應采用形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的方式,既關(guān)注學(xué)習過(guò)程,又關(guān)注學(xué)習結果。為了全面、公正地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià),不僅評價(jià)的形式要多樣化,還要保證評價(jià)主體的多元化,提倡學(xué)生、同伴、教師、家長(cháng)等共同參與評價(jià)。建立“形成性與終結性相結合”的課程評價(jià)體系,既關(guān)注過(guò)程,又關(guān)注結果。

  以上是我本次學(xué)習的粗淺體會(huì ),我想更多的還需要我在實(shí)際工作中深入基層,深入課堂,認真踏實(shí)的學(xué)習和實(shí)踐,一點(diǎn)一滴地積累經(jīng)驗,更好的幫助一線(xiàn)教師提升自身素養,更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量,更好地提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的交際能力。

  英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇4

  暑期赴蘭州參加了為期五天的甘肅省高中英語(yǔ)新課改培訓,受益匪淺。結合平時(shí)的教學(xué)情況,談?wù)勛约旱膶W(xué)習體會(huì )和反思。

  新課程改革,倡導全面提高學(xué)生的整體素質(zhì),強調要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習的能力;倡導建設性學(xué)習,注重科學(xué)探究的學(xué)習,關(guān)注體驗性學(xué)習,提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習。課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師,教師是課程改革的實(shí)施者,作為教師必須做好充分的準備,學(xué)習新課程改革理論,更新教學(xué)觀(guān)念,迎接新課改的挑戰。這就要求我們必須不斷學(xué)習,不斷地更新個(gè)人的知識體系,要時(shí)刻做好學(xué)習和接受新知識的心理準備。

  一、“自主學(xué)習”方式的實(shí)踐途徑與策略

  1.教師要更新教學(xué)觀(guān)念

  教師要確立為“學(xué)”而“教”的指導思想。要充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導作用,教師要把以“教”為重心逐漸轉移到以“學(xué)”為重心,并做好教與學(xué)的最佳結合。以“學(xué)”為重心,并不是排斥“教”,也不是不要教師的系統講授。以“學(xué)”為重心,其基本精神就是使學(xué)生愛(ài)學(xué)習,學(xué)會(huì )學(xué)習,具有良好的學(xué)習習慣,充分體現他們是學(xué)習的主體,而這就需要教師引導培養。學(xué)生的認知過(guò)程,是在教師指導下,由不知到知的矛盾轉化過(guò)程,教師要根據教學(xué)任務(wù)充分發(fā)揮學(xué)生的主導作用,運用各種教學(xué)手段,促成矛盾轉化,從而使學(xué)生較快地實(shí)現學(xué)習上的飛躍。所以我們應該做到“學(xué)”是在“教”之下的學(xué),“教”是為“學(xué)”而教。

  2.教學(xué)要歸還學(xué)生的主動(dòng)權,拓展學(xué)生發(fā)展的空間

  學(xué)生是學(xué)習的主人,因此學(xué)習的主動(dòng)權應掌握在學(xué)生手中。然而,教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主宰,學(xué)生的主體地位沒(méi)有真正落實(shí),這是當前英語(yǔ)教學(xué)中師生關(guān)系最突出的問(wèn)題。要優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)中的師生關(guān)系,必須堅持活化教師主導作用和強化學(xué)生主體地位的辯證統一,把學(xué)習的主動(dòng)權真正還給學(xué)生,在課堂教學(xué)中做到以下幾點(diǎn):①把問(wèn)的權利還給學(xué)生。要徹底改變單純教師“問(wèn)”、學(xué)生“答”的現狀,把課堂變成學(xué)生“問(wèn)”的天堂。②把讀的時(shí)間還給學(xué)生。課堂45分鐘,教師講得多,無(wú)疑就擠占了學(xué)生的時(shí)間,把時(shí)間還給學(xué)生就是讓學(xué)生多讀,在讀中發(fā)現問(wèn)題,學(xué)到知識。③把講的機會(huì )讓給學(xué)生。教師的精講是必要的,但學(xué)生表達自己的認識、情感的交流更重要。要更多地為學(xué)生提供暢所欲言、各抒己見(jiàn)的機會(huì )。④把練的安排納入課堂。培養學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,自覺(jué)培養分析、解決問(wèn)題的能力及探

  究創(chuàng )新的能力。

  3.精心設計主體活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

  英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際,是通過(guò)活動(dòng)表現的;顒(dòng)是更新教學(xué)觀(guān)念,開(kāi)創(chuàng )英語(yǔ)教學(xué)新局面的一個(gè)重要支撐點(diǎn);顒(dòng)是轉變學(xué)習方式的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中主體作用的發(fā)揮更是通過(guò)學(xué)生參與主體活動(dòng)實(shí)現的,因此教師要精心設計主體活動(dòng)。

  4.重視體驗活動(dòng),促進(jìn)內化形成

  在教學(xué)中,教師要重視向學(xué)生提供體驗活動(dòng)。向學(xué)生提供體驗活動(dòng)可以從以下兩方面著(zhù)手:一是對參與活動(dòng)的體驗,培養學(xué)生的參與意識和主體參與活動(dòng)能力。二是讓學(xué)生獲得成功的體驗。每個(gè)學(xué)生都具有一定的創(chuàng )造潛能,思維活躍,常會(huì )產(chǎn)生知識遷移和突發(fā)奇想。不論是發(fā)散思維,還是直覺(jué)思維,或是靈感,教師都要注意引導和保護,努力發(fā)掘學(xué)生的閃光點(diǎn),進(jìn)行激勵性評價(jià),讓學(xué)生在主動(dòng)參與過(guò)程中體驗成功。成功的體驗會(huì )給學(xué)生帶來(lái)愉悅,帶來(lái)自信,帶來(lái)進(jìn)一步學(xué)習的愿望。

  二、真正實(shí)現“學(xué)生為主體”

  教學(xué)過(guò)程應變?yōu)閹熒ハ嘟涣、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程,變“以教為主”為“以學(xué)為主”,學(xué)生是主體,教師應由知識的“傳授者”變?yōu)閹椭鷮W(xué)生學(xué)習的“組織者”和“引導者”。

  教學(xué)單靠教師的傳授是遠遠不夠的。只有調動(dòng)學(xué)生的積極性,培養學(xué)生的自主學(xué)習能力,才能適應社會(huì )發(fā)展的需要。學(xué)生通過(guò)“自主學(xué)習”來(lái)掌握英語(yǔ)知識技能的比重,必須隨著(zhù)學(xué)段的提高而增加。這對學(xué)生終身學(xué)習能力的培養也是必要的。

  要實(shí)現學(xué)生的“自主學(xué)習” 我們應該做到:

  1.自主性。學(xué)生能夠按自己的方式學(xué)習英語(yǔ)知識,體會(huì )運用英語(yǔ)知識與技能解決實(shí)際問(wèn)題的意義,成為自主學(xué)習的探索者。

  2.民主性。在“自主學(xué)習”的課堂教學(xué)中,師生之間的關(guān)系是民主的、和諧的,教師主要是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者和指導者,學(xué)生能發(fā)表自己的見(jiàn)解,同學(xué)之間、師生之間互相討論,學(xué)生的個(gè)性可得到充分的發(fā)展。

  3.差異性。承認學(xué)生的個(gè)體差異,是開(kāi)展“自主學(xué)習”教學(xué)的重要體現。這就要求教師要因材施教,分層教學(xué),有意識地培養學(xué)生的學(xué)習興趣,發(fā)展學(xué)生特長(cháng),培養每一個(gè)學(xué)生的成就感,使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功。

  4.過(guò)程性!白灾鲗W(xué)習”的課堂教學(xué)特別重視學(xué)生學(xué)習和探索的過(guò)程,注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的情感體驗。

  5.創(chuàng )新性!白灾鲗W(xué)習”的課堂教學(xué)中,每個(gè)學(xué)生都是獨特的自我,具鮮明的個(gè)性特征。

  教師注重向學(xué)生傳授學(xué)習的方法,培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和創(chuàng )新學(xué)習的.精神,引導學(xué)生在學(xué)習中善于發(fā)現,勤于探究;既能求同,更能求異,成為適應社會(huì )需要的創(chuàng )造性人才。

  自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的學(xué)習方式,是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節。改變學(xué)生的學(xué)習方式,就是要轉變目前學(xué)生總是被動(dòng)、單一的學(xué)習方式。讓學(xué)生成為學(xué)習的主人,使學(xué)生的主體意識、能動(dòng)性和創(chuàng )造性不斷發(fā)展,培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。

  三、教師的自身素質(zhì)

  新課標要求,高中英語(yǔ)教師一定要注重自身素質(zhì)的提高,要具有過(guò)硬的業(yè)務(wù)知識,只有這樣,才能硬碰硬,才能勝任新課標的課程改革,才能滿(mǎn)足其需求。教師務(wù)必要更新觀(guān)念,不斷創(chuàng )新,不斷嘗試,時(shí)刻以全新的面貌面對學(xué)生,進(jìn)而時(shí)刻引導學(xué)生不斷求知、求新,不斷進(jìn)步,更好地完成學(xué)業(yè),同時(shí)不斷豐富各方面的知識,儲備各種能量,真正適應新時(shí)代要求。

  英語(yǔ)教學(xué)要面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要創(chuàng )設各種情景,鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ),對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度;為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì ),以及充分表現自我發(fā)展的一個(gè)空間;鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力;創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題,并自主解決問(wèn)題。

  四、平時(shí)要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生情感,創(chuàng )造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

  學(xué)生只有對英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài),才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì),刻板的情態(tài),不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果,還會(huì )影響其它發(fā)展,情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素,因此,努力創(chuàng )造寬松民主、和諧的教學(xué)空間,做到:尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試,保護他們的自尊心和積極性;把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機地結合起來(lái),創(chuàng )造各種合作學(xué)習的活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習,互相幫助,體驗成就感,發(fā)展合作精神;關(guān)注學(xué)習有困難或性格內向的學(xué)生,盡可能為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì );建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果,互相鼓勵和幫助,做到教學(xué)相長(cháng)。

  新課改要求加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導,讓他們在學(xué)習和適應的過(guò)程中逐步學(xué)習老師應做到:最大限度地理解、寬容學(xué)生,善待學(xué)生。

  在新《英語(yǔ)課程標準》實(shí)施的形勢下,把學(xué)生當作平等的人,自由的人,相信每個(gè)學(xué)生都有潛力把學(xué)習搞好,與學(xué)生能夠民主平等的進(jìn)行溝通,善用“表?yè)P”激勵鼓舞學(xué)生。愛(ài)學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,把學(xué)生當作朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè ),以心靈感受心靈。公平地對待每一個(gè)學(xué)生,向學(xué)生學(xué)習,與學(xué)生一起成長(cháng),才能真正做到教學(xué)相長(cháng);教師

  對學(xué)生的愛(ài)是以對學(xué)生充分尊重和信任為前提,對學(xué)生的嚴應當是嚴中有愛(ài),嚴中有章,嚴而有信,嚴而有度。

  五、實(shí)施新課改存在的幾個(gè)問(wèn)題

  1.課堂調控不當。良好的課堂氛圍,有利于學(xué)生發(fā)散思維并暢所欲言,這是發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提條件。但許多教師卻忽略了這一前提,只顧自己滔滔不絕地講,結果使學(xué)生沉默寡言,就算有一兩個(gè)“尖子”學(xué)生躍躍欲試,也是教師和一兩個(gè)學(xué)生在演戲,而大多數學(xué)生則成了臺下的觀(guān)眾。學(xué)生主體作用的發(fā)揮,決不僅僅指一兩個(gè)學(xué)生,而應盡量使每個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)。在大多數學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷、思維處于抑制狀態(tài)的情況下,怎么能談得上發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢?

  2.目標導向不強。有的課堂,氣氛非常熱烈,大家都搶著(zhù)發(fā)言。但學(xué)生所討論的問(wèn)題,大多數是與教學(xué)內容、教學(xué)目標無(wú)關(guān)的,甚至全是些無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)題。這樣的課堂教學(xué)熱鬧非凡,但漫無(wú)邊際,費時(shí)低效。原因是教師忽視了教學(xué)的目標導向,忽視了自身的主導作用,片面地認為只要學(xué)生發(fā)言積極,就是主體作用得到充分發(fā)揮。

  3.面向全體不夠,F在有不少課堂教學(xué)出現這樣的現象:教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,而主體作用發(fā)揮得好的學(xué)生恰恰是接受能力較快,學(xué)習成績(jì)較好的學(xué)生,他們往往能提出一些比較新的見(jiàn)解和主張,教師卻誤以為自己引導得法,就跟著(zhù)這些“主體作用”發(fā)揮得好的學(xué)生“走”,而中等生和相對比較差的學(xué)生則喪失了“發(fā)揮”的機會(huì )。造成這種現象的原因就是教師沒(méi)有遵循大多數學(xué)生的認知規律,違背了教學(xué)要面向全體學(xué)生的原則,限制了大多數學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

  4.教法優(yōu)化不足。在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí),有的教師嚴重忽視了自身的主導作用,使處于重要地位的教師主導作用發(fā)揮不當。在一堂課的教學(xué)中,從大的環(huán)節看,是以學(xué)生為主體,根據學(xué)情來(lái)設計和安排的,但每個(gè)環(huán)節的具體教學(xué)過(guò)程,教師仍采用灌輸、填鴨式的一問(wèn)一答的機械模式,牽著(zhù)學(xué)生跟著(zhù)自己的學(xué)案走,不容有半點(diǎn)變化。這顯然不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。這是因為教師的教學(xué)方法單一、落后而造成的。

  5.學(xué)法指導不力!敖淌菫榱瞬唤獭,“教學(xué)的最終目的是教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習”。這就要求教師在課堂教學(xué)中應重視對學(xué)生學(xué)習方法的指導,培養學(xué)生自主學(xué)習能力。但有的教師只注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮,卻忽視了學(xué)習方法的指導。學(xué)生的學(xué)習實(shí)際上仍然處于被動(dòng)狀態(tài),依賴(lài)性強,離開(kāi)了教師,還是不會(huì )學(xué)習,這在某種程度上也制約了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。 總之,學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿!耙匀藶楸尽笔恰罢n標”的核心理念。英語(yǔ)學(xué)習的最終目的是要掌握運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。教師不只是知識的載體、知識的來(lái)源,也不

  只是知識的傳授者、講解者,教學(xué)不能以教師為中心。教師要相信學(xué)生自己能構建知識,成為學(xué)生構建知識的引路者、指導者和幫助者。應利用英語(yǔ)自身的魅力著(zhù)力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性,向學(xué)生提供寬敞的學(xué)習空間,盡可能多地給學(xué)生提供參與活動(dòng)的機會(huì ),幫助學(xué)生在自主學(xué)習活動(dòng)中真正的理解和掌握基本知識和技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān),“讓課堂充滿(mǎn)生命活力,讓學(xué)生成為學(xué)習的主導! (

  師生教與學(xué)策略的改變。1.知識上的要求:07年我從高三下到高一,沒(méi)有能夠很快進(jìn)入高一教師角色的轉變,加上對牛津教材的生疏,因而在教學(xué)方法上太多的關(guān)注知識的傳授,系統的整理;09年我對牛津教材有了一定的了解,同時(shí)結合高一學(xué)生特點(diǎn),在教學(xué)方法上做了一些改變:注重基礎知識,簡(jiǎn)單知識的傳授,所學(xué)內容與初中內容相結合;清楚了解學(xué)生所學(xué)知識多為第一次接觸,因此要反復記憶,放慢速度;新單詞學(xué)習方面,每次給學(xué)生布置少量單詞,降低背誦難度,讓大部分學(xué)生能夠獲得成功;練習,考試限難限量,保證同學(xué)們在過(guò)程中有成就感,并能落到實(shí)處;2.課堂模式的改變:“課堂上要關(guān)注學(xué)生的學(xué),而不應只注重教師的教”,“教師為主導,學(xué)生為主體”,這些說(shuō)法已經(jīng)喊了多年,但并未完全落到實(shí)處,很多教師仍然延續著(zhù)傳統的教師認真講,學(xué)生認真聽(tīng)的舊模式。這種舊有模式很大程度限制了學(xué)生的學(xué)習效率,降低了課堂效率。比較可行的一種就是采取小組合作。原因有二:1.小組合作學(xué)習是有理論依據并經(jīng)過(guò)實(shí)踐論證的。有時(shí),吵吵鬧鬧的課堂恰恰不會(huì )使那些容易睡覺(jué)的學(xué)生課堂上精神振作;如果只發(fā)現一位同學(xué)睡覺(jué),那有可能最少還有十名同學(xué)昏昏欲睡。例如此次國慶長(cháng)假歸來(lái),學(xué)生普遍假期綜合癥。不少老師反映學(xué)生課堂上精神萎靡,難以調動(dòng)起來(lái),在我的課堂上,我依然給他們小組合作的方式完成一些學(xué)習內容,從我觀(guān)察的情況以及課后學(xué)生反饋的情況,課堂上精神狀態(tài)良好。2.江寧區這幾年來(lái)在推廣高效課堂上已經(jīng)取得了一定成績(jì),我們這些高一新生已接受過(guò)這些教育的洗禮,他們能夠較快地進(jìn)入角色,利于教師在課堂上活動(dòng)的開(kāi)展。例如我校隔壁的竹山中學(xué),杜郎口旋風(fēng)早已吹進(jìn)他們的課堂,竹中有不少學(xué)生進(jìn)入我校,他們對小組學(xué)習快速的適應能力我都感到驚訝。

  三、學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)科興趣的不同。

  布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò),使學(xué)生對一門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣的最好方法,就是讓學(xué)生知道這門(mén)學(xué)科是值得學(xué)的。如果學(xué)生對一門(mén)學(xué)科經(jīng)過(guò)初期的激情,奮進(jìn)而后卻無(wú)任何結果,久而久之,他會(huì )對這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生厭倦,最終放棄。所以,維護學(xué)生對這門(mén)課程的興趣是一項很重要的工作。如何做到這點(diǎn)我有以下三點(diǎn)想法:1.維持學(xué)生對高中三年的希望。既然學(xué)生選擇上高中,他肯定已做好吃苦的準備,并有從高中三年取得一定成績(jì)的理想。作為教師,在高中剛開(kāi)始階段就要多費苦心,維護好學(xué)生對高中生活的希望。從本學(xué)科來(lái)講,教師一定要專(zhuān)心備課,讓自己的課上得精彩,學(xué)生愛(ài)聽(tīng)而且能聽(tīng)得懂;給學(xué)生布置的作業(yè)適度適量,大部分學(xué)生能夠順利完成;經(jīng)常能站在學(xué)生角度看待問(wèn)題,和他們多交流,他們緩慢的進(jìn)步中有沒(méi)有教師,教學(xué)資料,學(xué)校安排上一些失誤所致,我們不能一股腦將責任推在學(xué)生一個(gè)人身上。2.維護學(xué)生對學(xué)習成功的信心。就從高中英語(yǔ)的自身特點(diǎn)考慮,要找到一份完全適合高一學(xué)生的網(wǎng)上資料并不容易,很多題目的要求都是站在高三學(xué)生復習高一內容角度考慮的,找到一些題目既能檢測高一單元剛學(xué)內容,又能不牽扯高二,高三所學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)并非易事,除此之外,有的命題本身題意不清,不知所云,或者喧賓奪主,前后矛盾,這種低質(zhì)量的題目反而會(huì )引起學(xué)生思維上的混亂,得不償失。這就要求教師花較大力氣去自己編寫(xiě)題目,然而我們現在很多教師并沒(méi)有在這方面投入精力,學(xué)生經(jīng)常會(huì )在一次次小白鼠式的體驗中喪失他們本就脆弱的信心,最終變得對這門(mén)學(xué)科排斥,厭學(xué)。我校對布置給學(xué)生的作業(yè)限時(shí)限量限難度,階段檢測試卷難度系數也有明確要求,否則算教學(xué)事故論處,也是出于維護學(xué)生的自信心。

  又是一年丹桂飄香的時(shí)節,我由衷地希望這一屆學(xué)生與我能夠共同成長(cháng),收獲多多。

  打造高效課堂方面。臨江走在各高中前列,天印高中也在積極學(xué)習他校經(jīng)驗,不斷摸索,爭取“人有我優(yōu),人優(yōu)我特”。

  第三篇文章我還未完成,這個(gè)話(huà)題層面較小,主要談高三回頭教師對高一教學(xué)工作的適應問(wèn)題。今天開(kāi)課的梁德珍老師前面幾年都任教高三,今年回到高一,對牛津教材高一內容她也沒(méi)教過(guò),我也希望從她這節課及她的構想得到一些啟迪。下面是我的第三篇文章構想:(標題取自傅任敢譯自夸美紐斯《大教學(xué)論》中一句話(huà)。)

  英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇5

  通過(guò)《英語(yǔ)課程標準》的培訓學(xué)習,使我對《英語(yǔ)課程標準》以及新教材有了更進(jìn)一步的了解和認識,F將我體會(huì )較深的幾點(diǎn)寫(xiě)下來(lái):

  一、《英語(yǔ)課程標準》倡導體驗、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習方式,強調學(xué)生能用英語(yǔ)做事情。

  《英語(yǔ)課程標準》以描述學(xué)生“能做什么”為主線(xiàn),強調學(xué)生要能用所學(xué)的英語(yǔ)做事情,在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語(yǔ)言學(xué)習要從語(yǔ)法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來(lái),要通過(guò)創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì ),使學(xué)生通過(guò)自己的體驗、感知、實(shí)踐、參與和交流,形成語(yǔ)感;在老師的引導下,通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現和歸納等方式,掌握語(yǔ)言的規律,形成有效的學(xué)習策略,通過(guò)交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。

  二、《英語(yǔ)課程標準》提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想,把綜合語(yǔ)言通過(guò)能力的培養落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中。

  為落實(shí)各項能力目標,《英語(yǔ)課程標準》建議教師在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強、具有明確任務(wù)的“任務(wù)型”學(xué)習方式,使學(xué)生帶著(zhù)明確的任務(wù)目標,積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習。在執行任務(wù)的過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、調查、討論、交流和合作等方式學(xué)習和使用英語(yǔ),完成學(xué)習任務(wù)!叭蝿(wù)型”的教學(xué)方式有利于學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),強化學(xué)習動(dòng)機,提高學(xué)習興趣,形成學(xué)習策略,培養合作精神,增進(jìn)對文化的理解;同時(shí),也有利于學(xué)生思維和想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng )新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展,促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系!队⒄Z(yǔ)課程標準》還強調指出,教師要根據教學(xué)目標的要求,考慮當地的條件以及學(xué)生的.需要,積極和有創(chuàng )造性地探索促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方法。

  三、《英語(yǔ)課程標準》要求英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中

  要因時(shí)因地制宜,根據學(xué)生和教學(xué)的具體的現狀和情況,進(jìn)行合理的、適當地對教材進(jìn)行取舍,有針對性地選擇材料,這樣才能更好地實(shí)現和達到教學(xué)目標,從而更加深刻地領(lǐng)悟新課標的精神。

  四、此外,新教材在七年級的起始階段更注重語(yǔ)音、詞匯的學(xué)習,并且貫穿整個(gè)初中階段的始終。

  因此,作為初中英語(yǔ)教師,我一定要注重自身素質(zhì)的提高,要不斷更新觀(guān)念,不斷創(chuàng )新,不斷嘗試,時(shí)刻以全新的面貌面對學(xué)生,只有這樣,才能勝任新課標的課程改革,才能引導學(xué)生不斷求知、求新,不斷進(jìn)步,更好地完成學(xué)業(yè)。

  英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇6

  我教的是學(xué)校三和六班級英語(yǔ),通過(guò)讀教材我深切感悟到老師必需學(xué)習“英語(yǔ)新課標”才能適應教材改革的需要,才能適應新教材新教法的需要。能適應當今素養的需要,才能把握新學(xué)問(wèn)體系和同學(xué)實(shí)際,提高課堂效益達到“英語(yǔ)新課標”設計理念的基本要求。一句話(huà),順應訓練改革進(jìn)展潮流,當一名合格的學(xué)校英語(yǔ)老師。達到教書(shū)育人的目的。

  反復學(xué)習新課程標準理念,深刻領(lǐng)悟英語(yǔ)課程的要求。我們要學(xué)習把握新課程標準的理念,目標和內容。學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)屬于英語(yǔ)啟蒙訓練,同學(xué)通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、動(dòng)唱、玩具備肯定的語(yǔ)言基礎。并獲得初步的聽(tīng)說(shuō)力量和肯定的語(yǔ)感;趯W(xué)校生的心理特點(diǎn),以及新課目的。

  反復學(xué)習新課程標準理念,深刻領(lǐng)悟英語(yǔ)課程的要求。我們要學(xué)習把握新課程標準的理念,目標和內容。學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)屬于英語(yǔ)啟蒙訓練,同學(xué)通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、動(dòng)唱、玩具備肯定的語(yǔ)言基礎。并獲得初步的聽(tīng)說(shuō)力量和肯定的語(yǔ)感;趯W(xué)校生的心理特點(diǎn),以及新課標的要求,學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)應當以提高愛(ài)好為主。

  一、激發(fā)同學(xué)學(xué)習英語(yǔ)的愛(ài)好

  愛(ài)好是最好的老師,同學(xué)只有對英語(yǔ)有深厚的愛(ài)好才會(huì )情愿學(xué),要讓同學(xué)有愛(ài)好,我們首先得讓同學(xué)感到英語(yǔ)易學(xué),其次讓同學(xué)樂(lè )學(xué),最終培育同學(xué)的自學(xué)力量,培育他們對英語(yǔ)學(xué)習的樂(lè )觀(guān)態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習英語(yǔ)的自信念。

  二、教學(xué)方式

  依據新課標的要求,新教材的.教學(xué)必需依據學(xué)校生的學(xué)習特點(diǎn),創(chuàng )建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。重點(diǎn)培育同學(xué)用語(yǔ)言進(jìn)行溝通的力量。接受聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩、演的方式。鼓舞同學(xué)樂(lè )觀(guān)參與,大膽表達使同學(xué)從動(dòng)腦、動(dòng)口、樂(lè )觀(guān)思維參與教學(xué)活動(dòng)。如低班級同學(xué)可機敏處理教材內容,將其編成兒歌、童謠。課堂中多接受玩耍教學(xué)法,加上老師機敏親切的身體語(yǔ)言,使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培育同學(xué)能在圖片、手勢的掛念下,聽(tīng)懂語(yǔ)速較慢的話(huà)語(yǔ)或錄音材料。

  三、創(chuàng )設情景

  用自己布滿(mǎn)激情的表情和動(dòng)作去感染同學(xué),讓同學(xué)樂(lè )觀(guān)的參與到學(xué)習中來(lái)。變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習,創(chuàng )設情景,相互溝通,啟發(fā)學(xué)習動(dòng)機,樹(shù)立學(xué)習信念。直觀(guān)情景教學(xué)是學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。老師要充分利用教科書(shū)中的課文來(lái)創(chuàng )設情景,如打電話(huà)、購物、生日聚會(huì )、旅游、問(wèn)路等。為同學(xué)供應使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通的機會(huì )。

  通過(guò)新教材的學(xué)習,我們迎接了新理念新考驗新挑戰。我們只要大膽運用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中。努力落實(shí)新課標。就回探出一條用好新教材的新路子

  英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇7

  義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標是:通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運用能力,促進(jìn)心智發(fā)展,提高綜合人文素養。

  學(xué)習了《20xx版英語(yǔ)新課程標準》后,對自己的教研深深思考,對照新課標,分析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn),明晰了小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方向,那么根據新課標的這些標準,在今后的教學(xué)工作中可以進(jìn)一步扎實(shí)如下做法:

  一、激發(fā)學(xué)習動(dòng)機,培養學(xué)生興趣

  對學(xué)生來(lái)說(shuō),興趣將直接影響學(xué)習效果,因此,教師要想盡辦法,上好每一節課,教師要運用靈活多樣的教學(xué)方法和手段,創(chuàng )造一種輕松愉快的學(xué)習氛圍,使單調乏味的反復練習變得生動(dòng)活潑、妙趣橫生。充分挖掘教材中具有趣味性的內容,使其喚起情感共鳴,引起學(xué)生興趣。學(xué)生才會(huì )開(kāi)動(dòng)腦筋,認真思考,主動(dòng)鉆研,并且以最有效的方式獲取知識,取得進(jìn)步!

  二、注重主體作用發(fā)揮,培養學(xué)生合作意識

  在教學(xué)中,明確學(xué)生的主體地位和教師的主導作用,把二者統一于教學(xué)過(guò)程之中,引導和幫助學(xué)生卓有成效地進(jìn)行英語(yǔ)知識的學(xué)習和語(yǔ)言技能的訓練。讓學(xué)生真正成為課堂的主要角色,積極參與課堂教學(xué),充分調動(dòng)他們的學(xué)習主動(dòng)性,發(fā)揮他們的潛能,使他們體會(huì )到主動(dòng)學(xué)習帶來(lái)的成功和喜悅。

  三、增進(jìn)情感交融策略,建立和諧的'師生關(guān)系

  英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程從根本上說(shuō),就是通過(guò)人際交往而達到相互作用、相互影響的過(guò)程。學(xué)生對于學(xué)習外語(yǔ)的態(tài)度,一定程度上取決于他們與教師的關(guān)系。教師的職業(yè)是從事教書(shū)育人的活動(dòng),面對的是一個(gè)個(gè)活生生的有獨立思維和見(jiàn)解的孩子,我們不僅在學(xué)習上,課堂上,而是在生活上都有要充分尊重他們。

  總之,作為英語(yǔ)教師,只有不斷接受新觀(guān)念,掌握新知識,探索教學(xué)之路,改進(jìn)教學(xué)方法,才能與時(shí)俱進(jìn)!

  學(xué)習小學(xué)英語(yǔ)新課標的心得體會(huì )篇首先,感謝學(xué)校領(lǐng)導給我這次學(xué)習的機會(huì ),20xx年11月10日11日,全州各個(gè)小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)秀教師集中到凱里參加義務(wù)教育階段課改師資培訓,雖然本次培訓的時(shí)間是短暫的,但是給了我們很大的啟發(fā)。培訓期間,我們認真聆聽(tīng)了雷山縣教研室楊燕老師、凱里八小紀莎老師、凱里十小覃翠立老師的講座,受益匪淺,在此期間我積極參與研討,研討的過(guò)程中,從同行那里學(xué)到很多,同時(shí)也意識到自己在教學(xué)方面還有欠缺,我將進(jìn)一步加強學(xué)習,這樣才能更好的履行好本職工作。

  通過(guò)這次學(xué)習,我了解到了小學(xué)英語(yǔ)義務(wù)教育課標方面的很多理論:什么是教案、什么是教學(xué)設計、如何進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)以及小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)等方面的要求等等,所有這些理論和要求、建議,都需要我們在日常的工作中結合實(shí)際課堂教學(xué)進(jìn)行自主分析和靈活應用。特別是楊燕老師把自己的教學(xué)設計給我們展示,并讓我們現場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)設計,通過(guò)老師們的積極發(fā)言,把自己的教學(xué)設計和老師們共同分享,也讓我對教學(xué)設計這內容更加深刻。

  通過(guò)這次小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓,我學(xué)到了許多有益的教學(xué)知識、方法和理念,對自身基本素質(zhì)的提升和今后的教學(xué)工作很有裨益,下面我就這次的培訓跟大家分享我的幾點(diǎn)體會(huì ):

  一、英語(yǔ)教師必須具備扎實(shí)的基本功

  作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師,必須要具備較強的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、跳等這些基本功。這次培訓,給我們上課的老師們都具備了扎實(shí)的基本功,他們的教學(xué)方法也令人耳目一新,值得我們學(xué)習。特別是紀莎老師給我們講了《如何進(jìn)行英語(yǔ)作文的教學(xué)?》這一課題讓我懂得了學(xué)生的英文寫(xiě)作首先必須要培養興趣,要初步掌握學(xué)生寫(xiě)作的情況,并且要求把句子教學(xué)融入到作文中去。紀莎老師的講解讓我懂得了聽(tīng)、模仿誦讀是培養語(yǔ)感最重要的方法。并且能夠激發(fā)孩子們的寫(xiě)作能力。

  二、了解了最新的英語(yǔ)新課程改革理念

  在這一次培訓中,讓我了解到了最新的英語(yǔ)課程改革理念。處在基礎教育階段的英語(yǔ)教學(xué),應面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育,突出學(xué)生主體。特別強調要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣。

  “興趣是最好的老師”,因此,我們要在課堂教學(xué)中創(chuàng )設語(yǔ)境,運用一些游戲,使英語(yǔ)課堂“活”起來(lái)。我們不要把英語(yǔ)課上成知識傳授課,不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué),而要讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)習英語(yǔ),通過(guò)說(shuō)說(shuō)、聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、玩玩等形式,讓小學(xué)生感受到學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè ),從而培養學(xué)習英語(yǔ)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中,我們還要強調師生互動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。所以,我們應該以小學(xué)生朋友、幫助者的身份出現,尊重每一個(gè)學(xué)生。特別要關(guān)愛(ài)那些在英語(yǔ)學(xué)習方面有困難的學(xué)生,要盡可能多地為小學(xué)生提供實(shí)踐英語(yǔ)的機會(huì ),鼓勵他們所做的嘗試,保護他們的積極性,讓他們在活動(dòng)中增強學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性、參與性,培養合作意識。

  還有覃老師的課,也讓我開(kāi)了眼界。特別是活躍的覃老師教學(xué)風(fēng)格,老師運用了游戲的形式,調動(dòng)了學(xué)生的積極性,為了吸引學(xué)生的注意力,覃老師自制了教具,同時(shí)讓在座的各位老師也參與了各種各樣的新游戲,如:Passingdown、高低聲、跳舞機、木頭人等游戲,讓老師們也到游戲中來(lái)感悟,并從中切身體會(huì )游戲在教學(xué)中的重要地位。并讓學(xué)生在學(xué)中玩,玩中學(xué),活躍課堂氣氛,增加英語(yǔ)課對學(xué)生的吸引力。覃老師還給我們展示了數字教學(xué)、英文歌曲,如applesong、headshoulders等歌曲。我認為游戲教學(xué)有助于加強學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,減輕壓力與負擔,從而有助于增長(cháng)學(xué)生的知識,幫助學(xué)生多記單詞,并且有利于學(xué)生的身心發(fā)展。

  三、英語(yǔ)課堂教學(xué)技能的提高

  通過(guò)這次培訓,使我明白上英語(yǔ)課不難,但要上好英語(yǔ)課卻不容易,需要老師有扎實(shí)的教學(xué)技能,回去以后,我還會(huì )繼續提高自己的英語(yǔ)教學(xué)技能,努力成為優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師。

  英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇8

  新課程的改革、新課標的學(xué)習已經(jīng)實(shí)施了幾個(gè)年頭了。最近按學(xué)校的要求大家都在學(xué)習新課標,這些天通過(guò)對中學(xué)英語(yǔ)課程標準的再學(xué)習,我進(jìn)一步明確了《初中英語(yǔ)課程標準》的根本理念、設計思路、課程目標、內容標準和教學(xué)與評價(jià)的要求,進(jìn)一步理解了初中英語(yǔ)教材的特點(diǎn)和運用方法。通過(guò)我們教研組的學(xué)習,看到了新課改的所面臨的形勢,機遇和挑戰后,我真是受益匪淺,從中得到了許多的啟示和深深的思索。要求我們跳出傳統英語(yǔ)學(xué)習的舊框框,承受新課改的教學(xué)理念,重在造就學(xué)生自主學(xué)習的實(shí)力,為他們今后的開(kāi)展奠定堅實(shí)的根底。

  新形勢下教學(xué)時(shí)間的削減,我想這是在課改正程中每一位老師都會(huì )遇到的問(wèn)題。在學(xué)問(wèn)講解過(guò)程中,假如學(xué)問(wèn)點(diǎn)講解過(guò)多,膽怯時(shí)間不夠充分,學(xué)生不能夠很好的理解所講學(xué)問(wèn),相應的聽(tīng)說(shuō)實(shí)力也不會(huì )得到很好的熬煉;假如講解過(guò)少,又怕學(xué)生不會(huì )運用,一到考試,分數變低,所以很難處理這種沖突。面對這種形勢,我們必須要有足夠的心理打算,我們不能“穿新鞋走老路”。必須要變更這種狀況!改,不

  必須在短時(shí)間內有效果,但不改必須是沒(méi)有效果的。所以,我體會(huì )到新課標下我們老師團隊應當做到:

  (1) 要轉變教育理念,迎接新的挑戰

  首先,新課標要求我們從以學(xué)問(wèn)為本的教育理念轉變?yōu)橐詫W(xué)生開(kāi)展為本的教育理念,重新相識中學(xué)英語(yǔ)課程的目標與定位。長(cháng)期以來(lái),我國根底教育的評價(jià)長(cháng)期存在的一大問(wèn)題是過(guò)分強調薽別與選拔的功能,無(wú)視改良與鼓勵的功能!耙豢级ńK身”是很多學(xué)生丟失了學(xué)習與開(kāi)展的時(shí)機。過(guò)分關(guān)注對結果的評價(jià),無(wú)視對過(guò)程的評價(jià);過(guò)于注意學(xué)業(yè)成果。無(wú)視綜合素養和全面開(kāi)展;過(guò)于強調量化和書(shū)面測試。無(wú)視學(xué)生對自身的評價(jià)。忽視了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的人文性目的,忽視了語(yǔ)言對青少年進(jìn)展素養教育方面的重要作用!冻踔杏⒄Z(yǔ)課程標準》明確指出:“初中英語(yǔ)課程的總目標是進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習的目的,開(kāi)展自主學(xué)習和合作學(xué)習的實(shí)力;形成有效的英語(yǔ)學(xué)習策略;造就學(xué)習綜合語(yǔ)言運用實(shí)力”。

  其次,作為老師的我們要樹(shù)立新的學(xué)生觀(guān)。我們老師首先要轉變角色,重新相識師生關(guān)系。素養教育的精神要求我們以人為本,以學(xué)生為主體,敬重學(xué)生的情感,特性,須要與開(kāi)展的愿望。因此我們在新課標實(shí)施過(guò)程中,要鼓舞他們的創(chuàng )新精神,采納有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法,在每個(gè)教學(xué)環(huán)節上充分考慮學(xué)生的需求,同時(shí),要敬重學(xué)生中的個(gè)體差異,盡可能滿(mǎn)意不同學(xué)生的學(xué)習須要。

  (2) 要樹(shù)立終身學(xué)習的理念,不斷提高專(zhuān)業(yè)素養

  要迎接好新課程的挑戰,我們還要建立終身學(xué)習的理念,不斷更新學(xué)問(wèn)構造,開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)力與學(xué)問(wèn)實(shí)力,以適應現代社會(huì )開(kāi)展對英語(yǔ)課程的要求。樹(shù)立終身學(xué)習的理念事實(shí)上就是強化老師自我開(kāi)展的終身化意識。

  當今社會(huì )對老師的要求較高,作為老師的我們應不斷提高自己,變更自己的`教學(xué)方式,應用多樣化的教學(xué)手段來(lái)協(xié)助我們的英語(yǔ)思維教學(xué),用淺易的英語(yǔ)來(lái)表達,提高造就學(xué)生的英語(yǔ)思維,開(kāi)展學(xué)生用英語(yǔ)獲得信息、處理信息,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力,允許學(xué)生有錯誤,鼓舞學(xué)生開(kāi)口。締造真實(shí)、好玩的環(huán)境讓學(xué)生樂(lè )于英語(yǔ)思維。教師應保持心境心態(tài)的年輕,活到老,學(xué)到老。要放得下架子,轉變思想,更新觀(guān)念。當今英語(yǔ)教學(xué)主要任務(wù)之一是造就學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習愛(ài)好,造就其交際和運用英語(yǔ)的實(shí)力。要到達這些任務(wù),首先,老師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來(lái),轉變思想,更新觀(guān)念。假設接著(zhù)沿用傳統的重語(yǔ)言學(xué)問(wèn)講授、重譯寫(xiě)和語(yǔ)法教學(xué)、輕語(yǔ)言運用實(shí)力的造就,不僅調動(dòng)不起大多數學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的踴躍性,而且也不能充分到達教學(xué)任務(wù)。

  其次,應重視學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)愛(ài)好的造就,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好。新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)要提倡“樂(lè )”的觀(guān)念,心情越好,越樂(lè )觀(guān),對所學(xué)內容便會(huì )發(fā)生深厚的愛(ài)好,學(xué)習效果也將越好。在新形勢下,轉變教學(xué)思想是搞好新教材教法的前提,更新觀(guān)念是用好新教材的保證。英語(yǔ)老師在實(shí)際教學(xué)中應自覺(jué)轉變過(guò)去以應試為目的的教育思想,充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢特點(diǎn),以突出教材的交際功能為主線(xiàn)來(lái)造就學(xué)生初步運用英語(yǔ)交際的實(shí)力;盡快解決教材新與方法舊的沖突,變“不適應”為“適應”,駕馭教學(xué)的主動(dòng)權。為學(xué)生們營(yíng)造一種輕松、和諧的學(xué)習氣氛。

  “解決情感問(wèn)題有助于提高語(yǔ)言學(xué)習效果。消極情感如焦慮、膽怯、羞怯、驚慌、氣憤、懊喪、疑心、厭惡等,都會(huì )影響學(xué)習潛力的正常發(fā)揮。假如學(xué)習者受消極情感影響太大,再好的老師,教材,教學(xué)方法也無(wú)濟于事。與此相反,踴躍情感如自尊、自信、動(dòng)機、開(kāi)心、驚喜等能締造有利于學(xué)習的心理狀態(tài)。為了了解學(xué)生的情感看法,協(xié)助他們造就踴躍的感情,克制消極情感,老師首先必需與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。同時(shí)老師要協(xié)助學(xué)生剛好克制情感看法方面的困難,使語(yǔ)言學(xué)習上的勝利體驗與情感看法的開(kāi)展相互促進(jìn)。學(xué)生的情感看法往往與他們學(xué)習上的勝利與失敗有親密關(guān)系。學(xué)習上的勝利能夠促進(jìn)情感看法的踴躍開(kāi)展,而踴躍的情感看法又利于促進(jìn)學(xué)習上取得更大的勝利。因為學(xué)生能獲得學(xué)問(wèn)的渠道是多方面的,他們的開(kāi)展前途比我們教師大得多,我們關(guān)鍵要做的是如何調動(dòng)學(xué)生,教學(xué)生怎么做,指導他們,效勞他們并管理他們。

  英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇9

  新課改倡導全人教育,強調課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習的能力,新課改倡導建設性學(xué)習,注重科學(xué)探究的學(xué)習,關(guān)注體驗性學(xué)習,提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習,課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師,教師是課程改革的實(shí)施者,作為教師的我必須做好充分的準備,學(xué)習新課程改革理論,更新教學(xué)觀(guān)念,迎接新課改的挑戰,小學(xué)英語(yǔ)新課標學(xué)習心得總結體會(huì )。下面簡(jiǎn)單地談一下英語(yǔ)新課標學(xué)習的幾點(diǎn)體會(huì )。

  一、面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。

  1、要鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ),對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。

  2、要為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì ),以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間。

  3、鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的'綜合能力。

  4、在創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題,并自主解決問(wèn)題。

  二、關(guān)注學(xué)生情感,創(chuàng )造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

  情態(tài)就是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素,因此我努力創(chuàng )造寬松民主、和諧的教學(xué)空間,做到:

  1、要尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試,保護他們的自尊心和積極性。

  2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機地結合起來(lái),創(chuàng )造各種合作學(xué)習的活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習,互相幫助,體驗成就感,發(fā)展合作精神。

  3、關(guān)注學(xué)習有 困難的或性格內向的學(xué)習,盡可能地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。

  4、建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果,互相鼓勵和幫助,做到教學(xué)相關(guān)。

  三、加強學(xué)習策略的指導,讓他們在學(xué)習和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )如何學(xué)習做到:

  1、積極創(chuàng )造條件,讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習目標,以及實(shí)現目標的方法。

  2、引導學(xué)生結合語(yǔ)境,采用推測、查閱和協(xié)調的方法進(jìn)行學(xué)習。

  3、引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中,進(jìn)行自我評價(jià),并根據需要調整自己的學(xué)習目標和學(xué)習策略。

  四、對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)。

  評價(jià)采用形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合。讓學(xué)生認識自我,樹(shù)立自信,有助于反思及調整自己的學(xué)習過(guò)程,評價(jià)或采用測驗及非測驗形式,平時(shí)重視形成性評價(jià),對學(xué)生回答學(xué)習過(guò)程中的表現所改進(jìn)的誠績(jì),及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評價(jià),如有口頭評價(jià)、等級評價(jià)、學(xué)生之間互相評價(jià)等方法,充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步,鼓勵學(xué)生自我反思,自我提高,測驗以學(xué)生綜合運用能力為目標,側重于學(xué)生理解和獲取信息,能力減少客觀(guān)題,增加主觀(guān)題,通過(guò)評價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì )分析自己的成績(jì)和不足,明確努力方向。新課程改革不能只停留在理論上,在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題,在新課標的理論指導下解決問(wèn)題,在課改中不斷學(xué)習,不斷實(shí)踐,不斷反思,愿與新課程共同成長(cháng)。

  英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇10

  9月23日,我參加了郊區組織的小學(xué)英語(yǔ)課標和教材(修訂版)的培訓研究,非常興奮。因為,這是我了解現在英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展趨勢最好的窗口。通過(guò)研究,我領(lǐng)會(huì )新課標修訂的指導頭腦、修訂原則及具體修訂內容,增強了我實(shí)施新課程的自覺(jué)性和責任感。我認真地研究英語(yǔ)學(xué)科教材,把握學(xué)科教材修訂原則和目標,充分認識修訂教材與原教材的區別,把教材修訂精神具體貫徹落實(shí)到以后的課堂教學(xué)中。而這一切都真正讓我開(kāi)闊了視野,同時(shí)反思自己教學(xué)上曾經(jīng)存在的題目,取長(cháng)補短,尋求進(jìn)步,緊步跟上時(shí)代的要求。在培訓中,我被參加培訓的同行教師的熱情所服氣,他們對教誨教學(xué)中存在的題目有著(zhù)精辟的看法,他們所提的題目以及所提供的意見(jiàn),讓曾經(jīng)疑惑我的許多題目得到了解決和啟發(fā)。一天的培訓,讓我的觀(guān)念得到了浸禮,使我的理論得到了提高,讓我的教學(xué)武藝得以增長(cháng)。

  我認為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應以激起學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)。興趣是研究的內在動(dòng)力,誘發(fā)研究英語(yǔ)的興趣,調動(dòng)研究的積極性,一直是我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計中的重要內容。因此英語(yǔ)課堂教學(xué)必須具風(fēng)趣味性,在趣味研究與訓練中增強記憶力。教師對學(xué)生要有一種出自心里真摯的愛(ài),這種愛(ài)表現于對學(xué)生身心健康,研究情況的關(guān)心;教師一走進(jìn)課堂就應該把飽滿(mǎn)的熱情帶給學(xué)生,使學(xué)生受到健康、樂(lè )觀(guān)的情緒熏染!敖處熞叫撵o氣地對待每一個(gè)學(xué)生,對待每一個(gè)學(xué)生提出的每一個(gè)題目以強大的情緒魅力吸引學(xué)生,使他們積極地介入教學(xué)舉動(dòng),自覺(jué)地,做到教之以情,授之以趣,進(jìn)入研究的境界。小學(xué)英語(yǔ)屬于英語(yǔ)啟蒙教誨,學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、演、唱、玩等方式獲得一定的語(yǔ)言基礎知識,進(jìn)而獲得開(kāi)端的聽(tīng)說(shuō)能力和一定的語(yǔ)感。

  由于小學(xué)生天性愛(ài)玩的特點(diǎn),只有恭敬兒童愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)的天性,發(fā)明輕松活潑、寬松民主的研究氛圍,才能充分調動(dòng)學(xué)生研究英語(yǔ)的積極性,激起積極的研究情緒。所以課堂教學(xué)必須以激起學(xué)生的研究興趣為主,想辦法調動(dòng)學(xué)生的研究積極性和自動(dòng)性,讓他們感到英語(yǔ)并不難,幫助他們建立起開(kāi)端的研究英語(yǔ)的自信心。

  從授課老師的解讀中,我明白了教材的體例和呈現方式是靈活多樣的,它既繼承了原有教材的長(cháng)處,又吸收了國內外先進(jìn)教育模式的特點(diǎn),把工具性與人文性相結合,具有較強的人文特色和時(shí)代感,它編寫(xiě)的目標的定位、內容的選擇、原則的確定、特例體系的設計,都是從學(xué)生的發(fā)展來(lái)考慮的,都有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,它的教材有彈性,有很大的'空間,可以讓學(xué)生去充分的挖掘探究它的內涵,它注重體現教材、學(xué)生與文本對話(huà)的互動(dòng)性。那么,對于這樣的課文,我們老師更應該強調教學(xué)方式的靈活與多樣性,應創(chuàng )設開(kāi)放性的課堂,培養學(xué)生合作探究的能力,給予學(xué)生更多的思考與探究的時(shí)間。

  通過(guò)新課標的研究,我進(jìn)一步豐富了自己的教育教學(xué)理論,在今后自己的教學(xué)實(shí)踐中要大膽運用新理念、新方法,用自己的教學(xué)熱情去點(diǎn)燃學(xué)生研究的熱情,為學(xué)生的終身研究奠定堅實(shí)的基礎。讓我們在以后的道路上再接再厲,去實(shí)現教學(xué)的奇跡吧!

  英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇11

  英語(yǔ)課程目標要培養學(xué)生的核心素養,包括語(yǔ)言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習能力等方面。

  首先我們要明確核心素養的內涵:它包括四個(gè)方面的內容,其中的學(xué)習能力,是其他學(xué)科核心素養中沒(méi)有提出來(lái)的。因此對于我們英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō),在自己的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,我們更應該調適英語(yǔ)學(xué)習策略,拓寬英語(yǔ)學(xué)習渠道,努力提升英語(yǔ)學(xué)習效率,盡量充分利用課上的時(shí)間使課堂教學(xué)高效化,讓學(xué)生在每節課、在有效的時(shí)間內,掌握更多的知識,以期達到并提高英語(yǔ)教學(xué)的效能。

  學(xué)習能力一般來(lái)說(shuō),就是有效運用學(xué)習方法與技巧的能力,學(xué)習能力是所有能力的基礎,在英語(yǔ)學(xué)科學(xué)生核心素養的內涵中,學(xué)習能力是其他素養的“催化劑”。學(xué)習能力的發(fā)展有助于學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法,養成良好的終身學(xué)習習慣。

  時(shí)值假期學(xué)習,研磨課程標準,我想到從文化意識、思維品質(zhì)方面該如何引導并要求學(xué)生在這個(gè)暑假有一個(gè)提升呢?為此,我在布置暑假作業(yè)時(shí),加入了一個(gè)內容:要求每位同學(xué)在總結筆記時(shí),把英語(yǔ)中的諺語(yǔ)和格言,抄寫(xiě)、總結在一個(gè)筆記本上,今后就一直用這個(gè)本來(lái)記錄、總結,做一個(gè)善于總結的學(xué)習者。

  九年級Unit1 Can we become good learners?這個(gè)單元的學(xué)習內容,在講解之后,對于學(xué)生來(lái)說(shuō),無(wú)形之中增強了他們對學(xué)習方法的探索精神。

  任何語(yǔ)言都有豐富的.文化內涵,接觸和了解英語(yǔ)國家的文化有利于英語(yǔ)語(yǔ)言知識的理解和使用,有利于在加深對本國文化的理解與認識的基礎上培養學(xué)生世界跨文化意識。九年級課本中每個(gè)單元都有核心素養內涵的體現,因此感覺(jué)在經(jīng)歷了九年級的學(xué)習之后,無(wú)論是老師還是學(xué)生,都有很大程度的提升與收獲。

  文化意識的培育有助于學(xué)生增強家國情懷和人類(lèi)命運共同體意識,涵養品格,提升文明素養和社會(huì )責任感。如九年級Unit2Ithinkthatmooncakesaredelicious!這個(gè)單元中有關(guān)中秋節文化知識的介紹,學(xué)生都比較了解這個(gè)傳統節日,而且學(xué)生對這個(gè)話(huà)題也比較感興趣。我們在講解過(guò)程中也可以拓展其他節日的介紹,無(wú)論是國內的節日,還是國外的節日,都有共同的融合之處。

  學(xué)段目標,無(wú)論是語(yǔ)言能力學(xué)段目標,文化意識學(xué)段目標,思維品質(zhì)學(xué)段目標還是學(xué)習能力學(xué)段目標,都表述得非常詳盡、到位,而且各學(xué)段目標之間具有連續性、順序性和進(jìn)階性,為我們教師開(kāi)展備課,上課操作等指明了方向,我們在制定教學(xué)目標時(shí)有了依據,這樣明確了目標后,就可以一路前行了!也可以實(shí)現最終的課程學(xué)習總目標:發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力,培育了文化意識,堅定了文化自信,提升了學(xué)生的思維品質(zhì),最終提高學(xué)生的學(xué)習能力,學(xué)會(huì )自我管理,提高學(xué)習效率,做到樂(lè )學(xué)善學(xué),讓學(xué)生學(xué)會(huì )獨立思考、推理和探究,訓練學(xué)生的思維品質(zhì),讓學(xué)生真正得到全面發(fā)展,為他們未來(lái)學(xué)習英語(yǔ)打下堅實(shí)的基礎。

  課程目標學(xué)習讓我收獲滿(mǎn)滿(mǎn),邊學(xué)習邊內;邊學(xué)習邊提高,不斷地學(xué)習;不斷地積累、總結。未來(lái)的學(xué)習道路上,有課標為伴,伴我成長(cháng)!

  英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇12

  上周教研室組織全體英語(yǔ)老師學(xué)些了英語(yǔ)新課標,在這過(guò)程中我學(xué)習到了許多新的教學(xué)理念。通過(guò)培訓我深切感悟到教師必須學(xué)習“英語(yǔ)新課標”才能適應教材改革的需要,才能適應新教材新教法的需要。

  我認為新課標有以下許多特點(diǎn):

  一、倡導體驗、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習方式,強調學(xué)生能用英語(yǔ)做事情。

  《英語(yǔ)課程標準》以描述學(xué)生“能做什么”為主線(xiàn),強調學(xué)生要能用所學(xué)的英語(yǔ)做事情,在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語(yǔ)言學(xué)習要從語(yǔ)法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來(lái),要通過(guò)創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì ),使學(xué)生通過(guò)自己的體驗、感知、實(shí)踐、參與和交流,形成語(yǔ)感;在教師的引導下,通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現和歸納等方式,掌握語(yǔ)言的規律,形成有效的學(xué)習策略,通過(guò)交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。

  二、提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想,把綜合語(yǔ)言運用能力的培養落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中

  為落實(shí)各項能力目標,《英語(yǔ)課程標準》建議教師在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強、具有明確任務(wù)的“任務(wù)型”學(xué)習方式,使學(xué)生帶著(zhù)明確的任務(wù)目標,積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習。在執行任務(wù)的過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、調查、討論、交流和合作等方式學(xué)習和使用英語(yǔ),完成學(xué)習任務(wù)!叭蝿(wù)型”的教學(xué)方式有利于學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),強化學(xué)習動(dòng)機,提高學(xué)習興趣,形成學(xué)習策略,培養合作精神,增進(jìn)對文化的理解;同時(shí),也有利于學(xué)生思維和想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng )新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展,促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系。

  三、強調了課程資源的開(kāi)發(fā)與作用

  《英語(yǔ)課程標準》特別注重對課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。對于英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō),語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng )設,語(yǔ)言運用的真實(shí)性和語(yǔ)言材料是否豐富是實(shí)現課程目標的有力保證,F代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展和教育技術(shù)的開(kāi)發(fā)為英語(yǔ)學(xué)習創(chuàng )造了新的教與學(xué)的方式和前所未有的空間。

  新課標已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施了,對我們來(lái)說(shuō),新課標既是機遇,也是挑戰。通過(guò)學(xué)習,看到了新課標的所面臨的形勢,機遇和挑戰后,我真是受益匪淺,從中得到了很多的啟示和深深的思考。所以,我體會(huì )到新課標下我們教師應該做到:

  一、 要轉變教育理念,迎接新的挑戰

  首先,《新英語(yǔ)課程標準》明確要求教師提升教學(xué)設計的站位,從“知識點(diǎn)”上升到“能運用知識做事即指向素養的課程單元”。這必然會(huì )涉及教學(xué)方式同步變革,其標志就是真實(shí)情境的介入與深度學(xué)習,新課標要求我們從以知識為本的教育理念轉變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念。實(shí)踐證明,學(xué)校課程如果脫離真實(shí)情境,就會(huì )導致“用不言語(yǔ)的方法學(xué)外語(yǔ)”。新課標突出了話(huà)題的選擇更多的從學(xué)生生活的實(shí)際出發(fā),以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎,選擇了與學(xué)生年齡階段相適應的話(huà)題為主線(xiàn)的編寫(xiě)方式。這就要求教師要深入研究教材,嘗試用學(xué)生的眼光看待問(wèn)題,了解學(xué)生的生活,充分利用學(xué)生的興趣去挖掘身邊的教學(xué)資源。這樣才能讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō),有話(huà)想說(shuō)。這就要求,英語(yǔ)教師必須不斷學(xué)習,不斷地更新個(gè)人的知識體系,要時(shí)刻做好學(xué)習和接受新知識的心理準備。同時(shí),英語(yǔ)教師,務(wù)必要更新觀(guān)念,不斷創(chuàng )新,不斷嘗試,時(shí)刻以全新的面貌面對學(xué)生,進(jìn)而時(shí)刻引導學(xué)生不斷求知、求新,不斷進(jìn)步,更好地完成學(xué)業(yè),同時(shí)不斷豐富各方面的知識,儲備各種能量,成為真正適應新時(shí)代要求的新人才。

  其次,作為教師的我們要樹(shù)立新的學(xué)生觀(guān)。我們教師首先要轉變角色,重新認識師生關(guān)系。素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本,以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生的情感,個(gè)性,需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標實(shí)施過(guò)程中,要鼓勵他們的創(chuàng )新精神,采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法,在每個(gè)教學(xué)環(huán)節上充分考慮學(xué)生的需求,同時(shí),要尊重學(xué)生中的個(gè)體差異,盡可能滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要。

  二、 要樹(shù)立終身學(xué)習的`理念,不斷提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

  隨著(zhù)新課標的全面鋪開(kāi),對新課標的直接實(shí)施者――教師的要求也越來(lái)越高。面對新理念、新課標、新教法等一系列新面孔,教師必須由傳統的“教書(shū)匠”向“科研型”“、學(xué)者型”轉變,在教學(xué)改革過(guò)程中不斷探索最佳教學(xué)途徑,謀求更科學(xué)的教學(xué)方法和策略,自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)反思和自我監控,促進(jìn)自我成長(cháng),才能適應新課標的要求,如果我們能夠進(jìn)行有效的教科研活動(dòng),以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導,不斷總結、反思自己的教育教學(xué)工作,調整自己,創(chuàng )造教學(xué)新經(jīng)驗,探索教學(xué)新策略、新方法,在繁重的教學(xué)中實(shí)踐我們的教科研成果,不但能夠達到事半功倍的效果,而且使我們在提升自身專(zhuān)業(yè)素養的同時(shí)工作也更輕松,更愉快。作為教師的我們應不斷提高自己,改變自己的教學(xué)方式,應用多樣化的教學(xué)手段來(lái)幫助我們的英語(yǔ)思維教學(xué)創(chuàng )造真實(shí)、有趣的環(huán)境讓學(xué)生樂(lè )于英語(yǔ)思維。應重視學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣的培養,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

  要迎接好新課標的挑戰,我們還要建立終身學(xué)習的理念,不斷更新知識結構,發(fā)展專(zhuān)業(yè)能力與知識能力,以適應現代社會(huì )發(fā)展對英語(yǔ)課程的要求。樹(shù)立終身學(xué)習的理念實(shí)際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識。

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